《小數的加法》教學(xué)設計范文

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《小數的加法》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《小數的加法》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)“購書(shū)”，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，探索小數加減法的計算方法，并能正確計算兩位數的加減法。

　　2、通過(guò)感受生活，明確數學(xué)就在身邊，并能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，培養估算意識。

　　3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養學(xué)生與他人合作的意識與能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：小數加法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：整數減小數的計算方法。

　　教學(xué)設計說(shuō)明：

　　本課是學(xué)生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫(xiě)小數，會(huì )比較小數大小及小數的性質(zhì)的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。教學(xué)內容是兩小數的加法與減法，這節課把探討小數加法的算法作為重點(diǎn)，把整數減小數作為難點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問(wèn)題；理解其中小數點(diǎn)一定要對齊，是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點(diǎn)對齊的本質(zhì)就是數位對齊；讓學(xué)生了解小數加減法類(lèi)似于整數加減法，把小數加減法融合到學(xué)生已有的整數加減法的經(jīng)驗中，讓學(xué)生體會(huì )到知識間的融會(huì )貫通；把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習計算的必要性，體會(huì )加減計算與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)對這節課的研究，我們在設計時(shí)力求在以下幾方面有所突破。

　　1、明確目標定位創(chuàng )設和諧情趣

　　本節課以“講故事比賽”為主線(xiàn)，創(chuàng )設“購書(shū)”與“比賽”兩個(gè)情節，把小數加減法的知識串聯(lián)起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和舊知識，并作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，積極營(yíng)造一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不但能學(xué)到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。

　　2、靈活使用教材體現數學(xué)實(shí)用價(jià)值

　　在設計時(shí)大膽、靈活、創(chuàng )造性的使用教材。一開(kāi)始，就創(chuàng )設“購書(shū)”的情境，讓學(xué)生估算、猜測、計算，在練習中又創(chuàng )設故事比賽的情境，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)自己探索，逐步嘗試解決自己提出的問(wèn)題。學(xué)生解決的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法絕大部分都來(lái)自于學(xué)生自己。這樣的設計，其目的是既有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，又有利于培養學(xué)生提出問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的能力。將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學(xué)習的數學(xué)是有價(jià)值的，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　　3、重視發(fā)展學(xué)生的估算意識

　　《標準》第一學(xué)段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。在本節課中，教師將始終關(guān)注學(xué)生估算意識的培養，從新課導入到練習設計，教師不但要求學(xué)生估一估，同時(shí)，還注意引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程，將估算教學(xué)有機地滲透到小數加減法的教學(xué)中，培養學(xué)生的估算意識和能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境引出問(wèn)題

　　出示情境：為了參加學(xué)校組織的講故事比賽，星期天小明去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)，其中有4本書(shū)，小明看了之后特別喜歡，但是小明身邊只帶了16元錢(qián)。

　�、傧胍幌耄盒∶髯疃嗄苜I(mǎi)幾本書(shū)？為什么？

　�、诓乱徊拢盒∶骺赡軙�(huì )買(mǎi)哪兩本書(shū)？怎么計算？

　�、蹖W(xué)生匯報，教師板書(shū)。

　　二、自主探究獲取新知

　　1、小數加法的計算方法。

　�、儆羞@么多情況，但又都是用加法計算的，為什么？

　�、谝�7.82+7.11為例研究小數加法的'計算方法。

　　A、獨立思考、計算。

　　B、同桌相互交流計算方法

　　C、學(xué)生板書(shū)不同的計算方法。

　　D、師、生共同研究、討論小數加法的計算方法。

　　E、小結小數加法的計算方法：相同數位對齊。

　�、塾嬎闫渌麕追N情況的價(jià)錢(qián)，并解決小數末尾有0的處理方法。

　　2、小數減法的計算方法：

　�、侔磳W(xué)生的猜測計算應找回的的錢(qián)。

　　A、學(xué)生獨立思考、計算，并相互交流各自的計算方法

　　B、討論整數減小數的解決方法。

　�、谛〗Y小數減法的計算方法：相同數位對齊。

　　3、總結小數加法與減法的計算方法，揭示課題。

　　4、試一試。

　�、儆嬎悖�

　　4.36+2.6410.2-8.7515.4+2.9619-8.47

　�、谔頂底郑�

　　□.□□10

　　-4.28-□.□

　　0.926.86

　　三、聯(lián)系生活解決問(wèn)題

　　1、出示講故事比賽的情境：

　　小明：普通話(huà)得分：8.50分、內容得分：0.88分

　　小麗：普通話(huà)得分：8.85分、內容得分：0.45分

　�、俑鶕�這兩個(gè)信息，請同學(xué)們想一想：你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？同桌相互交流，然后列式計算。

