《觀(guān)察立體圖形》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《觀(guān)察立體圖形》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《觀(guān)察立體圖形》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀(guān)察物體的基本方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀(guān)察學(xué)過(guò)的立體幾何圖形的活動(dòng)，能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。
二、目標解析
本節課將所觀(guān)察的物體由實(shí)物變成立體圖形，通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生對所學(xué)過(guò)的立體圖形從整體認識到局部特征的認識，并溝通了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。在根據一個(gè)面的形狀猜想幾何體的過(guò)程中，學(xué)生可以有不同的方法，通過(guò)交流，使學(xué)生逐步由根據直覺(jué)進(jìn)行猜想過(guò)渡到有序地思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì )辨認立體圖形從不同的角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：能根據觀(guān)察到的物體的形狀，判斷觀(guān)察的視角，建立一一對應的關(guān)系。
四、教學(xué)準備
課件，積木，長(cháng)方體、正方體等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，激趣感知
1．活動(dòng)引入
�。�1）學(xué)生以小組為單位，利用長(cháng)方體或正方體的積木搭一搭。
�。�2）組長(cháng)組織組員從不同的方向觀(guān)察搭好的積木。
2．導入新課
�。�1）教師介紹：像這樣的積木，沒(méi)有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對我們的這個(gè)面稱(chēng)為正面。
�。�2）這節課，我們要利用這些積木繼續學(xué)習“觀(guān)察物體”。（板書(shū)課題）
【設計意圖】通過(guò)搭積木這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入新課，引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀(guān)察中感受每個(gè)面的形狀，為新課的探究做好準備。
�。ǘ┯^(guān)察體驗，探索方法
1．觀(guān)察學(xué)過(guò)的立體圖形
�。�1）合作探究，直觀(guān)感知。
�、傩〗M活動(dòng)：將長(cháng)方體擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
�、谌嘟涣鳎何艺驹谑裁次恢每吹搅耸裁礃拥膱D形。
�。�2）初步滲透三視圖。
�、僬n件出示例2，提出問(wèn)題：小英、小強和小剛也在觀(guān)察長(cháng)方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰(shuí)看到的？
�、趯W(xué)生再次結合組內的長(cháng)方體模具，判斷出觀(guān)察的視角。
�、劢涣鳎和ㄟ^(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（從不同的角度觀(guān)察長(cháng)方體，看到的形狀可能不同。）
�。�3）觀(guān)察正方體。
�、傩〗M活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
�、谌嘟涣鳎何艺驹谑裁次恢每吹搅耸裁礃拥膱D形。
�、墼O疑：為什么看到的都是正方形？
�、芙涣鳎和ㄟ^(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（從不同的角度觀(guān)察正方體，看到的形狀相同。）
�。�4）師生小結。
�、購牟煌慕嵌扔^(guān)察立體圖形，看到的形狀可能不同。
�、谡驹谌我晃恢�，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體的所有的面，最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�5）學(xué)生觀(guān)察。
照樣子觀(guān)察圓柱和球，你有什么發(fā)現？
【設計意圖】在本環(huán)節中，學(xué)生將用眼觀(guān)察和動(dòng)手操作結合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀(guān)地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．解決問(wèn)題
�。�1）猜猜看。
�、僬n件出示一個(gè)正方形，提出問(wèn)題：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
�、趯W(xué)生在組內討論、猜測，并說(shuō)出理由。
�。�2）匯報交流。
�。�3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數學(xué)的趣味性。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解
完成教材第71頁(yè)練習十六的第5題。
以同桌為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀(guān)察立體圖形的基本方法。
�。ㄋ模┱n堂總結，明確目標
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2．你能用我們今天的學(xué)習內容解決身邊的哪些問(wèn)題？
《觀(guān)察立體圖形》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)五年級上冊第39頁(yè)的例2。
教學(xué)目標：
1，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
2，通過(guò)實(shí)物的觀(guān)察，使學(xué)生能夠辨認兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
3，培養學(xué)生的`空間想象能力和思維能力。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
教具準備：
多媒體課件，若干立體圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一，復習引入。
1，出示一個(gè)球，讓學(xué)生從不同位置觀(guān)察。
得出結論：不論從哪一個(gè)位置看球，都呈現一個(gè)平面圖形的圓。
2，出示一個(gè)圓柱，讓學(xué)生從不同位置觀(guān)察。
得出結論：從上面和下面看是一個(gè)圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個(gè)長(cháng)方形。
3，把這兩個(gè)立體圖形放在一起，引出課題并板書(shū)。
二，合作探究，觀(guān)察簡(jiǎn)單的立體圖形組合。
1，學(xué)生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。
2，學(xué)生同桌邊觀(guān)察邊交流。
請同學(xué)們認真觀(guān)察球和圓柱的組合，邊觀(guān)察邊交流：
從正面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從左面看，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，看到的圖形是怎樣的。
從后面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從右面看，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，看到的圖形是怎樣的。
從上面看，誰(shuí)在左，誰(shuí)在右，看到的圖形是怎樣的。
從下面看呢？
3，反饋匯報。
下面這些圖分別是從哪個(gè)方向上看到的？
找一找。
從右面看，從下面看，從后面看。
4，交換球和圓柱的位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從各個(gè)方向看到的圖形。
5，小結：一組物體，當你從不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，就會(huì )看到不同的圖形。我們要根據頭腦中已有的不同方向觀(guān)察到的立體圖形所得到的形狀，再結合兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。
三，及時(shí)鞏固，完成書(shū)本練習。
1，完成書(shū)本p40第3題。
�。�1）學(xué)生先獨立思考，初步完成題。
�。�2）同桌同學(xué)用圓柱和正方體擺出組合圖，進(jìn)行觀(guān)察和驗證。
集體匯報。
2，完成p39"做一做"
�。�1）師出示： 這是我從正面看到的，請大家想想這可能是什么立體圖形
