五年級下冊《古詩(shī)三首》教學(xué)設計模板
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的五年級下冊《古詩(shī)三首》教學(xué)設計模板，希望對大家有所幫助。
五年級下冊《古詩(shī)三首》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課認讀、書(shū)寫(xiě)的生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。
4、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
《獨坐敬亭山》
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠，閃耀著(zhù)光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？那我們來(lái)開(kāi)一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì )，怎么樣？你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背，由你開(kāi)始�。▽W(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少，看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們再來(lái)學(xué)習一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨坐敬亭山》（教師板書(shū)）請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩(shī)
同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個(gè)山名，那你能根據圖片的內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎？
�。ń處熞龑В鹤�，對坐；意思就是詩(shī)人獨自對坐在敬亭山）
這首詩(shī)就是李白獨自對坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)？我們一起來(lái)看一看�。ㄕn件出示）誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？聲音真響亮！那現在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開(kāi)始吧！
老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī)，那肯定讀得也不錯。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀得真流利！誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀？還有誰(shuí)想讀？咱們班的男子漢來(lái)讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學(xué)想不想也來(lái)試一試？
三、朗讀古詩(shī)
1、錄音聽(tīng)讀：
同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（課件錄音）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區別？（學(xué)生說(shuō)：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀？那我們就小聲地隨著(zhù)播音員一起來(lái)讀一讀？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著(zhù)播音員一起讀，你能單獨有感情地來(lái)讀一讀嗎？（能）我們先來(lái)練習練習。誰(shuí)想讀？還有誰(shuí)？想讀得我們就站起來(lái)一起讀！
你讀得已經(jīng)很有味道了！
你的聲音真好聽(tīng)，就像一只小黃鸝！
老師認為你就是我們班的小播音員！
你的朗讀水平進(jìn)步很大！
2、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī)，粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺前來(lái)展示一下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來(lái)讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀(guān)。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來(lái)讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來(lái)讀一讀？
老師也想來(lái)讀一讀，行嗎？那老師讀得時(shí)候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）教師相應板畫(huà)。
同學(xué)們說(shuō)得這么好，那你想不想隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)有感情地讀一讀？誰(shuí)來(lái)讀？你也來(lái)試一試？老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來(lái)讀一讀？
四、理解詩(shī)句
同學(xué)們讀得非常有感情！俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”老師相信同學(xué)們在讀得過(guò)程中對詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解�，F在就讓我們對照著(zhù)圖片（課件掃描）小組討論交流一下：
你都讀懂了什么？（學(xué)生討論、教師指導）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的？（學(xué)生交流）在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學(xué)們說(shuō)得這么好，看來(lái)你對這首詩(shī)理解很深。
