給予是快樂(lè )的教學(xué)設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的給予是快樂(lè )的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補充閱讀材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，我想做個(gè)調查，每年你們覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè )的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì )到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè )。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢(qián)，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì )“給予的快樂(lè )”。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習課文１～５自然段
請同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。▽W(xué)生答：吃驚、驚訝。）
�。�、誰(shuí)“吃驚”？誰(shuí)“驚訝”？
板書(shū)：
小男孩和保羅
�。�、誰(shuí)能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
�。�、小男孩為何吃驚？
�。▽W(xué)生答：因為他沒(méi)想到，保羅哥哥會(huì )白白地送給保羅一輛新汽車(chē)。）
老師解釋?zhuān)鹤鳛楸Ａ_自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子！
�。�、那保羅又為何驚訝呢？
�。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
�。�、再指導學(xué)生體會(huì )朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習６～１１節
�。�、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
�。�、當小男孩提出請保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節。
�。▽W(xué)生回答。）
�。�、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。
�。�、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了？指導讀小男孩的那段話(huà)。要讀得感人。
六、學(xué)習１２～１３自然段
�。�、保羅被小男孩的話(huà)深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀１２小節。
�。�、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會(huì )想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì )怎么樣。
�。�、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè )。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車(chē)在大街上轉了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè )，他終于也明白了，齊讀最后一小節。
七、拓展部分
�。�、在這篇課文的學(xué)習中，我們和保羅一樣體會(huì )到給予的快樂(lè )。
�。�、師小結：
是呀，把快樂(lè )建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè )；而如果你使別人快樂(lè )了，自己才能得到長(cháng)久的、真正的快樂(lè )。
�。�、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì )碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人快樂(lè )？還是別人帶給了你快樂(lè )？
�。�、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。
八、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們體會(huì )到了給予的快樂(lè )，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè )，給予別人快樂(lè )，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。
九、作業(yè)
課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習、生活中去找一找快樂(lè )，把你所認為的快樂(lè )寫(xiě)下來(lái)，在班隊課上告訴大家。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、結合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，揭示“快樂(lè )”
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了保羅在圣誕節前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè )的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
�。�、昨天，我們在整體感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門(mén)口，小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門(mén)口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過(guò)程。
�。�、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂(lè )的，愿不愿意？
二、感悟內心，體驗“快樂(lè )”
�。�、打開(kāi)書(shū)，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細細地品味：
�、� 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà)，補充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（ ）。
�、� 小結：
保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
�、� 練習有感情地朗讀。
�。�、保羅也不由自主地把小男孩……：
�。ㄒx。）
下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的。但是，這回保羅又錯了�！�
保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
“這回保羅又錯了”，別小看這個(gè)“錯”字，里面所蘊涵著(zhù)的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯”上，你發(fā)現了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
�、� 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著(zhù)車(chē)對他說(shuō)：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心和愛(ài)護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè )……）
小結：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè )的生活。
�、� ……
�。�、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩��！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車(chē)……
�。ㄒx倒數第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？
�。ń涣骶氄f(shuō)。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè )”
�。�、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的。那么獲得這一快樂(lè )的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂(lè )；保羅因為 而感到快樂(lè )；小男孩因為 而感到快樂(lè )；
�。�、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè )都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè )的，所以他們心中才會(huì )覺(jué)得，快樂(lè )。那么你是否也曾因為給予而感到快樂(lè )呢？
繼續完成填空：
我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂(lè )。
�。�、老師太高興了，獲取固然是快樂(lè )的，但給予更是快樂(lè )的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？
�。�、總結：
是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。有一首歌唱的好：“因為愛(ài)著(zhù)你的愛(ài)，因為快樂(lè )著(zhù)你的快樂(lè )”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè )的！
四、小小練筆，分享“快樂(lè )”
今天這節課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè )的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè )的一刻文章沒(méi)有詳細敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫(xiě)具體。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程：
一、直釋“給予”，導入課文
1．看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞。（板書(shū)：給予）誰(shuí)能來(lái)讀準這個(gè)詞？你知道它的意思嗎？
2．今天我們要讀的一個(gè)故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰(shuí)，給予了什么呢？
�。ā敖o予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解到位。）
二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò )
1．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師把課文讀一讀。
2．交流�！鞅Ａ_的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)�！餍∧泻⒃S諾要給予弟弟一輛新車(chē)�！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車(chē)兜風(fēng)的機會(huì )。
