《珍珠泉》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《珍珠泉》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容
這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)目標
認識2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。體會(huì )作者表達的感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解珍珠泉的美麗和可愛(ài)，培養熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學(xué)構想
首先初讀課文，整體感知課文內容；然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習體會(huì )；再通過(guò)練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備
錄音機、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會(huì )不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱(chēng)它為“珍珠泉”。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1 、放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象聽(tīng)到的景象，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
2 、學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋�，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習體會(huì )，學(xué)習生字。
1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2 對第一次的想象內容進(jìn)行補充，并讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì )作者的思想感情。
�。�1）根據學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習小組，一氣浪讀，討論自己的體會(huì )。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨立學(xué)習，教師與他們交流。
�。�2）各學(xué)習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、品位，隨機教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解，聽(tīng)出你們的情感。在指導朗讀描寫(xiě)珍珠泉周?chē)拔锏恼Z(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強調“綠”字，和三個(gè)“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛(ài)之情；指導朗讀描寫(xiě)潭底冒水泡的句子，引導學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛(ài)的小孩，讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進(jìn)行補充。
�。�3）讓有獨特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學(xué)傾聽(tīng)，對他們的想法進(jìn)行補充、質(zhì)疑。
�。�4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序
1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著(zhù)重點(diǎn)描述了珍珠泉周?chē)?，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的 之情。
2 學(xué)習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點(diǎn)符號。
六、小結，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。
這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美��！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發(fā)現、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習，用自己的眼睛去觀(guān)察，用心去體會(huì )，用手中的筆來(lái)描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類(lèi)似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習。
作業(yè)設計
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
板書(shū)設計
綠
14 珍珠泉 深
清
小水泡
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，認識5個(gè)字（其中一個(gè)多音字“擔”）
2、能用“緣故、樸素”造句。
3、能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
5、感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
1、自學(xué)生字，檢查預習，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內容。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
�。�1）配樂(lè )教師范讀。
�。�2）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
�。�3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。創(chuàng )設情境發(fā)展想像）
二、自讀課文
1、預習課文
�。�1）通過(guò)字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）提出不懂的問(wèn)題。困
2、檢查預習
�。�1）查字詞，教師抽讀。
�。�2）不理解的字詞全班幫助解決。
�。�3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
�。�4）根據學(xué)生質(zhì)疑解疑。
�。�5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（引導學(xué)生自主探究）
三、作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞兩遍。
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
1、通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文
1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團的形式進(jìn)行匯報。（品味語(yǔ)言的具體形象）
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導游配樂(lè )朗讀。游客談體會(huì )。同學(xué)評議。（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）
2、其他兩個(gè)部分方法同上。
3、重點(diǎn)指導學(xué)習水泡兒（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？
4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè )、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
6、評價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
7、教師小結
二、作業(yè)：課后2、3題。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的感情。
�。�、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
�。�、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解珍珠泉的美麗；體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。
【設計思路】
本課內容淺顯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生自學(xué)基礎上，進(jìn)行指導：
�。�、學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，比如，描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，還可以把想象到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�、讀課文時(shí)，要指導學(xué)生邊讀邊理解內容，體會(huì )作者描寫(xiě)得細膩和觀(guān)察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓斪魅藖�(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì )作者喜悅的心情。指導讀的時(shí)候，要著(zhù)重體會(huì )這種感情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。
�。�、指導朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周?chē)木拔�，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情�！熬G得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情�！斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝�，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然是略讀課文，如果學(xué)生有興趣，可以讓學(xué)生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
交流資料，導入新課。
板書(shū)課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢？ 全班交流關(guān)于泉水的資料。 自讀討論，朗讀體會(huì )。 １、檢查預習效果。
�、胖该x文，相機指導讀好難讀的段落。
�、浦该f(shuō)說(shuō)為什么叫“珍珠泉”？
�。�、結合學(xué)生回答小結：
泉底不停地冒泡泡，被太陽(yáng)一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實(shí)��！
�。�、從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：泡泡美）還有什么特點(diǎn)呢？請認真讀書(shū)體會(huì )。
�。�、指導朗讀：
�、诺冢沧匀欢我x出泉水的“綠、深、清”。
�、频冢匙匀欢我x出泡泡的趣和美。
1、讀課文。
�、艂�(gè)別讀課文。
�、聘鶕n文的理解作答。
�。�、總結珍珠泉的特點(diǎn)。
�。�、自己讀書(shū)思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點(diǎn)。
�。�、讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習２、３自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面。
練習朗讀，體會(huì )感情。 假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會(huì )這樣？ 思考問(wèn)題，練習表達和有感情朗讀課文。 積累語(yǔ)言 在文中找出你認為寫(xiě)得優(yōu)美的句子。 抄寫(xiě)或背誦自己喜歡的句子。 實(shí)踐活動(dòng) 走出家門(mén)，看看我們的家鄉有沒(méi)有這樣美發(fā)的景物，它們又有什么特點(diǎn)？仔細觀(guān)察，記在心里。 學(xué)會(huì )觀(guān)察，記錄感受。
【板書(shū)設計】
�。�、珍珠泉
泉水：綠深清愛(ài)泉水 美麗
水泡：晶瑩閃亮更愛(ài)家鄉 有趣
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇4
教材分析
本課描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對家鄉泉水喜愛(ài)的順序進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的感情。課文選擇了有特點(diǎn)的景物，描寫(xiě)細膩生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出對家鄉深厚的感情，富于感染力。
教學(xué)目標
1、訓練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會(huì )作者熱愛(ài)大自然大的感情。
3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解珍珠泉的美麗,體會(huì )作者表達的思想感情。
2、 自讀自悟,樂(lè )于就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。
教學(xué)準備
課件、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
1、師：同學(xué)們我國有許多神奇的泉水，羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說(shuō)而聞名天下。(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)教師做介紹，學(xué)生欣賞。)
2、在作者的家鄉也有一眼泉水，家鄉人稱(chēng)之為珍珠泉。讓我們去欣賞珍珠泉的倩影吧!(板書(shū)課題：4、珍珠泉)
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。
2、檢查字詞：出示帶讀詞語(yǔ)。
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
三、再讀課文，自學(xué)自悟
1、引導學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求。
2、學(xué)生默讀課文，思考: 課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?
