《祖先的搖籃》教案（精選14篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《祖先的搖籃》教案（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。
《祖先的搖籃》教案 篇1
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字。能認讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問(wèn)句。
3.能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識記生字詞，體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節中的問(wèn)句。
2.能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習詩(shī)歌《祖先的搖籃》。
2.板書(shū)課題。（齊讀課題，講解“祖”）
二、初讀感知，學(xué)習生字新詞
1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)：
�。�1）自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
�。�2）標注小節號，把詩(shī)歌讀熟。
�。�3）小組合作，小組長(cháng)讀字，成員找卡片。
�。�4）認讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）
2.教師檢查認字情況。（開(kāi)火車(chē)讀生字）
3.指名朗讀課文。
三、整體感知，了解文章主要內容
1.請4名同學(xué)分小節朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？（生交流，師補充）
2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。
3.思考：為什么把原始森林當作我們祖先的搖籃呢？他們會(huì )在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈
�。�2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會(huì )有什么樣的感受呢？（快樂(lè )、自由）
�。�3）誰(shuí)能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節，師評價(jià)，男女生合作讀。2.照樣子，說(shuō)句子。
例：那原始森林是我們祖先的搖籃。
�。�1）那是的搖籃。
�。�2）那是的'搖籃。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.認讀本課生字，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固，引出新課
1.復習生字、詞語(yǔ)。
2.上節課，我們體會(huì )到祖先在原始森林中生活得很快樂(lè )，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習。
二、研讀課文，合作學(xué)習
1.課件出示最后一節，齊讀。思考：你讀懂了什么？
�。�1）引導學(xué)生理解“蒼蒼茫�！�，聯(lián)系第1節中“一望無(wú)邊”理解。
�。�2）指導學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）
�。�3）大家現在說(shuō)說(shuō)為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”。（結合前文，原始森林是祖先生活、成長(cháng)的地方）
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永不被污染？（保護環(huán)境）
2.選擇自己喜歡的小節讀一讀。
3.有感情地朗讀全詩(shī)。（配樂(lè )）
三、拓展延伸
1.讓我們也展開(kāi)想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會(huì )干些什么，仿照第2小節或第3小節說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生有困難，引導學(xué)生結合課本第3題的詞語(yǔ)展開(kāi)想象。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì )有哪些問(wèn)題想問(wèn)？
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
祖先的搖籃
原始森林（美好）
猜想祖先生活（快樂(lè )）
�。劢虒W(xué)反思］
《祖先的搖籃》是一首詩(shī)，詩(shī)歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強朗讀訓練，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)，雖說(shuō)通過(guò)反復讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限的想象空間。因此，我在指導朗讀的過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
《祖先的搖籃》教案 篇2
一、課文簡(jiǎn)析。
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把我們引向遙遠而神秘的遠古時(shí)代，帶我們去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方，激發(fā)了我們對大自然的熱愛(ài)以及對祖先生活的探索欲望。
二、生字及筆畫(huà)（要求會(huì )書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞（要求認識、會(huì )注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
原始：最古老的；未開(kāi)發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類(lèi)的發(fā)源地。一望無(wú)邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓�；貞洠夯叵肫鸬氖挛�。遙遠：距遙遠離長(cháng)遠，時(shí)間久遠。蒼蒼茫茫：空闊遼遠；沒(méi)有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無(wú)邊——一望無(wú)際、美好——美妙、遙遠——長(cháng)遠。
六、反義詞。
原始——現代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾
八、段落大意。
第一節，寫(xiě)了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節，寫(xiě)了我對祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的`豐富想象。第三節、寫(xiě)了我對“孩子們”在原始森林中生活場(chǎng)景的具體想象。第四節，那回憶遙遠而美好，表現了對祖先生活的向往之情。
九、課文提問(wèn)。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2小節或第3小節說(shuō)一說(shuō)。
我想——
我們的祖先，
可曾在這片湖面上
捕魚(yú)，
捉蝦？
可曾在那些山林里
聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，
看蝴蝶跳舞？
《祖先的搖籃》教案 篇3
【課時(shí)目標】
1、了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習第1小節。(課件)
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？請同學(xué)們朗讀第1小節。
1、全班讀第1小節，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”，體會(huì )搖籃的大。
3、指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
(二)小組合作學(xué)習第2、3小節。(課件)
1、嬰兒在搖籃中生活、成長(cháng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
(1)練讀第2、3小節。
(2)配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
(3)填空背誦。(課件)
(三)學(xué)習課文第4小節。(課件)
1、說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？
2、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節。
二、拓展延伸，激發(fā)想象力。
1、學(xué)完課文，你也展開(kāi)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當點(diǎn)評。
【板書(shū)設計】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學(xué)反思】