同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時(shí)景色？（想）那就讓我們一起來(lái)欣賞吧�。ń處煵シ耪n件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白，讓我們帶著(zhù)孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥(niǎo)兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩(shī)人靜靜的看著(zhù)這敬亭山，也只有敬亭山望著(zhù)詩(shī)人，怎么看也不厭倦。）
同學(xué)們，看了剛才的畫(huà)面，你能不能帶著(zhù)與詩(shī)人同樣的孤獨、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）
五、隨樂(lè )唱詩(shī)
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱，那會(huì )怎么樣？我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)試一試？會(huì )唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著(zhù)音樂(lè )唱了這首詩(shī)，那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢？自己先來(lái)試一試？誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門(mén)、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī)，那你想不想來(lái)當個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫(huà)，它們分別代表著(zhù)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你可以選擇你最喜歡的季節來(lái)作一首詩(shī)。開(kāi)始吧！
老師找學(xué)生到臺前來(lái)展示一下，你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫(xiě)的詩(shī)嗎？（學(xué)生讀）
你真棒，真像一個(gè)小詩(shī)人！
你寫(xiě)得詩(shī)太美了，真讓老師大吃一驚！
看了你的詩(shī)，老師仿佛看到秋天就在眼前！
從你的詩(shī)中，讓老師感覺(jué)到春天真美！
七、教師小結
老師相信同學(xué)們還會(huì )寫(xiě)出更多更好的詩(shī)句來(lái)�？墒沁@節課的時(shí)間到了，希望同學(xué)們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。下節課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì )，好不好？謝謝同學(xué)們的合作，下課！
《望洞庭》
教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面：
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
6、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明要求：
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果：
正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
�、沤虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
引導學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。
和：和諧、協(xié)調。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：理解得真不錯。
引導學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒(méi)有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
師：詩(shī)中把什么比作什么？
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè )）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
�、平虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”：（多媒體出示）
遙望：遠望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
�。ǔ鍪緦�(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
師：請你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
請生讀好這兩句詩(shī)：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對敬亭山景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯，但對詩(shī)句所表達的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩(shī)人當時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開(kāi)學(xué)之初，班主任工作千頭萬(wàn)緒，我沒(méi)有細細備課，在很倉促的情況下上了這節課，很多問(wèn)題都是請教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課，每節課講求效益，讓孩們享受快樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣！
五年級下冊《古詩(shī)三首》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字“仞、岳”等6個(gè)生字；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
