北師大版六年級《正比例》的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的北師大版六年級《正比例》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級《正比例》的教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生理解正比例的意義，能根據正比例的意義判斷是不是成正比例。
2、培養學(xué)生概括能力和分析判斷能力。
3、培養學(xué)生用發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
成正比例的量的特征及其斷方法。
難點(diǎn)：
理解兩個(gè)變量之間的比例關(guān)系，發(fā)現思考兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、四顧舊知，復習鋪墊
商店里有兩種包裝的襪子，一種是5雙一包的，售價(jià)為25元，一種是8雙一包的，售價(jià)為32元。哪種襪子更便宜？
學(xué)生獨立完成后師提問(wèn)：你們是怎樣比較的？
生：我先求出每種襪子的單價(jià)，再進(jìn)行比較。
師：你是根據哪個(gè)數量關(guān)系式進(jìn)行計算的？
生：因為總價(jià)＝單價(jià)×數量，所以單價(jià)＝總價(jià)÷數量。
師：如果單價(jià)不變，商品的總價(jià)和數量的變化有什么規律呢？這節課，我們就來(lái)研究正比例。（板書(shū)：正比例）
二、引導探索，學(xué)習新知
1、教學(xué)例1，學(xué)習正比例的意義。
�。�1）結合情境圖，觀(guān)察表中的數據，認識兩種相關(guān)聯(lián)的量。師出示自學(xué)提示：表中有哪兩種量？總價(jià)是怎樣隨著(zhù)數量的變化而變化的？學(xué)生自學(xué)并在組內交流。全班交流。
�。�2）認識相關(guān)聯(lián)的量。明確：像這樣，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，這兩種量叫做相關(guān)聯(lián)的量。
2、計算表中的數據，理解正比例的意義。
�。�1）計算相應的總價(jià)與數量的比值，看看有什么規律。學(xué)生計算后匯報：＝＝＝…＝3、5，每一組數據的比值一定。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，每一組數據的比值表示什么？（彩帶的單價(jià)，也就是彩帶的單價(jià)是一個(gè)固定的數）
�。�3）請學(xué)生用公式把彩帶的總價(jià)、數量、單價(jià)之間的關(guān)系表示出來(lái)。
�。�4）明確成正比例的量及正比例關(guān)系的意義。兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，如果這兩種量中相對應的兩個(gè)數的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。如果用字母y和x表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用字母k表示它們的比值（一定），正比例關(guān)系可以用下面的式子表示：
3、列舉并討論成正比例的量。
�。�1）生活中還有哪些成正比例的量？預設：速度一定，路程與時(shí)間成正比例；長(cháng)方形的寬一定，面積和長(cháng)成正比例。
�。�2）小結：成正比例的量必須具備哪些條件？哪個(gè)條件是關(guān)鍵？
兩種量中相對應的兩個(gè)數的比值一定，這是關(guān)鍵。
4、認識正比例圖象。（課件出示例1的表格及正比例圖象）
�。�1）觀(guān)察表格和圖象，你發(fā)現了什么？
�。�2）把數對（10，35）和（12，42）所在的`點(diǎn)描出來(lái)，再和上面的圖象連起來(lái)并延長(cháng)，你還能發(fā)現什么？
無(wú)論怎樣延長(cháng)，得到的都是直線(xiàn)。
�。�3）從正比例圖象中，你知道了什么？
生1：可以由一個(gè)量的值直接找到對應的另一個(gè)量的值。
生2：可以直觀(guān)地看到成正比例的量的變化情況。
�。�4）利用正比例圖象解決問(wèn)題。
不計算，根據圖象判斷，如果買(mǎi)9m彩帶，總價(jià)是多少？49元能買(mǎi)多少米彩帶？
小明買(mǎi)的彩帶的米數是小麗的2倍，他花的錢(qián)是小麗的幾倍？預設生：因為在單價(jià)一定的情況下，數量與總價(jià)成正比例關(guān)系，小明買(mǎi)的彩帶的米數是小麗的2倍，他花的錢(qián)也應是小麗的2倍。設計意圖：先從觀(guān)察圖象入手，引導學(xué)生直觀(guān)認識相關(guān)聯(lián)的量，再結合表中的數據，引導學(xué)生發(fā)現總價(jià)與數量的比值一定，使學(xué)生理解正比例的意義，最后結合正比例圖象，把數據與點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，根據圖象，不用計算就能找到一個(gè)量的值所對應的另一個(gè)量的值，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，感受數形結合思想。
三、課堂練習：
1、P46“做一做”
2、練習九第1、3～7題
六年級《正比例》的教學(xué)設計 2
【教學(xué)內容】
正比例
【教學(xué)目標】
使學(xué)生理解正比例的意義，會(huì )正確判斷成正比例的量。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解正比例的意義。
難點(diǎn)：正確判斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
投影儀。
【復習導入】
1、復習引入。
用投影儀逐一出示下面的題目，讓學(xué)生回答。
�、僖阎烦毯蜁r(shí)間，怎樣求速度？
板書(shū)： =速度。
�、谝阎們r(jià)和數量，怎樣求單價(jià)？
板書(shū)： =單價(jià)。
�、垡阎ぷ骺偭亢凸ぷ鲿r(shí)間，怎樣求工作效率？
板書(shū)： =工作效率。
2、引入課題：這是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)的數量關(guān)系。這節課我們進(jìn)一步來(lái)研究這些數量關(guān)系的一些特征，首先來(lái)研究這些數量之間的正比例關(guān)系。板書(shū)課題：成正比例的量。
【新課講授】
1、教學(xué)例1。
教師用投影儀出示例1的圖和表格。
學(xué)生觀(guān)察上表并討論問(wèn)題。
�。�1）鉛筆的總價(jià)和數量有關(guān)系嗎？
�。�2）鉛筆的總價(jià)是怎樣隨著(zhù)數量的變化而變化的？
�。�3）鉛筆的總價(jià)和數量的變化有什么規律？組織學(xué)生在小組中討論，然后交流說(shuō)一說(shuō)。
根據觀(guān)察，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：
�、巽U筆的總價(jià)隨著(zhù)數量變化，它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量。
�、跀盗吭黾�，總價(jià)也增加；數量降低，總價(jià)也減少。
�、坫U筆的總價(jià)和數量的比值總是一定的，即單價(jià)一定。
