《數字與編碼》的優(yōu)秀教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《數字與編碼》的優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《數字與編碼》的優(yōu)秀教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]：
1、理解并初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識，體會(huì )到數字編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性；
2、初步培養學(xué)生的數感及收集信息、處理信息的能力；
3、體會(huì )數字編碼與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生“學(xué)數學(xué)、做數學(xué)”的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識；
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、體會(huì )到數字編碼的科學(xué)性、優(yōu)越性；
2、嘗試解決生活中的問(wèn)題。
[教學(xué)準備]：
電腦課件。
學(xué)生課前調查了解自己父母或爺爺奶奶等人的身份證號碼。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、提問(wèn)激趣
談話(huà)：昨天，老師請同學(xué)們回家調查了解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號碼，了解了的同學(xué)請舉舉手。
很好，有這么多同學(xué)都去了解過(guò)，老師有一種本領(lǐng)，只要你說(shuō)出一個(gè)身份證號，我就能很快知道你所說(shuō)的人的生日和性別，你們相信嗎？
咱們來(lái)試一試，看誰(shuí)愿意來(lái)考考老師。
抽生1：422424791204281……（師猜）：
抽生2：422424198310172929……（師猜）：
抽生3：42242419800804456x……
二、了解身份證，掌握號碼含義
1、想知道老師的秘訣嗎？身份證號碼中到底有著(zhù)怎樣的秘密？
接下來(lái)，我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請同學(xué)們觀(guān)察屏幕上的這幾個(gè)身份證號碼，把你們的猜測和發(fā)現先說(shuō)給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下你的發(fā)現？
預設（師邊聽(tīng)邊勾畫(huà)）：
生1：我發(fā)現前六個(gè)數字是相同的。（或者有的是前4位相同）你知道他們?yōu)槭裁聪嗤瑔�？（同一個(gè)地方的人）
生2：我發(fā)現了身份證的第15位，或第17位，單表示男性，雙數表示女性（哦，很聰明）
生3：我發(fā)現了他里面還表示生日。（我是從中間，你能說(shuō)具體點(diǎn)嗎）
生4：42表示湖北，24表示荊州，24表示石首。
……
3、師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎？（有就抽，沒(méi)有師介紹）其實(shí)年月日后面的'3個(gè)數字是順序碼，順序碼就是表示當天出生的人，按一定順序排列起來(lái)的，順序碼的單數分配給男性，雙數分配給女性，第18位（最后一位）是檢驗碼，檢驗碼也就是個(gè)人信息碼，一般隨計算機產(chǎn)生，用來(lái)檢驗身份證的正確性，有時(shí)也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實(shí)際上是老師昨天到公安局戶(hù)籍科去調查了解到的。
4、老師有一個(gè)身份證號碼（422424197709090627），你能知道老師的那些個(gè)人信息嗎？你能把老師的情況向大家介紹一下嗎？（女，1977年9月9日出生，湖北省荊州石首市人）
5、那現在你準備怎樣讀和記身份證號呢？齊讀。
6、有位“小馬虎”同學(xué)，課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的三個(gè)身份證號碼，但是他不記得這四個(gè)號碼分別是誰(shuí)的了，你能幫他解決這個(gè)困難嗎？
出示四個(gè)身份證號碼（422424197072210412、422424450607331、422424440101040、422424197209280161）讓學(xué)生判斷，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
師：謝謝大家幫小馬虎解決了這個(gè)難題，你們真棒！
7、設計身份證號碼
《新身份證法》第五條中規定：未滿(mǎn)十六周歲的公民，自愿申請領(lǐng)取居民身份證的，發(fā)給有效期五年的居民身份證。所以你們也可以申請領(lǐng)取身份證。你的身份證號碼可能是多少？
請你設計一下（不能確定的數字用X表示）
展示交流，并說(shuō)說(shuō)你的設計理由。
三、聯(lián)系實(shí)際拓展思維
1、其實(shí)我們的生活已步入到數字時(shí)代，你還在那些地方見(jiàn)過(guò)有關(guān)數字編碼的例子？
�。ǔ樯卮穑�
2、老師也收集了一些如：110、119、114、120……電話(huà)號碼，飛機票，車(chē)牌號，門(mén)牌號，商品條碼等。
3、我們用這些數字編碼有什么好處嗎？（有序便于統計，而且更方便，也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報紙，分發(fā)信件就更加方便快捷，要不然太麻煩。）實(shí)際上這就是我們研究的數字與編碼的目的。（板書(shū)課題：——數字與編碼）
四、鞏固練習，拓展應用
1、既然是用數字編碼有這么方便，有這么多好處，你能不能給自己設計一個(gè)學(xué)號？
2、想一想，你準備設計有關(guān)那些方面的信息？
抽生：（學(xué)校、班級、學(xué)號、男女等）為什么？
3、給現在五年級1班的15號的男同學(xué)編一個(gè)學(xué)號。
設計要求：
�、偻ㄟ^(guò)這個(gè)學(xué)號能看出是哪個(gè)年級哪個(gè)班級的學(xué)生；
�、趯W(xué)號能體現出是男生還是女生；
�、勰鼙ＷC這個(gè)學(xué)號從一年級使用到六年級一直不變。
�。�1）學(xué)生自主設計，師巡視。
�。�2）匯報，交流（教師促進(jìn)）。
�。�3）評價(jià)優(yōu)化：這些同學(xué)給我們展示的設計方案，你喜歡哪一種？為什么？
師：哪個(gè)小組要上來(lái)匯報？
生：（出示）050115
師：請你介紹一下。
師：剛才老師講過(guò)，這個(gè)學(xué)號將伴隨這位同學(xué)從一年級到小學(xué)畢業(yè)。如果采用這個(gè)學(xué)號的話(huà)，那讀六年級時(shí)豈不是還得改？而且還會(huì )跟明年五年1班的15號同學(xué)的學(xué)號重復。
�。ㄗ寣W(xué)生再繼續討論，繼續編，實(shí)在編不出來(lái)，教師再做提醒：想想現在讀一年級的同學(xué)是哪一年入學(xué)的？）
生：......