�。ňo扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內容，即抓住了文章主旨，又為體現主人公的品質(zhì)奠定了基礎。）
3．保羅一開(kāi)始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著(zhù)素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著(zhù)自己的新車(chē)去兜風(fēng)呢？
�。ㄟ@一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)測內涵豐富，是全文學(xué)習的綱領(lǐng)式問(wèn)題。）
三、探究“給予”，體驗角色
1．選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生自由朗讀。
3．交流：①保羅為什么對小男孩的話(huà)感到驚訝？“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會(huì )希望他也有一個(gè)這樣的哥哥有什么不同？②這句話(huà)令保羅感到驚訝，還因為什么？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動(dòng)了他，我們一起來(lái)讀讀這幾段。
過(guò)渡：那后來(lái)，保羅又怎么會(huì )帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？
4．交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會(huì )買(mǎi)一輛新車(chē)給他。③出示小男孩的一段話(huà)。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會(huì )到了什么？指導朗讀好這一段話(huà)。④多么堅定的承諾，多么美好的愿望��！你相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛(ài)又次深深感動(dòng)了保羅，所以他愿意下車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生讀書(shū)方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會(huì )到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關(guān)愛(ài)感動(dòng)了他。這中間教師“導”的作用不容忽視：極具感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動(dòng)評價(jià)都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）
5．他們用三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（音樂(lè )起，多媒體映示畫(huà)面）描述：圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來(lái)了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂(lè )的笑聲充滿(mǎn)了整個(gè)街道。
6．看著(zhù)車(chē)窗外的這一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個(gè)，小男孩、小弟弟或者保羅，你會(huì )說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說(shuō)一說(shuō)。
7．小結：這個(gè)圣誕節，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車(chē)，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂(lè )的”。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂(lè )，入情入境地體驗情感，從人物的內心、行為、語(yǔ)言變化中理解角色，理解課文。）
四、提煉“經(jīng)予”，升華情感
1．出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說(shuō)：“給永遠比拿快樂(lè )�！卑徒馉敔斣凇对诮o家鄉孩子的信》中說(shuō)：人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
2．讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)、交流、評價(jià)。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”激發(fā)助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè )，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì )喜歡，想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè )的？（補充板書(shū)）
�。▽W(xué)生交流）
[預設：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè )的，考試取得好成績(jì)時(shí)是快樂(lè )的……]
師小結：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè )，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂(lè )的。（板書(shū)：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè )的”
齊讀課題
二、初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè )呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè )。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
�、僮x準字音，讀通課文，難讀的地方，反復多讀幾遍。
�、诮o課文標上序號，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè )？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節羨慕寬裕濕潤殘疾兜一圈饒有興趣
師：孩子們讀得很認真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了�，F在我們來(lái)看看這些生詞。
�、僮杂衫首x生詞。
�、谙胂肽阆胩嵝盐覀兇蠹夷膫�(gè)字？
�、劢涣鳎ㄕf(shuō)想提醒的字，并當小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導：“誕”的字型“兜”字型及意思
2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè )的“這句話(huà)出現在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè )的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè )呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、整體感知
1、保羅給予小男孩機會(huì )而感到快樂(lè )！
請一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車(chē)，小男孩高興地答應了朗讀倆人的對話(huà)。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看
出示兩句話(huà)
自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì )怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠懇的滿(mǎn)懷期待的很希望保羅能答應的）
相對應地讀這兩句話(huà)。語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇一個(gè)比一個(gè)強烈。
師：保羅給予了小男孩坐車(chē)的機會(huì )，滿(mǎn)足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè )！
師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂(lè )，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè )！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè )的�。R說(shuō)）
師：除了保羅給予小男孩機會(huì )，滿(mǎn)足他要求感到快樂(lè )之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè )？請你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè )
學(xué)生說(shuō)相應的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？（非常的自豪）
生齊讀這句話(huà)。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè )的”�。R說(shuō)）
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè )？（生說(shuō)）
�、俪鍪镜�4、5自然段男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車(chē)嗎？（不是）那小男孩是怎樣想的？（生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧！
出示：哇，我希望_________________________（自己也能當這樣的哥哥）
師：他希望當怎樣的哥哥？（像保羅的哥哥，送新車(chē)給弟弟）想像一下當時(shí)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情�，F在，你來(lái)當當小男孩，對同桌讀讀這句話(huà)，讀出你當時(shí)的心情。
�。ㄍ阑プx）
師：現在你繼續當小男孩，對我這個(gè)保羅讀讀這句話(huà)（生對師讀，并對相應評價(jià)）
師：當聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（生自由說(shuō)）
師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè )。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè )而感到快樂(lè )？
�、诔鍪镜�11自然段女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著(zhù)。我們再來(lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話(huà)。（生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？（一輛新車(chē)）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎？（不是）那還有什么？
�。ㄉ徽劊�
預設：想給予弟弟歡樂(lè )，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè )，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛(ài)�，F在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話(huà)語(yǔ)）
師：假如現在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：假如現在老師就是小弟弟的話(huà)，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē)，我也不會(huì )遺憾，我也會(huì )心滿(mǎn)意足。因為哥哥給我的是比新車(chē)珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè )，是希望，是哥哥的愛(ài)！
師：小弟弟因為哥哥的愛(ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè )，所以，他感受到“給予是快樂(lè )的”�。R說(shuō)）
四、升華“愛(ài)”
師：讓我們再一起來(lái)體會(huì )一下這些快樂(lè )。想一想這些給予的快樂(lè )都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
�。ㄉR說(shuō)快樂(lè )：圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè )！保羅給予小男孩坐車(chē)的機會(huì )，滿(mǎn)足他要求而感動(dòng)快樂(lè )！小男孩給予弟弟歡樂(lè )、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè )�。�
師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè )！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀——→生齊讀
五、作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠比拿愉快》交流各自的理解和感受。
板書(shū)：
�。ㄊフQ前夜）給予是快樂(lè )的保羅的哥哥新車(chē)保羅
機會(huì )/滿(mǎn)足
小男孩歡樂(lè )/希望/關(guān)愛(ài)小弟弟
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè )，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
設計思路
根據課文內容，引導學(xué)生從課題入手去探究文本內容。
重在指導學(xué)生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構。再引導學(xué)生細讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè )的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè )的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應該學(xué)會(huì )給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1．同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè )呢？今天我們就來(lái)學(xué)習另一種快樂(lè )，出示《給予是快樂(lè )的》，
2．齊讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè )的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì )有更深的體會(huì )。
二、初讀課文
1．自由讀課文要求：
�。�1）讀通課文，標出自然段。
�。�2）讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書(shū)。
�。�3）思考：課文講了一件什么事情？
2．檢查反饋。
三、精讀課文，感悟“給予是快樂(lè )的”
1．出示：“但是，這回保羅又錯了�！�
引：讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么，還想知道些什么？
2．讀后討論、交流。
�。�1）快速閱讀1—7節，思考：第一次，保羅為什么會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì )很自然的這樣想。）
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的？你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車(chē)，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！� “這樣”是指怎樣呢？
小結：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē)，而男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂(lè )。
引：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么反映？（指導學(xué)習第6、7自然段）
�。�2）、第二次，保羅為什么會(huì )產(chǎn)生這種錯誤的想法？
讀一讀第11小節小男孩的話(huà)，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4．為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
出示：這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
引：是呀，給予是令人快樂(lè )的，那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”？
對��！給是快樂(lè )的，給，永遠比拿愉快，讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧！
四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
1．總結課文。
保羅通過(guò)與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理。
2．想一想，在你的學(xué)習和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當時(shí)的感受是什么？把想到的內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
3．寫(xiě)后交流。
五、板書(shū)
24給予是快樂(lè )的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進(jìn)背著(zhù)返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計6
一、導入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《給予是快樂(lè )的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容呢？
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時(shí)，老師發(fā)現很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì )，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實(shí)物投影第一次保羅錯了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著(zhù)獲取而是想著(zhù)給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）
B 誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
�。�2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了�！�
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）
師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)。
�。�3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里……他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說(shuō)：“給永遠比那快樂(lè )�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說(shuō)：“人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學(xué)習，共同播撒愛(ài)心，贏(yíng)得自己的幸福、真正的快樂(lè )。
板書(shū)：
20給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，能真正體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這一人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導入
1、 今天我們繼續來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。(讀課題)
2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵，心情就會(huì )很快樂(lè )，而“給予”就意味著(zhù)付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè )的呢?給予是不是真的讓人快樂(lè )呢?這節課就讓我們去讀讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)?他感到快樂(lè )了嗎?為什么?
(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài))。
三、精讀探究
1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)?
2、學(xué)生交流，相機理解以下部分
▲哥哥對保羅的給予(板書(shū)：哥哥——保羅)
相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�
(1)學(xué)生自讀，體會(huì )保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂(lè )了嗎?為什么?
(引導體會(huì )哥哥給保羅快樂(lè )，所以他也快樂(lè ))
(3)朗讀體會(huì )體會(huì )保羅的快樂(lè )的心情。
▲小男孩對弟弟的給予(板書(shū)：小男孩——弟弟)
找出相應的句子，相機出示：
但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話(huà)卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
(1)先抓住“為什么保羅會(huì )驚訝”?帶出第3節(出示)，理解吃驚，為什么會(huì )吃驚(是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會(huì )保羅認為他希望什么?(相機出示第4節前半段話(huà))
(2)然后再來(lái)讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什么?
(3)在讀中想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè )了嗎?為什么?