教師指出：總價(jià)和數量有這樣的變化關(guān)系，我們就說(shuō)總價(jià)和數量成正比例關(guān)系，總價(jià)和數量叫做成正比例的量。
2、教師出示：一列火車(chē)行駛的時(shí)間和路程如下表。
引導學(xué)生觀(guān)察、思考：路程和時(shí)間有關(guān)系嗎？路程怎樣隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化？路程和時(shí)間的變化有什么規律？
組織學(xué)生分析、討論、匯報：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程擴大，時(shí)間也跟著(zhù)擴大；路程縮小，時(shí)間也跟著(zhù)縮��；但是路程和時(shí)間的比值一定，寫(xiě)成關(guān)系式是 =速度（一定）。
教師小結：所以說(shuō)路程和時(shí)間成正比例關(guān)系，路程和時(shí)間叫做成正比例的量。
3、歸納概括正比例關(guān)系。
�、俳M織學(xué)生分小組討論，上面兩個(gè)例子有什么共同規律？
�、诮處熞龑W(xué)生歸納總結：都是兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化；如果這兩種量中相對應的兩個(gè)數的比值也就是商一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系就叫做成正比例關(guān)系。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么理解正比例關(guān)系的。
要求學(xué)生把握三個(gè)要素：
第一：兩種相關(guān)聯(lián)的量。
第二：其中一個(gè)量增加，另一個(gè)量也增加；一個(gè)量減少，另一個(gè)量也減少。
第三：兩個(gè)量的比值一定。
4、用字母表示正比例的關(guān)系。
教師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值（一定），比例關(guān)系可以用這樣的式子表示： （一定）
5、教師：想一想，生活中還有哪些成正比例的'量？
學(xué)生舉例說(shuō)明并說(shuō)出理由如：長(cháng)方形的寬一定，面積和長(cháng)成正比例；每袋牛奶質(zhì)量一定，牛奶袋數和總質(zhì)量成正比例；衣服的單價(jià)一定，購買(mǎi)衣服的數量和應付錢(qián)數成正比例。地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數成正比例；
【課堂作業(yè)】
完成教材第46頁(yè)的“做一做”（1）～（3）。
答案：
�。�1）
�。�2）比值表示每小時(shí)行駛多少km。
�。�3）成正比例。理由：路程隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化。
�、贂r(shí)間增加，路程也增加，時(shí)間減少，路程也隨著(zhù)減少；
�、诼烦毯蜁r(shí)間的比值（速度）一定。
【課堂小結】
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)的練習。
六年級《正比例》的教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
教科書(shū)第62—63頁(yè)的例1、“試一試”和“練一練”，第66頁(yè)練習十三的第1—3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認識成正比例的量的過(guò)程，初步理解正比例的意義，學(xué)會(huì )根據正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
2、使學(xué)生在認識成正比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì )數量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數量關(guān)系及其變化規律的不同數學(xué)模型，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力和發(fā)現規律的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強從生活現象中探索數學(xué)知識和規律的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量及正比例的意義，并能正確判斷兩種量是否成正比例
學(xué)情分析
1、學(xué)生在學(xué)習本單元之前已經(jīng)學(xué)習了比和比例的有關(guān)知識，會(huì )解決按比例分配的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。
2、有一些樸素的正、反比例概念。學(xué)生在中已經(jīng)積累了一些這方面的經(jīng)驗，比如坐車(chē)時(shí)間越長(cháng)，行走的距離就越遠等。
多媒體運用：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1
1、談話(huà)引出例1的表格，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表中列出了哪兩種量。
2、引導學(xué)生觀(guān)察表中的數據，說(shuō)一說(shuō)這兩種量的數值分別是怎樣變化的。
可先讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。通過(guò)交流，使學(xué)生初步感知兩種量的變化情況：行駛的時(shí)間擴大，路程也隨著(zhù)擴大；行駛的時(shí)間縮小，路程也隨著(zhù)縮小。
小結：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著(zhù)變化。
3、引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察表中的數據，找一找這兩種量的變化的規律，啟發(fā)學(xué)生從“變化”中去尋找“不變”。
學(xué)生可能會(huì )從不同的'角度去尋找規律。
教師可根據交流的實(shí)際情況，及時(shí)引導學(xué)生通過(guò)計算確認這一規律，并有意識地從后一種角度突出這一規律。
如果學(xué)生發(fā)現不了上述規律，可引導學(xué)生寫(xiě)出幾組相對應的路程與時(shí)間的比，并求出比值。
4、根據上面發(fā)現的規律，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)比值表示什么？上面的規律能不能用一個(gè)式子來(lái)表示？
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)關(guān)系式：路程時(shí)間=速度（一定）
5、教師對兩種量之間的關(guān)系作具體說(shuō)明：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著(zhù)變化。當路程和對應時(shí)間的比的比值總是一定，也就是速度一定時(shí)，行駛的路程和時(shí)間成正比例，行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。
�。ò鍟�(shū)：路程和時(shí)間成正比例）
二、教學(xué)“試一試”