整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運用現代化的'教學(xué)手段，加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復朗讀可能會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂(lè )、畫(huà)面等多種輔助手段，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(cháng)。河北省歌詞研究會(huì )首屆會(huì )長(cháng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì )第二屆主席。中國散文詩(shī)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。
《祖先的搖籃》教案 篇4
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。體會(huì )人類(lèi)生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，樹(shù)立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準備：
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：
3課時(shí)
一 激情導入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認識中華民族《祖先的搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿(mǎn)藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的'原始森林景觀(guān)。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼，林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著(zhù)對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節
說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃
三 識字教學(xué)
1 指導學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認讀含有生字的句子，進(jìn)而認識生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)
注意：始是女字旁，引導學(xué)生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復習心字底的字
曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著(zhù)寫(xiě)
遠和憶可以分類(lèi)指導
5 完成習字冊
四 知識拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展
《祖先的搖籃》教案 篇5
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長(cháng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預習課文，學(xué)習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題；有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ)；能照樣子學(xué)寫(xiě)句子；嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì )大自然的美好，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的'意趣。
教學(xué)難點(diǎn)
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
教學(xué)媒體
原始森林的圖片
學(xué)生課前準備
預習，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫(xiě)了什么？
3、提出疑問(wèn)，做出標記。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，預習反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么？
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、指名分節朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機正音。
樹(shù)陰賽跑污染神圣
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么？有什么疑問(wèn)？
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1節
1、帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書(shū)：一望無(wú)邊）
�。ǘ⿲W(xué)習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第4節。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”？
2、討論交流。（板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館）
3、師生合作讀最后一節，加深體會(huì )。
三、總結全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(cháng)，永遠不被污染呢？
2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書(shū)：天長(cháng)地久不被污染）
3、配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結
四、展開(kāi)想像，學(xué)習表達。
1、指導完成課后第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習題2。
《祖先的搖籃》教案 篇6
教學(xué)目標：
1.正確認讀六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩(shī)歌讀熟。
3.小組合作討論人類(lèi)的起源，你知道些什么?
三、匯報自學(xué)情況：
1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?
2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些?
第二課時(shí)
一、激情引入：
我們人類(lèi)的祖先當時(shí)在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導讀出有意思的情趣來(lái)。
4.配樂(lè )讀課文。
三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.全班交流，適當點(diǎn)評。
四、指導背誦，指導學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著(zhù)動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導寫(xiě)字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，人和自然的.和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
一、識字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
1、字理識字
板書(shū)課題時(shí)，先寫(xiě)了生字“祖”，讓孩子說(shuō)出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、�！�，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學(xué)中，教師要結合語(yǔ)境，追根溯源講解漢字的字義，有效預防錯別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運用到閱讀教學(xué)中，增強閱讀教學(xué)效果。
3、動(dòng)作演示識字
“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習動(dòng)賓式詞組時(shí)識字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現地再現原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來(lái)就是掏，體會(huì )到作者用詞的準確。
4、圖文結合識字
認識“薔薇”二字時(shí)，通過(guò)看圖把生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，讓孩子關(guān)注草字頭，認識到薔薇是一種植物。
二、找準訓練點(diǎn)，感悟語(yǔ)言文字運用的規律
