【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文合集5篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《蘭蘭過(guò)橋》講述了爺爺帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強，富有情趣，可以使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，留下廣闊的想象空間和創(chuàng )造空間，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
本課的教學(xué)設計，強調以讀、說(shuō)、議、想為主線(xiàn)，并以電教媒體貫穿始終，使學(xué)生在精讀中感知，在說(shuō)議中感悟，在想象中創(chuàng )造。學(xué)生既增長(cháng)知識，又提高能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住題眼，激情引趣
1、讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)：“你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的橋？”
2、借助電教媒體，讓學(xué)生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學(xué)生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)——神奇、美麗。
二、初讀課文，感知內容
1、根據小學(xué)低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，在學(xué)習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。
�。�1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。
�。�2）再讀課文，劃出生字詞。
�。�3）自由讀生字詞，不會(huì )讀得借助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀，激發(fā)情感
1、在學(xué)生完成自學(xué)后，我便請大家再讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，把你認為最能表現橋神奇的句子畫(huà)下來(lái)，再展開(kāi)想象用心體會(huì )。
2、當孩子們紛紛舉手回答時(shí)，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫(huà)面及句子：“它是用特別結實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長(cháng)長(cháng)的房子”，“透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，從視覺(jué)上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的情感，學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來(lái)。
四、在說(shuō)議中感悟
1、小組交流，談?wù)務(wù)J識。
讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說(shuō)一說(shuō)。
2、代表發(fā)言，全班評議。
讓學(xué)生代表扮演橋梁專(zhuān)家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹
給大家。學(xué)生既學(xué)得有情趣，又拓展了課外知識。
3、激發(fā)情感，認識升華。
看到這么神奇的橋，你會(huì )想些什么呢？
五、在想象中創(chuàng )造
1、蘭蘭過(guò)的這兩座橋多神奇��！它們都是橋梁專(zhuān)家根據人們的需要精心設計的，
你們長(cháng)大了假如也做了橋梁專(zhuān)家，你會(huì )給大家設計一些什么橋呢？
2、任由學(xué)生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既
打開(kāi)了學(xué)生的科學(xué)幻想之門(mén)，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、最后，我和學(xué)生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。
教學(xué)設計方案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析：
1.整體課文分析
《趕�！肥翘K教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì )趕海的'樂(lè )趣,積累運用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。
二、設計思路及理念：
《趕�！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們融入到課文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設計問(wèn)題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。另外，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊，故鄉》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節課的實(shí)施過(guò)程中，我引導學(xué)生們去讀趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫(xiě)趣，使課堂氣氛和諧，充滿(mǎn)了生命活力，教師鼓勵下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評、敢演、敢問(wèn)，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
(板書(shū):追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉>.閉眼邊欣賞邊想象畫(huà)面.
2.你腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟著(zhù)小作者一起去趕海.(板書(shū)課題，齊讀)
[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過(guò)渡:潮退了，告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開(kāi)課文,快速地讀一讀課文第三自然段
�。ǹ偨Y,相機板書(shū)：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫(huà)出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標點(diǎn)符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會(huì )把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導感情讀出喜愛(ài)之情。
鼓勵性的評價(jià): 你笑著(zhù)讀這個(gè)”嘿”這句話(huà),讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著(zhù)讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè )趣！齊讀
小結:這短短的一句話(huà)，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。我們文中像這么有趣的畫(huà)面還有很多呢,你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個(gè)低著(zhù)頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對付? ---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
教學(xué)設計方案 篇3
學(xué)習目標
�、僬J識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�、蹖W(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�、芨惺茑l村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
●導入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
�、谕阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。
�、壑该侄巫x文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？
�、芙M內互讀課文，交流個(gè)人感受。
�、葑屑氂^(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
●教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
●寫(xiě)寫(xiě)生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
第二課時(shí)
●復習導入
通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
●品味語(yǔ)言
�、俳M內品讀，交流感受。
�、谌嘟涣�，指導朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）
教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
�、垠w味語(yǔ)言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情地朗讀。
�、荏w會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語(yǔ)言
�、儆懈星榈乩首x全文，邊讀邊想畫(huà)面。
�、谧屑氉x一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
�、壅J真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
�、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼�(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、廴嘟涣�。
�、苡懈星榈乩首x，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習任務(wù)