3、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
4、體會(huì )古詩(shī)表達作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )會(huì )認字，理解字義，識記字形；正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
3、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
4、通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗意境，在反復誦讀的基礎上，感受戍邊將士豪邁之情，熱愛(ài)古詩(shī)，感受戍邊將士的英雄氣概；感受詩(shī)人的愛(ài)國情懷。
5、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美；激發(fā)學(xué)生積累更多古詩(shī)，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解題入境。
1、教師朗誦：
長(cháng)歌行
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
�？智锕澲�，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
2、學(xué)生朗讀欣賞古詩(shī)。
3、了解樂(lè )府詩(shī)：漢樂(lè )府是指由朝廷樂(lè )府系統或相當于樂(lè )府職能的音樂(lè )管理機關(guān)搜集、保存而流傳下來(lái)的漢代詩(shī)歌。漢樂(lè )府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè )，世稱(chēng)之為樂(lè )府民歌。
4、導入課題：這節課，你們將一起學(xué)習一首樂(lè )府詩(shī)《從軍行》。（板書(shū)課題：從軍行，學(xué)生齊讀課題。）
5、了解題目：《從軍行七首》是王昌齡采用樂(lè )府舊題寫(xiě)的一組邊塞詩(shī)，載于《全唐詩(shī)》卷一百四十三。我們今天學(xué)習的是其中的第四首《從軍行》（青海長(cháng)云暗雪山）。
《從軍行》樂(lè )府曲名，內容多寫(xiě)邊塞情況和戰士的生活。
6、什么是邊塞詩(shī)？（邊塞詩(shī)又稱(chēng)出塞詩(shī)，是以邊疆地區漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。）
二、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
1、初讀古詩(shī)，整體把握。
�。�1）教師范讀：
從軍行【唐】王昌齡
青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
�。�2）學(xué)生把這首邊塞詩(shī)先認認真真地讀兩遍，要求讀準字音，讀出節奏，聲音洪亮，讀得有板有眼。
�。�3）指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。
�。�4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。
2、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意思。
�。�1）理解詩(shī)句：青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
�、賹W(xué)生閉上眼睛，教師輕聲范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象看到的畫(huà)面。
�、诨ハ嘟涣�，從老師的朗讀聲中你仿佛看到了邊塞的什么？（青海湖、鋪天蓋地的很長(cháng)很長(cháng)的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到了玉門(mén)關(guān)。）
�、蹎�(wèn)題交流：
a、誰(shuí)知道作者看到的是哪座雪山？（祁連山脈位于中國青海省東北部與甘肅省西部邊境。由多條西北—東南走向的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊南側，又名南山。東西長(cháng)800公里，南北寬200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306條，面積約2062平方公里。）
b、課件出示雪山圖，學(xué)生觀(guān)賞圖片，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己看到的。
c、作者王昌齡詩(shī)句中描寫(xiě)的雪山和同學(xué)們看到的一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的？（青海長(cháng)云暗雪山）
d、水能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者眼中的雪山？（從邊塞孤城上遠遠望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線(xiàn)。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無(wú)光。）
e、誰(shuí)能帶著(zhù)自己對詩(shī)句的理解來(lái)讀這兩句詩(shī)？（指名朗讀。）
�、苓@樣美妙的景象為什么在作者的眼里變“暗”了？
a、這里既描繪出了邊塞防線(xiàn)的景色，也渲染了戰爭將至的緊張氣氛，飽含著(zhù)蒼涼悲壯的情調。
b、將士們遠離家鄉，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是暗淡的。
c、指導學(xué)生感情朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。
�、荨肮鲁恰笔悄淖�？（即玉門(mén)關(guān)。玉門(mén)關(guān)，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤(pán)城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。）
