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《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用13篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
課前準備：錄音機、舒緩的音樂(lè )磁帶、字詞卡片
一、導入
1、配著(zhù)舒緩的音樂(lè )進(jìn)入新一課的學(xué)習？板書(shū)課題。配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著(zhù)這么美妙的音樂(lè )你們想讀嗎？
二、初讀課文
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）
指名朗讀課文
三、理解課文
1、請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的.想法先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥）
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(cháng)的地方）
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)�！罢�、掏、跑、看、逗、采、捉、逮�！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著(zhù)你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴展延伸
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì )干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì )有哪些問(wèn)題？
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“祖先的搖籃”的`含義。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
預習要求：
�。�1）朗讀課文；
�。�2）自學(xué)生字新詞；
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問(wèn)題；
�。�5）根據需要和可能搜集有關(guān)資料；
�。�6）嘗試背誦課文。
二、導入
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了第8課《祖先的搖籃》�，F在我們來(lái)檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
�。�2）檢查字詞。你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
�。�3）提出問(wèn)題。你在預習課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學(xué)們很好地預習了課文�，F在我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
�。ㄕn件顯示）齊讀。
預習課文的方法：
a）讀通課文。
b）自學(xué)字詞。
c）理解內容。
d）質(zhì)疑問(wèn)難。
e）搜集資料。
三、學(xué)習課文
1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀，一望無(wú)邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
�。�1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結。
我們每一個(gè)人都要負起責任來(lái)，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習
1、詞語(yǔ)連線(xiàn)。
注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著(zhù)劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著(zhù)學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
[教學(xué)內容]
教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書(shū)：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》
[教學(xué)目標]
一、識字與寫(xiě)字
1、復習“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“摘、掏”等2個(gè)字
2、在語(yǔ)境中體會(huì )并積累運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
二、閱讀與表達
1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問(wèn)句
2、根據課文內容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面，并仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開(kāi)想象，體會(huì )想象的快樂(lè )
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在語(yǔ)境中體會(huì )并積累運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，相機指導書(shū)寫(xiě)“摘、掏”2個(gè)生字
2、根據課文內容展開(kāi)想象，仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據課文內容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面
2、展開(kāi)想象仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入，整體讀文
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題
�。ǘ┫鄼C出示詞語(yǔ)
�。ㄈ┱w讀文
過(guò)渡：多么有趣的小詩(shī)��！大家讀得真好、這節課我們重點(diǎn)學(xué)習詩(shī)的第二、三小節，感受祖先有趣的.生活吧
[設計意圖]開(kāi)課伊始，板書(shū)課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實(shí)學(xué)生字詞基礎、從復習詞語(yǔ)到整體讀文創(chuàng )設情境，學(xué)生進(jìn)入本節課的學(xué)習
二、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結合
�。ㄒ唬┫胂笄榫�，朗讀練習
1、讀好問(wèn)句
�。�1）學(xué)生自由練習讀問(wèn)句
�。�2）指名讀并相機指導
2、讀出好奇
�。�1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想
�。�2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺(jué)
3、讀出畫(huà)面
�。�1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
�。�2）關(guān)注詞語(yǔ)，想象畫(huà)面、
根據學(xué)生回答相機出示詞語(yǔ)、引導學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞
學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，指名說(shuō)，教師相機指導示范
�。�3）交流想象，讀出畫(huà)面、
學(xué)生選擇一個(gè)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫(huà)面？學(xué)生互相交流、集體交流
讀著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，眼前出現一幅幅畫(huà)面
�。�4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節
�。ǘ┌l(fā)揮想象，仿寫(xiě)練習、
1、盡情想象，積累詞語(yǔ)、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機指導
2、運用詞語(yǔ)，仿寫(xiě)練習
學(xué)生選擇一小節仿寫(xiě)
3、展示作品，想象風(fēng)暴
展示學(xué)生作品，相機評價(jià)并進(jìn)行指導
過(guò)渡：我們以后在閱讀的時(shí)候，就是要由課文內容想象開(kāi)去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩(shī)
[設計意圖]
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，因此課上引導學(xué)生自主學(xué)習，教師在此基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥指導，關(guān)注個(gè)體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩(shī)中所寫(xiě)就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學(xué)生感悟
2、想象的實(shí)質(zhì)是思維能力和言語(yǔ)表達能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語(yǔ)想象畫(huà)面，鼓勵學(xué)生自由表達；如創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象、在想象和表達中豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為仿寫(xiě)做好準備
三、拓展閱讀，延伸想象
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀(guān)察，相機出示第1小節
2、出示鳥(niǎo)和魚(yú)：看到什么？又會(huì )怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流
3、回顧第1、2小節，感受普通事物引發(fā)的想象
