部編版《童年的發(fā)現》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的部編版《童年的發(fā)現》優(yōu)秀教學(xué)設計模板，歡迎閱讀與收藏。
部編版《童年的發(fā)現》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )最后一句話(huà)的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導入
師：人在長(cháng)大或變老的時(shí)候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習）
二、明確要求學(xué)有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？結果怎樣？
�。�2）“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？
�。�3）舉例說(shuō)說(shuō)對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語(yǔ)。
�。�3）課文課講了一件什么事，
�。�4）作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）“我”發(fā)現了什么？引導學(xué)生自由讀1、2自然段。
2、朗讀體會(huì )
引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì )作者的感受。
3、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。
4、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
7、引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開(kāi)放拓展
1、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、讀寫(xiě)結合提高能力。
以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計：
16、童年的發(fā)現
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò)：胎兒再現了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結果：面臨受驅逐和迫害的風(fēng)險
啟示：善于觀(guān)察，大膽發(fā)現
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學(xué)習目標：
1、了解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課積累的詞語(yǔ)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，明確目標
1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)地成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚，有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習俄國作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。（見(jiàn)上）
二、檢查字詞預習
1、學(xué)生匯報自己本課積累的詞語(yǔ)（一讀）
2、抽查認讀本課詞語(yǔ)（二讀）
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運轉自如 隨心所欲
翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）
3、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生易錯的詞語(yǔ)： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語(yǔ)，（三讀），猜詞游戲
�。�1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）
�。�2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來(lái)覆去）
�。�3）一道數學(xué)攔路虎出現了，我左思思右想想，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。
�。ńg盡腦汁）
�。�4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）
�。�5）清亮清涼的，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)，用來(lái)形容天空或湖面。（澄澈）
�。�6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經(jīng)）
……
三、圍繞“發(fā)現”，學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示及學(xué)習方法：
自學(xué)提示：默讀課文，小組學(xué)習：
a“我”童年的發(fā)現是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現的？（小組匯報）
c發(fā)現的結果如何？
學(xué)習方法：
a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括
b抓關(guān)鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實(shí)際
2、探討交流，理清脈絡(luò )
�。�1）完成目標（一）
指生回答：發(fā)現是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。
�。�2）完成目標（二）
小組匯報“發(fā)現”的過(guò)程，相機引導理清文章脈絡(luò )：
夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請教老師
老師解釋——繼續追問(wèn)——引出問(wèn)題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現規律
�。�3）完成目標（三）
老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅逐
�。�4）小結板書(shū)，練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報學(xué)習心得。
四、名言積累，布置預學(xué)要求
1、名言積累：
學(xué)者先要會(huì )疑。（程頤）
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。（《論語(yǔ)》）
在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。（張載）
2、預學(xué)要求：
�。�1）圍繞“我”的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）課文最后說(shuō)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！笔占嚓P(guān)的事例。
�。�3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現。
五、課內閱讀練習
我的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語(yǔ)。
2、請給這段話(huà)取一個(gè)小標題。
3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)？能把夢(mèng)境用幾句話(huà)有條理地寫(xiě)下來(lái)嗎？
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設計解讀：
《童年的發(fā)現》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，以及因這個(gè)發(fā)現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節都充滿(mǎn)了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò )和層次上來(lái)看，雖然文段較多，篇幅較長(cháng)，但“童年的發(fā)現”和“因發(fā)現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內容集中在學(xué)習字詞、理清結構和探尋“發(fā)現過(guò)程”的內涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對童年發(fā)現的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結果(規律)等教學(xué)內容進(jìn)行了重組，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現的過(guò)程意義之所在。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現”的過(guò)程意義。
3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學(xué)素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現》。
2、了解作者信息。出示：
費奧多羅夫:一位極富創(chuàng )見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書(shū)史，據說(shuō)他幾乎知道俄國國家圖書(shū)館所有藏書(shū)的內容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對包括漢語(yǔ)在內的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此，他對哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱(chēng)為“百科全書(shū)”。
快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?
3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng )見(jiàn)的人，他的童年又會(huì )有怎樣獨特的成長(cháng)經(jīng)歷呢?請同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò )，指導讀法
1、學(xué)習字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構成特點(diǎn);
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結構
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;
(2)小結：閱讀比較長(cháng)的文章，我們可以試著(zhù)先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內容。
三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現”
(一)品讀“夢(mèng)境”
作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：
每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)
2、作者的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)?
3、帶著(zhù)這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫(huà)面。
(二)品讀“發(fā)現”
正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。出示：
“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你感覺(jué)這段話(huà)的字里行間流淌著(zhù)作者怎樣的心情?
2、把你覺(jué)得能夠體現作者這種心情的字眼加上著(zhù)重號(哈、竟、格外……)
3、指導朗讀。
四、體味發(fā)現的“不簡(jiǎn)單”
但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的'發(fā)現，是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現的原因劃下來(lái)，看看你又能有怎樣的發(fā)現。
(一)不簡(jiǎn)單——深度問(wèn)答
1、指導朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急切
4、你從這里發(fā)現什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗想象
4、補充寫(xiě)話(huà)：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現”，升華主旨
1、復現作者對“發(fā)現”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現”，再度感受“不簡(jiǎn)單”
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
不簡(jiǎn)單
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教學(xué)目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂(lè )的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，
感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩首兒童詩(shī)表達方式上的區別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準備：
1、找幾首兒童詩(shī)讀一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題，尤其是孩子們，這一環(huán)節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現那該多好��！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
�。ǘ┏酹氃�(shī)歌，明白大意
指名分小節讀詩(shī)（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書(shū)）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩(shī)句，想象畫(huà)面。
[讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調動(dòng)多種感官體驗詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì )是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì )看到什么，把自己種在土地上，還會(huì )變成什么]
3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現：
每一小節都以我想作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。
每一小節里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長(cháng)呀，──這樣的語(yǔ)句。教師引導學(xué)生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上？。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容。
2．生個(gè)別回答，教師隨機板書(shū)：街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水。
3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。
2.欣賞交流佳句。如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法
1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
2.
交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5．生動(dòng)筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三�？偨Y延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設計：
1．我的夢(mèng)想是
2．仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。
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