1、要求學(xué)生根據表中的已知條件先把表格填寫(xiě)完整。
2、根據表中的數據，依次討論表格下面的四個(gè)問(wèn)題，并仿照例1作適當的板書(shū)。
3、讓學(xué)生根據板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)鉛筆的總價(jià)和數量成什么關(guān)系。
三、抽象表達正比例的意義
1、引導學(xué)生觀(guān)察上面的兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，正比例關(guān)系可以用怎樣的式子來(lái)表示？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)關(guān)系式。
四、鞏固練習
1、完成第63頁(yè)的“練一練”。
先讓學(xué)生獨立思考并作出判斷，再要求說(shuō)明判斷理由。
2、做練習十三第1~3題。
第1題讓學(xué)生按題目要求先各自算一算、想一想，再組織討論和交流。
第2題先讓學(xué)生獨立進(jìn)行判斷，再指名說(shuō)判斷的理由。
第3題要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們把已知的正方形按怎樣的比放大，放大后正方形的邊長(cháng)各是幾厘米，再讓學(xué)生在圖上畫(huà)一畫(huà)。
填好表格后，組織學(xué)生討論，明確：只有當兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時(shí)，它們才能成正比例。
五、全課小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？通過(guò)這節課的學(xué)習，你還有哪些收獲？
六年級《正比例》的教學(xué)設計 4
教學(xué)內容
教科書(shū)第54頁(yè)例3，練習十二5，6，7題。
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步理解正比例的意義，會(huì )運用正比例知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)運用正比例解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)的應用價(jià)值，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、滲透函數思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀(guān)念的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
運用正比例知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備
教具：多媒體課件。
學(xué)具：作業(yè)本，數學(xué)書(shū)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、判斷下面各題中的兩種量是不是成正比例？為什么？
�。�1）飛機飛行的速度一定，飛行的時(shí)間和航程。
�。�2）梯形的上底和下底不變，梯形的面積和高。
�。�3）一個(gè)加數一定，和與另一個(gè)加數。
�。�4）如果y=3x，y和x。
2、揭示課題
教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正比例的一些知識，應用這些知識可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這節課，我們就來(lái)學(xué)習"正比例的應用"。
二、合作交流，探索新知
1、用課件出示例3
教師：這幅圖告訴我們一個(gè)什么事情？需要解決什么問(wèn)題？
教師：先獨立思考，再小組合作交流，看能想出哪些方法解決這個(gè)問(wèn)題。
2、全班交流解答方法
指導學(xué)生思考出：
�。�1）195÷5×8=312（元），先求每份報紙的單價(jià)，再求8份報紙的總價(jià)，就是李老師應付給郵局的'錢(qián)。
�。�2）195÷（5÷8）=312（元），先求5份報紙是8份報紙的幾分之幾，即195元占李老師所付錢(qián)的幾分之幾，最后求出李老師所付的錢(qián)。
�。�3）195×（8÷5）=312（元），先求出8份報紙是5份報紙的幾倍，再把195元擴大相同的倍數后，結果就是李老師所付的錢(qián)。
3、嘗試用正比例知識解答
如果有學(xué)生想出用正比例方法解答，教師可以直接問(wèn)："你為什么要這樣解？"讓學(xué)生說(shuō)出解題理由后再歸納其方法；如果學(xué)生沒(méi)想到用正比例知識解答，教師可作如下引導。
教師：除了這些解題方法外，我們還會(huì )用正比例方法解答嗎？請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的有關(guān)正比例的知識思考：
�。�1）題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？
�。�2）題中什么量是不變的？一定的？
�。�3）題中這兩種相關(guān)聯(lián)的量是什么關(guān)系？
引導學(xué)生分析出：題中有所訂報紙份數和所付總錢(qián)數這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，它們的關(guān)系是所付總錢(qián)數÷所訂報紙份數=每份報紙單價(jià)，而題中的每份報紙單價(jià)一定，因此所付總錢(qián)數和所訂報紙份數成正比例關(guān)系。
隨學(xué)生的回答，教師可同步板書(shū)：
教師：運用我們前面所學(xué)的正比例知識，同學(xué)們會(huì )解答嗎？準備怎樣列比例式？
引導學(xué)生討論后回答，先要把李老師應付的錢(qián)數設為x元，再根據所付總錢(qián)數所訂份數=每份報紙單價(jià)的關(guān)系式，列式為1955=x8。
教師：同學(xué)們會(huì )計算嗎？把這個(gè)比例式計算出來(lái)。
學(xué)生解答。
教師：解答得對不對呢？你準備怎樣驗算？
學(xué)生討論驗算方法，教師引導：把求出的312元代入等式，左式=1955=39，右式=3128=39，左式=右式，也就是它們的比值相等，與題意相符，所以所求的解是正確的。
三、課堂活動(dòng)
1、出示教科書(shū)第49頁(yè)的例1圖和補充條件
竹竿長(cháng)（m）26…
影子長(cháng)（m）39…
教師：在這個(gè)表中有哪兩種量？它們相關(guān)聯(lián)嗎？它們成什么關(guān)系？你是根據什么判斷的？
教師出示問(wèn)題：小明和小剛測量出旗桿影子長(cháng)21m，請問(wèn)旗桿有多高呢？根據剛才我們判斷的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？
學(xué)生獨立思考解答，討論交流。
2、小結方法
教師：你覺(jué)得我們在用正比例知識解決上面兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，步驟是怎樣的？（初步歸納，不求學(xué)生強記，只求理解。）
�。�1）設所求問(wèn)題為x。
�。�2）判斷題中的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。
�。�3）列出比例式。
�。�4）解比例，驗算，寫(xiě)答語(yǔ)。
四、練習應用
完成練習十二的5，6，7題。