新課標指出：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過(guò)課文閱讀指導學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言文字呢?還是要聚焦課文中語(yǔ)言文字運用的規律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語(yǔ)言訓練點(diǎn)——動(dòng)賓式短語(yǔ)。這首詩(shī)中藏著(zhù)結構相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導孩子把其他動(dòng)賓結構短語(yǔ)也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導發(fā)現這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對象(事物)。再進(jìn)行拓展訓練，你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?積累動(dòng)賓式的短語(yǔ)。這樣找準了語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，引導學(xué)生感悟言語(yǔ)表達的規律，學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導，重視朗讀訓練
根據文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語(yǔ)。一是通過(guò)圖片再現原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹(shù)蔭、一望無(wú)邊和蒼蒼茫�！边@三個(gè)詞語(yǔ)，二是讀好動(dòng)賓式詞語(yǔ)的不同節奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩(shī)歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語(yǔ)、句子的朗讀，李老師都對孩子進(jìn)行了評價(jià)，并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的精美畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達詩(shī)意。這樣從美讀詞語(yǔ)，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標。
四、在重視朗讀訓練的同時(shí)，對學(xué)生想象力的培養有待提高
詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據課文內容展開(kāi)想象”。在這節課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對學(xué)生想象力的培養還有待提高。
總之，老師根據文本特點(diǎn)，設計多種方法識字學(xué)詞。通過(guò)培養孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓練，初步感受詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情。
《祖先的搖籃》教案 篇7
教學(xué)目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著(zhù)解決閱讀中的問(wèn)題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
�。�1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；
�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問(wèn)題。
�。�4）根據需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書(shū)課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
�。�1）指名分節朗讀課文。
�。�2）交流字詞學(xué)習情況。
你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
抽讀
�。�3）提出預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：你在預習課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
師：我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩(shī)歌的第一章節。
�。�1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
�。�2）談話(huà)引導：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書(shū)：原始森林
畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉�?zhuān)骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運動(dòng)等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？
4、過(guò)渡：下節課我們一起走進(jìn)這蒼茫的`大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節。
3、背誦第一章節。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長(cháng)污染文明神圣博物館
3、根據課文內容寫(xiě)句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類(lèi)文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。
《祖先的搖籃》教案 篇8
教學(xué)目標
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。能按要求預習課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)準備
1、通過(guò)查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂(lè )詩(shī)：祖先的搖籃”。
教學(xué)過(guò)程
一、引人新課
1、播放：配樂(lè )詩(shī)“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說(shuō)明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦，在美妙的音樂(lè )聲中感受詩(shī)歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)詩(shī)歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。
二、預習反饋
1、指名分節朗讀詩(shī)歌，檢查讀文。
2、交流字詞學(xué)習情況：你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
3、提出預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
說(shuō)明：預習課文是四年級學(xué)生應養成的一個(gè)良好的學(xué)習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時(shí)檢查、指導，幫助學(xué)生養成自覺(jué)認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。
三、學(xué)習課文
1、自由輕聲地讀讀詩(shī)文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？
�。�1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的.搖籃。
�。�2）播放錄像，畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
�。�3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺(jué)。
�。�4）指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
�。�5）再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
3、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
�。�2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
�。�3）練讀2、3節。
�。�4）配上歡快的音樂(lè )，齊讀2、3節。
4、學(xué)習課文最后一節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(cháng)、神圣）
�。�2）引讀。
�。�3）指導有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
6、有感情地讀全詩(shī)。
《祖先的搖籃》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )人類(lèi)生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人類(lèi)生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課文導入：在遠古時(shí)候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……
2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。