(4)進(jìn)一步體會(huì )保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車(chē)以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望……”時(shí)的快樂(lè )的感覺(jué))
(過(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車(chē)的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現了他的這種給予。)
相機出示：
不一會(huì )兒，他背著(zhù)……返回來(lái)了。他……那些好東西了!”
(1)學(xué)生讀 ，從他的話(huà)語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么?(希望送給弟弟汽車(chē)，讓他 快樂(lè )，美好的愿望)
指導讀出自己的感受
(2)從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么?(對弟弟的的關(guān)心和愛(ài))
指導讀出自己的感受
(3)他快樂(lè )嗎?現在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè )?(板書(shū)：給別人關(guān)愛(ài))
(不僅是許下一個(gè)愿望，送轎車(chē)，更重要的是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè )的)
(4)讀好這一段話(huà)。讀出小男孩對弟弟的愛(ài)和對未來(lái)的憧憬。
▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書(shū)：保羅——小男孩——小弟弟)
過(guò)渡 ：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)?是怎么做的?引導學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么?
相機出示句子：“保羅下了車(chē)，……那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！�
(1)你認為保羅這時(shí)快樂(lè )嗎?為什么?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對他們來(lái)說(shuō)是難忘的?(討論)
(體會(huì )各人心中的快樂(lè ))
四、總結深化
1、齊讀最后一節
2、聯(lián)系板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè )。
3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì )感到快樂(lè ))
4、教師小結：同學(xué)們，給予是快樂(lè )的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè )。大家還記得這句話(huà)嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺的一句話(huà)：人活著(zhù)，就是要給我們生活的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)
5、這些話(huà)說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè )的是同一個(gè)意思，你能根據你對“給予是快樂(lè )的”的理解，也寫(xiě)寫(xiě)你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現出給予是快樂(lè )的。(配樂(lè )，學(xué)生在情境中寫(xiě)，交流，實(shí)物投影出示，朗讀)
6、教師總結，深情地讀“給予是快樂(lè )的”
五、課外延伸
今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì )“給予是快樂(lè )的”。
板書(shū)設計
給予是快樂(lè )的
給別人關(guān)愛(ài)
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯，以情感體驗為主線(xiàn)，情感熏陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂(lè )”為主線(xiàn)，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂(lè )的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛(ài)是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現個(gè)性
——《給予是快樂(lè )的》教學(xué)反思
《給予是快樂(lè )的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì )后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè )的”這樣一個(gè)道理。全文情節一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線(xiàn)，想通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，理解課文，并引導學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過(guò)程中突現學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強烈的問(wèn)題意識。所以，在課堂開(kāi)始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的”，指導學(xué)生好好讀讀，引導學(xué)生對這句話(huà)提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè )的？二是為什么給予是快樂(lè )的或給予是快樂(lè )的應該怎么理解？然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導學(xué)生再去讀書(shū)，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò)，然后再引導學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè )的。
二、聯(lián)系語(yǔ)境，探究詞句意蘊由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，往往會(huì )產(chǎn)生不同的意義。所以，應該引導學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言，在對語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語(yǔ)言的對話(huà)中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節中，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內容。
三、設身處地，探究人物內心
“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設身處地，帶著(zhù)自己敏銳的心，到文本中去走一個(gè)來(lái)回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí)，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�、“弟弟，你等著(zhù)……一樣美�！钡日Z(yǔ)句，我想通過(guò)學(xué)生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內心世界。四、熟讀深思，探究文本內涵由于本文思想內涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì )兒也不能理解“給予是快樂(lè )的”的真正含義，所以我在引導學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過(guò)，理解有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說(shuō)給予是快樂(lè )的？這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個(gè)性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實(shí)踐運用，探究文本外延“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書(shū)中探究文本內涵以外，還可以根據教材的內容特點(diǎn)，適當地讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，學(xué)會(huì )實(shí)踐，在運用和實(shí)踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè )的”。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計8
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
a、能發(fā)現自己不認識的生字新詞，并主動(dòng)解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話(huà)大致概括課文主要內容。
學(xué)習過(guò)程：
一、讀課題，猜測課文內容，并能提出自己想了解的問(wèn)題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂(lè )”，體會(huì )不同的讀法。
3、猜測課文大致內容，再提出自己產(chǎn)生的問(wèn)題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問(wèn)題。并書(shū)寫(xiě)個(gè)別字
不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著(zhù)、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結果給課文劃分段落，再按著(zhù)順序講述大意。
2、題目問(wèn)題擴展法：誰(shuí)給予誰(shuí)什么了？誰(shuí)感受到了快樂(lè )？
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
a、讀中體悟積累一些詞語(yǔ)；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫(xiě)的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
�。ǜ绺�、保羅、男孩、弟弟）
三、細讀課文，圍繞他們相互間的給予細細讀文，并畫(huà)出相關(guān)詞句，在最打動(dòng)自己的地方，簡(jiǎn)單批注。
�。ǚ椒ㄌ崾荆憾嘧x；關(guān)注讀書(shū)習慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫(xiě)人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點(diǎn)撥、分享
重點(diǎn)：保羅：
1、保羅吃驚地看著(zhù)這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會(huì )保羅內心的變化。并讀出來(lái)自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
�。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！薄跋壬�，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”“麻煩你把車(chē)停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