�。ǘ┳杂砷喿x，再次想象
1、孩子們又會(huì )怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭辯》、
2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì )爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下
過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀(guān)察和思考，生活中很多有趣的現象都會(huì )引發(fā)我們神奇的想象呢！
[設計意圖]叢書(shū)中《孩子們在爭辯》一首小詩(shī)引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂(lè )趣、其實(shí)，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導學(xué)生去讀課外這首小詩(shī)，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著(zhù)這樣去想象、想通過(guò)課堂的學(xué)習，為孩子們打開(kāi)更多的窗……
四、回歸文本，放飛想象
�。ㄒ唬┱n堂小結
1回顧本節課學(xué)習內容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書(shū)《發(fā)現老祖宗》和《倉頡造字》等文章
�。ǘ┓e累詞語(yǔ)
1學(xué)生回顧本節課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；
2學(xué)生練習詞語(yǔ)搭配的連線(xiàn)；
3生字“摘、掏”書(shū)寫(xiě)指導、
結束語(yǔ)：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會(huì )變得更加可愛(ài)；讓想象伴隨快樂(lè )的童年
[設計意圖]一方面，回顧積累本節課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習慣、歸類(lèi)指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類(lèi)識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫(huà)面，變單一為多面，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于表達，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、課文簡(jiǎn)析。
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把我們引向遙遠而神秘的遠古時(shí)代，帶我們去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方，激發(fā)了我們對大自然的熱愛(ài)以及對祖先生活的探索欲望。
二、生字及筆畫(huà)（要求會(huì )書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞（要求認識、會(huì )注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
原始：最古老的；未開(kāi)發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類(lèi)的發(fā)源地。一望無(wú)邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓�；貞洠夯叵肫鸬氖挛�。遙遠：距遙遠離長(cháng)遠，時(shí)間久遠。蒼蒼茫茫：空闊遼遠；沒(méi)有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無(wú)邊——一望無(wú)際、美好——美妙、遙遠——長(cháng)遠。
六、反義詞。
原始——現代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾
八、段落大意。
第一節，寫(xiě)了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節，寫(xiě)了我對祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的豐富想象。第三節、寫(xiě)了我對“孩子們”在原始森林中生活場(chǎng)景的具體想象。第四節，那回憶遙遠而美好，表現了對祖先生活的`向往之情。
九、課文提問(wèn)。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2小節或第3小節說(shuō)一說(shuō)。
我想——
我們的祖先，
可曾在這片湖面上
捕魚(yú)，
捉蝦？
可曾在那些山林里
聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，
看蝴蝶跳舞？
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教材分析
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌�。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節。第1小節由爺爺的話(huà)引出原始森林是祖先的搖籃的說(shuō)法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使我的思緒回到現實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應，將情感充分地表達了出來(lái)。
學(xué)情分析
關(guān)于人類(lèi)祖先和原始森林的話(huà)題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。
教學(xué)建議
1、識字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認識生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結合學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(cháng)，而且排成兩行，教師應該通過(guò)范讀的方式指導學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3、以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據對課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃。
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3、展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習準確使用動(dòng)詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
過(guò)程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、讀好問(wèn)句，學(xué)習準確地使用動(dòng)詞。
3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點(diǎn)
1、展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預習新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習準確地運用動(dòng)詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習準確地運用動(dòng)詞。
難點(diǎn)
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)�？請看錄像。（播放原始森林錄像�?/p>
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的.？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、學(xué)習動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數星星
�。�1）齊讀短語(yǔ)。
�。�2）分組討論：加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。（指名說(shuō)）
�。�3）教師提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。
�。�4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩(shī)共有幾小節。
2、指名讀課文第1小節，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說(shuō)）
3、分組討論：第1小節寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）
4、指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
七、指導寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。
祖的偏旁是礻，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫(huà)數較多，教師要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，不能漏寫(xiě)筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
八、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、朗讀課文，讀好問(wèn)句。
2、仿照課文第2、3小節說(shuō)句子。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文，讀好問(wèn)句。
難點(diǎn)
1、仿照課文第2、3小節說(shuō)句子。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
三、復習導入
1、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂(lè )范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
