《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計（通用14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語(yǔ)的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習說(shuō)話(huà)。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、視聽(tīng)導入
看看畫(huà)面，你看到什么?聽(tīng)到了什么?有一個(gè)在農村長(cháng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，于是動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)下了這篇文章。
板書(shū)課題：齊讀
二、整體感知
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音!想想：課文寫(xiě)了，“我”和哪幾種鳥(niǎo)對話(huà)?
2、學(xué)習字詞：
通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語(yǔ) 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉
你不理解哪些詞?請工具書(shū)幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”
(2)了解“公冶長(cháng)”
3、學(xué)習二、三小節。男生讀2節，女生讀第三節。
4、聽(tīng)到了什么，自讀4—10節。用筆劃劃。
三、重點(diǎn)理解
(一)布谷鳥(niǎo)：
1、預設：布谷鳥(niǎo)會(huì )催促塊塊出工。
2、聽(tīng)布谷鳥(niǎo)叫聲，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么?
3、指導朗讀，練習對話(huà)。
師生對話(huà)——生生對話(huà)——男女生對話(huà)
4、引讀第8節：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……
過(guò)渡：人們把布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言當作一種激勵啊!孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀
(2)說(shuō)話(huà)訓練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——
過(guò)渡：布谷鳥(niǎo)能催我?jiàn)^進(jìn)。這是我們和它的對話(huà)中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢?
(二)喜鵲
1、學(xué)生交流�！霸彩碌郊�，喜事到家”
2、聯(lián)系課文指導朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎?
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話(huà)”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……
(3)指導朗讀。
(4)引讀第10節(聽(tīng)鳥(niǎo)叫，編對話(huà)。)
你聽(tīng)!畫(huà)眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫(xiě)鳥(niǎo)兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，編編對話(huà)!
5、語(yǔ)言訓練，自編對話(huà).
四、深化感受
1、引讀11節。
2、說(shuō)話(huà)訓練：從————那里，我————————。
五、總結全文
鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè );感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥(niǎo)兒的確是—我們的好朋友哇!
滿(mǎn)懷深情地再讀最后一節：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
板書(shū)：
布谷鳥(niǎo)
喜鵲 催人奮進(jìn)
畫(huà)眉 增添樂(lè )趣
鳥(niǎo)語(yǔ) 黃鶯
百靈
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)析：
本文主要講了“我”與鳥(niǎo)兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語(yǔ)言活潑，結構清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解和感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”，體會(huì )蘊含在字里行間的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，結合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì )用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
4、觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會(huì )用“疏忽”、頑強“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。搜集一些鳥(niǎo)的圖片。生字卡片、光盤(pán)等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：當你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)？鳥(niǎo)兒會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的是什么話(huà)呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
�。�3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
�。�4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語(yǔ)（見(jiàn)課后習題3）。
補充：肥羊傻話(huà)矯健通曉呢喃犒賞應驗
終日搏擊公冶長(cháng)呆愣愣
3、指導朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，相機說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（布置預習）：
矯健呢喃犒賞催促無(wú)拘無(wú)束怠慢應驗終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫(xiě)什么內容？作者通過(guò)寫(xiě)這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問(wèn)題？
2、檢查交流。
3、再讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）為什么作者說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？
�。�2）作者為什么愛(ài)上了“鳥(niǎo)語(yǔ)”？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。�3）課文的重點(diǎn)是寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)爺爺所講的公冶長(cháng)的傳說(shuō)呢？
4、指導學(xué)生分段。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字：催鵲怠嗓
仔細認讀，說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意些什么。
傻：右旁筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)習字冊。
2、比一比，再組詞。
冶（）疏（）頑（）鵲（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、朗讀新詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：疏忽催促怠慢勤勞刻苦
二、第一段
同學(xué)們，我們每天都在用我們人類(lèi)的語(yǔ)言和同伴交流著(zhù)，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達我們的喜怒哀樂(lè )，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。（放鳥(niǎo)叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、交流。板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