�。�2）如果我從正面看到的是 ，那它可能是什么立體圖形
�。�3）學(xué)生四人小組合作完成"做一做"的題目。
�。�4）小結：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。
四，數學(xué)樂(lè )園。
1，連一連
從左面看 從正面看 從右面看
2，選一選
�。�1）從左面看，可以看到的圖形是（ ）。
�。�2）從右面看，可以看到的圖形是（ ）。
�。�3）從上面看，可以看到的圖形是（ ）。
3，猜一猜
從上面看是 和 ；從左面看是 ；從正面看是 和 ，你知道是什么樣的兩個(gè)物體嗎
五，全課總結。
這節課大家玩得開(kāi)心嗎 那你在玩中學(xué)到了什么 把你學(xué)到的和同桌的同學(xué)分享一下。
六，布置作業(yè)。
選兩個(gè)立體圖形組合在一起，仔細觀(guān)察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
《觀(guān)察立體圖形》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)上冊，教材第69頁(yè)例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
教學(xué)目標：
知識與技能
1.通過(guò)觀(guān)察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀(guān)察到的形狀是不同的。
2.通過(guò)對立體圖形的觀(guān)察，使學(xué)生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀。
3.培養學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)引導學(xué)生操作，觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習過(guò)程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法與學(xué)法:
教法：談話(huà)法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、若干立體圖形。
教學(xué)過(guò)程：
復習引入。
�。ㄒ唬┙處熌贸鲆粋�(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀(guān)察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因為觀(guān)察的位置不同，看到的形狀也不同
�。ǘ┏鍪鹃L(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。
今天我們繼續研究有關(guān)立體圖形的知識。
板書(shū)課題：觀(guān)察立體圖形
設計意圖：通過(guò)復習從前后左右觀(guān)察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習觀(guān)察立體圖形做準備。
二、探究新知。
�。ㄒ唬�、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2
1.觀(guān)察長(cháng)方體的形狀。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體。
師：跟上節課學(xué)習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀(guān)察長(cháng)方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀(guān)察的？
生：小英在側面觀(guān)察。
生：小剛在正面觀(guān)察。
生：小強從上面觀(guān)察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來(lái)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰(shuí)拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說(shuō)的真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2.觀(guān)察學(xué)過(guò)的立體圖形（正方體、圓柱、和球） 。
�。�1）合作探究，直觀(guān)感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
�。�1）觀(guān)察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（從不同的角度觀(guān)察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）
�。�2）觀(guān)察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（圓柱體從正面和側面看都是長(cháng)方形，從上面看是圓形。）
�。�3）觀(guān)察球體。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內同學(xué)分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（球從每個(gè)方向觀(guān)察，看到的都是圓形。）
4.小結。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(cháng)方體和圓柱從不同的位置看過(guò)去是不一樣的；從不同位置觀(guān)察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節中，學(xué)生將用眼觀(guān)察和動(dòng)手操作結合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀(guān)地感受到每種學(xué)過(guò)的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識應用。
�。�1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀(guān)察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線(xiàn)。
�。�2）填一填。
長(cháng)頸鹿和小猴子也來(lái)觀(guān)察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長(cháng)頸鹿從上面觀(guān)察，小猴子從正面觀(guān)察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過(guò)練習使學(xué)生掌握從正面、上面、側面觀(guān)察物體的方法，培養學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
�。ǘ┱n件出示例3主題圖。教學(xué)例3
1.（1）猜猜看。
課件出示：我看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
學(xué)生在組內討論、猜測，并說(shuō)出理由。
�。�2）匯報交流。
�。�3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是 一個(gè)面是正方形的長(cháng)方體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長(cháng)方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內討論、猜測，并說(shuō)出理由。
�。�2）匯報交流。
�。�3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結：這個(gè)立體圖形可能是長(cháng)方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數學(xué)的趣味性。
總結：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解 。
1.完成教材第70頁(yè)練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁(yè)練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀(guān)察立體圖形的基本方法。
四、全課小結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習我們發(fā)現從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀(guān)察物體時(shí)，應從多個(gè)方面、全方位的觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才會(huì )比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁(yè)練習十六，第5題。 用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形， 并從不同方向觀(guān)察。
板書(shū)設計:
觀(guān)察立體圖形
從正面看 從側面看 從上面看
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