�。�1）指名回答。
指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為祖先的搖籃？
�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習第2、3小節。
�。�1）同桌互讀，說(shuō)說(shuō)我們的祖先在搖籃里有著(zhù)怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說(shuō)）
�。�3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）教師范讀第2、3小節，引導學(xué)生讀好問(wèn)句。
�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節。
�。�6）配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
�。�7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2、3小節，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習課文最后一小節。
�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
�。�2）指導有感情地朗讀。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì )做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì )做些什么？
六、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從課前學(xué)生的預習到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養成獨立學(xué)習的良好習慣。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長(cháng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預習課文，學(xué)習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題；有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ)；能照樣子學(xué)寫(xiě)句子；嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì )大自然的美好，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的意趣。
教學(xué)難點(diǎn)
注意這首詩(shī)的'詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
教學(xué)媒體
原始森林的圖片
學(xué)生課前準備
預習，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫(xiě)了什么？
3、提出疑問(wèn)，做出標記。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，預習反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么？
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、指名分節朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機正音。
樹(shù)陰賽跑污染神圣
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么？有什么疑問(wèn)？
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1節
1、帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書(shū)：一望無(wú)邊）
�。ǘ⿲W(xué)習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第4節。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”？
2、討論交流。（板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館）
3、師生合作讀最后一節，加深體會(huì )。
三、總結全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(cháng)，永遠不被污染呢？
2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書(shū)：天長(cháng)地久不被污染）
3、配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結
四、展開(kāi)想像，學(xué)習表達。
1、指導完成課后第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習題2。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著(zhù)解決閱讀中的問(wèn)題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
�。�1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；
�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問(wèn)題。
�。�4）根據需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書(shū)課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
�。�1）指名分節朗讀課文。
�。�2）交流字詞學(xué)習情況。
你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
抽讀
�。�3）提出預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：你在預習課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
師：我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩(shī)歌的第一章節。
�。�1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。
教師朗誦《祖先的.搖籃》。
�。�2）談話(huà)引導：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書(shū)：原始森林
畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉�?zhuān)骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運動(dòng)等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？
4、過(guò)渡：下節課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節。
3、背誦第一章節。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長(cháng)污染文明神圣博物館
3、根據課文內容寫(xiě)句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類(lèi)文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習第1小節。(課件)
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？請同學(xué)們朗讀第1小節。
1、全班讀第1小節，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”，體會(huì )搖籃的大。
3、指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
(二)小組合作學(xué)習第2、3小節。(課件)
1、嬰兒在搖籃中生活、成長(cháng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
(1)練讀第2、3小節。
(2)配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
(3)填空背誦。(課件)
(三)學(xué)習課文第4小節。(課件)
1、說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？
2、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節。
二、拓展延伸，激發(fā)想象力。
1、學(xué)完課文，你也展開(kāi)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當點(diǎn)評。
【板書(shū)設計】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的`搖籃！
【教學(xué)反思】
整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運用現代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復朗讀可能會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂(lè )、畫(huà)面等多種輔助手段，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(cháng)。河北省歌詞研究會(huì )首屆會(huì )長(cháng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì )第二屆主席。中國散文詩(shī)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。
【教學(xué)隨筆】
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