3、指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛(ài)的心情。
4、如果老師提供給你這樣一個(gè)第一段，你認為接下去應該寫(xiě)什么？（鳥(niǎo)兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語(yǔ)）本文作者是這樣寫(xiě)的嗎？
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（公冶長(cháng)的傳說(shuō)）
2、聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫(xiě)鳥(niǎo)兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語(yǔ)，而要用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)爺爺所講的公冶長(cháng)的傳說(shuō)呢？
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！
A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語(yǔ)氣
B、“公冶長(cháng)”為什么加引號？
C、我為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”呢？
D、齊讀，讀好感嘆語(yǔ)氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國的趣事，也是很快意的�！�
�。�1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將下列兩句話(huà)連起來(lái)。
�。ǎ┑貌坏酱蠓恃虻年p，心里（）是很快意的。
�。ǎ┠芨B(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國的趣事，（）心里很快意。
�。�2）齊讀這句話(huà)，體會(huì )意思。
�。�3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過(guò)渡：“我”是怎樣跟鳥(niǎo)兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì )到作者對“鳥(niǎo)語(yǔ)”的喜愛(ài)？做上記號。
2、討論、交流，指導朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛(ài)之情。
3、理解重點(diǎn)句：
�。�1）雖然它的“話(huà)”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè )趣。
喜鵲的“話(huà)”說(shuō)的是什么？
“不能應驗”指什么？
雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽(tīng)到它的“話(huà)”，心情怎樣？
齊讀，體驗對喜鵲的喜愛(ài)之情。
�。�2）從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……
齊讀，說(shuō)說(shuō)省略號表示什么？作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
�。�3）填空：
從（）的喜鵲那里，我得到了（）。
從（）的（），我（）。
4、齊讀第三段。
5、作者因為愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì )了許多道理。（教師隨即板書(shū)：懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導造句。
一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計算題做錯。
由于我的疏忽，忘了把會(huì )議通知交給校長(cháng)，耽誤了校長(cháng)參加這次重要的會(huì )議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們仍倍感親切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀(guān)察一種鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
事先布置觀(guān)察，看其形，聽(tīng)其聲。
交流觀(guān)察所得。
指導寫(xiě)段。
可先寫(xiě)形狀，再寫(xiě)叫聲；也可先寫(xiě)叫聲，再寫(xiě)形狀；還可交叉在一起寫(xiě)形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來(lái)了好幾只黃鶯，它們長(cháng)著(zhù)一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉動(dòng)著(zhù)，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學(xué)生擬稿。
5、指名交流，評議。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準確描摹及形象感受。
4、學(xué)習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準確描摹及形象感受。
教具準備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計和安排：
第一課時(shí)
一、導入新課
播放鳥(niǎo)鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，看看作者有哪些獨特感受。板書(shū)課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò )
文中哪些語(yǔ)段是寫(xiě)作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的？
據此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì )
1、自由讀，邊讀邊體會(huì )。
2、組內朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評議。
五、學(xué)習課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥(niǎo)語(yǔ)稱(chēng)之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結
由學(xué)生總結本節課的收獲。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內容。
對鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受的抒寫(xiě)兩方面對本部分的內容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內容后，你有何體會(huì )？
三、學(xué)習第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì )作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
體味曲中傳達出的感受。
五、課堂小結
由學(xué)生總結學(xué)完本課的收獲。
板書(shū)設計：
28空山鳥(niǎo)語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥(niǎo)之絕唱
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、預習課文，自學(xué)認識生字。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
仿造課文片段練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
理解文中各引號的不同作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，揭示課題：
�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著(zhù)這些聲音。聽(tīng)，是什么？
對，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè )曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話(huà)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
2．根據學(xué)生提問(wèn)，指導歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問(wèn)題歸歸類(lèi)?