�、弈阍谝郧暗膶W(xué)習和閱讀中接觸過(guò)和玉門(mén)關(guān)有關(guān)的詩(shī)句嗎？（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。<陽(yáng)關(guān)：漢朝設置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口�！对涂たh志》云，因在玉門(mén)之南，故稱(chēng)陽(yáng)關(guān)。>）
�、呗�(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，說(shuō)能說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解？（從邊塞孤城上遠遠望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線(xiàn)。）
�、嘁龑Ю斫猓骸扒嗪ｉL(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”這兩句詩(shī)是一個(gè)倒裝句，理解時(shí)調整詩(shī)句“孤城遙望玉門(mén)關(guān)，青海長(cháng)云暗雪山”，意思是說(shuō)從邊塞孤城上遠遠望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線(xiàn)。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無(wú)光。
�、嶂笇W(xué)生感情朗讀。通過(guò)感情朗讀感受到這里既描繪出了邊塞防線(xiàn)的景色，也渲染了戰爭將至的緊張氣氛，飽含著(zhù)蒼涼悲壯的情調。
�、庹勗�(huà)過(guò)渡：在這樣的惡劣環(huán)境下，戍邊將士們又是怎樣做的呢？（黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。）
�。�2）課件出示古戰場(chǎng)圖片，理解詩(shī)句：黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
�、賹W(xué)生齊讀詩(shī)句，指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這兩句詩(shī)的理解？（在荒涼的沙漠里，戰斗繁多，將士身經(jīng)百戰，連身上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要邊疆戰患還沒(méi)有肅清，就決不解甲還鄉。）
�、垡龑Ы涣鳎骸按┙鸺住笔恰按┥辖鸺住眴�？（不是，“穿”是磨破的意思�！按┙鸺住币馑际墙饘僦谱鞯目锥寄テ屏�。讓人感受到征戰時(shí)間之久，戰爭的激烈頻繁。）
�、苤笇Ц星槔首x：在朗讀中表現出戰爭的慘烈；讀出戍邊將士的豪壯語(yǔ)言，表達出戍邊將士不把敵人消滅誓不回家的決心，表達出戍邊將士一顆赤誠的愛(ài)國之心。）
三、總結全詩(shī)，感情升華。
1、同學(xué)們，古代戰爭的慘烈絕非我們能想象得到的，在中華詩(shī)詞這一歷史長(cháng)河中諸如“一將功成萬(wàn)骨枯”“白骨掩蓬蒿”“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”“由來(lái)征戰地，能得幾人還”這樣的詩(shī)句比比皆是。戰爭也牽動(dòng)著(zhù)無(wú)數個(gè)家庭，無(wú)數個(gè)家庭的親人無(wú)不牽掛著(zhù)戍邊的親人。
2、會(huì )有誰(shuí)在牽掛著(zhù)他們呢？也許兩鬢斑白的雙親拄著(zhù)拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請你們大聲地告訴邊關(guān)將士們的親人，告訴他們將士們?yōu)槭裁础K不還”？
——不破樓蘭終不還！
3、教師小結：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。
4、熟讀成誦，試著(zhù)默寫(xiě)。
四、了解作者，積累古詩(shī)。
1、簡(jiǎn)介作者。
王昌齡：（698—約757）唐代詩(shī)人。字少伯，唐京兆長(cháng)安（今陜西西安）人。公元727年（開(kāi)元十五年）進(jìn)士及第，授秘書(shū)省校書(shū)郎。公元734年（開(kāi)元二十二年）中博學(xué)宏詞，授汜水（今河南滎陽(yáng)縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱(chēng)王江寧。約在公元737年（開(kāi)元二十五年）秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748年（天寶七年）謫遷潭陽(yáng)郡龍標（今湖南黔陽(yáng)縣）尉。安史亂后還鄉，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡當時(shí)曾名重一時(shí)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)，擅長(cháng)七絕，被后世稱(chēng)為“七絕圣手”。存詩(shī)一百七十余首，多為當時(shí)邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風(fēng)光，激勵士氣，氣勢雄渾，格調高昂，手法細膩。有《王昌齡集》。
2、拓展閱讀：王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫(huà)面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外六首大家選自己喜歡的讀一讀并深入感悟。
從軍行七首【其一】烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁�！酒涠颗闷鹞钃Q新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(cháng)城�！酒淙筷P(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰場(chǎng)。
表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒�！酒湮濉看竽L(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。
前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾�！酒淞亢柯洳沧媳『�，碎葉城西秋月團。
明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭�！酒淦摺坑耖T(mén)山嶂幾千重，山北山南總是烽。