　�、谕瑫r(shí)沖進(jìn)決賽的還有10號選手：小芳同學(xué)，她的內容得分是0.63分，她的普通話(huà)得多少分才能趕上或超過(guò)小明？

　　四、課后延伸拓展運用

　　實(shí)踐活動(dòng)：如果家長(cháng)一周給你10元錢(qián)，你會(huì )怎樣安排你的開(kāi)支，請你把一周的開(kāi)支情況記錄下來(lái)，最后算一算，還剩下多少錢(qián)或超出多少錢(qián)，再向你的家長(cháng)說(shuō)說(shuō)能想到些什么？

　　五、師生小結：這節課主要學(xué)習了什么，還有什么問(wèn)題？

　　《小數的加法》教學(xué)設計2

　　教學(xué)內容：四年級下冊數學(xué)95—97頁(yè)

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數加減法的計算方法。

　　2、進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數加減法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊的道理。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活情境導入

　　1、師：小數在我們的生活中很常見(jiàn)，老師手中的這兩本書(shū)大家一定不陌生吧！一本是語(yǔ)文，一本是品德與社會(huì )，這兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)同樣是用小數表示的。拿出這兩本書(shū)來(lái)，誰(shuí)來(lái)告訴老師這兩本書(shū)的價(jià)格分別是多少？

　�。ㄕZ(yǔ)文：5.69元品德與社會(huì )：6.18元）

　　2、師：根據我們發(fā)現的這兩本書(shū)的價(jià)格信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？

　�。▋杀緯�(shū)一共多少元？?jì)杀緯?shū)相差多少元？）

　　第一個(gè)問(wèn)題用什么方法計算？第二個(gè)問(wèn)題呢？

　　師：其實(shí)，在我們的生活中很多時(shí)候都要用到小數的加減，這節課我們就一起來(lái)研究小數的加法和減法。（板書(shū)課題：小數的加法和減法）

　　二、嘗試計算，構建新知。

　　1、學(xué)生嘗試計算。

　　學(xué)生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。

　�。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)到黑板上完成，教師巡視指導。）

　　師：你是怎樣計算的？

　　學(xué)生交流。

　　師：剛才同學(xué)們都談到了相同數位對齊，滿(mǎn)十進(jìn)一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時(shí)候用過(guò)呢？（整數加減法的時(shí)候）

　　師：那也就是說(shuō)，計算小數加減法其實(shí)是按照——整數加減法的計算方法來(lái)計算的。

　　2、觀(guān)察算式，發(fā)現方法。

　　師：下面請同學(xué)們觀(guān)察一下這兩個(gè)題，你認為在計算小數加減法時(shí)應該注意什么？（小數點(diǎn)對齊，相同數位對齊）

　　三、自主編題，內化知識。

　　1、聯(lián)系生活，自主編題。

　　師：昨天，老師走進(jìn)了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。

　　課件出示：書(shū)：33.27元彩色筆：9.6元

　　足球：60.4元跳繩：7.53元

　　師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問(wèn)題記在心里，把你的解決方案寫(xiě)在紙上，先列出橫式，在列出豎式。

　　2、同桌交流：

　�。�1）你提出了什么問(wèn)題？

　�。�2）你是怎樣計算的？

　�。�3）通過(guò)這個(gè)題的計算，你想提醒大家什么？

　　3、全班交流。

　�。�1）挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=

　　師：剛才這位同學(xué)提到了小數點(diǎn)對齊，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�讓小數點(diǎn)對齊呢？

　�。ㄐ�數點(diǎn)對齊就保證了相同數位對齊。引導學(xué)生用小數的意義來(lái)解釋。）

　�。�2）一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=

　　師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時(shí)，我們可以根據小數的基本性質(zhì)在小數的末尾補“0”，這樣計算起來(lái)更方便。