3、今天這堂課，咱們共同學(xué) 二、初讀課文，整體感知
1、觀(guān)察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結構，而是從中間空行斷開(kāi)。每斷開(kāi)一次就是一個(gè)小節。）認識小節。
2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個(gè)小節，并在每一個(gè)小節前面標出序號。
3、引導學(xué)生明確課文結構有4個(gè)小節組成。
4、朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐小節檢查學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？
8、努力把詩(shī)歌讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。
�。�1）比較認知“薔”和“薇”：兩個(gè)字都是上下結構，比較容易識記。
�。�2）“憶”字強調偏旁是“忄”，左右結構。想一想還見(jiàn)過(guò)哪些“忄”的字呢？（預設：驚、懷……）
�。�3）“逮”字強調讀音為三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（結合圖片，拆解漢字掌握識記。）
5、出示組字方法，進(jìn)行識記“憶”
6、找一找“祖、組、租”的不同。
7、開(kāi)火車(chē)讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
1、爺爺說(shuō)：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊，
遮住了藍天。
�。ㄕJ真讀，讀出詩(shī)歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語(yǔ)氣。）
2、我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上？
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
�。ㄉ詈苡腥�。）
3、那時(shí)候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
�。ㄗx出詩(shī)歌的韻律感。）
4、風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
�。ㄓ蒙钋�、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
5、結合情景，讀好課文。
五、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩(shī)歌。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。
2、指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習：“祖、望、賽、憶”的注意要點(diǎn)。（預設：祖：不要多一點(diǎn)；
“望”：不要多一點(diǎn)；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練——《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
一、復習引入
1、出示本課生字，學(xué)生認讀，進(jìn)行猜謎語(yǔ)練習：“逗”和“憶”。
2、給生字組詞，開(kāi)火車(chē)組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì )語(yǔ)言的美好。
4、復習生字，出示形近字（祖、組、租），找不同并組詞。
5、讀一讀，記一記。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數星星
6、學(xué)習生字，讀一讀，記一記。
二、課文賞讀
導學(xué)：我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的？一起來(lái)學(xué)習《祖先的搖籃》吧。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節。
爺爺說(shuō)：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊，
遮住了藍天。
1、“搖籃”是什么意思？
2、在這里指什么？
3、濃綠：原始森林樹(shù)木生長(cháng)茂盛。
4、“一望無(wú)邊”說(shuō)明了什么？
�。ǘ┬〗M展示。
句子仿寫(xiě)：真有意思，這是多大的搖籃��！
�。ㄈ⿲W(xué)習第2—3小節。
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
那時(shí)候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
1、找一找比喻修辭的句子。
2、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)比喻句的`意思。
3、說(shuō)一說(shuō)作者的想象。
4、人們生活在這里很和諧自在。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
1、這是現實(shí)。
2、與第一小節呼應。
�。ㄎ澹┙涣鞣窒�。
1、作者對原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我們的祖先還有過(guò)哪些活動(dòng)？
3、句子仿寫(xiě)：
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
4、日積月累。
關(guān)于森林的詩(shī)句：
蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
深林人不知，明月來(lái)相照。
三、課堂展示
有感情地朗讀課文，看誰(shuí)讀得通順、流利、有感情！
四、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練——《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)原始森林里的活動(dòng)。
2、把積累的詩(shī)句寫(xiě)到小本本上。
《祖先的搖籃》教案 篇10
教材分析
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌�。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節。第1小節由爺爺的話(huà)引出原始森林是祖先的搖籃的說(shuō)法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使我的思緒回到現實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應，將情感充分地表達了出來(lái)。
學(xué)情分析
關(guān)于人類(lèi)祖先和原始森林的話(huà)題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。
教學(xué)建議
1、識字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認識生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結合學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(cháng)，而且排成兩行，教師應該通過(guò)范讀的方式指導學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3、以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據對課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃。
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3、展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習準確使用動(dòng)詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
過(guò)程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、讀好問(wèn)句，學(xué)習準確地使用動(dòng)詞。
3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點(diǎn)
1、展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預習新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習準確地運用動(dòng)詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習準確地運用動(dòng)詞。
難點(diǎn)
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)�？請看錄像。（播放原始森林錄像�?/p>
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、學(xué)習動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數星星
�。�1）齊讀短語(yǔ)。