人依遠戍須看火，馬踏深山不見(jiàn)蹤。
3、希望同學(xué)回家之后可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、請教別人、上網(wǎng)瀏覽等方法收集其他詩(shī)人的更多的邊塞詩(shī)讀一讀，思一思，議一議，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯、豪放。
五、總結學(xué)法，學(xué)以致用。
�。ㄒ唬┛偨Y學(xué)習方法，導入新詩(shī)的學(xué)習。
�。�1）小組交流總結《從軍行》的學(xué)習方法。
�。�2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。（初讀古詩(shī)，借助注釋理解詞句；再讀古詩(shī)，借助畫(huà)面了解大意；感情朗讀，想象畫(huà)面領(lǐng)悟感情。）
�。�3）請同學(xué)們借助《從軍行》這首詩(shī)的學(xué)習方法，默讀《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注釋?zhuān)x完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。
�。ǘ⿲�
1、（出示音樂(lè )渲染氣氛）隨著(zhù)悠揚的古樂(lè )我們這堂課將走進(jìn)古詩(shī)的畫(huà)卷，誰(shuí)先來(lái)吟誦一兩句杜甫的詩(shī)句？（生答）讀著(zhù)杜甫的詩(shī)給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。（出示杜甫簡(jiǎn)介）
2、過(guò)渡
今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩(shī)，是他“生平第一快詩(shī)”。它就是——（出示課題）
�。ㄈ┏踝x詩(shī)。
1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）
2、過(guò)渡
由于戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來(lái)，此時(shí)，詩(shī)人心情會(huì )怎樣？（是的）詩(shī)人一聽(tīng)到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進(jìn)他的詩(shī)中吧！
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確，流利。
�、冱c(diǎn)名讀
�、诼�(tīng)錄音朗讀（出示錄音朗讀）
�、蹖W(xué)生學(xué)著(zhù)錄音自由讀，讀出詩(shī)的節奏和停頓
�、荦R聲朗讀，要求讀出詩(shī)的韻味
�。ㄋ模├斫庠�(shī)的大意
1、小組討論
2、交流理解詩(shī)意
3、帶著(zhù)自己的理解齊讀全詩(shī)
�。ㄎ澹┪蛟�(shī)情
1、過(guò)渡：詩(shī)中意思你們已深刻體會(huì )了，那詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人一份怎樣的情感呢？（喜）
2、找出詩(shī)中“喜欲狂”的句子交流后（出示這幾句話(huà)）學(xué)生反復讀（交流中相機出現路線(xiàn)圖讓學(xué)生感受詩(shī)人歸心似箭心情）。
3、深切體會(huì )“喜欲狂”心情
�、龠^(guò)渡：作者的這份“喜”從何而來(lái)呢？為什么收復了薊北詩(shī)人又會(huì )如此欣喜若狂呢？讓我們一起來(lái)和詩(shī)人回顧那段不堪回首的`歷史，你就會(huì )有切身體會(huì )，請看大屏幕（出示背景）師隨著(zhù)畫(huà)面講解。
師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》
�、诼�(tīng)著(zhù)杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著(zhù)這種心情讀讀這首詩(shī)吧！
�、圻^(guò)渡：“真是滿(mǎn)紙憂(yōu)憤言，一把辛酸淚”��！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰亂終于平定了，此時(shí)此刻，詩(shī)人心情怎樣？會(huì )想到些什么？
�、軐W(xué)生發(fā)揮想象談想到什么？（出示七句話(huà)KJ隨機點(diǎn)擊使字體變色），學(xué)生感情誦讀這幾句話(huà)。
想到這些，能不涕淚嗎？讀——
想到這些，能不“喜欲狂”嗎？讀——
想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀——
想到這些，能不歸心似箭嗎？讀——
在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話(huà)。
�。╀秩局黝}
1、詩(shī)人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動(dòng)��！
2、讓學(xué)生感情朗讀全詩(shī)（回到錄音朗讀）
�。ㄆ撸┱n外拓展
過(guò)渡：自古以來(lái)，就有許多詩(shī)人以自己赤誠的愛(ài)國情抒寫(xiě)出風(fēng)格迥異的愛(ài)國詩(shī)篇。有憂(yōu)憤深廣的動(dòng)情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩(shī)欣賞）
讓學(xué)生讀古詩(shī)欣賞。
�。ò耍┛偨Y（激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷）
歷年來(lái)，這些光照千古的詩(shī)篇為后人所傳誦，他們的愛(ài)國精神成為后人效仿的楷模，激勵著(zhù)后人譜寫(xiě)出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿(mǎn)腔熱血譜寫(xiě)新的愛(ài)國詩(shī)篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習字詞，讀準字音，準確書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識記字形。
2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表達的情感。