�。w慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著(zhù)亮光、三步兩步、眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠比拿愉快》
學(xué)過(guò)哪些關(guān)于關(guān)愛(ài)、助人的名言？也可自創(chuàng )
�。ㄙ浫嗣倒�，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計9
【設計理念】
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習內容蘊含著(zhù)作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習活動(dòng)。有效的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開(kāi)對話(huà)。教育資源無(wú)處不在,教師要善于利用和發(fā)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
【過(guò)程預設】
一、課前談話(huà)，營(yíng)造氛圍。
二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)出與"高興"相近的詞語(yǔ)。（師板書(shū)：快樂(lè )）
在什么時(shí)候你是快樂(lè )的？（學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)完成課題，生讀課題。
導入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）
我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂(lè )的，可付出，給別人什么又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢？
三、自讀課文，提出問(wèn)題：（8分鐘）
學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫(xiě)上學(xué)習所得和疑難，過(guò)會(huì )兒找同伴交流。
要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問(wèn)題，比一比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。
四、交流討論，探究問(wèn)題。（20分鐘）
同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機引導。
投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學(xué)生討論。
�。ㄉ簽槭裁凑f(shuō)他們三個(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？
那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。讓我們再來(lái)找一找他們快樂(lè )的原因吧！
投影：“保羅因為( )而感到快樂(lè )，小弟弟因為( )而感到快樂(lè )，小男孩因為( )而感到快樂(lè )�！�
學(xué)生把答案填上練習冊上后匯報。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）
那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队啊拔�----------，我快樂(lè )！”）
推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì )。（推薦篇目）
六、課末小結，布置作業(yè)。（3分鐘）
同學(xué)們，快樂(lè )的時(shí)光是短暫的，這節課你有什么收獲？你認為這節課你的學(xué)習表現得怎樣？
回去把這課的練習冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書(shū)搜集一些有關(guān)“快樂(lè )”我名人名言及古詩(shī)。
【課后反思】
上完這一課，我覺(jué)得教學(xué)目標基本達到，能充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現在：
1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習資源。根據學(xué)生在自讀中提出的問(wèn)題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對話(huà)，達到心靈的共鳴。
2、能指導學(xué)生對所提的問(wèn)題進(jìn)行篩選。有效地培養了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與老師的教學(xué)統一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養了同學(xué)間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。
但因為本人很少上過(guò)公開(kāi)課，課堂應變能力較差，加之學(xué)生課前預習沒(méi)到位，一開(kāi)課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習的信心，加之教者評價(jià)語(yǔ)言貧乏，過(guò)渡語(yǔ)言平淡，因此學(xué)生學(xué)習積極性調動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒(méi)指導到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒(méi)有用板書(shū)來(lái)統領(lǐng)全文，原來(lái)設計的板書(shū)卻忘了寫(xiě)�？傊�，這節課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規范、有效。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗到給予是快樂(lè )的的真正含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習24課《給予是快樂(lè )的》。上節課通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們對課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對課文的不同理解。
�。ǘ嗾規讉�(gè)同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開(kāi)始，讀出題意非常重要。）
二、整體感知
1、是啊，給予是快樂(lè )的。（投影出示。）那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。
�。▽W(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。）
2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問(wèn)題結合起來(lái)，這樣學(xué)習的效率就高了。
�。▽W(xué)生在讀。）
三、合作交流
同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這叫會(huì )學(xué)習。懂了嗎？
�。ㄒ驗檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導。）
四、精讀指導
1、好我們現在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的。我們還是從那輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種給予快樂(lè )的。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始，學(xué)生回答起來(lái)比較容易，但很重要，板書(shū)：哥哥→保羅。）
保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)，因為那是圣誕禮物，保羅當然高興。要是你在過(guò)節的時(shí)候，別人送你一輛新車(chē)，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當然是快樂(lè )的。
2、那小男孩又給予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè )的：
�、� 學(xué)生回答。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車(chē)，教師要進(jìn)行引導，板書(shū)：小男孩→弟弟。）
�、� 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來(lái)也能買(mǎi)一輛車(chē)給他的弟弟，可能他買(mǎi)給他弟弟的車(chē)會(huì )更漂亮，也許這輛車(chē)會(huì )飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車(chē)啦，改送飛船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。
�、� 他的這種給予為什么是快樂(lè )的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話(huà)，會(huì )怎么說(shuō)？他的弟弟一定樂(lè )死了。
�、� 你能想象出小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現在就那個(gè)小男孩，會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，你能說(shuō)好這句話(huà)嗎？自己試一試：
�、� 請你讀：
讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。
�、� 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂(lè )。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。
�、� 此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節。誰(shuí)能告訴老師？
保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。
�、� 小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節就知道了。
�、� 誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話(huà)讀出來(lái)。
投影出示：
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)侯，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”
�、� 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？
其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì )其中的情和意吧。
�。▽W(xué)生練讀。）
�、� 指導朗讀第11節：
�、� 誰(shuí)來(lái)讀：
�。ㄕ乙粋�(gè)讀書(shū)一般的同學(xué)。）
同學(xué)們你們認為他讀的怎樣？其實(shí)這段話(huà)，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)�，F在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè )，范讀）