請同學(xué)們認真讀書(shū)體會(huì )，也可以和同伴討論討論。
自己讀書(shū)思考，形成自己的想法
3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細讀課文，劃出句子，用句式來(lái)說(shuō)一說(shuō):
“我喜歡珍珠泉的( )，因為( )
�、� 感悟“綠”
引導學(xué)生劃出文本中表示綠的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。在頭腦里想象一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，把想到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。
請你們美美地讀一讀。背一背積累。
�、� 感悟“清”
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)水里還看見(jiàn)了什么?
�、鄹形颉吧睢�
引導大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。
�、芨形蛎八莸摹坝腥ぁ�
從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到水泡的有趣?
在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎?
多么可愛(ài)的水泡!多么天真的孩子!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
多么富有生命力的調皮的小水泡呀!讓我們一起讀。
4、討論：
在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”?
5、教師出示思考問(wèn)題：
珍珠泉周?chē)木拔镌鯓?
潭水是什么樣的?
6、學(xué)生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。
四、課后拓展
1、課文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。
2、“我們的家鄉也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關(guān)的資料，下節課請你給大家介紹介紹�！�
學(xué)生可以隨時(shí)指出自己不理解的詞語(yǔ)，大家共同討論。
學(xué)生總結出兩點(diǎn)閱讀要求:1、交流讀后的感受;2、討論課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達了怎樣的感情。
可以同桌間互相交流，共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點(diǎn)。
我喜歡珍珠泉的清綠，因為綠得像被周?chē)木G樹(shù)綠草染過(guò)似的……
“一嘟嚕一嘟�！卑讶曇粢采鷦�(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)了。從“搖晃著(zhù)、綻開(kāi)、撲哧一笑”一系列的動(dòng)詞中讓我們感受到了作者已經(jīng)把他們當作一群活潑可愛(ài)的孩子。
學(xué)生找出相關(guān)的句子：①“開(kāi)始，水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”
布置學(xué)生課后回憶、觀(guān)察、為口語(yǔ)交際做準備。
將圖文結合，聲情并貌地將課后資料袋的內容介紹給學(xué)生，既豐富了學(xué)生的知識，又增加了閱讀興趣。
正確認讀生字詞是理解課文的基礎，要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，采用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師只要在有需要的時(shí)候組織學(xué)生討論理解學(xué)習過(guò)程中有困難的詞語(yǔ)。
在對課文的理解上強調學(xué)生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，由學(xué)生參照提示語(yǔ)獨立閱讀、思考，自己提出關(guān)鍵問(wèn)題“課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)”再由學(xué)生自己在自學(xué)和討論中完成。
學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，引導學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。
讀課文時(shí)，要指導學(xué)生邊讀邊理解內容，體會(huì )作者描寫(xiě)得細膩和觀(guān)察得仔細，和融入其中的喜愛(ài)之情。指導讀出喜悅的心情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。
引導學(xué)生想一想自己家鄉景物的可愛(ài)與美麗之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗的大自然。
設計特色：
教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生根據連接語(yǔ)中的學(xué)習提示，自學(xué)自悟，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導。引導學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學(xué)課文：初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受;再讀，就課文提示，展開(kāi)討論理解內容，體會(huì )感情;最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行課后延伸。
1、本課的資料袋介紹了有關(guān)泉的內容：羊八井泉、河北的噴魚(yú)泉、臺灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時(shí)作為介紹由老師揭示出來(lái)，采用圖文結合的形式更加生動(dòng)形象，目的是豐富學(xué)生知識，增加閱讀興趣。
2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學(xué)生運用之前掌握的學(xué)習方法自學(xué)。在對課文的理解上強調學(xué)生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，放手讓學(xué)生將課文的內容讀懂，提高閱讀能力。先由學(xué)生參照提示語(yǔ)獨立閱讀、思考，自己提出關(guān)鍵問(wèn)題“課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了怎樣的感情”再由學(xué)生自己在自學(xué)和討論中完成。
3、讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，引導學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的`絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，還可以把想象到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。還可指導學(xué)生邊讀邊理解內容，體會(huì )作者描寫(xiě)得細膩和觀(guān)察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓斪魅藖�(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì )作者喜悅的心情。指導讀的時(shí)候，要著(zhù)重體會(huì )這種感情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。指導朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如， “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝�，要強調重音和停頓，讀出自豪感。
4、適時(shí)背誦，積累語(yǔ)言，課后延伸。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然是略讀課文，如果學(xué)生有興趣，可以讓學(xué)生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。這里可不做統一要求，目的是讓學(xué)生感受優(yōu)美語(yǔ)言，培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學(xué)習后，引導學(xué)生想一想自己家鄉景物的可愛(ài)與美麗之處。這里只布置學(xué)生去想，去回憶，去觀(guān)察，為口語(yǔ)交際課做準備。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇5
教材簡(jiǎn)析：
家鄉的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里，一條石板小路穿過(guò)密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿(mǎn)的水泡，借助著(zhù)從樹(shù)縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮，泉似珍珠般美麗�！拔摇鄙钤谡渲槿�，喝著(zhù)珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂牽夢(mèng)縈的家鄉！
文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò )清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
教學(xué)目標：