師：這樣，這個(gè)號碼就是獨一無(wú)二的，全校沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)的學(xué)號會(huì )與他重復。
師：誰(shuí)還能給這個(gè)學(xué)號再加點(diǎn)什么，讓他信息更完整？（區分性別）
五、總結全課
數字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼中還有許多學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們處處留心生活，做生活的有心人。
課的最后老師要提醒大家一點(diǎn)，身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場(chǎng)合需要證明身份時(shí)都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
附：
422424198110178090地址碼出生日期碼順序碼校驗碼
出示：
1、地址碼（省地縣三級），表示編碼對象第一次申領(lǐng)居民身份證時(shí)的常住戶(hù)口所在地的行政地區常住戶(hù)口所在縣（市、旗、區）的行政區劃代碼。
2、出生日期碼，表示編碼對象出生的年、月、日，分別用4位、2位、2位數字表示，之間不用分隔符。
3、順序碼，表示在同一地址碼所標識的區域范圍內，對同年、同月、同日出生的人編定的順序號，順序碼的奇數分配給男性，偶數分配給女性。
4、校驗碼：是按一定的公式計算出來(lái)的，如果尾號是10，那么就得用X來(lái)代替。
身份證中的順序碼是指去派出所報戶(hù)口的順序，是15—17位，其中第17位表示性別，校驗碼中的“Ⅹ”是羅馬數字，表示10等等。
《數字與編碼》的優(yōu)秀教學(xué)設計2
教材原有的教學(xué)內容是通過(guò)調查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我增加了調查學(xué)生比較常見(jiàn)、而且將來(lái)使用頻率也比較高的身份證號碼，使教學(xué)內容更貼近生活。
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我合理利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，將其作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習這部分內容，并制定出下面的教學(xué)目標。
了解身份證編碼的編排方法，體會(huì )編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼。培養學(xué)生收集信息的能力和觀(guān)察比較的能力。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣及應用數學(xué)的意識。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
本課的重點(diǎn)是了解郵政編碼和身份證編碼，體會(huì )編碼編排的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )編碼；難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。
為了體現本課的設計理念，我構建了課內課外相結合的探索性學(xué)習的教學(xué)模式，，即課外調查收集，課內創(chuàng )設情境-自主探究-拓展思維-實(shí)踐應用幾個(gè)環(huán)節。
1、調查收集。
學(xué)生通過(guò)與家長(cháng)交流了解自己的身份證號碼以及身份證號碼中包含的信息，了解所住位置的郵政編碼。
2、創(chuàng )設情境。
現在我們學(xué)生中有很多學(xué)生家長(cháng)是從事商業(yè)，所以在導課中教師可以利用多媒體播放一個(gè)有趣的商業(yè)秘碼，這一個(gè)生活化的情境引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。學(xué)生也因此說(shuō)出生活中經(jīng)常見(jiàn)到的數字編碼，如車(chē)牌號碼、火車(chē)編碼、郵政編碼等。再由學(xué)生選擇與自己聯(lián)系密切的編碼進(jìn)行研究，學(xué)生很自然選擇了熟悉的郵政編碼和身份證號碼，進(jìn)而引出本課的主要研究對象。
3、自主探究。
現在小孩出生后就已經(jīng)有了身份證號碼，課堂上他們將自己的身份證號碼與同學(xué)的比較，觀(guān)察身份證號碼中包含的信息。根據學(xué)生查詢(xún)到的信息，教師提出疑問(wèn)：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數字所表示的呢？”使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。
�、僬{查身份證號碼編排的方法。當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師考慮到應當如何提供適當的條件，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號碼的編排方法�？梢栽诰W(wǎng)頁(yè)里為學(xué)生提供了一些身份證號碼，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較各地區的身份證號碼有哪些相同和不同的數字，和小組內的同學(xué)交流自己的想法，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展。
�、隗w會(huì )身份證號碼編排的特點(diǎn)。身份證號碼的編排雖然很長(cháng)，但很科學(xué)。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現全班同學(xué)的身份證中沒(méi)有重復的號碼。這時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)：我的身份證號碼中怎么有“X”？“如果是孿生兄弟身份證號碼會(huì )不會(huì )是一樣的？”教師可以適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生到身份證的編排方法里找一找，哪一位數字能夠區分相同地區相同年齡、性別的人，學(xué)生發(fā)現最后一位數字“個(gè)人信息碼”可以區分，切身體會(huì )到身份證號碼編排的唯一性、科學(xué)性和合理性。
4、拓展思維。
為了拓展學(xué)生的學(xué)習內容及空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，了解常見(jiàn)編碼的編排方法，以豐富學(xué)生的編碼知識，擴大學(xué)生信息量，使學(xué)生的思維更加活躍。
5.實(shí)踐應用。
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。教師可以根據學(xué)生的生活實(shí)際，組織討論怎么為自己編制一個(gè)學(xué)籍號。
本課的教學(xué)設計創(chuàng )造性地使用教材，有效運用多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。.通過(guò)讓學(xué)生收集身份證號碼、郵政編碼等數字，使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。.教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在嘗試自己編排學(xué)籍號的過(guò)程中，學(xué)生充分體驗并認識到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
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