同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節，再去體會(huì )兄弟間的濃濃親情。
�、� 請你讀：
學(xué)生讀到“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì )指著(zhù)新轎車(chē)，眼里閃著(zhù)亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車(chē)。自己在讀一讀這一句。
同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說(shuō)的話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話(huà)。
�、� 學(xué)生讀到“你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)�！笔疽鈱W(xué)生停下來(lái)�！澳愕戎�(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)�！毙∧泻⒄f(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是堅定的，他堅信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車(chē)更好的車(chē)。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅定的感情讀出來(lái)，要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。
請你讀。
�、� 當學(xué)生讀完這一節。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著(zhù)背著(zhù)可愛(ài)的小弟弟，在看圣誕節櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認為他最后一句讀的怎樣？應該怎么讀？自己試一試。
請你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰(shuí)愿意讀。帶著(zhù)弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。
�、� 小男孩對弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們，誰(shuí)愿意再讀這一節，再次尋找那份感動(dòng)。請你讀（配樂(lè )）讀的真好。
3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師？
�、� 對，是保羅：
他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染，于是開(kāi)著(zhù)車(chē)來(lái)到了小男孩家，把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè )嗎？
對，保羅當然快樂(lè )。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著(zhù)愛(ài)，傳遞著(zhù)快樂(lè )。
板書(shū)：
愛(ài)的傳遞
�、� 同學(xué)們保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里，那位小男孩也坐進(jìn)了車(chē)里。他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節好好想一想。
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè )、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了給予是快樂(lè )的。
那誰(shuí)愿意讀一讀這一節。不但他們三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們三個(gè)一起分享了的快樂(lè )，感到了難忘。
四、再次感知文章內容
1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中，你們感受到給予的快樂(lè )嗎。同學(xué)們再把這個(gè)故事讀一讀，，在愛(ài)心的傳遞中去體驗給予的快樂(lè )。
�。▽W(xué)生在讀課文。）
2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書(shū)最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節。好，請你讀。
�。ㄅ錁�(lè )。）
他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。
五、深化主題
1、是啊，在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè )的，其實(shí)在我們的學(xué)習和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細微的動(dòng)作，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結合你的親身經(jīng)歷，用幾句話(huà)寫(xiě)出你對別人的給予和別人對你的給予，寫(xiě)出你對給予是快樂(lè )的理解。一會(huì )兒我們交流，好嗎？
2、（配樂(lè )）學(xué)生交流。
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車(chē)，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著(zhù)人間的真情、傳遞著(zhù)人間的關(guān)愛(ài)，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂(lè )。讓我們再讀課題，來(lái)結束本課的學(xué)習吧。師生齊讀課題。
下課。
【板書(shū)設計】
24、給予是快樂(lè )的
保羅
弟弟 小男孩
愛(ài)的傳遞
【課后反思】
本篇課文以對話(huà)為主，最感人的部分都包含在對話(huà)中，首先需要引導學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì )。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機會(huì )自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導學(xué)生把議與讀結合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì )出來(lái)，使學(xué)生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè )的。結尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計11
課前交流：
圍繞開(kāi)心快樂(lè )展開(kāi)話(huà)題：
1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習，你們開(kāi)心嗎？如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現在的心情，可以說(shuō)什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè )。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè )？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：今天就讓我感受另一種快樂(lè )！大家準備好了嗎？上課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．導入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè )。（師板書(shū)課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè )的。
2．初讀課文
師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè )。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導學(xué)生的讀書(shū)情況，（包括讀書(shū)習慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
3．掃清字詞障礙。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得很認真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
指句說(shuō)。師：還有嗎？
�。�2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現這幾個(gè)詞比較容易出錯，讓我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節的對字詞認讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。
�。�1）出示車(chē)的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
�。�2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話(huà)說(shuō)？你有什么話(huà)想對保羅說(shuō)？
有了這些情感體驗，學(xué)生會(huì )很自然地理解小男孩的感受。
2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē)，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。
�。�1）生自由讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么？
�。�3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車(chē)？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
�。�4）從衣著(zhù)上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì )有這樣的舉動(dòng)嗎？
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。
�。�5）引導品讀：
A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會(huì )再看到這樣的新車(chē)，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會(huì )再摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話(huà)，老師想請9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話(huà)最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話(huà)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話(huà)令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
�。�2）想想看，為什么男孩的這句話(huà)會(huì )讓保羅那么意外呢？當時(shí)他是怎么想的？
�。�3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話(huà)語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？
�。�4）品讀：