1、結合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。
2、借助導讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨特感悟，并能和同學(xué)交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習課文的觀(guān)察和描寫(xiě)方法，學(xué)者觀(guān)察家鄉的一處景點(diǎn)，贊美家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會(huì )珍珠泉的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
由文中“我”對珍珠泉的喜愛(ài)，體會(huì )“我”對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書(shū)課題：珍珠泉
1、指名讀導讀提示，明確自讀目標：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達了作者的什么感受？把自己感受深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出自己的感受，并準備交流。
三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內交流、討論。
四、集體匯報，討論。
1、指名讀課文，正音。指名分節讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。
長(cháng)句子：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了�！睅熞鲋笇�。
2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫(xiě)了什么？指導抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。
3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
4、品詞析句，交流各自喜愛(ài)的句子，體會(huì )“我”對珍珠泉的喜愛(ài)與贊美，對家鄉的熱愛(ài)。
品析示范：
我喜歡“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個(gè)綠色的大絨團�！焙苄蜗蟮膶�(xiě)出了小山包上滿(mǎn)是綠樹(shù)，用“大絨團”寫(xiě)出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多�！边B用了三個(gè)“很”把山包被綠樹(shù)鮮花包裹的美麗寫(xiě)出來(lái)了。還可從中體會(huì )到小山包能樹(shù)這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護是分不開(kāi)的�？梢�(jiàn)這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林�！薄按庇玫暮�，寫(xiě)出了密林確實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！
我喜歡“周?chē)偳吨?zhù)不大整齊的石頭，石頭上長(cháng)著(zhù)一層黑里透綠的青苔�！薄拌偳丁庇玫煤�，寫(xiě)出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢�！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著(zhù)的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)�！薄熬帯庇玫暮苄蜗�，寫(xiě)出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的�！薄叭尽睂�(xiě)出了，珍珠泉邊綠樹(shù)、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過(guò)，那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了�！薄熬Я痢薄帮枬M(mǎn)”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟�！钡拿俺鰜�(lái)，就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，最后在撲哧一笑中消失了�！薄皳溥暌恍Α焙苌鷦�(dòng)、很形象的寫(xiě)出了水泡在水面綻開(kāi)的姿態(tài)，讓人更覺(jué)得水泡就是頑皮的孩子，這句體現了作者很有想象力，有童心。
我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上�！薄昂Y”很準確，寫(xiě)出了陽(yáng)光從樹(shù)縫里透過(guò)來(lái)，照在泉水里的，還寫(xiě)出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般，要把最美的陽(yáng)光獻給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象，也讓我體會(huì )到珍珠泉真的是珍珠泉！
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號里，我讀懂了文中“我”的心意：愛(ài)珍珠泉，更愛(ài)自己的家鄉。
我喜歡“在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著(zhù)水泡�！蔽殷w會(huì )到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著(zhù)貢獻呢。
我喜歡”挑著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！”從“潑灑了多少珍珠”我體會(huì )到，“我”非常愛(ài)珍珠泉，對潑灑的水，稱(chēng)為“珍珠”既生動(dòng)有趣，又寫(xiě)出了我對珍珠泉的珍惜。
……
五、朗讀課文，讀中激情。
六、拓展：學(xué)習課文，觀(guān)察家鄉的一處美好景物
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇6
一、情境導入
1、談話(huà)：
春天，草長(cháng)鶯飛，百花盛開(kāi)，正是踏青的好季節。今天，我們將要去游覽一個(gè)美麗的地方—————珍珠泉（同時(shí)板書(shū)）�？吹竭@個(gè)名字，你有什么想說(shuō)的？
假設：我想知道它為什么叫珍珠泉？
珍珠泉里有珍珠嗎？
師：珍珠給人的感覺(jué)是晶瑩剔透的，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。作者家鄉的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著(zhù)我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書(shū)第4課 ，齊讀課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
自由讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、讀學(xué)習提示，明確閱讀要求。
這是一篇略讀課文，在學(xué)習的時(shí)候借助課文的學(xué)習提示，會(huì )給我們的閱讀帶來(lái)很大的幫助。讀一讀，想一想：學(xué)習提示給我們提出了怎樣的要求？
課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了怎樣的感情。
那就根據學(xué)習提示的要求來(lái)讀一讀課文吧�。x課文，并在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以稍作批注。）
4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫(xiě)珍珠泉的。（概括文章的主要內容）
三、研讀感悟
1、開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
指導：這是一個(gè)擬人句，把水泡當作人來(lái)寫(xiě)，從“撲哧一笑”中體會(huì )作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛(ài)有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話(huà)的時(shí)候臉上露出了會(huì )心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺(jué)到了，這是一些快樂(lè )的小水泡。
連接語(yǔ)：許許多多快樂(lè )的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀(guān)，讓我們一起來(lái)看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！
這是一個(gè)比喻句，太陽(yáng)的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著(zhù)七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！
你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠��！”
絢麗的色彩隨著(zhù)水泡在流動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)，歡騰著(zhù)，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？
3、水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
這一句作者用三個(gè)那樣寫(xiě)出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。