B案
第一課時(shí)
●看圖引題
�、俪鍪菊n文插圖，觀(guān)察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�、诮裉�，通過(guò)課文學(xué)習，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機的田園生活。
●看圖讀文
�、僮詫W(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導。
�、谶吙磮D邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�、墼僮x課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
a.鄉村生活洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
b.鄉村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�、苣x課文，自由學(xué)習，畫(huà)出自己不理解的地方。
�、菪〗M合作交流。
�、奕嘟涣�，教師指導解疑。
●教師吟詩(shī)小結
是��！鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
●學(xué)生整體感知
你認為教師自創(chuàng )的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩(shī)。
�、诳梢栽囍�(zhù)讀讀課文。
�、劭梢宰鳛閷в蜗虼蠹医榻B鄉下人家。
第二課時(shí)
●回顧課文
�、傥覀円呀�(jīng)感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。
●指名讀文，交流欣賞。
●精讀課文
�、僮杂衫首x課文：你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
�、谛〗M合作交流。
�、廴嘟涣�，教師指導朗讀并對語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體會(huì )寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(cháng)出來(lái)，會(huì )是什么感覺(jué)？試著(zhù)讀一讀，并體會(huì )一下，這樣寫(xiě)有什么好處？
●品味語(yǔ)言
�、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、谟懈星榈乩首x全文。
●積累語(yǔ)言
把你認為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著(zhù)背誦。
●拓展語(yǔ)言
�、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼�(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、廴嘟涣�。
�、苡懈星榈乩首x，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習內容
教學(xué)設計方案 篇4
1、作業(yè)要求說(shuō)明：
�。�1）自己選擇某課程中一節課（45分鐘）的教學(xué)內容，在“以“教”為主的教學(xué)設計方案表格模板.doc”的基礎上，完成一個(gè)教學(xué)設計方案的撰寫(xiě)，要求按照表格中的項目來(lái)填寫(xiě)，根據具體情況來(lái)寫(xiě)，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴格按照模板來(lái)填寫(xiě)，建議選中小學(xué)教材內容，模板中加入標注的或者黃色部分文字作業(yè)時(shí)請刪除）
�。�2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點(diǎn)都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業(yè)3（教學(xué)設計）和作業(yè)4（課件制作）選題內容保持一致（也就是課件是根據前面的教學(xué)設計來(lái)制作），請在選擇內容的時(shí)候，綜合考慮。
2、學(xué)習資源：
對于不會(huì )填寫(xiě)的地方請先仔細研究“案例”文件夾提供的兩個(gè)案例。
提供案例：見(jiàn)“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”為主的教學(xué)設計方案.DOC
多媒體組合課堂教學(xué)設計方案.DOC
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；
�。�、結合課文插圖，根據生活經(jīng)驗想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì )他們的心情。
�。�、懂得要關(guān)心父母、回報父母，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
【課前準備】
�。�、課件。
�。ㄕn文插圖、重點(diǎn)詞句、歌曲《生日歌》）
�。�、了解班里學(xué)生誰(shuí)將在這幾天過(guò)生日。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導入課題
�。�、小朋友們，老師剛剛得知一個(gè)秘密──今天是某某同學(xué)的十周歲生日。讓我們一起為他祝福，好嗎？有請小壽星。
�。�、課件出示大蛋糕，在伴奏聲中齊唱《生日歌》。
�。�、親愛(ài)的小壽星，你現在的心情怎樣？
�。ǜ吲d、激動(dòng)）
小朋友們，你們過(guò)過(guò)生日嗎？請介紹一下當時(shí)的情景。
�。�、提起過(guò)生日，大家都很高興，看看這些小朋友，你想說(shuō)什么？
課件出示第一幅圖。
�。�、課件出示第二幅圖，到底發(fā)生了什么事，小朋友們在同一節課堂上會(huì )有這樣截然相反的表現呢？揭題、讀題《１７可貴的沉默》。
二、檢查預習，整體感知
�。�、請讀一讀課文，想想小朋友們?yōu)槭裁炊汲聊耍?/p>
�。�、分自然段朗讀課文，評議、正音。
�。�、再讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是講第一幅畫(huà)？哪幾個(gè)是講第二幅的？
父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。
�。�、引導學(xué)生用自己喜歡的方法練讀：
我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來(lái)，讀一讀，看誰(shuí)讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流。
三、自主探究，品讀體會(huì )
�。�、交流，指導朗讀：
�。ǖ谝环鶊D的相關(guān)內容）
�、� “知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答：
理解異口同聲，體會(huì )孩子們的心情。
�、� 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼：
讀出孩子們“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子，體會(huì )他們歡樂(lè )、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
�、� 前排的孩子回過(guò)頭往后看……父母祝福：
對“索性站了起來(lái)”“幾乎所有的孩子”等詞句的理解，引導學(xué)生在評論中體會(huì )文中學(xué)生當時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂(lè )，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛(ài)的歡樂(lè )。
�。�、引讀：
“把手舉高，老師要點(diǎn)數了！”“啊，這么多��！”老師點(diǎn)起數來(lái)，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數，“１、 ２、３……１５、１６、１７”，同學(xué)們看書(shū)，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結：
多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。
�。ò鍟�(shū)：感受父母的愛(ài)。）
�。�、交流、指導朗讀：
�。ǖ诙鶊D的相關(guān)內容）
孩子們會(huì )感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著(zhù)看課文。
�、� 出示第二幅圖，讀有關(guān)句子，學(xué)生評讀：
�。阆矚g讀哪句話(huà)就讀哪句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，待會(huì )大家評一評。）
“霎時(shí)……沉靜地舉起了手�！�
�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。喊察o 依然安靜、沉靜 ）
“教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著(zhù)……”
�。ㄕ埻瑢W(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）
�、� 在讀中感悟孩子們的內心：
“沉默了足足一分鐘……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”
看圖說(shuō)話(huà)，展開(kāi)想象的翅膀，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
�。ǹ赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑�(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們 。）
�、� 是啊，老師又問(wèn)了爸爸媽媽的生日，還問(wèn)了有沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日。這時(shí)，孩子們沉默了。在沉默中，同學(xué)們懂得了什么？
出示句子：
在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛(ài)了。
板書(shū)：回報。
�。ㄗソK于懂得、個(gè)別讀、齊讀）
�。�、現在你能不能說(shuō)說(shuō)這篇課文的題目為什么叫可貴的沉默？
四、總結全文，課外延伸
親人就在我們身邊，讀到這里，你想說(shuō)些什么？準備做些什么？請同學(xué)們認真思考，下節課我們來(lái)交流一下。
【板書(shū)設計】
感受
父母的愛(ài)
回報
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