A保羅是多么想邀請到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個(gè)男孩答應自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來(lái)邀請這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車(chē)就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話(huà)中讀懂的內容。
�。�3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車(chē)，三步并作兩步跑上臺階進(jìn)了屋。從這一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì )小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。
�。�4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說(shuō)的呢？
指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的？文中的小男孩對弟弟說(shuō)這番話(huà)的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而，有了這輛車(chē)就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。
B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。
C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。
5．正是哥哥對弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們三個(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因為-----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對于哥哥來(lái)言，令他難忘是因為---------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
對于保羅來(lái)言，令他難忘是因為---------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）
總結：是啊，這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的.夜景是讓他難忘的；對于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
�。�1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（教師范讀）
人活著(zhù)，就是要給我們生活的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì )開(kāi)放。----巴金
指名讀。
齊讀。
�。�2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì )對這句話(huà)，對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
�。�3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠地留在我們的心靈深處吧！
老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著(zhù)來(lái)讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。
總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè )的。（板書(shū)）就讓我們帶著(zhù)這份美好、這份快樂(lè )，帶著(zhù)這份沉甸甸的愛(ài)，結束今天的課堂，走向今后的生活。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計12
一、說(shuō)教材：
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。
本單元的課文都與愛(ài)相關(guān)，學(xué)習《給予是快樂(lè )的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標：
在學(xué)習課文的過(guò)程中體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
三、設計理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？2、揭題《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設計意圖】本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ�、初讀課文
提初讀要求，抓人物，說(shuō)主要內容。
出示句子：他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
提出疑問(wèn)：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著(zhù)怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè )的”。
【設計意圖】本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用。
�。ㄈ�、研讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)
1、以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
聽(tīng)到的：可是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
【設計意圖】讓學(xué)生在教師引導下進(jìn)入情景體驗，從保羅看到的、聽(tīng)到的這個(gè)側面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設計了一些情境引導學(xué)生讀好男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。并且以?xún)蓚�(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設計意圖】弟弟的出現，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來(lái)的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過(guò)程。同樣，以聽(tīng)，以看為契機，去體會(huì )男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度去感悟和體會(huì )，使他們更深刻地理解課文內容。
3、句子：他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
【設計意圖】將難忘與快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)，他們三個(gè)人中，你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè )？學(xué)生各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì )他們因給予而得到的快樂(lè )，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
�。ㄋ模�、拓展升華，深化主題
1.那么你曾有過(guò)給予是快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
說(shuō)一說(shuō)。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂(lè )。
寫(xiě)一寫(xiě)：曾經(jīng)，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂(lè )。
【設計意圖】本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)這兩方面進(jìn)行訓練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂(lè )的”。最后濃縮成一首小詩(shī)，讓感悟升華，讓情感積淀。
（五）總結全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì )到給予的快樂(lè )，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻與付出，這個(gè)世界就會(huì )更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
教學(xué)反思
今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂(lè )的》，整堂課基本能體現新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì )到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì )給予是令人快樂(lè )的。
同時(shí)，這節課也存在著(zhù)不少的問(wèn)題：
首先，在導入時(shí)沒(méi)有抓準切入點(diǎn)，過(guò)多的強調快樂(lè )，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè )的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè )。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)沒(méi)有體現到位。
最后，我思索，一節課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語(yǔ)的意思。
2、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè )的”體驗。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
4、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中人物的言行和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚的情操。
教學(xué)流程
一、情境導入引出課題
1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請獲獎?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。
3、板書(shū)課題，點(diǎn)出“給”在這里應讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導：圣誕節、兜、麻煩
3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。
三、再讀課文深入理解
1、學(xué)生再讀課文
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導。
4、由于給予，圣誕節前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？——奉獻、幫助、關(guān)懷……
四、課文延伸感情升華
1、當我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、(出示課件)配樂(lè )朗讀
3、總結：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)
1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？寫(xiě)一寫(xiě)