師生引讀。
男女生讀。
根據提示語(yǔ)背誦。
4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇7
設計理念
本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)流程
一、以問(wèn)促讀
1、教師在黑板上寫(xiě)泉：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，泉是指從地下流出的水。
2、你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀
1、請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號。
2、請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
�。�1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現有趣。
�。�2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
�。�3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
1、作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。
2、課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導學(xué)生反復品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評價(jià)。
3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀
1、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇8
【設計理念】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
【教材分析】
作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著(zhù)筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點(diǎn)，接著(zhù)以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動(dòng)，“搖晃”、“升”、“綻開(kāi)”、“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、寫(xiě)形象的方法。
�。�、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確，寫(xiě)形象的方法。
【時(shí)間安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
自學(xué)生字，檢查預習，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、整體感知
�。�、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
�。�、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。配樂(lè )教師范讀。
�、� 請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
�、� 問(wèn)題：你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？（創(chuàng )設情境發(fā)展想像）
二、自讀課文
預習課文：
�。�、通過(guò)字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、提出不懂的問(wèn)題。
�。�、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。
�。�、小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
�。�、根據學(xué)生質(zhì)疑解疑。
�。�、文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（引導學(xué)生自主探究）
課下作業(yè)：
下節課我們全班同學(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結合小組合作�？梢杂信錁�(lè )、有圖畫(huà)、導游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè )以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì )欣賞美、表現美。）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題導入
�。�、請說(shuō)說(shuō)你印象中的泉水？（指名）板書(shū)：泉
�。�、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。（配樂(lè )）
�。�、教師引言：同學(xué)們旅行開(kāi)始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走�。ㄑa充課題：珍珠）
�。�、再讀課文。
�、� 自由讀課文，思考：為什么稱(chēng)珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡）
�、� 課文的哪小節寫(xiě)了“水泡”？
二、學(xué)習第三小節
�。�、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來(lái)，讀一讀。
�。�、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：
�、� 出示“最有趣的…水泡了�！边@個(gè)句子和圖片。
�、� 說(shuō)說(shuō)你認為這句話(huà)寫(xiě)的成功之處在哪？
�、� 根據學(xué)生回答板書(shū)：形狀 色澤 動(dòng)作 聲音 飽滿(mǎn) 晶亮 冒 一嘟嚕
�、� 課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生形象感受。
�、� 拓展練習：
你還想說(shuō)這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡。
�、� 通過(guò)朗讀表示可愛(ài)的，喜歡的語(yǔ)氣。
�、� 出示“有時(shí)候…多像一串彩色的珍珠��！”
�、� 自由有感情的朗讀，表達出美感。
�、� 指名朗讀，評議。
�、� 解“篩”（配合出示圖片），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這為什么用這個(gè)“篩”字。
�、� 以上兩句為這小節的的重點(diǎn)句，其他句子如果學(xué)生有提出重點(diǎn)為朗讀�；蛘咚娜诵〗M討論。
�。�、朗讀第三小節。
三、學(xué)習第二小節
�。�、引入：
珍珠泉的水泡美（板畫(huà)水泡）那水有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由讀。
�。�、根據學(xué)生回答板書(shū)：清 深 綠
�。�、齊讀描寫(xiě)珍珠泉的水的特點(diǎn)的句子。（帶圖片）
�。�、練習說(shuō)話(huà)，出示句式：
水是那樣清，清得（ ）。
水是那樣綠，綠得（ ）。
水是那樣深，深得（ ）。
任選其中一句。
四、情境
小組以旅行團的形式進(jìn)行匯報。例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)，導游配樂(lè )朗讀，游客談體會(huì )，同學(xué)評議。（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）
五、贊泉
�。�、用自己的話(huà)來(lái)贊美珍珠泉。
�。�、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
�。�、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
�。ㄅ錁�(lè )、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
�。�、評價(jià)：你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
更多有關(guān)珍珠泉的學(xué)習資料
附：簡(jiǎn)潔過(guò)程設計一則：
一、導入
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
�。�、老師有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
三、自學(xué)課文，理清層次
�。�、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：
第一段（第１自然段）。
第二段降２～４自然段）。
第三段（第５～６自然段）。
�。�、指導學(xué)生分段讀課文。
四、進(jìn)一步理解課文內容
�。�、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
�。�、讀第二段：
�、� 你認為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好？把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，引導學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫(xiě)得好？好在哪兒？
�、� 泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來(lái)？這句話(huà)是什么句式？
�。ㄅ疟龋�
�、� 是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄈ耍�
�、� 討論：
這泉水為什么叫“珍珠泉”？
�、� 第４自然段的這句話(huà)在這段話(huà)中起什么作用？
�。ǹ偨Y，概括）
�。�、讀第三段。
討論：
這段話(huà)表達了作者什么樣的思想感情？
最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠��！”是什么意思？
五、總結、擴展
這篇文章文筆細膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛(ài)”，對泉水，對家鄉深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎？
六、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛(ài)的一次景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，我放手讓學(xué)生根據閱讀提示，自學(xué)課文。
自學(xué)時(shí)以讀為主，引導學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的感情。
3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
了解珍珠泉的美麗；體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料
朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，導入新課
1、全班交流關(guān)于泉水的資料
2、板書(shū)課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃
點(diǎn)呢？
二、自讀討論，朗讀體會(huì )。
1、生自讀課文，思考自己提出的問(wèn)題，
2、討論交流，朗讀體會(huì )：
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開(kāi)始，水泡……消失了！”。②“水泡
閃亮……珍珠��！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）
�。�2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請同學(xué)們認真讀書(shū)體會(huì )，跟同伴討論討論。
自己讀書(shū)思考，形成自己的想法
�。�3）小組交流討論，全班交流
體會(huì )珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)
�。�4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習朗讀2、3自然段
第2段指導學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面“水是那樣綠，綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀，體會(huì )感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為
什么這樣說(shuō)？
練習朗讀，體會(huì )作者對珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉在，接著(zhù)重點(diǎn)揣述了珍珠泉周?chē)�，以及潭底冒出的�?/p>
布置作業(yè)：
1、在文中找出你認為寫(xiě)得憂(yōu)美的句子，摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉有沒(méi)有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細觀(guān)察，記在心里。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇10
一、激發(fā)興趣，引入課題
�。�、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：
同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
�。�、知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中就描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子。
�。�、可是，課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠來(lái)介紹介紹。
二、初讀課文，自主質(zhì)疑
�。�、請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用查字典等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號。
�。�、請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、抓住主線(xiàn)，探索交流
�。�、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組上交流。
�。�、全班交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：
�、湃寰G，如晶瑩的珍珠。
�、扑蓍W亮，如彩色的珍珠。
這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟�！�、“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現“有趣”。
�、侨问�，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。
�。�、你最喜歡的什么樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。
四、升華體驗，延伸拓展
�。�、作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì )。在體會(huì )到作者對家鄉的熱愛(ài)之后，再讀這一段。
�。�、其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類(lèi)似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著(zhù)許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱(chēng)為“熱�！�。我省不少地方還有一些被譽(yù)為 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學(xué)生欣賞）
3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧�。ò鍟�(shū)課題：珍珠泉）
設計旨意：通過(guò)閱讀資料，回憶自己所見(jiàn)過(guò)的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學(xué)習課文做準備。
二、初讀課文，理解課文大意
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。
3、小組交流：
�。�1）說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。
設計旨意：通過(guò)讀、聽(tīng)、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫(xiě)一件什么事，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
三、再讀課文，領(lǐng)悟作者的觀(guān)察方法
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節，在學(xué)生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達的寫(xiě)作方法�？砂才畔旅�3個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作順序。（作者按游覽過(guò)程寫(xiě)了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來(lái)——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)部分。）
2、根據課文寫(xiě)作脈絡(luò )，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀(guān)察方法。
�。�1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)？（小山包像個(gè)綠色的大絨團。那里樹(shù)密、草綠、花多。）
�。�2）近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫(xiě)泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。清得能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長(cháng)時(shí)間。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。）
�。�3）“珍珠泉”的美名是怎樣來(lái)的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）