　�。�3）得數是整數。如：9.6+60.4=70.0（元）

　　師：我們接著(zhù)看這位同學(xué)編的題，一起讀出它的結果？70.00元

　　師：怎樣寫(xiě)更簡(jiǎn)潔呢？（直接寫(xiě)出70元）

　　師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫(xiě)結果的時(shí)候我們一般要對結果進(jìn)行化簡(jiǎn)，體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

　�。�4）小結：剛才我們看了這么多同學(xué)編的題，那現在你認為我們的小數加減法還應該注意什么呢？

　�。ㄒ獙�結果進(jìn)行化簡(jiǎn)——把小數點(diǎn)末尾的0去掉。）

　�。�5）看來(lái)，大家的收獲可真不少，那你會(huì )計算小數加減法了嗎？好，那同桌相互檢查一下自己編的`題，看有沒(méi)有什么問(wèn)題，如果有問(wèn)題就改正過(guò)來(lái)。

　　師：同學(xué)們今天的表現非常不錯，通過(guò)自己編的題了解了小數加減法的計算方法，還明白了方法背后的道理，有了這些理解，相信你一定能夠靈活而準確地解決各種不同的問(wèn)題，就讓我們帶著(zhù)這些收獲進(jìn)入我們的闖關(guān)游戲當中吧，看大家掌握得怎么樣？你們敢挑戰嗎？

　　四、鞏固練習，拓展提高

　　1、第一關(guān)：定位停車(chē)

　�。�1）5.73－0.6=5.13

　　師：這里有一個(gè)小數減法的算式，被減數5.73已經(jīng)寫(xiě)好了，減數0.6已經(jīng)在小卡車(chē)上準備好了，這輛小卡車(chē)開(kāi)到哪兒停下了合適呢？這樣，用你們的聲音來(lái)控制它，一會(huì )兒小卡車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)，你覺(jué)得該到哪兒停你就喊停。

　�。�2）課件出示12+0.43=

　　這一次又該停在哪兒呢？怎么了？（開(kāi)過(guò)了）

　　師：卡車(chē)司機犯難了，12沒(méi)有小數點(diǎn)，該怎么對齊呀？誰(shuí)來(lái)給他出出主意？

　　在你們的眼里12也有小數點(diǎn)，12的小數點(diǎn)在12的后面。（課件演示12的小數點(diǎn)）是這樣嗎？那我們讓小卡車(chē)退回來(lái)，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。

　　2、第二關(guān)：摘取智慧星

　　下面有三顆智慧星，但要得到智慧星必須正確計算出下面的算式，你有信心闖關(guān)并摘取智慧星嗎？

　　7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=

　　在自己的練習本上完成。

　　5–0.41=在列豎式的時(shí)候，5改寫(xiě)成5.00可以嗎？那為什么不改寫(xiě)成5.0呢？

　　3、第三關(guān)：認識小巨人

　　師：你們認識他嗎？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）

　　師：這是2008年，北京奧運會(huì )入場(chǎng)的畫(huà)面，他牽著(zhù)一個(gè)小男孩，你們認識他嗎？

　　師：他就是在汶川大地震中背出了兩名同學(xué)的小英雄林浩，你們知道林浩當年的身高是多少嗎？

　　師：老師給你們一個(gè)小提示，你一定能算出來(lái)。

　　拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米？

　　學(xué)生在練習本上完成。

　　師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學(xué)習的榜樣。

　　四、課堂小結：（3分）

　　同學(xué)們，今天我們一起研究了小數加減法，最令人高興的是我們是通過(guò)自己編的題來(lái)研究的，那這節課你有什么收獲呢？

　　《小數的加法》教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標

　　1.通過(guò)自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養學(xué)生的運算能力，養成良好的計算習慣。

　　2.通過(guò)計算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數加減法計算經(jīng)驗遷移到小數加減法計算的過(guò)程，培養學(xué)生運用遷移規律的意識。

　　3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”。

　　三、教具準備

　　教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境 引出新知

　　導入1：師：同學(xué)們，你們都喜歡讀課外書(shū)嗎?老師想問(wèn)一問(wèn)你們自己去書(shū)店購買(mǎi)過(guò)課外書(shū)嗎?在一個(gè)星期天，小麗到新華書(shū)店來(lái)選購自己喜歡的圖書(shū)。

　　導入2：【老師知道咱班的同學(xué)特別愛(ài)讀課外書(shū)，養成讀書(shū)的好習慣。小麗和你們一樣，也非常喜歡讀課外書(shū)。在一個(gè)星期天，小麗到新華書(shū)店來(lái)選購自己喜歡的圖書(shū)�！�

　　從這張圖上你能發(fā)現哪些數學(xué)信息?