�。ńo出“鳥(niǎo)語(yǔ)”、“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”、“鳥(niǎo)語(yǔ)→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3．帶著(zhù)這些問(wèn)題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥(niǎo)語(yǔ)”是怎樣的呢？文中有哪些語(yǔ)句告訴了我們？（出示：布谷鳥(niǎo)——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥(niǎo)語(yǔ)”嗎？（隨即板書(shū)：燕子——唧……）
2．鳥(niǎo)兒的話(huà)，有人能聽(tīng)懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴�、“犒賞”、“快意”等詞語(yǔ)的理解）
3、（過(guò)渡）公冶長(cháng)的故事讓“我”對鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來(lái)了！我和哪幾種鳥(niǎo)兒對話(huà)？聽(tīng)到了什么？（指“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”部分的問(wèn)題）女生讀4-9小節，男生讀10小節，一起讀11小節。
4、你讀懂了什么？（指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，以重點(diǎn)語(yǔ)句理解主題）
�。ā盁o(wú)拘無(wú)束”仿例寫(xiě)詞訓練）
重點(diǎn)理解：
“一想起布谷鳥(niǎo)……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì )我從“鳥(niǎo)語(yǔ)”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂(lè )趣”——理解鳥(niǎo)鳴充滿(mǎn)生機與希望，使人感覺(jué)快樂(lè )舒心。
�。ㄒ柕淖饔糜枰詺w納：“說(shuō)話(huà)”、“話(huà)”、“語(yǔ)言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節中的引號為行文中的直接引用；“公冶長(cháng)”、“知音”——著(zhù)重論述、重點(diǎn)突出）
5．（過(guò)渡）聽(tīng)了那么多的鳥(niǎo)語(yǔ)，“我”有沒(méi)有成為“公冶長(cháng)”呢？讀句子“天長(cháng)日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
指導朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”
和我對話(huà)的鳥(niǎo)兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說(shuō)話(huà)練習。
說(shuō)話(huà)練習：“從……，我……”
6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號了。我在這兒畫(huà)，好嗎？（不好）為什么？應該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對話(huà)：
1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物，果真如此嗎？近來(lái)禽流感肆虐，一時(shí)間鳥(niǎo)兒也成了有些人“驚恐萬(wàn)分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫(xiě)一段你與鳥(niǎo)兒的對話(huà)呢？也可以寫(xiě)鳥(niǎo)與鳥(niǎo)之間的對話(huà)！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語(yǔ)言通順就行。
2、推薦交流
五、總結全文，布置作業(yè)：
1．小結：鳥(niǎo)語(yǔ)是大自然賜予熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然人們的一份禮物。相信我們每個(gè)人用愛(ài)去傾聽(tīng)，都能聽(tīng)到最美妙的聲音。讓我們都與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：
A完成想象對話(huà)的書(shū)面練習。
B完成詞句小練習（另附）
板書(shū)設計：
布谷鳥(niǎo)喜鵲…
鳥(niǎo)有語(yǔ)言嗎？什么叫鳥(niǎo)語(yǔ)？鳥(niǎo)語(yǔ)布谷布谷喳喳喳喳
鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥(niǎo)兒對話(huà)？我→鳥(niǎo)語(yǔ)種田織布喜事到家
我聽(tīng)到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現？鳥(niǎo)語(yǔ)→我學(xué)習不敢充滿(mǎn)希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂(lè )趣
與鳥(niǎo)兒親切相伴，與自然和諧相處
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
4、 觀(guān)察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？鳥(niǎo)兒會(huì )說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)？）
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準字音。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
�。�3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字讀音。
�。�2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。
�。�3）指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨講了一個(gè)意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學(xué)習第一段。
�。�1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（ ），愛(ài)聽(tīng)（ ）。
�。�2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長(cháng)的故事。理解“通曉”
�。�3） 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(cháng)’��！”這句話(huà)怎樣讀？
�。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來(lái)。）
2、 學(xué)習第二段。
�。�1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導朗讀
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的有趣。
指導朗讀
�、� 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
指導朗讀
�。ǘ┳x第10-11自然段，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導朗讀。
�。ㄈ┬〗Y：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”？
3、 總結。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導背誦其他部分。
�。�1） 第2、3自然段引導學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
�、诰毩暠痴b
�。�2）第4-11自然段引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構成的畫(huà)面幫助記憶。
�、� 邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面。
�、� 練習背誦。
三、 識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、 出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2、 觀(guān)察田字格中生字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、 比一比，再組詞。
治（ ） 催（ ）碌（ ） 預（ ）
冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）
4、 按課文內容填空。
從（ ）的燕子那里，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那里，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那里，我（ ）……
5、 仔細觀(guān)察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
板書(shū)： 接近 交談
鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）
人類(lèi)的朋友
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇6
1、設計理念：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛(ài)。
有情，文中處處透露“我”與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫(xiě)得有趣。
對鳥(niǎo)語(yǔ)的猜測與表達，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛(ài)，愛(ài)，是前提，是基礎。