�。�4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯(lián)翩�！拔摇痹谶@美景中產(chǎn)生了什么遐想？（“我”看著(zhù)由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯(lián)想到它是 “許多快樂(lè )的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒�！笨吹教羲送袄锫┫碌乃�，聯(lián)想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠�！保⿵倪@段話(huà)中，可以體會(huì )到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情？
3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀(guān)察景物的方法？（應抓住重點(diǎn)細心觀(guān)察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽(tīng)清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開(kāi)恰當的聯(lián)想。）
設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會(huì )課文表達的思想感情，學(xué)習觀(guān)察方法。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、訓練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的感情。
3、體會(huì )抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入課題，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看�。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）
2、今天，老師帶你們去欣賞一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書(shū)：4、珍珠泉）
3、讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）
【設計意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
�。�1）認讀詞語(yǔ)：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸
2、再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)？請同學(xué)們認真讀書(shū)體會(huì )，也可以和同伴討論。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環(huán)節給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨立地閱讀思考。
三、 細讀課文，研讀感悟。
1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉？（引導學(xué)生了解文章的敘述順序）
2、提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3、珍珠泉所在位置。
�。�1）提問(wèn)：那綠色的大絨團是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會(huì )比喻的貼切）
�。�2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達吧�。ㄗx出幽靜和生機）
4、四周環(huán)境及泉水
�。�1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
�。�2）對比朗讀，出示句子
a、水是那么綠，那么深，那么清。
b、水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
�。�3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
�。�1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評價(jià)指導，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）
�。�2）出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
�。�3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美��！讓我們來(lái)讀一讀。
6、體會(huì )家鄉情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無(wú)比地熱愛(ài)。
【設計意圖】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北经h(huán)節按照作者的思路去指導學(xué)生認真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達形成，加強了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
四、 板書(shū)設計
4、珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然
泉水 （ 綠、深、清）
水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設計意圖】
本板書(shū)設計簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章的結構一目了然。
文本解讀
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛(ài)的感情，對大自然熱愛(ài)之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿(mǎn)童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細膩生動(dòng)，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮�；顫娍蓯�(ài)的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛(ài)，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛(ài)。
全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫(xiě)泉水及周?chē)木拔�，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛(ài)的感情。本教學(xué)設計中，我抓住了兩條主線(xiàn)，一條是課文敘述的順序，一條是描寫(xiě)珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線(xiàn)對本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的敘述順序及描寫(xiě)景物的方法。
本文我設計的教學(xué)基調主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征，引導學(xué)生在品詞、品句中體會(huì )作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個(gè)環(huán)節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì )感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時(shí)，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇13
一、教材分析：
本篇課文主要介紹的是我國風(fēng)景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)景方法。
2、能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、準確品位珍珠泉的美麗。
2、能夠準的給課文劃分段落。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、圖畫(huà)、生字卡片
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：自學(xué)生字，檢查預習，理解詞語(yǔ)
二、教學(xué)目標：準確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì )將感情融入到課文當中。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文：
1、請問(wèn)看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？
2、接下來(lái)，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
教師范讀。
請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。并且思考：你從老師的朗讀當中想到了什么？你能用用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
�。ǘ�)自讀課文：
1、預習課文
�。�1）自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)，互相討論解決，師加以補充說(shuō)明
�。�2）提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預習
�。�1）查字詞，教師抽讀。
�。�2）分小組進(jìn)行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）
�。�3）學(xué)生探討珍珠泉的特點(diǎn)，并互相交流，解答。
�。�4）教師加以點(diǎn)評和總結。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設計：
