《下雪的早晨》教學(xué)設計4篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《下雪的早晨》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《下雪的早晨》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標
1.基礎性目標：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì )詩(shī)人對美好純真生活的期盼向往。
體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.發(fā)展性目標
培養學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng )編詩(shī)歌，培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的興趣。
3.道德情感目標
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng )作欲望。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設計思路
教學(xué)中，力求體現“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng )編”的設計思路。
[教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，暢談感受
1.先聽(tīng)教師描述，再觀(guān)看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
2.揭示課題：《下雪的早晨》
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據內容需要，渲染情境，再現情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。
二、初讀詩(shī)歌，整體感悟
1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導朗讀“雪下著(zhù)，下著(zhù)，沒(méi)有聲音……”
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩(shī)人想到了什么？”，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹(shù)林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì )做些什么？
4.出示描寫(xiě)小孩的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導朗讀“一個(gè)小孩，赤著(zhù)腳……”。
7.全班朗讀 “看著(zhù)雪花在飄飛,我想得很遠,很遠……”。
8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì )在哪里呢？”
9.“詩(shī)人覺(jué)得小孩會(huì )在哪里呢？，全班朗讀第三小節。
[詩(shī)歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì )，不可言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語(yǔ)言?xún)然淖罴淹緩健?/p>
四、品讀詩(shī)歌，升華情感
1.想象：你認為這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？
2.為什么詩(shī)人會(huì )在下雪的早晨想到他呢？
五、自由創(chuàng )作，走進(jìn)意境
我們常常在冬天想著(zhù)夏天，在夏天想著(zhù)冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請你把想象的事情寫(xiě)下來(lái)。
[積累是為了更好地創(chuàng )作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎上，我們可以放手讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練筆，體驗寫(xiě)詩(shī)的樂(lè )趣，成功的喜悅。
六、總結詩(shī)歌，布置作業(yè)
板書(shū)設計：
下雪的早晨
憶
雪花飄飛——夏天的樹(shù)林（小孩）
安靜 天真
潔白 活潑
美麗 可愛(ài)
喜悅和期盼
《下雪的早晨》教學(xué)設計2
教材分析：
這首詩(shī)歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標：
知識技能：
1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生鞏固生字，會(huì )讀一個(gè)多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感。
過(guò)程與方法：
1、結合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎上理解作者的聯(lián)想。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生結合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入
最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準了嗎?誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀?
三、細讀課文，品味感悟
1、你從詩(shī)中讀懂了什么?
學(xué)生交流、匯報：作者在第一小節中描寫(xiě)了自己嚴重的雪景，二三小節詩(shī)人此刻卻惦記著(zhù)夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細細的讀一讀。
3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。
6、指導朗讀。
7、人們常常在冬天時(shí)想著(zhù)夏天，夏天時(shí)想著(zhù)冬天，你有過(guò)著(zhù)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
(了解作者艾青，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。)
五、試著(zhù)背一背這首詩(shī)歌。
六、總結學(xué)習情況。
板書(shū)設計： 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹(shù)林 （安靜、潔白）（小孩：天真、快樂(lè )）
作業(yè)設計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。
《下雪的早晨》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì )詩(shī)人的思想感情；
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,初步體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，展示圖片
孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雪嗎？
�。ǘ┙榻B詩(shī)人
艾青簡(jiǎn)介
浙江金華人，1933年第一次用艾青這個(gè)筆名發(fā)表詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國的土地上》《我愛(ài)這土地》等。
�。ㄈ┏踝x感悟，掃清文字障礙
1.翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀詩(shī)歌，把不認識的字圈起來(lái)并想辦法認識它。
2.出示本課生字詞
3.分小節朗讀
�。ㄋ模┳哌M(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.讀第一小節，并思考下雪的早晨有什么特點(diǎn)。
潔白 寧靜（安靜）
2.在這樣美麗的早晨，你會(huì )想到什么
生自由發(fā)揮想象
3.我們一起來(lái)看看詩(shī)人和同學(xué)們的想法是否一致
生自由讀第二小節，并思考看到這樣的雪詩(shī)人想到了什么？
夏天樹(shù)林里的早晨，一個(gè)孩子在捉知了、螞蚱
4.再讀第二小節，在文中找出相關(guān)的詩(shī)句并畫(huà)起來(lái)。
5.這個(gè)孩子時(shí)怎么捉小蟲(chóng)的，請用“△”把相關(guān)動(dòng)詞畫(huà)起來(lái)
引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫(xiě)方法（動(dòng)作描寫(xiě)）
5.你覺(jué)得這個(gè)小孩此時(shí)的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來(lái)的？（神態(tài)描寫(xiě)）
6.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？
�。ㄌ煺�、可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
7.指名讀，把孩子的那種可愛(ài)、快樂(lè )、自由自在的感覺(jué)讀出來(lái)，讓大家感受一下。
8.教師配樂(lè )朗讀
9.全班齊讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
熟讀詩(shī)歌并背誦，想想第三小節主要講了什么。
《下雪的早晨》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
基礎性目標：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì )詩(shī)人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習背誦詩(shī)歌。
發(fā)展性目標：
培養學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩(shī)歌象征手法的淺顯認識；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng )編詩(shī)歌，培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的興趣。
道德情感目標：
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng )作欲望。
二、設計意圖與設計思路分析
教學(xué)中，力求體現“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng )編”的設計思路。
第一步，談話(huà)導入，初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話(huà)題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿(mǎn)興趣。配樂(lè )范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩(shī)的韻律美、音樂(lè )美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ?shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境