沒(méi)有對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能寫(xiě)得有情;沒(méi)有對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能懂鳥(niǎo)語(yǔ);沒(méi)有對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者也不可能寫(xiě)得這么有趣。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會(huì )到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛(ài)呢?我在設計時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”為主線(xiàn)，來(lái)設疑：“小作者為什么會(huì )發(fā)出如此的感嘆”。
然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話(huà)，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話(huà)，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè )趣，再與群鳥(niǎo)對話(huà)，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì )作者的這種感受。
我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對話(huà)。
教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對話(huà)的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話(huà)的內容中去。
與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì )聊些什么，與喜鵲對話(huà)，讓學(xué)生報喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。
此外，我又安排了”聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音“這一環(huán)節，讓孩子們也嘗試著(zhù)做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓練“從 那里，我 ”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
(1)對學(xué)生的引導和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;
(2)朗讀的指導還嫌粗糙，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識了解花和鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現創(chuàng )造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng )造活動(dòng)中體驗愉悅感
4、培養良好的衛生習慣，萌發(fā)愛(ài)護花鳥(niǎo)的環(huán)保意識
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì )美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的快樂(lè )
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準備：
教具：范品，各類(lèi)制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫(huà)棒，剪刀，雙面膠
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 準備繪畫(huà)制作工具，規范繪畫(huà)制作習慣。
二、導入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥(niǎo)找到了家，小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)媽媽為了感謝我們，今天他們帶著(zhù)許多的小鳥(niǎo)來(lái)感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥(niǎo)在花叢中嬉戲，花兒競相開(kāi)放。
1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2）他們在干什么？
3）小鳥(niǎo)是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開(kāi)放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥(niǎo)形態(tài)。
1）他是什么鳥(niǎo)？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過(guò)小鳥(niǎo)的組成部分分析，畫(huà)畫(huà)小鳥(niǎo)的基本結構。
2、小結交流：
今天，小鳥(niǎo)們要去參加森林的舞會(huì )，要評評誰(shuí)是最美的小鳥(niǎo)，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥(niǎo)哪里入手為他打扮呢？
1） 根據學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥(niǎo)換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥(niǎo)，多美的小鳥(niǎo)，美的象公主，你想說(shuō)些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥(niǎo)？（戰士小鳥(niǎo)、飛行員小鳥(niǎo)，空姐小鳥(niǎo)等有職業(yè)的各種小鳥(niǎo)）。
四、學(xué)生嘗試練習：打扮小鳥(niǎo)
1、 將小鳥(niǎo)有個(gè)性的打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學(xué)著(zhù)剪一剪。
五、教師巡回指導。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結
1、 展示小鳥(niǎo)作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥(niǎo)？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識了解花和鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現創(chuàng )造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng )造活動(dòng)中體驗愉悅感
4、培養良好的衛生習慣，萌發(fā)愛(ài)護花鳥(niǎo)的環(huán)保意識
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì )美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的快樂(lè )
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準備：
教具：范品，各類(lèi)制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫(huà)棒，剪刀，雙面膠
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 準備繪畫(huà)制作工具，規范繪畫(huà)制作習慣。
二、導入新課
1、 回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥(niǎo)作品，并根據自己的小鳥(niǎo)身份表演。
1）關(guān)于小鳥(niǎo)的故事。
2）關(guān)于小鳥(niǎo)的歌曲。
3）關(guān)于小鳥(niǎo)的舞蹈。
4）小鳥(niǎo)集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開(kāi)放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開(kāi)放的？你能用動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據上堂課小鳥(niǎo)的頭飾，胸飾的做法，來(lái)繪畫(huà)花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥(niǎo)頭飾的制作過(guò)程。
2）學(xué)生繪畫(huà)花兒。
3）合作小組討論、制作：根據小鳥(niǎo)頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥(niǎo)，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥(niǎo)或花兒），自由組隊，商量表演的內容。
2）“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì )。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節目。
2、教師小結
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂(lè )嗎？
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè )的幸福生活。
4.認識4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者抒發(fā)的思鄉之情。
教學(xué)準備
卡片
教學(xué)流程
一、導入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng )造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、作者喜歡到山上來(lái)，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫(xiě)有什么作用?