4珍珠泉
泉的位置
水泡兒（掛圖）
�。ㄋ模┱n下作業(yè)：
請你做一名小導游或者一位小畫(huà)家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：通過(guò)上節課的自主學(xué)習以及可后的作業(yè)，來(lái)口述課文內容。
二、教學(xué)目標：背誦指定的段落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠讓學(xué)生掌握一定描繪風(fēng)景的方法和懂得抒發(fā)自己內心的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文
1、同學(xué)們，今天，就讓我們跟著(zhù)可愛(ài)的小導游一起，來(lái)欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）
2、接下來(lái)的兩個(gè)自然段，可根據上面的方法，請小畫(huà)家來(lái)介紹。
3、同學(xué)們介紹的真棒，接下來(lái)啊，老師就帶著(zhù)大家來(lái)看看最有意思的水泡兒。
教師范讀，學(xué)生思考：作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？
4、教師指導朗讀，背誦
5、我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
6、教師小結。
�。ǘ┌鍟�(shū)設計：
4珍珠泉
泉的位置
水泡兒（掛圖）
�。ㄈ┱n下作業(yè)：
請你將珍珠泉美麗的風(fēng)景和有趣的水泡兒介紹給你周?chē)娜寺?tīng)，來(lái)做一個(gè)小導游，讓大家和你一起分享吧。
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇14
教材分析
這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀(guān)贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及”我”對家鄉泉水喜愛(ài)的順序寫(xiě)的。全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)感悟讀、做句子卡片等方法體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法，同時(shí)積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
3、讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情，激發(fā)學(xué)生對大自然及家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者抓特點(diǎn)表述景物的方法。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
基本操作程序 教學(xué)調整
一、揭題導入：
師板書(shū)課題：珍珠泉
師：小朋友們，學(xué)了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛(ài)，
荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點(diǎn)，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)課文好好地去領(lǐng)略一番吧，
二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑
1、生自由讀課文，理解字詞。（引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞）
2、梳通文脈
�、耪w感知課文的寫(xiě)作順序
�、浦攸c(diǎn)了解課文寫(xiě)珍珠泉的是哪幾個(gè)自然段？（課文2、3、4自然段）指說(shuō)這3個(gè)自然段依次介紹的內容。（師隨機板書(shū)）
三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點(diǎn)
�、艓煟鹤x了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指說(shuō)）
�。ㄖ攸c(diǎn)品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛(ài)、活潑）
�、粕杂勺x第三自然段，劃出寫(xiě)水泡最有趣的是句子。
�、墙涣鳎�
出示：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了！
師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點(diǎn)（引導學(xué)生抓住 “小、越升越高、越來(lái)越大”這幾個(gè)詞感受水泡的變化。）
師：原來(lái)水泡還是在變化的呢？真有趣！
�、葞燀槃菀龑W(xué)生從”搖晃、綻開(kāi)、撲哧一笑”這幾個(gè)詞語(yǔ)中感受水泡的可愛(ài)、有趣、調皮……
師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛(ài)，作者是把它們當作人來(lái)寫(xiě)了。小水泡多么活潑啊，你仿佛看到它們在干什么呢？（指說(shuō)）這么活潑、可愛(ài)的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點(diǎn)舍不得啊，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把可愛(ài)的小水泡留在我們的教室里呢？（指讀）
齊讀：可愛(ài)的小水泡們，一起讀。
�、勺髡卟粌H看到了水泡的樣子，還聽(tīng)到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個(gè)？（一嘟嚕一嘟嚕）誰(shuí)能把好聽(tīng)的聲音帶給大家？（指讀 “一嘟嚕一嘟�！保┈F在你能把這個(gè)句子來(lái)讀好嗎？（指讀）
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。
�、蕩煟盒∷莸穆曇艉寐�(tīng)，樣子好看，把這么可愛(ài)的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個(gè)句子讀給同桌聽(tīng)。（同桌讀）
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
�、藥煟盒∷莶坏谧兓�，而且在陽(yáng)光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫(xiě)水泡顏色的句子，讀讀。
出示：
有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！
《珍珠泉》教學(xué)設計 篇15
【教材分析】
本組以感受大自然的美好為專(zhuān)題，選編了四篇課文�！墩渲槿肥堑谝粏卧锏囊黄宰x課文，課文描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀(guān)的贊美之情，表達了作者對家鄉熱愛(ài)的感情
【教學(xué)目的】
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文
�。�、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然/熱愛(ài)家鄉的感情。
�。�、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
�。�、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì )作者所要表達的思想感情。又是引導學(xué)生運用以前三篇課文中學(xué)到的讀書(shū)方法，學(xué)習這篇課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課教學(xué)難點(diǎn)是教師根據學(xué)生自學(xué)情況，抓住一、兩個(gè)特點(diǎn)引導全班學(xué)生朗讀、感悟，提高學(xué)生的閱讀能力。
【學(xué)習方式】
這是一篇略讀課文，所以根據教材的內容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我引導學(xué)生采用自主、合作以及探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習。
【教學(xué)I學(xué)具】
有關(guān)泉水的圖片。
【設計理念】
由于本課是略讀課文，內容淺顯。教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生根據課文中的學(xué)習提示，自學(xué)自悟，教師在適當的時(shí)候點(diǎn)撥指導。本課的設計以“珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì )作者所要表達的感情”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將“讀”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)流程】
一、設疑導入
�。�、我是這樣導入的：教師在黑板上寫(xiě)“泉”，然后問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
�。�、師：“泉”是指從地下流出來(lái)的水。對，今天我們學(xué)習的課文中就描寫(xiě)了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個(gè)字“珍珠”，教師板書(shū)：珍珠。隨機提問(wèn)：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？能說(shuō)一說(shuō)嗎？我想學(xué)生會(huì )把珍珠形容的很漂亮。
