《賣(mài)油翁》優(yōu)秀的教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《賣(mài)油翁》優(yōu)秀的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.熟悉故事內容，理解文言句意；
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，揣摩人物的心理和態(tài)度；
3.通過(guò)分角色的誦讀表演，情境再現，感受文言表達的簡(jiǎn)潔之美；
4.感悟“熟能生巧”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)分角色的誦讀表演，情境再現，感受文言表達的簡(jiǎn)潔之美；
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和人物對話(huà)，揣摩人物的心理和態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介
1.歐陽(yáng)修(1007～1072)
北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號“文忠”。吉州永豐（今屬江西）人。歐陽(yáng)修自稱(chēng)廬陵人，因為吉州原屬廬陵郡。著(zhù)有《歐陽(yáng)文忠公集》。
2.文學(xué)常識
唐宋八大家：韓愈、柳宗元（唐朝）
歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍（宋朝）
二、初讀課文,學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)
陳堯咨（z）自矜（jn）家圃（p）睨（nì）之
發(fā)矢（sh）頷（hàn）之忿（fèn）然
酌（zhuó）油杓（sháo）
活動(dòng)一：學(xué)生上臺體會(huì )“睨”“頷”神態(tài)，其他學(xué)生評判是否準確表還原了課文所表達的意思。
三、朗讀課文，疏通文意，提升素養
1.要求：讀準字音，誦讀全文。
2.分析人物關(guān)系：
陳康肅：善射、自矜（被動(dòng)）
賣(mài)油翁：睨之、頷之（主動(dòng)）
3.活動(dòng)二：分小組分角色表演讀全文。（重點(diǎn)）
要求：從語(yǔ)言描寫(xiě)中想象對話(huà)情景，體會(huì )陳堯咨的心理和個(gè)性特點(diǎn)；
體會(huì )詞語(yǔ)和句式的語(yǔ)氣，進(jìn)一步理解陳堯咨的個(gè)性特點(diǎn)。
4.活動(dòng)三：用自己的話(huà)分角色表演復述全文。
四、合作探究，理清思路故事的六要素：
時(shí)間：宋朝（隱含在人物陳堯咨）
地點(diǎn)：家圃人物：賣(mài)油翁、陳堯咨
事情的起因：陳堯咨善射、自矜；賣(mài)油翁睨之、頷之。經(jīng)過(guò)：生氣地質(zhì)問(wèn)；氣憤（沖突升級）；用倒油絕活深入淺出地闡明道理。
結果：陳堯咨明白了“熟能生巧”的道理，笑著(zhù)打發(fā)賣(mài)油翁走了。
五、小結本節課
告訴我們什么道理？(用一個(gè)成語(yǔ)概括：熟能生巧。)
活動(dòng)四：抓住描寫(xiě)賣(mài)油翁倒油過(guò)程中的“置”“覆”“酌”“瀝”四個(gè)動(dòng)詞，展開(kāi)體驗活動(dòng)。
強調“熟能生巧”出自《鏡花緣》第三十回：“唐敖道：‘九公不必談了。俗話(huà)說(shuō)的熟能生巧�！币馑际鞘炀毩�，就能找到竅門(mén)，形容做事非常熟練。
六、作業(yè)
1.結合注釋翻譯全文，不會(huì )的詞語(yǔ)就用原文詞語(yǔ)代替；2.背誦全文。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇2
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
編排課本劇，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生認識“熟能生巧”的道理。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
哪位同學(xué)能說(shuō)出兩個(gè)以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)?(“百發(fā)百中”，“百步穿楊”。)“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說(shuō)的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數六種學(xué)問(wèn)的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)共同學(xué)習《賣(mài)油翁》這篇短文，看看這是為什么。（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當堂解決。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥的字詞：
�、亳妫候湴�。
�、趪L：曾經(jīng)。
�、燮裕簣�(chǎng)地。
�、茚�?zhuān)悍�。成語(yǔ)“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。
�、蓓盒敝�(zhù)眼看。
�、薨l(fā)：最早的意義是把箭射出去。
�、哳h：注意字典上有兩個(gè)義項：下巴頦；點(diǎn)頭。這里用第二義。
�、唷暗�(惟)……爾”；這種句式用來(lái)表示限制的口氣，相當于“只是……罷了�！�
�、嶙茫罕緛�(lái)的意義是斟酒，這里擴大為倒(油)。
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.讓學(xué)生復述故事。
�。◤褪鰰r(shí)不許看書(shū)，避免學(xué)生搞機械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng )造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點(diǎn)。）
2.思考討論：故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣(mài)油翁。我們干脆把題目《賣(mài)油翁》改成《陳堯咨和賣(mài)油翁》，行嗎?