3、品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，感受我國古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國大好河山的情感，體會(huì )作者那份憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)興趣。
1、指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《從軍行》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達的思想感情。
2、指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《送元二使安西》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達的思想感情。
3、這節課我們繼續學(xué)習一首邊塞詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。（板書(shū)：秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感，學(xué)生齊讀課題。）
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景。
1、簡(jiǎn)介作者。
陸游：宋代愛(ài)國詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。少時(shí)受家庭愛(ài)國思想熏陶，高宗時(shí)應禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉，但收復中原信念始終不渝。他具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在生前即有“小李白”之稱(chēng)，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，存詩(shī)9300多首，是文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人，內容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘虜的愛(ài)國主義精神。詞作數量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘虜的愛(ài)國主義精神。有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書(shū)》《老學(xué)庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數十個(gè)文集傳世。
2、了解背景。
�。�1）《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首》是宋代詩(shī)人陸游的組詩(shī)作品。第一首落筆寫(xiě)銀河西墜，雞鳴欲曙，渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛，表現了有心殺敵無(wú)力回天的感慨。第二首寫(xiě)大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉的心情。詩(shī)境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤。
�。�2）教師范讀兩首古詩(shī)。
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感二首》
宋代：陸游
其一
迢迢天漢西南落，喔喔鄰雞一再鳴。
壯志病來(lái)消欲盡，出門(mén)搔首愴平生。
其二
三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
�。�3）背景資料：這組愛(ài)國主義詩(shī)篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉，在山陰鄉下向往著(zhù)中原地區的大好河山，也惦念著(zhù)中原地區的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實(shí)現統一。
三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、指名學(xué)生大聲讀詩(shī)題注釋①[將曉]指快要天亮，師生評議，教師相機引導，指導學(xué)生讀好題目：秋夜將曉/出籬門(mén)/迎涼有感。
2、理解詩(shī)題。
�。�1）小組交流，說(shuō)說(shuō)從題目上能獲得哪些信息。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。
�、購念}目中你可以看出詩(shī)人的寫(xiě)作時(shí)間是在秋天。（“秋”）
�、趶念}目中你可以看出詩(shī)人的寫(xiě)作時(shí)間是在秋天夜晚即將結束黎明即將開(kāi)始的時(shí)候，也就是天剛剛亮的時(shí)候。（“秋夜將曉”）
�、蹚念}目中你可以看出詩(shī)人迸發(fā)寫(xiě)作靈感的地點(diǎn)是在籬笆門(mén)外。（“出籬門(mén)”）
�、軓念}目中可以看出作者寫(xiě)的是自己的感受。（“有感”）
�、莓敃r(shí)的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了，這樣一位老人在天剛亮的時(shí)候走出自家的籬笆小院，他要去做什么呢？（“迎涼”）。
�、蘼�(lián)系自己搜集的有關(guān)資料說(shuō)說(shuō)那么高齡的作者為什么那么早要“出籬門(mén)迎涼”？（南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉，在山陰鄉下向往著(zhù)中原地區的大好河山，也惦念著(zhù)中原地區的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實(shí)現統一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門(mén)，以舒煩熱，心頭悵觸，寫(xiě)下這兩首詩(shī)。）
�、哒l(shuí)能根據以上交流用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（秋天天氣的熱悶與心頭的煎沸，使人不能安睡，夜晚天剛剛亮的時(shí)候走出籬笆門(mén)外，以解除煩熱和心頭悵觸，寫(xiě)下自己當時(shí)的感受。）