�。�、師：��！珍珠這么美麗，那珍珠泉會(huì )是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。
在這里，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生創(chuàng )造充分的想象空間，同時(shí)也使學(xué)生對珍珠泉產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、初讀感受
�。�、師：那課文中的珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。
師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫(xiě)的更是美麗。下面請同學(xué)們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問(wèn)題利用查字典或其他方法在組內解決，同時(shí)在自己體會(huì )最深的地方做上記號，然后和組內的同學(xué)交流自己讀后的感受。
這個(gè)問(wèn)題也是導讀提示中的重點(diǎn)問(wèn)題。在這里讓學(xué)生初讀課文，感知課文所描述的內容并解決讀文中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習的能力。
�。�、全班交流讀后感受。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：感覺(jué)珍珠泉很美；或者覺(jué)得水泡很有趣等。
因為這一環(huán)節只是初讀課文，所以只要學(xué)生整體感知課文，說(shuō)出自己讀后的感受就可以。
三、探究感悟
因為本課是略讀課文，所以在設計教學(xué)流程中我盡量突出略讀課文類(lèi)型課的特點(diǎn)，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個(gè)問(wèn)題“課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了怎樣的感情”為主線(xiàn)，牽引我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節“探究感悟”。
我是這樣設想的：
�。�、師：同學(xué)們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點(diǎn)來(lái)體現它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批注，然后和組內的同學(xué)交流交流。
在這里讓學(xué)生細讀課文，找到有關(guān)的句子，在組內通過(guò)比賽朗讀的形式體會(huì )泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛(ài)的感情。
�。�、班朗讀交流，匯報。根據學(xué)生的匯報，教師隨機板書(shū)，并相機指導朗讀。估計學(xué)生從以下方面找到理由：
�、琶鑼�(xiě)珍珠泉四周景物的句子，學(xué)生會(huì )感受到泉水四周的“綠”。
板書(shū)：泉水四周（綠）
�、泼鑼�(xiě)泉水特點(diǎn)的句子。
板書(shū)：清、深、綠。
�、敲鑼�(xiě)水泡的句子。學(xué)生可能會(huì )感受到水泡的有趣。
板書(shū)：水泡有趣
當然學(xué)生可能不會(huì )按照書(shū)上的順序匯報，所以我會(huì )根據學(xué)生的匯報去隨機板書(shū)，隨機指導。也可能有的學(xué)生對作者所要表達的感情感受不到位，就讓學(xué)生反復朗讀，從讀中體會(huì )，從讀中感悟。
�。�、師：作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者所要表達的這種感情呢？
對于這個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生回答有難度，可以讓學(xué)生通過(guò)齊讀、賽讀課文第四段，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。讓學(xué)生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。
四、回顧感悟、梳理全文
�。�、自由朗讀全文
師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語(yǔ)氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現了由整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
�。�、教師小結：
作者先寫(xiě)了泉水的綠，然后抓住泉水清、深、綠以及水泡有趣的特點(diǎn)，寫(xiě)出了作者對家鄉的喜愛(ài)之情。
在這里，教師指板書(shū)梳理全文旨在讓學(xué)生了解課文的敘述順序。
�。�、積累詞句：
家鄉山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫(xiě)的也很美，請同學(xué)們在文中摘抄自己喜歡的詞句，并積累下來(lái)。
五、應用拓展
�。�、積累資料：
我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。你們知道嗎？鼓勵學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)泉水的見(jiàn)聞。再讓學(xué)生獨立閱讀課后的資料袋，積累更多的知識。增加閱讀興趣。
�。�、作業(yè)延伸：
作者把家鄉的珍珠泉描寫(xiě)的這么美麗，我們的家鄉也有這樣美好的景物，你能為同學(xué)們介紹介紹嗎？
如果時(shí)間夠用就學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，如果時(shí)間倉促，可作為家庭作業(yè)讓學(xué)生去回憶，去觀(guān)察，為口語(yǔ)交際課做準備。
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察力，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
根據大綱要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )用。
2、朗讀體會(huì )法：教學(xué)時(shí)根據本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考，在朗讀中想象、體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、對比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示“翠鳥(niǎo)”圖片），對了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處）
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結：
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫(xiě)的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？
�。ㄗψ印鹈劬Α欤�
5、板書(shū)：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(cháng)）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？
2）、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
3）、課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
1）、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？
�。ㄖ该卮穑�
2）、比較句子
3）、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）
4）、板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
5）指導朗讀
3、分析課文第三自然段：
1）、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
2）、課文是怎樣描寫(xiě)的？
3）、自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
4）、板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）
5）、分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
6）匯報討論情況。
7）、比較句子
8）指導朗讀
4、小結：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書(shū)：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。
5、文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片
2、課外延伸
★讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
★★自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。
★★★請你以“我喜愛(ài)的鳥(niǎo)”為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
六、說(shuō)板書(shū)
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng )作”，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。
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