4、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話(huà)讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
板書(shū)：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。
2、認識到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內容，理解課文內容。體會(huì )人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì )人與自然和諧相處的美好情感
教具準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一情趣導入
播放課件，深山鳥(niǎo)鳴
二、初讀感知
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀
三、理解升華
小組交流
讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
全班討論：為什么會(huì )有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
四、教學(xué)字詞
1、小組內自學(xué)本課詞語(yǔ)
2、小組自學(xué)本課生字。
積累內化：摘抄課文中出現的詞語(yǔ)
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的段落
背誦你最喜歡的段落。
寫(xiě)一篇保護動(dòng)物的倡議書(shū)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì )
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，揭示課題：
同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著(zhù)這些聲音。聽(tīng)，是什么？對，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè )曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話(huà)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛(ài)看……，愛(ài)聽(tīng)……。
過(guò)渡：那么，有沒(méi)有人能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)呢？（引出公冶長(cháng)的傳說(shuō)）
2.聽(tīng)了公冶長(cháng)的傳說(shuō)，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話(huà)：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！
�、僦该首x。
�、凇肮遍L(cháng)”為什么加引號？
�、埤R讀。
思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫(xiě)“我”跟哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？聽(tīng)到了些什么？請大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。
�、俑脊萨B(niǎo)交談：（同桌練讀，請兩組進(jìn)行對話(huà)）
出示句子：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
�、诘诙䝼�(gè)具體寫(xiě)的鳥(niǎo)兒是喜鵲。
出示重點(diǎn)句：雖然他的話(huà)常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。
a.喜鵲的“話(huà)”說(shuō)的什么？
b.“不能應驗”指什么？
c.雖然喜鵲預報的喜訊常常不能應驗，但人們聽(tīng)了它的話(huà)，心情怎樣？
d.齊讀，體驗對喜鵲的喜愛(ài)之情。
小結：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
引讀：從_______燕子那里，我___________；
從_______大雁那里，我___________；
從_______蒼鷹那里，我___________；
練筆：從______布谷鳥(niǎo)那里，我___________；
從_________那里，我___________；
從_________那里，我___________。
4.“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結談話(huà)，拓展延伸
1.小結：作者因為愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，跟鳥(niǎo)兒成為好朋友，才能懂得它們的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì )了許多道理，所以說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應該怎么做呢？誰(shuí)有好的主意，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。
�、僮屑氂^(guān)察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
�、趯�(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護鳥(niǎo)。
板書(shū)設計：
15.鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo)懂鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2 、概括文章大意
二、新授
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛(ài)鳥(niǎo)）
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段
3.作者和哪些鳥(niǎo)兒進(jìn)行交談的？請大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。
邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4.大家聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呢？（放音頻）
你怎么知道，小作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對話(huà)了。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著(zhù)練習
請兩對。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評）
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
小作者和布谷鳥(niǎo)兒對話(huà)，有趣極了，和喜鵲的對話(huà)更有意思。讓我們去聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生齊讀）
5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽(tīng)懂了嗎？
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說(shuō)法嗎？
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結婚、過(guò)節得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來(lái)報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
生活中的喜事可真多��！齊讀。
6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對話(huà)，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設備出示圖片，并出現聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
�。ㄎ艺J為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會(huì )出現這樣的習題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的.。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題的探討還不夠深入。）
7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）指名讀
�。�2）指導讀，齊讀
�。�3）試著(zhù)背一背（學(xué)生自練）__指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請一位__齊背
同學(xué)們，作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。（引讀）
總結拓展：剛才我們跟著(zhù)讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對話(huà)鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
�。�4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。�5）放錄音（榕樹(shù)片斷）
最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì )多么……讓我們的家園……
�。ㄟ@里，我設計了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，很入境。同時(shí)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。）
三、課外練習
1.這么美的課文，老師發(fā)現大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
�。�1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護鳥(niǎo)
教后記
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(cháng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。