�。�3）談話(huà)過(guò)渡：“感”字的意思有感想、感觸、感受、感動(dòng)等，這首詩(shī)寫(xiě)的就是作者出門(mén)乘涼時(shí)的感想、感觸、感受。題目中的“涼”的意思是清涼、凄涼、悲涼等。到底是什么讓作者感到悲涼又凄涼呢？讓我們一起來(lái)深入閱讀和理解詩(shī)句。
四、學(xué)習古詩(shī)的前兩句詩(shī)（三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天）
1、指名學(xué)生讀注釋②[三萬(wàn)里河]指黃河�！叭f(wàn)里”形容它很長(cháng)。
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對黃河的了解。（黃河，中國北部大河，全長(cháng)約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界第五大長(cháng)河，中國第二長(cháng)河。黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲，北麓的卡日曲，和星宿海西的約古宗列曲，呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省<自治區>，最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國人稱(chēng)其為“母親河”。）
�。�2）拓展交流：我國有哪些大河？
最出名的還是這十條河流分別是長(cháng)江、珠江、黃河、黑龍江、松花江、遼河、雅魯藏布江、瀾滄江、怒江、漢江。
2、指名學(xué)生讀注釋③[五千仞岳]指華山�！拔迩ж稹毙稳菟芨�。
�。�1）交流對華山的了解。（華山古稱(chēng)“西岳”，雅稱(chēng)“太華山”，為中國著(zhù)名的五岳之一，中華文明的發(fā)祥地，“中華”和“華夏”之“華”，就源于華山，由此，華山有了“華夏之根”之稱(chēng)。位于陜西省渭南市華陰市，在省會(huì )西安以東120千米處。南接秦嶺，北瞰黃渭，自古以來(lái)就有“奇險天下第一山”的說(shuō)法。華山是神州九大觀(guān)日處之一，觀(guān)日處位于華山東峰<亦稱(chēng)朝陽(yáng)峰>，朝陽(yáng)臺為最佳地點(diǎn)�！爸袊S河50景”之一。）
�。�2）知識拓展：我國有哪些“岳”？（東岳泰山，海拔1545米，位于山東省泰安市泰山區；西岳華山，海拔2154、9米，位于陜西省渭南市華陰市；南岳衡山，海拔1300、2米，位于湖南省衡陽(yáng)市南岳區；北岳恒山，海拔2016、1米，位于山西省大同市渾源縣；中岳嵩山，海拔1491、71米，位于河南省鄭州市登封市。）
3、理解：“三萬(wàn)里”和“五千仞”。
�。�1）通過(guò)看注釋我們了解到“三萬(wàn)里”和“五千仞”分別指什么？
�、佟叭f(wàn)里”形容黃河很長(cháng)。
�、凇拔迩ж稹毙稳萑A山很高�！柏稹笔枪糯拈L(cháng)度單位，七尺或八尺為一仞，一仞大約是2、3米—2、7米之間。
�。�2）在以前的學(xué)習和閱讀中你看到過(guò)這樣的寫(xiě)法嗎？
�、佟拔歉甙俪摺毙稳輼呛芨�。
�、凇帮w流直下三千尺”形容瀑布很長(cháng)。
�、邸鞍装l(fā)三千丈”形容頭發(fā)很長(cháng)。
�。�3）古詩(shī)中的夸張。
�、倏鋸埬軌騽�(chuàng )造新異的意象美
夸張能創(chuàng )造意象美，這種意象具有超常變異性。它以變形的手法，改變事物原有的人們熟悉的面貌，創(chuàng )造出一種陌生的全新意象，這一意是讀者未經(jīng)歷和感受過(guò)的，因而能夠給人種愉悅的新奇感受，從而產(chǎn)生獨特的藝術(shù)魅力。當我們讀了李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺，不及注倫送我情”這類(lèi)詩(shī)句后，對廬山瀑布的壯觀(guān)、對朋友的情誼都會(huì )產(chǎn)生從未有過(guò)的新奇獨特的感受，從而留下極其深刻的印象。
當我們讀到“三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天”又會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受呢？（兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國的形象，鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠地展現在我們眼前。奇偉壯麗的山河，標志著(zhù)祖國的可愛(ài)，象征著(zhù)民眾的堅強不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。）
�、诳鋸埬墚a(chǎn)生濃郁的情感美。
夸張是詩(shī)歌創(chuàng )作主要修辭手法之，因為夸張能夠充分表現情感美。如李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲喜成雪”。那種人生苦短的悲哀，那種狂放深沉的愁緒，如排山倒海而來(lái)，讓人震驚，讓人嘆服，從而產(chǎn)生強烈的感染力！
�、劭鋸埬軌虮憩F崇高美。
夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要手段之一，因為把描寫(xiě)的對象放大，把情感表現得更熱烈，從而創(chuàng )造出比外部世界更加博大的天地，更加強勁的氣勢，從而把人帶進(jìn)崇高的境界�！八倪叿ス难┖Ｓ�，三軍大呼陰山動(dòng)”，把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特；成守將士們的英勇、慷慨和悲壯的獻身精神宣泄得熱烈而又充分，讓讀者在新奇的感受中受到強烈的震撼，從而產(chǎn)生種崇高的美感。
4、理解“摩”。
指名學(xué)生讀注釋④[摩天]碰到天。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。（極言華山之高。）
�。�2）組詞語(yǔ)加深對“摩”的理解。（摩天大廈、摩天輪）
5、全班交流，說(shuō)說(shuō)對整句詩(shī)的理解。（三萬(wàn)里長(cháng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。）
6、教師小結：一河一山代表了祖國的大好河山，也充分表現了陸游對國家命運的憂(yōu)慮，黃河在悲泣，華山在哭訴。你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容作者此時(shí)的心情嗎？（悲憤、氣憤、痛心……）