一、說(shuō)教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩(shī)。這首詩(shī)以?xún)和囊暯�，描�?xiě)了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂(lè )的生活場(chǎng)景，表達了作者對自由美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識“祖”“掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖”“啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認出含有“摘”“采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
識記生字，學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點(diǎn)；掌握不同事物動(dòng)詞的使用，培養積累詞語(yǔ)的習慣是本課難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的`場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。課時(shí)對主旨的把握，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
四、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
圖片引入。
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習；有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、學(xué)法指導，形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習生字，同學(xué)們在掌握自己總結的識字方法的同時(shí)，還能學(xué)習別人的識字方法，這樣，在學(xué)習的同時(shí)還培養了能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場(chǎng)景里，你感受到了什么？學(xué)習了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。
抓住第二節和第三節來(lái)讀，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)歌中充滿(mǎn)的童趣。同時(shí)，我注意引導學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。
4.總結提升。
在總結全詩(shī)的基礎上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
六、說(shuō)板書(shū)
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
預習要求：
�。�1）朗讀課文；
�。�2）自學(xué)生字新詞；
�。�3）思考：“祖先的.搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問(wèn)題；
�。�5）根據需要和可能搜集有關(guān)資料；
�。�6）嘗試背誦課文。
二、導入
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了第8課《祖先的搖籃》�，F在我們來(lái)檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
�。�2）檢查字詞。你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
�。�3）提出問(wèn)題。你在預習課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學(xué)們很好地預習了課文�，F在我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
�。ㄕn件顯示）齊讀。
預習課文的方法：
a）讀通課文。
b）自學(xué)字詞。
c）理解內容。
d）質(zhì)疑問(wèn)難。
e）搜集資料。
三、學(xué)習課文
1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀，一望無(wú)邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
�。�1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結。
我們每一個(gè)人都要負起責任來(lái)，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習
1、詞語(yǔ)連線(xiàn)。
注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著(zhù)劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著(zhù)學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。體會(huì )人類(lèi)生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，樹(shù)立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
一 激情導入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認識中華民族《祖先的搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的.奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿(mǎn)藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀(guān)。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著(zhù)對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節
說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃
三 識字教學(xué)
1 指導學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認讀含有生字的句子，進(jìn)而認識生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)
注意：始是女字旁，引導學(xué)生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復習心字底的字
曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著(zhù)寫(xiě)
遠和憶可以分類(lèi)指導
5 完成習字冊
四 知識拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
【單元導教】
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩(shī)歌、故事、神話(huà)，語(yǔ)言富有童趣，想象豐富。
本冊第二單元學(xué)習了“讀句子，想象畫(huà)面”，第四單元學(xué)習“把想象的內容寫(xiě)下來(lái)”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據課文內容展開(kāi)想象”。三個(gè)單元的學(xué)習都指向“想象”，從展開(kāi)想象到寫(xiě)下想象；通過(guò)想象，從理解句子內容到理解課文內容，體現了思維訓練由淺到深，由易到難的發(fā)展過(guò)程。
【單元教學(xué)目標】
字詞句：
1、認識53個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)26個(gè)字。
2、能借助形聲字構字規律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì )寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。能結合語(yǔ)境體會(huì )表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當運用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、能根據提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據課文內容，展開(kāi)想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當世界年紀還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據提示說(shuō)出自己想象的內容。能根據表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫(xiě)《本草綱目》的艱辛歷程。
表達：
1、能把自己感興趣的內容說(shuō)清楚，注意說(shuō)話(huà)的速度，讓別人聽(tīng)清楚講的內容。
2、能認真聽(tīng)，了解別人講的主要內容。
《祖先的搖籃》
【課前解析】
課文以?xún)和囊暯�，通過(guò)好奇發(fā)問(wèn)，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿(mǎn)生命的綠色，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導學(xué)生提出問(wèn)題，大膽想象，在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當。
關(guān)注課文：本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣�！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫(huà)面感疑問(wèn)的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性�！罢�、掏、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結構，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系�！白妗弊笥一镜葘�，其他字都是左窄右寬�！白�、憶”是左高右低，“祖”字要寫(xiě)對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫(xiě)成“商”字�！巴�、藍、賽”是上下結構，筆畫(huà)較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。