五、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
六年級《正比例》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、初步理解正比例的意義，會(huì )根據正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
2、使學(xué)生在認識正比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì )數量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數量關(guān)系及其變化規律的不同數學(xué)模式，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力和發(fā)現規律的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )根據正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )根據正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
預習指導：
一、自學(xué)教材。
閱讀教材第62~63頁(yè)。
二、檢查學(xué)習。
1、怎樣兩個(gè)量成正比例？
2、完成"試一試"。
教學(xué)準備：
課件和口算題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
談話(huà)：通過(guò)將近六年的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了一些數量之間的關(guān)系，例如行程問(wèn)題中的速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，你知道這三個(gè)量之間的關(guān)系嗎？再如購物問(wèn)題中單價(jià)、數量、總價(jià)之間的關(guān)系，你知道這三個(gè)量之間的關(guān)系嗎？這個(gè)單元我們要用一種新的觀(guān)點(diǎn)為，更深入地研究數量之間的關(guān)系。什么觀(guān)點(diǎn)呢？事物變化的觀(guān)點(diǎn)，讓一些量變起來(lái)，從變化中發(fā)現規律。
二、教學(xué)例1
1、課件出示例1的表
�、趴匆豢�，表中有哪兩種量？這兩種量的數值是怎樣變化的？
�、票碇杏新烦毯蜁r(shí)間這兩種量，通過(guò)觀(guān)察數據我們可以發(fā)現這兩種量是有關(guān)聯(lián)的，時(shí)間變化，路程也隨著(zhù)變化。
2、那么這兩種量的變化有沒(méi)有什么規律呢？下面我們來(lái)作進(jìn)一步的研究。建議大家可以寫(xiě)出幾組相對應的路程和時(shí)間的比，看一看你有什么發(fā)現。
3、我們可以寫(xiě)出這么幾組路程和對應時(shí)間的比。
�、虐l(fā)現了它們的比值都是80，大家想一想，這個(gè)比值80表示什么呢？這個(gè)規律能不能用一個(gè)式子來(lái)表示？
�、七@個(gè)比值80就表示汽車(chē)行駛的速度，從上面可以看出這個(gè)速度是相同的，一定的，因此可以用這樣一個(gè)式子來(lái)表示這個(gè)規律
�、峭瑢W(xué)們，在這個(gè)題目中，路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著(zhù)變化，當路程和對應時(shí)間的比的比值總是一定（也就是速度一定）時(shí)，我們就說(shuō)行駛的路程和時(shí)間成正比例，行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。
課件出示：路程和時(shí)間成正比例。
�、痊F在你能完整地說(shuō)一說(shuō)表中路程和時(shí)間成什么關(guān)系嗎？
4、剛才我們初步認識了正比例的關(guān)系，接著(zhù)我們繼續來(lái)看下面這個(gè)題目。
�、耪n件出示"試一試"
�、普埓蠹蚁雀鶕}目里的`信息把表中的數據填完整，然后說(shuō)一說(shuō)總價(jià)是隨著(zhù)哪個(gè)量的變化而變化的？
課件出示表中的數據。
�、菑谋碇形覀兛梢钥闯鲢U筆的總價(jià)是隨著(zhù)購買(mǎi)數量的變化而變化的。
集體交流：
�、任覀兿葋�(lái)看第2個(gè)問(wèn)題，可以寫(xiě)出這么幾組對應的總價(jià)和數量的比=0.3、=0.3…它們的比值相等，你寫(xiě)對了嗎？
�、稍倏吹�3個(gè)問(wèn)題，這個(gè)比值表示的是鉛筆的單價(jià)，我們可以用總價(jià)：數量=單價(jià)（一定）這個(gè)式子來(lái)表示三者之間的關(guān)系。
小結：鉛筆的總價(jià)和數量成正比例，因為總價(jià)和數量是兩種相關(guān)聯(lián)的量，數量變化，總價(jià)也隨著(zhù)變化，當總價(jià)和是對應數量的比的比值總是一定（也就是單價(jià)一定）時(shí)，我們就說(shuō)鉛筆的總價(jià)和購買(mǎi)的數量成正比例，鉛筆的總價(jià)和購買(mǎi)的數量是成正比例的量。
�、誓隳芡暾剡@樣說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�、送瑢W(xué)們，我們通過(guò)以上的兩個(gè)例子認識了正比例的關(guān)系，想一想，如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，那么正比例的關(guān)系可以用怎樣的式子表示？
課件出示課題。
�、袒仡櫼幌�，我們是根據什么來(lái)判斷兩種數量能成正比例的？
指出：我們可以根據兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值是不是一定來(lái)判斷兩種數量能不能成正比例。
5、完成"練一練"
�、耪埓蠹腋鶕碇械臄祿袛嗌a(chǎn)零件的數量和時(shí)間成什么比例？并說(shuō)說(shuō)為什么？
�、粕a(chǎn)零件的數量和時(shí)間成正比例，因為生產(chǎn)零件的數量和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，零件的數量也隨著(zhù)變化，當生產(chǎn)零件的數量和對應時(shí)間的比的比值總是一定（也就是每小時(shí)生產(chǎn)零件的個(gè)數一定）時(shí)，我們就說(shuō)生產(chǎn)零件的數量和時(shí)間成正比例，生產(chǎn)零件的數量和時(shí)間是成正比例的量。
小結：教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了正比例的意義，你知道判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的方法了嗎？
三、練習
1、完成練習十三第1題。
請大家繼續看課本66頁(yè)第1題
2、完成練習十三第2題
�、爬^續看第2題，請你判斷，同一時(shí)間，物體的高度和影長(cháng)成正比例嗎？為什么？
�、仆粫r(shí)間，物體的高度和影長(cháng)成正比例，因為每次物體的高度和它對應的影長(cháng)的比值都是三分之五，是一定的。
3、完成練習十三第3題（課件出示題目）
�、耪n件出示放大后的三個(gè)正方形
�、拼蠹铱匆豢�，你是這樣畫(huà)的嗎？