　　預設：

　　生1：小麗買(mǎi)了兩本書(shū)，一本是數學(xué)家的故事，另一本書(shū)童話(huà)選;

　　生2：一本《數學(xué)家的故事》，價(jià)格是6.45元;另一本是《童話(huà)選》，價(jià)格是4.29元。

　　師：根據這些數學(xué)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

　　(1)小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)，一共要花多少錢(qián)?

　　(2)《數學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元?

　　或者說(shuō)《童話(huà)選》比《數學(xué)家的故事》便宜多少元?

　　師：這兩個(gè)問(wèn)題，你認為應該用怎樣的方法來(lái)解答?

　　預設：

　　生1：求 “小麗一共花了多少錢(qián)?”用加法計算，可以列示6.45+4.29=

　　求 “貴多少元?”用減法計算，可以列示6.45-4.29=

　　師：你能估一估這兩個(gè)算式的結果嗎?

　　估算很重要，同學(xué)們平時(shí)一定要具有估算的意識。有時(shí)候估算既可以節省時(shí)間，又可以幫助我們檢查和驗算。估算也是一種很好的計算方法。

　　【設計意圖】估算是重要的運算技能，通過(guò)估算可以幫助推算出結果的大致范圍，進(jìn)而在精確計算中有效避免出現不合理的錯誤答案。借估算定精算，實(shí)現了估算與精算之間的溝通，培養了學(xué)生的計算能力。

　　那這兩個(gè)算式的結果應該是多少呢?你想通過(guò)以前我們學(xué)過(guò)的哪些數學(xué)知識來(lái)解決這些問(wèn)題?

　　預設：

　　生1：元角分的知識

　　生2：簡(jiǎn)單的小數加減法的計算方法;

　　生3：整數加減法的計算方法。

　　生4：相同數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。

　　生5：相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，學(xué)會(huì )知識的遷移和類(lèi)推，合理運用轉化的思想，把新知轉化為舊知，用舊知來(lái)解決新知是一種非常好的數學(xué)學(xué)習方法。只要同學(xué)們善于思考和發(fā)現，通過(guò)自己的努力和小組的合作，一定能解決這些問(wèn)題。下面請同學(xué)們打開(kāi)數學(xué)書(shū)P72，自學(xué)例1。

　　【設計意圖】學(xué)生根據提供的信息，按照自己的意愿提出問(wèn)題，這是一個(gè)處理信息的過(guò)程;在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，為他們的學(xué)習指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。

　　(二)探究新知

　　1.學(xué)生自學(xué)，完成自主學(xué)習單。

　　2、小組交流，教師巡視。

　　3、學(xué)生嘗試計算，指名板演，呈現不同的算法。

　　4、全班交流。你們小組解決了哪個(gè)問(wèn)題?是怎么解決的?

　　預設：

　　學(xué)生1：

　　學(xué)生2：

　　學(xué)生3：

　　學(xué)生4：

　　【設計意圖】借助學(xué)生已有的整數加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的.學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

　　4、重點(diǎn)思考：“為什么小數點(diǎn)一定要對齊呢?”

　　預設：

　　學(xué)生1：在學(xué)習一位小數加法時(shí)，就是把小數點(diǎn)對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個(gè)兩位小數相加時(shí)，百分位上的數也要對齊。

　　學(xué)生2：因為不同的數位表示的含義不同，個(gè)位表示幾個(gè)1，十分位表示幾個(gè)十分之一，百分位表示幾個(gè)百分之一。當小數點(diǎn)對齊時(shí)，相同數位就對齊了。

　　學(xué)生3：因為只有計數單位相同的兩個(gè)數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點(diǎn)對齊”。