明確：不行。事端是賣(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì )發(fā)問(wèn)；又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě)；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著(zhù)；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣(mài)油翁在事件發(fā)展的全過(guò)程中起了主導作用。
3.編排課本劇。教師適當進(jìn)行指導。
4.這個(gè)故事揭示了什么道理?
明確：這個(gè)故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣(mài)油翁對酌油技巧的解釋來(lái)揭示。
『布置作業(yè)』
請大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一則戲劇。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節課集中展示。
《賣(mài)油翁》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
《賣(mài)油翁》位于七年級語(yǔ)文下冊第三單元，這個(gè)單元課文所選課文主要是寫(xiě)平凡的'小人物，或是保姆、小商販、或是拉車(chē)的車(chē)夫、或是我們的父輩。他們如空氣中的一粒塵，微小卻折射著(zhù)光芒�！顿u(mài)炭翁》中的賣(mài)油翁就是這樣一個(gè)小人物，卻是個(gè)充滿(mǎn)智慧的長(cháng)者。他以自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們?yōu)槿俗鍪碌牡览怼?/p>
本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實(shí)本單元的教學(xué)目標上，也是很好的載體。作為古代筆記小說(shuō)，本文在敘事和刻畫(huà)人物上見(jiàn)足了功力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)對故事情節的梳理，提高整體把握文章的結構層次的能力。本文也是加強文本細讀的好素材，關(guān)注文中對賣(mài)油翁和陳堯咨的言行的細節描寫(xiě)以及前后內容的內在聯(lián)系，揣摩人物心理，進(jìn)而把握人物形象特點(diǎn)。結合本文情節主要是通過(guò)人物對話(huà)構成的特點(diǎn)，在教學(xué)中展開(kāi)多種形式的誦讀，加深對文本意蘊的體味。
同時(shí)，從學(xué)習文言文的角度來(lái)看，在教學(xué)中應注重積累，對于文言詞匯的識記，對于特殊句式的感知；注重感悟和運用，對于文中所傳達的大智慧的感悟，聯(lián)系現實(shí)生活，也能夠生發(fā)出自己獨特的感受。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生有一定的文言文的自主學(xué)習能力，但是在對于語(yǔ)句的理解還缺乏細讀的能力。特別是對于《賣(mài)油翁》這篇文章，故事性極強。打部分學(xué)生能夠結合書(shū)下注釋和工具書(shū)感知故事的大意，也能夠體會(huì )其中蘊含的道理，但缺少對文章中人物細節行為、言語(yǔ)的揣摩，得出的人物形象也是輪廓式的、標簽式的。因此需要教師引導，加強文本細讀的功夫。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生思維往往是單一，缺少發(fā)散性，也缺少批判性思維。這些都是學(xué)生閱讀思維的短板，需要給予指導和訓練。
三、教學(xué)目標
1. 借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2. 在反復誦讀中感知人物形象，體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
3. 將課文內容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，理解“熟能生巧”的道理，并嘗試對文本進(jìn)行多元的解讀。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，積累文言詞匯。
2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.文本細讀，體會(huì )作者用詞的準確與傳神。
2.學(xué)會(huì )用批判的眼光對文本進(jìn)行多元的解讀。
六、教學(xué)準備：
教師準備PPT
七、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
八：教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1. 介紹古代筆記小說(shuō)的內容談起