�、墙又�(zhù)請同學(xué)們對照表格計算出放大后每個(gè)正方形的周長(cháng)和面積。
校對學(xué)生做的情況。
�、日埓蠹腋鶕碇械臄祿懻撓旅鎯蓚�(gè)問(wèn)題。
�、僬叫蔚闹荛L(cháng)與邊長(cháng)成正比例嗎？為什么？
�、谡叫蔚拿娣e與邊長(cháng)成正比例嗎？為什么？
四、總結。
通過(guò)計算正方形周長(cháng)與邊長(cháng)的比值，我們可以判斷正方形的周長(cháng)與邊長(cháng)成正比例，因為它們的每組比值都相等，都是4；同樣通過(guò)計算正方形面積與邊長(cháng)的比值，我們可以判斷它們不成正比例，因為它們每組的比值是不相同的，也就是說(shuō)是不一定的。
板書(shū)設計：
正比例的意義
路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著(zhù)變化，當路程和對應時(shí)間的比的比值總是一定（也就是速度一定）時(shí)，我們說(shuō)行駛的路程和時(shí)間成正比例，行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。
六年級《正比例》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生透過(guò)具體問(wèn)題認識成正比例的量，理解正比例的好處，能決定兩種量是否成正比例關(guān)系，能找出生活中成正比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。
2、引導學(xué)生透過(guò)觀(guān)察、交流、歸納、推斷等數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)思維過(guò)程的合理性，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力、推理潛力、歸納潛力和靈活運用知識的潛力。
教具、學(xué)具準備：
教師準備視頻展示臺，多媒體課件；學(xué)生在布店里自己選取一種布，調查買(mǎi)1米布要多少錢(qián)，買(mǎi)2米布要多少錢(qián)…，將調查結果記錄好。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、什么是比例？
2、下面是一列火車(chē)行駛的時(shí)間和所行的路程，用這個(gè)表中的數能寫(xiě)成多少個(gè)有好處的比？哪些比能組成比例？把能組成的比例都寫(xiě)出來(lái)。
時(shí)間（時(shí)）27
路程（千米）180630
二、導入新課
教師：在上面的表中，有哪兩種數量？（時(shí)間和路程）我們還要遇到許多數量，如單價(jià)等。
三、進(jìn)行新課
用多媒體課件在剛才準備題的表格中增加列和數據，變成例1。
時(shí)間（時(shí)）
路程（千米）
教師：先獨立思考后再討論、交流、回答以下問(wèn)題
�。�1）表中有哪兩種量？
�。�2）這兩種量是怎樣變化的？
�。�3）還能夠從表中發(fā)現哪些規律？
教師：同學(xué)們發(fā)現表中有時(shí)間和路程這兩種量，并且時(shí)間在擴大，路程也在擴大，路程總是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，我們就說(shuō)時(shí)間和路程這兩種量是相關(guān)聯(lián)的。
板書(shū):相關(guān)聯(lián)。
教師：你們還發(fā)現哪些規律呢？
引導學(xué)生歸納出：
�。�1）時(shí)間和路程是相關(guān)聯(lián)的兩種量，路程隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化；
�。�2）時(shí)間擴大，路程隨著(zhù)擴大；時(shí)間縮小，路程也隨著(zhù)縮��；
�。�3）路程和時(shí)間的比值都是90；時(shí)間和路程的比值都是1/90。
路程和時(shí)間的`比值是什么？（速度）
在這個(gè)表里，作為比值的速度即每小時(shí)所走的路程都是一個(gè)固定的數，我們就說(shuō)比值必須。也就是：（板書(shū)）路程/時(shí)間=速度（必須）
數量（米）1234567…
總價(jià)（元）8.216.424.632.841.049.257.4…
先觀(guān)察表中有哪兩種量？這兩種量是怎樣變化的？再觀(guān)察這兩種量中相對應的兩個(gè)數的比值是否必須。
學(xué)生分析后引導學(xué)生歸納：
�。�1）表中買(mǎi)布的數量和買(mǎi)布的總價(jià)是相關(guān)聯(lián)的兩種量，總價(jià)隨著(zhù)數量的變化而變化；
�。�2）數量擴大，總價(jià)隨著(zhù)擴大；數量縮小，總價(jià)也隨著(zhù)縮��；
�。�3）總價(jià)和數量的比值是必須的，每米布的單價(jià)都是8.2元，它們之間的關(guān)系能夠寫(xiě)成總價(jià)/數量=單價(jià)（必須）。
教師：引導學(xué)生歸納出這兩個(gè)問(wèn)題中都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，這兩種量中相對應的兩個(gè)數的比值必須。凡是貼合以上規律的兩種量，我們就把它叫做正比例的量，它們之間的關(guān)系就是正比例關(guān)系，如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值，正比例關(guān)系能夠用式子表示為X/Y=K（必須）。
教師：請同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些是成正比例的量？
指導學(xué)生完成第56頁(yè)“做一做”。
四、鞏固練習
指導學(xué)生完成練習十六第1~3題。
五、課堂小結
教師：這節課你們學(xué)到了哪些知識？用了哪些學(xué)習方法？還有哪些不懂的問(wèn)題？
學(xué)生小結后教師對全課所學(xué)的知識進(jìn)行歸納。
創(chuàng )意作業(yè)
小組四人分別出題，正比例的例子，一人回答，3人決定對錯不會(huì )的可請教老師。
六年級《正比例》的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
�。�1）知識目標:能根據正比例函數的圖像，觀(guān)察歸納出函數的性質(zhì)；并會(huì )簡(jiǎn)單應用。
�。�2）能力目標:逐步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括的能力，通過(guò)教師指導發(fā)現知識，初步培養學(xué)生數形結合的思想以及由一般到特殊的數學(xué)思想；
�。�3）情感目標:激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性，逐步培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正比例函數的性質(zhì)及其應用。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現正比例函數的性質(zhì)
三、教學(xué)方法與學(xué)法指導教學(xué)方法：
引導發(fā)現法和直觀(guān)演示法，本節課的難點(diǎn)是發(fā)現正比例函數的性質(zhì)，通過(guò)教師的引導，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)（畫(huà)圖）、多觀(guān)察（圖象），主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最后發(fā)現其性質(zhì)。