�。�2）分組討論：加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。（指名說(shuō)）
�。�3）教師提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。
�。�4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩(shī)共有幾小節。
2、指名讀課文第1小節，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說(shuō)）
3、分組討論：第1小節寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）
4、指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
七、指導寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。
祖的'偏旁是礻，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫(huà)數較多，教師要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，不能漏寫(xiě)筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
八、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、朗讀課文，讀好問(wèn)句。
2、仿照課文第2、3小節說(shuō)句子。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文，讀好問(wèn)句。
難點(diǎn)
1、仿照課文第2、3小節說(shuō)句子。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
三、復習導入
1、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂(lè )范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
�。�1）指名回答。
指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為祖先的搖籃？
�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習第2、3小節。
�。�1）同桌互讀，說(shuō)說(shuō)我們的祖先在搖籃里有著(zhù)怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說(shuō)）
�。�3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）教師范讀第2、3小節，引導學(xué)生讀好問(wèn)句。
�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節。
�。�6）配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
�。�7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2、3小節，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習課文最后一小節。
�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
�。�2）指導有感情地朗讀。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、拓展延伸
1.想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì )做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì )做些什么？
六、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從課前學(xué)生的預習到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養成獨立學(xué)習的良好習慣。
《祖先的搖籃》教案 篇11
教學(xué)內容：
理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習動(dòng)詞的準確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃。
教具準備：
課件、電子白板
教學(xué)過(guò)程：
一、資料展示，引入新課
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的.方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
�。�1）把課中出現的生字圈起來(lái)讀一讀。
�。�2）課文共有幾個(gè)自然段？標上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學(xué)習1、2自然段。
�。�1）全班讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子？
�。�2）指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習3、4自然段。
�。�1）嬰兒在搖籃中生活、成長(cháng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）學(xué)生匯報。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
�。�3）男女生分讀。
�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導學(xué)生理解省略號的作用，并展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
3.祖先們在這里留下什么？
�。�1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹(shù)陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
�。�2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
�。�3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
4.配樂(lè )讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習“連”。
板書(shū)設計：
動(dòng)人的傳說(shuō)
祖先的搖籃
天真的童謠
《祖先的搖籃》教案 篇12
【單元導教】
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩(shī)歌、故事、神話(huà)，語(yǔ)言富有童趣，想象豐富。
本冊第二單元學(xué)習了“讀句子，想象畫(huà)面”，第四單元學(xué)習“把想象的內容寫(xiě)下來(lái)”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據課文內容展開(kāi)想象”。三個(gè)單元的學(xué)習都指向“想象”，從展開(kāi)想象到寫(xiě)下想象；通過(guò)想象，從理解句子內容到理解課文內容，體現了思維訓練由淺到深，由易到難的發(fā)展過(guò)程。
【單元教學(xué)目標】
字詞句：
1、認識53個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)26個(gè)字。
2、能借助形聲字構字規律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì )寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。能結合語(yǔ)境體會(huì )表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當運用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、能根據提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據課文內容，展開(kāi)想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當世界年紀還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據提示說(shuō)出自己想象的內容。能根據表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫(xiě)《本草綱目》的艱辛歷程。
表達：
1、能把自己感興趣的`內容說(shuō)清楚，注意說(shuō)話(huà)的速度，讓別人聽(tīng)清楚講的內容。
2、能認真聽(tīng)，了解別人講的主要內容。
《祖先的搖籃》
【課前解析】
課文以?xún)和囊暯�，通過(guò)好奇發(fā)問(wèn)，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿(mǎn)生命的綠色，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導學(xué)生提出問(wèn)題，大膽想象，在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當。