課件呈現的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂(lè )，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì )出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì )想到什么”，學(xué)生借此結合已有經(jīng)驗展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3.引導學(xué)生解讀意象，體會(huì )孩子的可愛(ài)
出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè )，引導學(xué)生深入詩(shī)境。和著(zhù)音樂(lè )一起朗讀第二小節，學(xué)生對這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至會(huì )對這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩(shī)人內心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴
要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì )使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內心后，為學(xué)生播放音樂(lè )畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè )的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng )作欲望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè )貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng )作熱情一定會(huì )很高漲，所以此時(shí)請學(xué)生接著(zhù)“看著(zhù)雪花在飛舞，我想得很遠很遠”繼續創(chuàng )作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。
需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗讀訓練很重要，在指導學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析
正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì )比較感興趣。為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節課要在為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細設計。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預習了詩(shī)歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你對這位詩(shī)人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）
(二)初讀感悟
1.你們愿意聽(tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
�。ǔ鍪井�(huà)面配音樂(lè )范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì )不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
�。z驗學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當的即時(shí)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）
3.承接學(xué)生的.自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
學(xué)習第一小節，創(chuàng )設情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè )）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現它的靜謐美好吧。
�。ㄓ柧毨首x能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習第二小節，想像體會(huì )孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感
1.（過(guò)渡）這么美的早晨，看著(zhù)飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩(shī)人的腦海里出現了什么畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節大意――引導學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請大家再來(lái)默讀一遍第2小節，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
�。▽W(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句反復朗讀，想像體會(huì )孩子的可愛(ài)。）
4.（情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現出來(lái)？（指名讀）（引導朗讀）
5.（出示四句話(huà)，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話(huà)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）
你能替詩(shī)人接著(zhù)這句話(huà)把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)――可愛(ài)）
7.（播放課件音樂(lè )）誰(shuí)來(lái)把第2小節連起來(lái)讀讀，讓我們再來(lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì )在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年。）
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）
學(xué)習第三小節
1.語(yǔ)言描述：雪還下著(zhù)，詩(shī)人還沉思著(zhù)――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著(zhù)他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著(zhù)他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿(mǎn)感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂(lè )指導美讀全文）指名讀。
�。ㄟ^(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們愿意來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來(lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請把你最喜歡的小節背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè )）
3.指名背誦
(五)創(chuàng )設情境，即興創(chuàng )編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著(zhù)雪花飄落著(zhù)，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng )編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng )編。激發(fā)創(chuàng )作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思
本詩(shī)作者為我國著(zhù)名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對這個(gè)小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一) 進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻以及這首詩(shī)的年代和創(chuàng )作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩(shī)歌感情基調，還使他們對詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè )美有了初步的感性的認識，使他們感到了學(xué)習詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè )，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì )詩(shī)情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng )作或詩(shī)歌欣賞當中都是非常重要的。我結合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習第2小節時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請學(xué)生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對孩子的描述，來(lái)表達他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng )編詩(shī)歌做到必要的指導。
(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì )在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì )想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng )編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng )作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
(五)根據詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習詩(shī)歌的主要手段。
因為詩(shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗，體會(huì )了其豐富的內涵和情感，感受和體驗了詩(shī)歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對詩(shī)歌意境加深體驗和感受，還能培養學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對一些語(yǔ)言現象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結構中，提高學(xué)生的運用能力。
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