學(xué)法指導：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、歸納的學(xué)習方法。
四、教具準備
電腦PPT，洋蔥學(xué)院電腦版
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬毓手�，引入課題
溫故：正比例函數的圖像是什么？
答：正比例函數圖像是經(jīng)過(guò)原點(diǎn)（0，0）和點(diǎn)(1，k)的一條直線(xiàn)
�。ǘ褐拢�
在兩個(gè)直角坐標系內，分別畫(huà)出下列每組函數的圖象像:y=xy=3xy=4xy=y=x②y=－xy=－3xy=-4xy=-y=－x
引導學(xué)生觀(guān)察圖像，看看每組直線(xiàn)分布的特征先讓學(xué)生在坐標紙上畫(huà)出上述函數的圖象，之后利用洋蔥學(xué)院播放《正比例函數的性質(zhì)》，以動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)出函數圖象，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們能查漏補缺，找出自己所畫(huà)的圖象與視頻中的圖象有什么不同？
觀(guān)察圖像，思考問(wèn)題：
1.圖像經(jīng)過(guò)的象限與k的取值有何聯(lián)系？不夠明確。圖像經(jīng)過(guò)的象限與k的取值（特別是符號）有何聯(lián)系？
2.對其中的某一個(gè)正比例函數圖像(例如y=3x)，當x增大時(shí)，函數值y怎樣變化？x減小呢？是不是要提出減��？請斟酌。
3.你從中得出什么規律？
第一個(gè)問(wèn)題：圖像經(jīng)過(guò)的象限與k的取值有何聯(lián)系？
估計生：發(fā)現第一組的五條直線(xiàn)都經(jīng)過(guò)第一象限和第三象限；而第二組的五條直線(xiàn)都經(jīng)過(guò)第二和第四象限。
師：從比例系數來(lái)看呢，函數的比例系數和他們的圖像分布有什么聯(lián)系?用詞前后宜一致
估計生：第一組k>0，而第二組k<0。
師：很好，誰(shuí)能把他們聯(lián)系一下？
估計生：當k＞0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第一、三象限；當k＜0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第二、四象限。
師：那么是不是對于所有的正比例函數的圖像都有：當k＞0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第一、三象限；當k＜0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第二、四象限呢？【電腦演示：任意正比例函數的圖像，當在一、三象限運動(dòng)時(shí)，它的解析式中的.k的值無(wú)論怎樣變化都是大于零的，反之，圖像在二、四象限運動(dòng)時(shí)，k的值都小于零的�！浚ㄟ@個(gè)演示過(guò)程可以登錄xx這個(gè)網(wǎng)址，進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的觀(guān)察到k的正負對函數圖象的影響）
下面由老師來(lái)證明這個(gè)性質(zhì)：（由觀(guān)察猜想到邏輯證明）
板書(shū)：當k＞0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第一、三象限；當k＜0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第二、四象限。
證明：當k>0時(shí)，若x>0，則kx>0，即y>0∴點(diǎn)(x，y)在第一象限
若x<0，則kx<0，即y<0∴點(diǎn)(x，y)在第三象限
當x=0時(shí)，則kx=0，即y=0∴點(diǎn)(x，y)即原點(diǎn)。
即函數圖像上所有的點(diǎn)（原點(diǎn)除外）都在一、三象限內，所以圖像經(jīng)過(guò)一、三象限。同理，當k<0時(shí)，亦可證明函數圖像經(jīng)過(guò)二、四象限。
我們看到：當k＞0時(shí)，函數圖像的走向很像漢字筆畫(huà)里的“提”，當k＜0時(shí)，走向是“捺”。這樣更形象，容易記憶。
PPT展示正比例函數的性質(zhì)：當k＞0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第一、三象限；當k＜0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第二、四象限。
師：現在我們做個(gè)小練習，由正比例函數解析式（根據k的正負），來(lái)判斷其函數圖像的走向。
y=－xy=xy=xy=－xy=（a2＋1）x(其中a是常數)y=（－a2－1）x(其中a是常數)
鼓勵學(xué)生踴躍搶答。
反過(guò)來(lái)，由函數圖象所在的象限，請你說(shuō)出一個(gè)滿(mǎn)足條件的正比例函數解析式。好，我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題，（電腦重現第二問(wèn)題：2、對其中的某一個(gè)正比例函數圖像，當x增大時(shí)，函數值y怎樣變化？x減小呢？）播放洋蔥視頻。
板書(shū)：當k＞0時(shí)，自變量x逐漸增大時(shí)，函數值y也在逐漸增大；（即“提”的走向）當k＜0時(shí)，自變量x逐漸增大時(shí)，函數值y反而減小。(即“捺”的走向)
師：小練習：由函數解析式，請你說(shuō)出它的變化情況：y=3xy=－xy=xy=－y=（a2＋1）x(其中a是常數)y=（－a2－1）x(其中a是常數)
鼓勵學(xué)生踴躍搶答。
第三個(gè)問(wèn)題：你從中得出什么規律？
歸納總結（由學(xué)生回答）正比例函數y=kx(k≠0)的性質(zhì)：
當k＞0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第一、三象限；自變量x逐漸增大時(shí)，函數值y也在逐漸增大；（也就是“提”的走向）
當k<0時(shí)，函數圖像經(jīng)過(guò)第二、四象限；自變量x逐漸增大時(shí)，函數值y反而減小。（也就是“捺”的走向）
歸納為一句話(huà)，正比例函數圖象的性質(zhì)歸根結底看k的符號。
即：k＞0提（一、三，增大）；
k＜0捺（二、四，減�。�
�。ㄈ⿷�
1、正比例函數的解析式是___________，它的圖像一定經(jīng)過(guò)___________。
2、y=－的圖像經(jīng)過(guò)第___________象限。
3、已知ab＜0，則函數y=x的圖象經(jīng)過(guò)___________象限。
4、已知正比例函數y=(2a+1)x，若y的值隨x的增大而減小，求a的取值范圍。
5、當m為何值時(shí)，y=mxm2-3是正比例函數，且y隨x的增大而增大。
思考題：
�、僖阎壤瘮祔=(m+1)xm2+1，那么它的圖象經(jīng)過(guò)哪些象限。
�、诜謩e說(shuō)明下列各正比例函數，當m為何值時(shí)，y隨x的增大而增大，或y隨x的增大而減��？
a、y=(m2+1)x
b、y=m2x
c、y=(m+1)x
�。ㄋ模┬〗Y這節課讓我們知道了……