關(guān)注課文：本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣�！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫(huà)面感疑問(wèn)的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性�！罢�、掏、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結構，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系�！白妗弊笥一镜葘�，其他字都是左窄右寬�！白�、憶”是左高右低，“祖”字要寫(xiě)對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫(xiě)成“商”字�！巴�、藍、賽”是上下結構，筆畫(huà)較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。
【教學(xué)目標】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來(lái)學(xué)習《祖先的搖籃》？出示課件2：
�。ò鍟�(shū)：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車(chē)讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語(yǔ)：把這些生字送回詞語(yǔ)中，還能準確的讀出來(lái)嗎？請同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現規律，指導書(shū)寫(xiě)
1、發(fā)現規律出示課件7：
�。�1）引導觀(guān)察：這9個(gè)字結構上有什么特點(diǎn)？
�。�2）總結規律：
左邊六個(gè)字是左右結構�！白�、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬�！鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽嫵�,“口”和“阝”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)左側，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結構�！巴�、藍、賽”是上下結構，筆畫(huà)較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫(xiě)得緊湊。
2、書(shū)寫(xiě)練習：請同學(xué)們描一寫(xiě)二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？和父母說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
2、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
引導交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節
1、自由朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學(xué)們帶著(zhù)這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節
1、引入第2小節：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會(huì )做些什么呢？聽(tīng)了爺爺的話(huà)，我是這樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節。出示課件11
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學(xué)們用波浪線(xiàn)在課文里畫(huà)出來(lái)。
出示課件12
3、體會(huì )動(dòng)詞的妙用
�。�1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結：“掏”不僅用得準確，而且寫(xiě)得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹(shù)上套鵲蛋的有趣情景。
�。�2）根據詩(shī)句填動(dòng)詞：你能根據詩(shī)歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？出示課件14
�。�3）指導朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著(zhù)動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問(wèn)句
�。�1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
�。�2）指導朗讀：“我”對祖先的生活充滿(mǎn)了好奇，“我”是多么想知道��！請同學(xué)們帶著(zhù)這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節。
5、展開(kāi)想象
�。�1）展開(kāi)想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì )去哪兒？還會(huì )做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節
1、引入第三小節：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃��！孩子們在這搖籃里生活得也格外開(kāi)心！同學(xué)們快讀一讀吧！出示課件18
2、交流分享：你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂(lè )呀！把他們的快樂(lè )讀出來(lái)吧！
4、展開(kāi)想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì )做什么？出示課件20
五、品讀第4小節
1、我們的祖先曾經(jīng)做過(guò)的這些事情，我們經(jīng)常會(huì )想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來(lái)回憶一下吧，請同學(xué)們朗讀本小節。出示課件21
2、理解“蒼蒼茫�！保鹤x到“蒼蒼茫�！弊屛蚁氲搅说谝恍」澋摹耙煌麩o(wú)邊”，你能說(shuō)說(shuō)蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22
3、指導朗讀：作者對它充滿(mǎn)了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學(xué)們帶著(zhù)這份情感來(lái)讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
詩(shī)歌常給人“只可意會(huì ),不可言傳”的感覺(jué)，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導朗讀過(guò)程中,盡可能地引導學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開(kāi)想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這不僅培養了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。識字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字寫(xiě)字能力，如何增強學(xué)生興趣，更加高效的識字寫(xiě)字將是未來(lái)思考的重中之重。
《祖先的搖籃》教案 篇13
教學(xué)目標
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
預習要求：
�。�1）朗讀課文；
�。�2）自學(xué)生字新詞；
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的'是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問(wèn)題；
�。�5）根據需要和可能搜集有關(guān)資料；
�。�6）嘗試背誦課文。
二、導入
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了第8課《祖先的搖籃》�，F在我們來(lái)檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
�。�2）檢查字詞。你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
�。�3）提出問(wèn)題。你在預習課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學(xué)們很好地預習了課文�，F在我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
�。ㄕn件顯示）齊讀。
預習課文的方法：
a）讀通課文。
b）自學(xué)字詞。
c）理解內容。
d）質(zhì)疑問(wèn)難。
e）搜集資料。
三、學(xué)習課文
1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀，一望無(wú)邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
�。�1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結。
我們每一個(gè)人都要負起責任來(lái)，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習