接著(zhù)，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對話(huà)，其間穿插梳理課文內容的“句式”訓練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話(huà)打基礎。孩子們沉浸在其中，樂(lè )此不疲。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。小作者還會(huì )從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì )使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng )意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護莊稼的重要性�！薄皬臑闃�(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認識到了助人的快樂(lè )�！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神�！薄皬钠疵Ｗo孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大�！薄皬膰\嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆�(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度�！薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了愛(ài)護樹(shù)木，人人有責…………
當我們翻開(kāi)色彩繽紛、凝結著(zhù)編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現在我們面前的是一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著(zhù)孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇11
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
2.現在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)�。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥(niǎo)兒的畫(huà)面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？
二、引導想象，啟發(fā)思維
1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。）作者聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，猜想到了什么？
2.春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。聽(tīng)�。úシ挪脊萨B(niǎo)叫聲）好聽(tīng)嗎？想不想也像作者和布谷鳥(niǎo)那樣來(lái)對話(huà)？現在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，咱們來(lái)對話(huà)啦！
3.師生對話(huà)：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認真讀書(shū)）
4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。
5.（出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)，在學(xué)習上也不敢怠慢了�？梢�(jiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲催人奮進(jìn)�。。ò鍟�(shū)：催人奮進(jìn)）
6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？
7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過(guò)哪些喜事��？
8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）
9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂(lè )趣�。。ò鍟�(shū)：給人希望）所以說(shuō)——（引讀）盡管（），聽(tīng)到（），人們仍（）。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著(zhù)仿寫(xiě)兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫(xiě)后交流
10.現在，讓我們再次靜心地走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧�。ㄉ氄f(shuō)并展示）
11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了！現在我們也成了鳥(niǎo)兒們的“知音”了。
�。墼O計意圖在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據創(chuàng )設的情境編故事，還是練習仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、抓住“留白”，拓展空間
1.有聲的鳥(niǎo)語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。
2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥(niǎo)兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。
3.現在再讀上面這段話(huà)，相信你一定會(huì )有新的體會(huì )和感受的。這就是鳥(niǎo)兒們給我們帶來(lái)的啟示�。ò鍟�(shū)：帶來(lái)啟示）（生讀）
�。墼O計意圖引導學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)，既內化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。
四、遷移練筆，表達愛(ài)鳥(niǎo)之情
1.鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人希望，鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書(shū)）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥(niǎo)兒和諧共處吧。
2.本文寫(xiě)了多種鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細觀(guān)察一種你最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準確、通順。
�。墼O計意圖《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀(guān)察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，遷移到自己對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達自己的真情實(shí)感。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇12
一、設計理念
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇洋溢著(zhù)濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥(niǎo)兒，兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。課文蘊含著(zhù)人鳥(niǎo)和諧共處的明暗雙線(xiàn)：明線(xiàn)——鳥(niǎo)兒成了“我”的好朋友；暗線(xiàn)——“我”成了鳥(niǎo)兒的好朋友。教學(xué)本課，應力求體現一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線(xiàn)，以自悟為落腳點(diǎn)，以讀寫(xiě)訓練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運用語(yǔ)言的轉化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀(guān)察、想象、感受與口頭表達有機結合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運用語(yǔ)言的能力。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線(xiàn)。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人�！白屗麄冊谥鲃�(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，不僅是我們的課程觀(guān)，也是我們的教育觀(guān)。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿻�(huì )用“疏忽”、“倍感親切”造句。
�。ㄈ┰趯φZ(yǔ)言文字的理解、感悟、運用中感受作者的“愛(ài)鳥(niǎo)情”，感受和諧的“人鳥(niǎo)情”。
三、課時(shí)安排
共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
四、教具準備
各種鳥(niǎo)兒的圖片，布谷鳥(niǎo)和喜鵲叫聲的多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，感知“愛(ài)鳥(niǎo)情”。
1.鳥(niǎo)語(yǔ)是多么婉轉動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以回憶導入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力�！�
�。ǘ┢纷x課文，感受“人鳥(niǎo)情”。
1.走近布谷鳥(niǎo)，學(xué)會(huì )刻苦。
�。�1）我多想做個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界。（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲）
【凝神傾聽(tīng)，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應，或清脆空靈，或婉轉悠揚，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥(niǎo)兒婉轉的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復蘇了�！�
師：再聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒？我們一起跟著(zhù)它叫一叫吧�。ú脊萨B(niǎo)的叫聲）
這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì )這么聲聲催促你呀！帶著(zhù)這種感覺(jué)讀讀這句話(huà)。