以表格形式小結，可以整理知識點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò )．有利于學(xué)生的記憶和內化，讓學(xué)生理清知識脈絡(luò )（先播放視頻，之后PPT總結本節課的重點(diǎn)）。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)89頁(yè)練習題
�。┱n后反思
1.成功之處：本節課的重點(diǎn)是正比例函數的性質(zhì)及其應用。難點(diǎn)是發(fā)現正比例函數的性質(zhì)，通過(guò)教師的引導，洋蔥視頻的引導，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的去分析發(fā)現函數的性質(zhì)。教師的主導作用與學(xué)生主體地位達到了統一。使本節課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；對學(xué)生學(xué)習中的情況進(jìn)行了指導，作出了反饋；培養了學(xué)生利用數形結合的思想方法解決問(wèn)題的能力；本節課的教學(xué)注重由傳授單一的知識技能，轉向為學(xué)生“自主探索發(fā)現總結規律”，使學(xué)生對新的知識與數學(xué)思想方法更容易理解和掌握。
2.不足之處：
�。�1）在探索正比例函數性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有預估到學(xué)生畫(huà)函數圖象費時(shí)太長(cháng)，導致后面的教學(xué)過(guò)程比較緊張。
�。�2）在應用新知這一環(huán)節中對學(xué)生習題的反饋情況了解的不夠全面。
�。�3）為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，教師的課堂語(yǔ)言應精煉。
3、改進(jìn)措施：
�。�1）要充分的相信學(xué)生總結規律的能力。在學(xué)生總結規律過(guò)后給予肯定，不必加以過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行重復，給學(xué)生足夠的空間思考回答問(wèn)題。
�。�2）在學(xué)生明確正比例函數的性質(zhì)后，應用新知反饋練習時(shí)，可以采取課堂小測驗等方法進(jìn)行，這樣教師可以更準確的掌握學(xué)生對新知識的掌握情況。
�。�3）在性質(zhì)的發(fā)現總結過(guò)程中，應讓學(xué)生自己獨立完成，教師不必著(zhù)急幫助總結，這樣可以更加集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
在實(shí)際教學(xué)中為了體現學(xué)生學(xué)習的主體性，和教師教學(xué)的主導性，我花費了很多時(shí)間在學(xué)生的動(dòng)手操作、小組討論上，但如何能更好的處理好學(xué)生探索過(guò)程中的引導和講解，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。
六年級《正比例》的教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認識正比例關(guān)系的意義，理解，掌握成正比例量的變化規律及其特征，能依據正比例的意義間斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例關(guān)系。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合和概括等能力，讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例關(guān)系的方法，培養學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、說(shuō)出下列每組數量之間的關(guān)系。
�。�1）速度時(shí)間路程
�。�2）單價(jià)數量總價(jià)
�。�3）工作效率工作時(shí)間工作總量
2、引入新課
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)數量關(guān)系，每組數量中，數量之間是有聯(lián)系的，存在著(zhù)相依關(guān)系，這節課開(kāi)始，我們就來(lái)研究和認識這種變化規律。今天，我們先認識正比例關(guān)系的意義。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
出示例1。讓學(xué)生計算，在課本上填表。
讓學(xué)生觀(guān)察表里兩種量變化的數據，思考。
�。�1）表里有哪兩種數量，這兩種數量是怎樣變化的？
�。�2）路程和時(shí)間相對應數值的比的比值各是多少？這兩種量變化有什么規律？
引導學(xué)生進(jìn)行討論。
提問(wèn)：這里比值50是什么數量？（誰(shuí)能說(shuō)出它的數量關(guān)系式？）
想一想，這個(gè)式子表示的是什么意思？
2、教學(xué)例2
出示例2和想一想
要求學(xué)生按剛才學(xué)習例1的方法學(xué)習例2，然后把你學(xué)習中的發(fā)現綜合起來(lái)告訴大家。
學(xué)生觀(guān)察思考后，指名回答。然后再提問(wèn)，這兩種數量的.變化規律是什么？你是怎樣發(fā)現的？
比值1.6是什么數量，你能用數量關(guān)系式表示出來(lái)嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子表示的意思？
3、概括正比例的意義。
像例1、例2里這樣的兩種相關(guān)聯(lián)的量是怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)樣看課本第40頁(yè)最后一節。
4、具體認識
�。�1）提問(wèn)：例1里有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？這兩種量成正比例關(guān)系嗎？為什么？
例2里的兩種量是不是成正比例的量？為什么？
�。�2）做練習八第1題。
5、教學(xué)例3
出示例3，讓學(xué)生思考/
提問(wèn)：怎樣判斷是不是成正比例？
請同學(xué)們看一看例3，書(shū)上怎樣判斷的，我們說(shuō)得對不對。
強調：關(guān)鍵是列出關(guān)系式，看是不是比值一定。
三、鞏固練習
1、做練一練第1題。
指名學(xué)生口答，說(shuō)明理由。
2、做練一練第2題。
指名口答，并要求說(shuō)明理由。
3、做練習八第2題（小黑板）
讓學(xué)生把成正比例關(guān)系的先勾出來(lái)。
指名口答，選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？
四、課堂小結
這節課學(xué)習了什么內容？正比例關(guān)系的意義是什么？用怎樣的式子表示Y和X這兩種相關(guān)的量成正比例？判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例，關(guān)鍵看什么？
五、家庭作業(yè)。
六年級《正比例》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能