　　師：那該怎樣計算呢?然后按照整數加法的計算方法進(jìn)行計算。計算時(shí)，從最低位算起，這道題也就是先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿(mǎn)十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫(xiě)4;十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)7;最后個(gè)位上6加4滿(mǎn)10，個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一，個(gè)位上寫(xiě)0，十位上寫(xiě)1。那么6.45+4.29=10.74。

　　首先列豎式時(shí)小數點(diǎn)要對齊，也就是相同的數位要對齊。然后按照整數減法的計算法則進(jìn)行計算。從最低位算起，這個(gè)算式應從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15-9=6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫(xiě)6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)1;最后個(gè)位上6-4=2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫(xiě)2。那么6.45-4.29=2.16。

　　【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)分析、比較，找到各方法間的內在聯(lián)系與不同;同時(shí)借助筆算小數加法的經(jīng)歷，通過(guò)運用數學(xué)語(yǔ)言的交流，逐漸理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”這一本質(zhì)，體會(huì )到小數點(diǎn)對齊的必要性，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。

　　5.比較內化

　　剛才我們學(xué)習了小數加減法。和整數加減法比較，你有什么發(fā)現嗎?我們一起來(lái)比較分析。

　　預設：

　　學(xué)生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。

　　學(xué)生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同，都是從最低位算起。

　　學(xué)生3：滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。

　　學(xué)生4：小數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法一樣，可以交換加數的位置進(jìn)行驗算，也可以用減法驗算。

　　在小數加減法計算過(guò)程中，我們應注意什么呢?

　　1：小數點(diǎn)一定要對齊，也就是相同數位要對齊。

　　2：整數加減法是從個(gè)位對齊，而小數加減法是小數點(diǎn)要對齊。

　　3：小數點(diǎn)要寫(xiě)在個(gè)位的右下角，小數點(diǎn)要寫(xiě)成實(shí)心的小圓點(diǎn)。

　　4：計算結果如果末尾有0，可以根據小數的性質(zhì)去掉。

　　【設計意圖】通過(guò)小數減法與小數加法的對比、小數減法與整數減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　(三)知識運用

　　1.基礎練習

　　教材第72頁(yè)，做一做。

　　計算下面各題，并且驗算。

　　6 .07+4 .89 5 .64-1 .78

　　【設計意圖】鞏固小數加減法的筆算方法，培養學(xué)生驗算的習慣。

　　2.綜合練習

　　(1)教材第74頁(yè)第3題。

　　(四)課堂總結

　　教師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究，你有什么收獲嗎?

　　預設：

　　學(xué)生1：可以將新知識轉化成舊知識。

　　學(xué)生2：計算小數加減法時(shí)要把小數點(diǎn)對齊。

　　學(xué)生3：小數加減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。

　　這節課我們學(xué)習了位數相同的小數加減法。

　　【設計意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認知結構，做到在收獲知識的同時(shí)積累小數加減法筆算的活動(dòng)經(jīng)驗，并為后續學(xué)習奠定基礎。

　　《小數的加法和減法》教學(xué)反思

　　本節課例是在學(xué)生掌握了小數的意義和性質(zhì)以及整數加減法的基礎上來(lái)學(xué)習的。教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數加減法的算理和法則，還要同整數加減法結合起來(lái)，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。

　　以下是我對本節課的幾點(diǎn)思考：

　　1、注重與生活的聯(lián)系。

　　本課例選擇了學(xué)生熟悉的感興趣的素材，以“購買(mǎi)圖書(shū)情景圖”作為計算教學(xué)的背景。突出了計算不再是枯燥乏味，不再是為了計算而計算，而是讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　2、以自主合作探究為主，培養學(xué)生合作能力及合作意識。

　　通過(guò)自主探索使學(xué)生理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。在例1的教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自方法、概括歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個(gè)過(guò)程體現“學(xué)生主體，教師主導”的互動(dòng)模式，放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識形成的過(guò)程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習的體驗。對于6.45+4.29和6.45-4.29的豎式寫(xiě)法，我先讓學(xué)生自己試著(zhù)寫(xiě)，再通過(guò)格式對比展示，利用學(xué)生出現的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開(kāi)展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習中，學(xué)生自主提煉出“小數加減法”的豎式計算方法。