【讀寫(xiě)訓練】
布谷鳥(niǎo)的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對孩子們說(shuō)：_________________。
它仿佛對上班的叔叔阿姨說(shuō)：________________。
它仿佛對農民伯伯說(shuō)：______________ 。
【將飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言�！�
�。�2）多親切的布谷鳥(niǎo)啊，我還能和它對話(huà)呢！對話(huà)朗讀，注意節奏。你發(fā)現了什么？
師：你們在和布谷鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)心情怎樣？書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)就寫(xiě)出了這種心情，找一找，讀一讀。
�。�3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥(niǎo)兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對布谷鳥(niǎo)的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下你的體會(huì )。
※這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà)。
——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明“我”是多么的愛(ài)鳥(niǎo)啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因為喜歡，才會(huì )理解朋友的良苦用心啊。
師：這正是“我”從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？
【讀寫(xiě)訓練】
用上“疏忽”把這些句子補充完整：_______，上鉤的魚(yú)又跑掉了。
叔叔邊開(kāi)車(chē)邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)，______________。
師：除了體會(huì )到“我”對布谷鳥(niǎo)的愛(ài)，還體會(huì )到什么？
生：爺爺也愛(ài)鳥(niǎo)，也悟出了布谷鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
【小結】無(wú)拘無(wú)束的人鳥(niǎo)對話(huà)，創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì )說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫(xiě)訓練”指導學(xué)生在感悟語(yǔ)言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達方式，培養語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養�！�
2.走近喜鵲，感受喜悅。
�。�1）你聽(tīng)，又是誰(shuí)來(lái)了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，……鄉里人都很喜歡它。
師：它會(huì )預報哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來(lái)�。�
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰(shuí)來(lái)和老師對讀？剛才我們說(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè )趣。
師：有期盼就會(huì )有希望，有希望就會(huì )有樂(lè )趣。
�。�2）現在再來(lái)讀這句話(huà)，你一定會(huì )有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會(huì )讓你“倍感親切”呢？
【小結】喜鵲那嘰嘰喳喳的報喜聲，給人以希望，給人以樂(lè )趣，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
【作者愛(ài)鳥(niǎo)給予的啟迪，也愛(ài)鳥(niǎo)兒帶來(lái)的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn)，上出“喜氣”，感受歡樂(lè )�！�
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì )用“疏忽”，“頑強”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
3、觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)環(huán)節達成目標教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復習檢查重溫課文內容
1、 媒體出示詞語(yǔ)
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復習詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì )用“疏忽”，“頑強”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節課我們繼續走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥(niǎo)情。
2、仔細讀課文第四至第九自然段，把描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì )到什么？作者對布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)。人鳥(niǎo)對話(huà)圖，你看出了什么？朗讀人鳥(niǎo)對話(huà)，怎樣的人鳥(niǎo)對話(huà)才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習對話(huà)。指導朗讀。
�。�2）出示：“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)申請的聲聲催促，我在學(xué)習上真不敢疏忽怠慢！”從這句話(huà)中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥(niǎo)”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥(niǎo)的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥(niǎo)聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達這種喜氣。喜鵲的話(huà)真的靈驗嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（媒體出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結全文
總結全文，練習背誦
1、 點(diǎn)擊板書(shū)總結課文
2、 出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子要按一定的順序觀(guān)察，包括（色彩、體態(tài)）寫(xiě)出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導學(xué)生在與文本對話(huà)的同時(shí)，體會(huì )到深深的人鳥(niǎo)情。
1、引發(fā)人鳥(niǎo)對話(huà)——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎上，教師繪聲繪色地講述公冶長(cháng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(cháng)’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲�！傍B(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥(niǎo)
學(xué)生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著(zhù)他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著(zhù)做鳥(niǎo)兒的知音。唐老師播放鳥(niǎo)兒的音響請學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來(lái)：“恭喜發(fā)財，恭喜發(fā)財�！薄凹槿缫�，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……
“聲聲催促還遠不止這些？從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非�；钴S。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結下深厚感情的故事，體會(huì )作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示詞語(yǔ)。
2、通過(guò)的上節課的學(xué)習我們初步知道鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我樂(lè )趣和啟示。(板書(shū))這篇文章主要寫(xiě)了三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書(shū))課文詳細描寫(xiě)了這三個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來(lái)概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請同學(xué)們閱讀下課文，看誰(shuí)概括的最恰當。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報喜。
3、是呀，作者詳細了這三個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)的例子。(板書(shū)：詳)?(畫(huà)眉、黃鶯和百靈)作者還略寫(xiě)了其他鳥(niǎo)的語(yǔ)言。(板書(shū)：……略)
4、你看，文章寫(xiě)的有詳有略。(手指板書(shū))鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我的樂(lè )趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說(shuō)起。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、精讀課文
(一)燕子送信
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺(jué)得哪一處最有趣?