1、詞語(yǔ)連線(xiàn)。
注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著(zhù)劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著(zhù)學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。
《祖先的搖籃》教案 篇14
[教學(xué)內容]
教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書(shū)：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》
[教學(xué)目標]
一、識字與寫(xiě)字
1、復習“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“摘、掏”等2個(gè)字、
2、在語(yǔ)境中體會(huì )并積累運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、
二、閱讀與表達
1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問(wèn)句、
2、根據課文內容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面，并仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開(kāi)想象，體會(huì )想象的快樂(lè )、
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在語(yǔ)境中體會(huì )并積累運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，相機指導書(shū)寫(xiě)“摘、掏”2個(gè)生字、
2、根據課文內容展開(kāi)想象，仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據課文內容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面、
2、展開(kāi)想象仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入，整體讀文
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題
�。ǘ┫鄼C出示詞語(yǔ)
�。ㄈ┱w讀文
過(guò)渡：多么有趣的小詩(shī)��！大家讀得真好、這節課我們重點(diǎn)學(xué)習詩(shī)的第二、三小節，感受祖先有趣的生活吧、
[設計意圖]
開(kāi)課伊始，板書(shū)課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實(shí)學(xué)生字詞基礎、從復習詞語(yǔ)到整體讀文創(chuàng )設情境，學(xué)生進(jìn)入本節課的學(xué)習、
二、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結合
�。ㄒ唬┫胂笄榫�，朗讀練習
1、讀好問(wèn)句
�。�1）學(xué)生自由練習讀問(wèn)句
�。�2）指名讀并相機指導
2、讀出好奇
�。�1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
�。�2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺(jué)、
3、讀出畫(huà)面
�。�1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
�。�2）關(guān)注詞語(yǔ)，想象畫(huà)面、
根據學(xué)生回答相機出示詞語(yǔ)、引導學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞
學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，指名說(shuō)，教師相機指導示范、
�。�3）交流想象，讀出畫(huà)面、
學(xué)生選擇一個(gè)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫(huà)面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，眼前出現一幅幅畫(huà)面、
�。�4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節
�。ǘ┌l(fā)揮想象，仿寫(xiě)練習、
1、盡情想象，積累詞語(yǔ)、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機指導
2、運用詞語(yǔ)，仿寫(xiě)練習、
學(xué)生選擇一小節仿寫(xiě)
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機評價(jià)并進(jìn)行指導、
過(guò)渡：我們以后在閱讀的時(shí)候，就是要由課文內容想象開(kāi)去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩(shī)、
[設計意圖]
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，因此課上引導學(xué)生自主學(xué)習，教師在此基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥指導，關(guān)注個(gè)體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩(shī)中所寫(xiě)就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學(xué)生感悟、
2、想象的實(shí)質(zhì)是思維能力和言語(yǔ)表達能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語(yǔ)想象畫(huà)面，鼓勵學(xué)生自由表達；如創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象、在想象和表達中豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為仿寫(xiě)做好準備、
三、拓展閱讀，延伸想象
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀(guān)察，相機出示第1小節
2、出示鳥(niǎo)和魚(yú)：看到什么？又會(huì )怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流
3、回顧第1、2小節，感受普通事物引發(fā)的想象
�。ǘ┳杂砷喿x，再次想象
1、孩子們又會(huì )怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭辯》
2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì )爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下
過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀(guān)察和思考，生活中很多有趣的'現象都會(huì )引發(fā)我們神奇的想象呢！
[設計意圖]
叢書(shū)中《孩子們在爭辯》一首小詩(shī)引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂(lè )趣、其實(shí)，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導學(xué)生去讀課外這首小詩(shī)，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著(zhù)這樣去想象、想通過(guò)課堂的學(xué)習，為孩子們打開(kāi)更多的窗……
四、回歸文本，放飛想象
�。ㄒ唬┱n堂小結
1、回顧本節課學(xué)習內容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書(shū)《發(fā)現老祖宗》和《倉頡造字》等文章
�。ǘ┓e累詞語(yǔ)
1、學(xué)生回顧本節課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；
2、學(xué)生練習詞語(yǔ)搭配的連線(xiàn)；
3、生字“摘、掏”書(shū)寫(xiě)指導
結束語(yǔ)：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會(huì )變得更加可愛(ài)；讓想象伴隨快樂(lè )的童年
[設計意圖]
一方面，回顧積累本節課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習慣、歸類(lèi)指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類(lèi)識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫(huà)面，變單一為多面，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于表達，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
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