2. 介紹作者歐陽(yáng)修與筆記小說(shuō)的關(guān)系，引出本文。
(二)出示學(xué)習任務(wù)，學(xué)生自主、合作學(xué)習
環(huán)節一：講一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：講一個(gè)故事。要求：復述課文，盡量貼近原文。
學(xué)生自主學(xué)習，結合注釋及工具書(shū)疏通文意；小組成員交流學(xué)習成果，互相補充釋疑；小組內推薦代表先在本組講；教師指名一兩個(gè)小組學(xué)生代表講。
2.反饋指導：學(xué)生展示本小組交流結果，教師調動(dòng)各個(gè)小組之間互相補充、完善。教師適時(shí)點(diǎn)評，特別是從故事情節的角度看是否將故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局講完全。
環(huán)節二：講好一個(gè)故事。
1.出示任務(wù)：講好一個(gè)故事。要求：講故事要力求生動(dòng)，要講出人物的神采。
要求：個(gè)人找出表現賣(mài)油翁對陳饒咨箭術(shù)的態(tài)度，以及表現陳饒咨的傲慢無(wú)禮的詞語(yǔ)，細加揣摩，說(shuō)出人物的特點(diǎn)；小組合作，用角色誦讀的方式，在現故事中的人物對話(huà)及相關(guān)場(chǎng)景；豐富人物細節，把握人物言行特點(diǎn)，指名一兩個(gè)學(xué)生講故事。
2.反饋指導：學(xué)生根據要求，依次完成上面的任務(wù)。文中“睨之”“但微頷之”，體現了賣(mài)油翁對陳堯咨的射箭技藝不以為意，并不十分贊賞的態(tài)度�！叭暌嘀浜�?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個(gè)反問(wèn)句中的稱(chēng)呼、質(zhì)問(wèn)和斥責的語(yǔ)氣，體現出了陳堯咨的驕矜傲慢的特點(diǎn)。在誦讀過(guò)程中可三人一組，兩人分別扮演賣(mài)油翁和陳堯咨，一人做旁白，并在誦讀中，盡量想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理，體會(huì )人物水花時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，加深對文言詞語(yǔ)及句式的理解。在多次誦讀之后，再把個(gè)人對于人物的理解，對于故事中細節進(jìn)行補充，讓人物更加豐滿(mǎn)，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個(gè)故事。
環(huán)節三： 講明白一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：小組成員交流這個(gè)故事所蘊含的道理，互相補充觀(guān)點(diǎn)；在文章結尾用自己的話(huà)補全句子(這個(gè)故事告訴我們：----)；根據所詮釋的道理，有理有據地講這個(gè)故事。
2.反饋指導：教師指導學(xué)生依據觀(guān)點(diǎn)，對故事著(zhù)重突出這一點(diǎn)的部分細節進(jìn)行完善和補充；指名學(xué)生講明白故事所蘊含的道理，教師調動(dòng)各個(gè)小組之間互相補充、完善。
閱讀啟示可涉及如下幾個(gè)方面：
正視自己的長(cháng)處，揚長(cháng)避短
正視自己的缺點(diǎn)，知錯能改
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后
人應有一技之長(cháng)
強中更有強中手，一山更比一山高
藝無(wú)止境
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)
驕傲自大者往往遭人輕視
智者超然物外
熟能生巧
環(huán)節四： 創(chuàng )造性地講一個(gè)故事
1.出示任務(wù)：可從賣(mài)油翁或陳堯咨的視角嘗試講這個(gè)故事；可適當調整故事的敘述順序講這個(gè)故事；可在原有的故事框架的基礎上補充更多的合理想象創(chuàng )編這個(gè)故事；可用不同的形式演繹這個(gè)故事，如劇本形式、話(huà)劇形式、連環(huán)畫(huà)形式等等(課上形成提綱)。
2.反饋指導：教師指導學(xué)生依據選擇的角度或觀(guān)點(diǎn)，在忠于原文的前提下，把握住人物性格對故事進(jìn)行創(chuàng )造性的演繹。
(三) 教師總結，板書(shū)歸納
講故事 道理
(四)布置作業(yè)，鞏固練習
1.學(xué)完本文后，選取一個(gè)角度，由人及己，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
2.完成課上的故事創(chuàng )編，如劇本形式、話(huà)劇形式、連環(huán)畫(huà)形式等等，利用專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行展示。
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