3、這是故事中燕子的呢喃軟語(yǔ)。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰(shuí)愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語(yǔ)呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語(yǔ)。
4、作者這樣寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，讓我們讀起來(lái)很有節奏感。不信我們打著(zhù)拍子讀一讀。
5、聽(tīng)爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書(shū)：聽(tīng))誰(shuí)來(lái)讀一讀我內心的想法。(出示第三段)
是呀，我多想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書(shū)：快意無(wú)限)老師聽(tīng)了這個(gè)故事，也想成為公冶長(cháng)，讓我來(lái)試試吧，師讀。自己試一試吧。誰(shuí)愿意?讀得真好。感受到了你內心的那種急切渴望。
(二)布谷催工
1、春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對話(huà)了，這就是我和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)。(出示：對話(huà))請同桌分角色讀一讀。
2、哪一組來(lái)試一試。(1)讓我們還是來(lái)聽(tīng)聽(tīng)布谷鳥(niǎo)是叫聲吧。(聽(tīng)叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著(zhù)老師學(xué)一學(xué)，注意節奏。
3、下面我們來(lái)分角色讀一讀，我問(wèn)你們答，好不好?同學(xué)們在讀之前加上布谷鳥(niǎo)的叫聲，那就更有趣了。
4、你們聽(tīng)啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現呀。作者寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，不僅寫(xiě)出了節奏美，還寫(xiě)出了音韻美。不信我們再來(lái)感受一下，請女同學(xué)來(lái)問(wèn)，男同學(xué)來(lái)答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。
5、你看，和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，多有趣呀。(板書(shū)：說(shuō))我和布谷鳥(niǎo)一問(wèn)一答時(shí)，是一種什么感覺(jué)呀。(無(wú)拘無(wú)束 ，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒)是呀，我和布谷鳥(niǎo)對話(huà)無(wú)拘無(wú)束(板書(shū)：無(wú)拘無(wú)束)
6、這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。請同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺的提醒讓你覺(jué)得很有趣，誰(shuí)能讀好爺爺話(huà)，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺(jué)得有趣。恩，布谷鳥(niǎo)催我學(xué)習的，你覺(jué)得很有趣，這一句，誰(shuí)能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺(jué)得有趣?是呀，人鳥(niǎo)相容的那種樂(lè )趣，誰(shuí)來(lái)再讀一讀，我們再感受一下。
(三)、喜鵲報喜
1、布谷鳥(niǎo)催人勤奮工作，刻苦學(xué)習，和他說(shuō)話(huà)既有意思，又有收獲。下面我們要認識的這位朋友可是人見(jiàn)人愛(ài)，它是——喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來(lái)學(xué)喜鵲的叫聲，你們來(lái)翻譯喜鵲的話(huà)好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯�？蠢蠋煹氖謩�。分兩組練習。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調換。
3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀�？磥�(lái)作者寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言不僅寫(xiě)出了節奏，音韻美，寫(xiě)的內容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說(shuō)——。每當這時(shí)我心里便有——，總是盼著(zhù)喜事——雖然它的話(huà)——但總能給人以——給生活——
4、是呀，我是多么盼望聽(tīng)到喜鵲的叫聲。(板書(shū)：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書(shū)：希望安慰)
5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們在哪些時(shí)候希望聽(tīng)到喜鵲的叫聲呢?(過(guò)生日，結婚，生孩子，過(guò)節)
6、是呀，你們看，喜鵲們在說(shuō)些什么呢?(出示：結婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話(huà)?剛才有一位同學(xué)們說(shuō)生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì )叫的。傳說(shuō)每年七月初七，喜鵲都會(huì )到銀河上搭建一座長(cháng)長(cháng)的鵲橋呢，他們又在說(shuō)什么呢?在嫦娥二號發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì )怎么說(shuō)呢?看來(lái)嫦娥二號發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。
7、你看，喜鵲報喜給人們帶來(lái)了多少希望和安慰呀。請讀出對它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。
(四)鳥(niǎo)語(yǔ)啟示
1、聽(tīng)爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長(cháng)。體會(huì )其中的快意無(wú)限。和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)我無(wú)拘無(wú)束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著(zhù)希望和安慰的到來(lái)。我聽(tīng)，我說(shuō)，我期盼。鳥(niǎo)的語(yǔ)言帶給我無(wú)盡的歡樂(lè )。其實(shí)，鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我們的又何止是樂(lè )趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。
2、(出示)自讀。從鳥(niǎo)兒無(wú)聲的語(yǔ)言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認識到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們再去讀一讀，體會(huì )不同鳥(niǎo)兒特有的生活習性帶給我們的啟發(fā)。
3、請女生讀第一句，男生讀第二句，最后我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來(lái)朗朗上口，很有氣勢，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥(niǎo)兒那，我們又學(xué)到了什么呢?
4、鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè )趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥(niǎo)兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)
5、在鳥(niǎo)類(lèi)王國中，你還認識哪些朋友呢?它們的語(yǔ)言——，聽(tīng)到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹(shù)上，飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，它們在說(shuō)些什么呢?想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹(shù)上，飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，——)
6、今天從鳥(niǎo)語(yǔ)中我們得到了樂(lè )趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì )有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國鳥(niǎo)王閻福興得故事。
板書(shū)：
鳥(niǎo)語(yǔ)
樂(lè )趣 燕子送信 快意無(wú)限
布谷催工 無(wú)拘無(wú)束
喜鵲報喜 希望安慰
啟示 勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強
【《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：