【教學(xué)目標】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認讀含有“摘、采”等動(dòng)作的.詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來(lái)學(xué)習《祖先的搖籃》？出示課件2：
�。ò鍟�(shū)：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車(chē)讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語(yǔ)：把這些生字送回詞語(yǔ)中，還能準確的讀出來(lái)嗎？請同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現規律，指導書(shū)寫(xiě)
1、發(fā)現規律出示課件7：
�。�1）引導觀(guān)察：這9個(gè)字結構上有什么特點(diǎn)？
�。�2）總結規律：
左邊六個(gè)字是左右結構�！白�、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬�！鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽嫵�,“口”和“阝”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)左側，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結構�！巴�、藍、賽”是上下結構，筆畫(huà)較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。
2、書(shū)寫(xiě)練習：請同學(xué)們描一寫(xiě)二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？和父母說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
引導交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節
1、自由朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學(xué)們帶著(zhù)這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節
1、引入第2小節：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會(huì )做些什么呢？聽(tīng)了爺爺的話(huà)，我是這樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節。出示課件11
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學(xué)們用波浪線(xiàn)在課文里畫(huà)出來(lái)。
出示課件12
3、體會(huì )動(dòng)詞的妙用
�。�1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結：“掏”不僅用得準確，而且寫(xiě)得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹(shù)上套鵲蛋的有趣情景。
�。�2）根據詩(shī)句填動(dòng)詞：你能根據詩(shī)歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？出示課件14
�。�3）指導朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著(zhù)動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問(wèn)句
�。�1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
�。�2）指導朗讀：“我”對祖先的生活充滿(mǎn)了好奇，“我”是多么想知道��！請同學(xué)們帶著(zhù)這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節。
5、展開(kāi)想象
�。�1）展開(kāi)想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì )去哪兒？還會(huì )做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節
1、引入第三小節：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃��！孩子們在這搖籃里生活得也格外開(kāi)心！同學(xué)們快讀一讀吧！出示課件18
2、交流分享：你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂(lè )呀！把他們的快樂(lè )讀出來(lái)吧！
4、展開(kāi)想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì )做什么？出示課件20
五、品讀第4小節
1、我們的祖先曾經(jīng)做過(guò)的這些事情，我們經(jīng)常會(huì )想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來(lái)回憶一下吧，請同學(xué)們朗讀本小節。出示課件21
2、理解“蒼蒼茫�！保鹤x到“蒼蒼茫�！弊屛蚁氲搅说谝恍」澋摹耙煌麩o(wú)邊”，你能說(shuō)說(shuō)蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22
3、指導朗讀：作者對它充滿(mǎn)了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學(xué)們帶著(zhù)這份情感來(lái)讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
詩(shī)歌常給人“只可意會(huì ),不可言傳”的感覺(jué)，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導朗讀過(guò)程中,盡可能地引導學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開(kāi)想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這不僅培養了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。識字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字寫(xiě)字能力，如何增強學(xué)生興趣，更加高效的識字寫(xiě)字將是未來(lái)思考的重中之重。
《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
3、能認讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準備】PPT課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標出小節，圈出生字。
2、老師檢查認字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)，看哪列小火車(chē)能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）
三、朗讀、理解課文。
學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
第二關(guān)：讀課文，我最棒！
讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽(tīng)。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來(lái)。朗讀第二、三小節，要采取想象畫(huà)面、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導第二、三小節的問(wèn)句。（語(yǔ)調應輕松活潑，還要讀出猜想的意味�！拔蚁搿薄跋搿弊终Z(yǔ)音應稍微延長(cháng)些，呈現出回憶、思索的感覺(jué)。理解“可曾”一詞的含義，體會(huì )這里的問(wèn)句是一種自我詢(xún)問(wèn)和猜想，入情入境，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺(jué)。）
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關(guān)：找發(fā)現，談收獲。
1、讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)祖先的'搖籃是什么樣子的?
“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。
2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫(huà)文中描寫(xiě)祖先做什么事情的詞語(yǔ)，整體感知內容。
四、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想象力。
完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子）
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?
2.全班交流，適當點(diǎn)評。
五、體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用
完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我幫你，快回家）
1、通過(guò)連線(xiàn)，讓學(xué)生按照課文內容連線(xiàn)，體會(huì )動(dòng)詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
�。� ）夕陽(yáng) （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽
�。� ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景
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