　　3、注重數學(xué)思想的滲透。

　　課堂中注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生對知識的遷移、類(lèi)推能力，注重培養學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，體驗學(xué)習的快樂(lè )。通過(guò)計算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數加減法計算經(jīng)驗遷移到小數加減法計算的過(guò)程，培養學(xué)生運用遷移規律的意識。通過(guò)“小數點(diǎn)為什么一定要對齊”這一問(wèn)題引導學(xué)生探究。使學(xué)生明白“這樣就能保證整數部分和整數部分對齊，小數部分和小數部分對齊。當小數點(diǎn)對齊時(shí)，相同的數位也就對齊了”。在學(xué)生充分的討論、交流的基礎上來(lái)體會(huì )和感悟，加深學(xué)生的理解和記憶。

　　《小數的加法》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：理解和學(xué)會(huì )小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯(lián)系。

　　2、能力目標：通過(guò)自主探究，比較歸納培養學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。

　　3、德育目標：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生養成良好的計算習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：注意小數加減法和整數加減法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數點(diǎn)對齊”的道理和計算法則

　　一、情境導入、激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？

　　生：喜歡！

　　師：其實(shí)在比賽過(guò)程中也有許多關(guān)于數學(xué)的問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一段錄像。

　　[課件播放2004年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

　　師：你能獲得哪些信息？

　　生：第一輪中國隊的勞麗詩(shī)、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。

　　生：中國隊比分高一些。

　　師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？

　　生：中國隊比意大利隊多得多少分？

　　師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過(guò)的知識該用什么方法計算？怎樣列式？

　　生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應該用減法計算。列式：53.40－49.80=

　　師板書(shū)：53.40－49.80=

　　師：計算這道題用我們以前所學(xué)習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。

　　二、循序漸進(jìn)，探究新知

　�。ㄕn件繼續播放第二輪比賽畫(huà)面）

　　師：你又獲得了哪些信息？

　　生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。

　　生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。

　　師：根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？

　　生1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

　　生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？

　　生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？

　　生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？

　　師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多，這些問(wèn)題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫(xiě)？請同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。

　　生匯報：

　　生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算，列式：58.20－49.20=9.00

　　58.20

　�。�49.20

　　9.00

　　生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：53.40+58.20=111.60

　　53.40

　　+58.20

　　111.60

　　生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式：49.80+49.20=99.00

　　49.80

　　+49.20

　　99.00

　　生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的成績(jì)相減……

　　投影展示學(xué)生計算方法。

　　師：大家算得都很好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？為什么這樣對位？

　　生1：為了相同數位對齊。

　　生2：……

　　師：“同數位對齊”也就是把小數的小數點(diǎn)對齊。

　　師：計算結果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）

　　生1：把0去掉，因為這些0都在小數末尾。

　　生2：根據小數的性質(zhì)：小數末尾

　　添上0或去掉0小數的大小不變。

　　師：看來(lái)大家學(xué)的都不錯。那上面的計算結果還可以怎樣寫(xiě)？

　�。ㄉ�試做）

　　三、深化練習、鞏固新知

　　1、完成“練習八”第1題。說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)要注意什么。

　　完成“做一做”第1、2題。

　　2、完成“練習八”第2題。

　　3、作業(yè)：練習八第3題。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)伊始，教師運用回放錄像與解說(shuō)相結合的方式為學(xué)生創(chuàng )設了2004年雅典奧運會(huì )的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng )設的情境中充分地欣賞中國跳水運動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會(huì )上中國體育健兒創(chuàng )造的輝煌成績(jì)，感受競技運動(dòng)帶給人類(lèi)的無(wú)窮樂(lè )趣。同時(shí)體會(huì )小數加減計算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì )到若不學(xué)好會(huì )影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì )將“要我學(xué)”轉換為“我要學(xué)”，才會(huì )積極主動(dòng)，興趣盎然地加入到學(xué)習中去。

　　教學(xué)過(guò)程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的`過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng )設交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂(lè )的學(xué)習生活，從而更自覺(jué)地承擔學(xué)習任務(wù)。

　　通過(guò)教學(xué)我深刻認識到新課標下的數學(xué)教學(xué)，應當是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法的研究，應該著(zhù)眼于充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心，并能從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀(guān)下，構建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)現象為切入點(diǎn)，以促使學(xué)生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。

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