7、指導朗讀：在朗讀中表現出作者對國家命運的憂(yōu)慮。
8、談話(huà)過(guò)渡：宋朝的壯美河山被金人占領(lǐng)了，淪陷在金人占領(lǐng)地區的百姓們又過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）
五、學(xué)習古詩(shī)的后兩句詩(shī)（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）
1、指名學(xué)生讀注釋⑤[遺民]指在金統治地區的原宋朝老百姓。
�。�1）從“遺民”一詞，你感受到宋朝是怎樣對待淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓的？（這些百姓是宋朝遺留在金人統治區的，他們已經(jīng)被遺棄了，被遺忘了。）
�。�2）從“遺民”一詞，你感受到什么？（感覺(jué)到淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓生活的痛苦；也感受到作者對淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓生活的擔憂(yōu)。）
2、指名學(xué)生讀注釋⑥[胡塵]指金統治地區的風(fēng)沙，這里借指暴政。
�。�1）課件出示有關(guān)影視的片段，學(xué)生通過(guò)感官感受“胡塵”。
�。�2）從“胡塵”一詞，你感受到什么？（感覺(jué)到淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓生活的悲慘生活；也感受到作者對淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓生活的擔憂(yōu)。）
3、指名學(xué)生讀注釋⑦[王師]指南宋朝廷的軍隊。理解“淚盡”。
�。�1）“淚盡”的意思是什么？（淚盡指眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。）
�。�2）結合全詩(shī)和自己閱讀的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)對“淚盡”有更深一層的理解嗎？（“淚盡”一詞，千回萬(wàn)轉，更含無(wú)限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。）
�。�3）從“淚盡”中你感受到什么？（感受到作者和淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓一樣，年年盼望宋朝軍隊收復失地，有年年失望。）
4、通過(guò)“望”和“又”字來(lái)感受人們的心情。
�。�1）你覺(jué)得這里的“望”有幾層含義？
�、倏�。淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓年年歲歲希望能親眼看到南宋的軍隊出師北伐。
�、谂瓮�。淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓年年歲歲盼望著(zhù)南宋的軍隊出師北伐。
�、蹚摹坝帧弊帜愀惺艿绞裁�？（淪陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓年年失望。）
�、苣阒罍S陷在金人占領(lǐng)地區的宋朝百姓失望了多少年嗎？（65年。）你是怎么知道的？（詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。）
�、菰谶@65年里宋朝統治者都在做什么？（在唱歌，在跳舞，在喝酒……在尋歡作樂(lè )，在醉生夢(mèng)死，在忘乎所以……）你是怎么知道的？（從宋朝詩(shī)人林升的《題臨安邸》一詩(shī)中知道的：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。）
5、互相交流說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。（北宋的遺民對著(zhù)這樣的河山也只能傷心欲絕，滿(mǎn)懷希望地望著(zhù)江南，盼望南宋軍隊收復失地，如此又一年。）
6、教師小結：中原廣大人民受到沉重的壓迫，經(jīng)受歷程長(cháng)久的折磨，期望恢復信念的堅定不移與迫切，都充分表達出來(lái)了�？墒菤q歲年年此愿落空，他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩(shī)人極寫(xiě)北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當然，他們還是不斷地盼望下去，而南宋統治者則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后。詩(shī)人為遺民呼號，目的還是想引起南宋當國者的警覺(jué)，激起他們的恢復之志。
六、交流古詩(shī)，朗讀品味。
1、談話(huà)引導：在我國傳統文化的長(cháng)河中，很多詩(shī)人都留下了許多感人的愛(ài)國詩(shī)篇，這些詩(shī)句激勵著(zhù)一代又一代的人為了民族的獨立和解放努力奮斗，拋灑熱血。請大家拿出自己搜集的最喜歡的一首愛(ài)國詩(shī)篇分享給大家。
2、分組交流，選取名篇。
3、代表發(fā)言，交流分享。
《塞上曲》
作者：戴叔倫
漢家旌幟滿(mǎn)陰山，不遣胡兒匹馬還。
愿得此身長(cháng)報國，何須生入玉門(mén)關(guān)。
《出塞》
作者：王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
《己亥雜詩(shī)》
作者：龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
七、課堂總結，布置作業(yè)。
1、課堂小結：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》寫(xiě)大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉的心情。詩(shī)境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤。
2、有感情地朗讀整首詩(shī)，熟讀成誦，并試著(zhù)默寫(xiě)。
3、試著(zhù)把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文。
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