2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報。
結合集中學(xué)習時(shí)曹建召局長(cháng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座
分析:
崔巒教授的一句“‘導’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習目標，每一個(gè)環(huán)節的設計都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對學(xué)生的回答不對時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評，啟而不發(fā)的要做精當的講解；第四點(diǎn)，可以在理解內容上適時(shí)做個(gè)小結，或是某個(gè)環(huán)節做小結等，特別是中高年級要做必要的小結，讓學(xué)生對這節課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫(xiě)下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對學(xué)生評價(jià)，提倡激勵性的評價(jià)，體現在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現在“學(xué)生能力、方法、習慣的長(cháng)進(jìn)上。
曹建召局長(cháng)提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節，隨時(shí)根據學(xué)生的反饋而進(jìn)行調控，而不應該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現內心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗“獲得的快樂(lè )和給予的快樂(lè )”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評價(jià)：有表情的鼓勵評價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵評價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個(gè)別差異靈活評價(jià)，針對學(xué)生個(gè)別特長(cháng)、強項評價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習的信心。
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問(wèn)導讀法
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入
今天我們學(xué)習一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認識到助人為樂(lè )的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節 轎車(chē) 兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對話(huà)。
�。�2）第8到11節寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對話(huà)。
�。�3）第12到13節寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè )的。
四、交流、討論以上問(wèn)題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè )給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè )給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，你認為哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x這句話(huà)，想什么意思。
請你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？
板書(shū)：給予
保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè )給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。
�。�1）小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè )給予弟弟
�。�2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
�。�3）聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
�。�4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現在會(huì )怎么做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
�。�5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、交流。
【板書(shū)設計】
24、給予是快樂(lè )的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車(chē)的哥哥 這樣的哥哥
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻、助人為樂(lè )的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻、助人為樂(lè )的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題解題
1、同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表?yè)P，我們的心情是高興的、快樂(lè )的，但是有一種快樂(lè )，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂(lè )便是給予。這節課，老師將和大家一起學(xué)習第24課《給予是快樂(lè )的》。 板書(shū)課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè )的意思。）
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )？
3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報：生說(shuō)，教師副板書(shū)
�。� ）給予（ ）快樂(lè )
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表?yè)P同學(xué)們會(huì )讀書(shū)并問(wèn)：在這些答案中，你認為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè )？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
�。�、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話(huà)中讀出男孩想把快樂(lè )給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話(huà)中讀出男孩想把快樂(lè )給予弟弟？
學(xué)生讀畫(huà)的句子，教師重點(diǎn)指導朗讀第５自然段。
�。ǎ保┲敢簧x這段話(huà)，談體會(huì )。
�。ǎ玻┠泻⒑捅Ａ_的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？
�。ǎ常┥f(shuō)，教師填充表格，請同學(xué)們觀(guān)察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當”）
這兩個(gè)字分別意味著(zhù)什么？生說(shuō)，教師總結：“有”意味著(zhù)擁有、索取，“當”意味著(zhù)奉獻、給予，板書(shū)：奉獻
�。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車(chē)時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話(huà)，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
�。�、品讀第１１自然段，體會(huì )男孩美好心靈
�。ǎ保┏鍪荆保倍蝺热�，指一生讀。
�。ǎ玻┐蠹叶紒�(lái)讀讀這段話(huà)，老師相信會(huì )讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì )。
�。ǎ常┲干x，談體會(huì )。引導學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè )心情以及對弟弟的關(guān)愛(ài)。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結：多好的哥哥��！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�。�、在這之前，當男孩請求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅怎樣想？
現在，聽(tīng)了男孩的話(huà)后，保羅明白了什么？
小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車(chē)，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車(chē)��！聽(tīng)了男孩的話(huà)，保羅的眼睛濕潤了，為什么？
師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車(chē)——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去�！� 師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿(mǎn)整條街道，望著(zhù)這美好的一切，從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè )，他第一次坐上了漂亮的汽車(chē)，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車(chē)，看到弟弟快樂(lè )，男孩也很快樂(lè )，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車(chē)，看到兄弟倆快樂(lè )，他也懂得了幫助別人是快樂(lè )的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂(lè )的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，你能不能說(shuō)說(shuō)現在理解的“給予”的內涵。
�。�、自古至今，人們都把樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著(zhù)愛(ài)心。
出示名人名言，指生讀。
�。�、生活中，書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè )？
學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。
�。�、總結：大樹(shù)因為給予男孩幫助而感到快樂(lè )，他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂(lè )。
�。�、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛(ài)的教育》
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