經(jīng)歷正比例意義的建構過(guò)程，通過(guò)具體問(wèn)題認識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)現正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時(shí)滲透初步的函數思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性和數學(xué)結論的確定性，并樂(lè )于與人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解正比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確判斷成正比例的量。
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、在學(xué)生熟悉的兒歌中引入正比例的量： 你聽(tīng)過(guò)《數青蛙》這一首兒歌嗎？（課件）
師：你會(huì )往下唱嗎？三只青蛙，四只青蛙，n只青蛙呢？
師：你在唱得時(shí)候有什么規律嗎？
生：嘴巴數和青蛙只數一樣，眼睛數總是青蛙只數的2倍，腿數總是青蛙只數的4倍。
師：你真聰明，會(huì )橫著(zhù)觀(guān)察觀(guān)察表格。
生：青蛙每增加一只，嘴巴數增加1張，眼睛增加2只，腿數增加4條。
師：很好，你是豎著(zhù)觀(guān)察表格的。
師：我已經(jīng)學(xué)過(guò)比，所以還可以說(shuō)，眼睛數/青蛙只數=2；腿數/青蛙只數=4；嘴巴數/青蛙只數=1。
看來(lái)，嘴巴數、眼睛數、腿數都隨著(zhù)青蛙只數的變化而變化，像這樣有一定關(guān)系的量，在數學(xué)上，稱(chēng)為相關(guān)聯(lián)的量。
�。▽W(xué)生的自主學(xué)習需要教師的引導，此處教師看似無(wú)意的評價(jià)，實(shí)際是對學(xué)生學(xué)習方法的指導，直接影響學(xué)生后續的自主學(xué)習活動(dòng)，有了此處的指導，學(xué)生接下來(lái)就能順利地自主觀(guān)察表格發(fā)現規律了。）
二、自主建構正比例的量
�。ㄒ唬┏醪礁惺艹烧壤康淖兓幝�
看來(lái)，像這樣相關(guān)聯(lián)的量在變化的時(shí)候有一定的規律，有興趣繼續研究嗎？在我們的生活中，像這樣相關(guān)聯(lián)的量還有許多，老師為同學(xué)們的研究找了幾組材料：（課件）
1、學(xué)生獨立填表。
2、選擇其中的一張表格，通過(guò)觀(guān)察說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么規律？ 你可以模仿前面找規律的方法。
3、反饋交流
4、小結：這兩張表格的變化情況有什么相同點(diǎn)？ 一種量增加或（減少），另一種量也相應增加或（減少），它們相對應的兩個(gè)數的比值一定
�。ǘ┰诒容^中繼續感受成正比例量的變化規律
看到同學(xué)們學(xué)得那么認真，數學(xué)老爺爺也要來(lái)考考我們，想挑戰嗎？他給我們帶來(lái)下面兩組信息，并告訴我們只有一張表格的變化情況和前面的變化規律一樣，但不知是哪一張，你能找出是哪一張嗎？我們先把表格填寫(xiě)完整。
1、出示材料：
下面是邊長(cháng)與周長(cháng)，邊長(cháng)與面積的變化情況，把表填寫(xiě)完整。
2、四人小組活動(dòng)：
思考：哪一張表格的變化情況和前面的變化規律一樣？ 3、比較圖像，再次感受正比例
除了用表格的形式表示它們的變化情況，我們還可以用圖來(lái)表示它們的變化情況，你想看嗎？ 指導看圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
師：另外兩張表格的變化情況我們也畫(huà)成了圖，你想看嗎？ 思考：這四張圖如果讓你分類(lèi)，你會(huì )怎么分？為什么這樣分？ 其中三張圖為什么都呈直線(xiàn)狀態(tài)，朝一個(gè)方向生長(cháng)？（比值一定）其中一張圖為什么呈曲線(xiàn)？（比值不一定）
揭題：像這樣的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，我們在數學(xué)上就說(shuō)它們成正比例，具體可以這樣描述：
�。ㄈ﹪L試歸納正比例的意義
1、出示：
像這樣時(shí)間增加（或減少），所走的路程也相應增加（或減少），而且相應的路程與時(shí)間的比值（也就是速度）相同，那么，我們就說(shuō)路程和時(shí)間成正比例。
2、你覺(jué)得這里哪幾個(gè)詞比較重要？
3、你能照這樣說(shuō)說(shuō)另外幾組成正比例的量嗎？ 不成正比例的用雖然但是來(lái)說(shuō)
三、運用提高
1、小明和爸爸的年齡變化情況如下，把表填寫(xiě)完整。父子的年齡成正比例嗎？你怎么想的？
2、在《數青蛙》兒歌中找找成正比例的量。
四、小結提升：
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？成正比例的量有什么重要特征？
剛才同學(xué)們在一首《數青蛙》的兒歌中就找到了這么多的成正比例的量，可以想象在我們的生活中一定存在著(zhù)更多的成正比例的量，希望同學(xué)們在課后能以數學(xué)的眼光去觀(guān)察，發(fā)現生活中成正比例的量，下一節課我們一起交流
板書(shū)設計：
正比例的意義
�、賰煞N相關(guān)聯(lián)的量
�、谝环N量擴大(或縮小)另一種量也擴大(或縮小)
�、蹆煞N量中相對應的兩個(gè)量的比的比值（商）是一定的 路程/時(shí)間=速度(一定)總價(jià)/數量=單價(jià)(一定)
《正比例》教學(xué)反思
對比過(guò)北師大和人教版兩個(gè)版本的教材，人教版的教材中介紹了“兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量”，而北師大版中沒(méi)有，在最初的教學(xué)設計中本沒(méi)有設計介紹“相關(guān)聯(lián)的量”這一環(huán)節，但課前準備中我也為是否設計這一環(huán)節而矛盾，但最后還是在我的課堂中呈現了這一概念，課后自己不禁反思，“正比例的意義”本來(lái)就是一抽象的概念，我還在課堂上有加入“相關(guān)聯(lián)的量”這一概念，無(wú)疑是增加了學(xué)生理解的難度。另在設計教案之初，本以為本班學(xué)生整體情況較好，在處理“正比例的意義”中的“比值一定”時(shí)，只注重了口頭上的`描述而忽略了讓學(xué)生動(dòng)手去算算比值。課后看見(jiàn)學(xué)生的作業(yè)，自己不盡感嘆“失策”，對于抽象的概念一定要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的生活經(jīng)驗或者是通過(guò)自己的實(shí)際操作去理解。
還有本節課還有一個(gè)最大的問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成。也許我們每一位老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我們精心設計的一節課，原想著(zhù)會(huì )很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣，往往會(huì )因為學(xué)生的一些出乎意料的想法或問(wèn)題，而使我們的教學(xué)偏離了預設的軌道，課上得并不那么順利。比如，象正方形的周長(cháng)、面積與其邊長(cháng)，原的周長(cháng)與半徑這些特例是否成正比例，我覺(jué)得這實(shí)際上就是教師如何有效處理動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題。
教學(xué)不應只是平實(shí)地傳遞和接受知識的過(guò)程，更多的是師生雙方在課堂上互動(dòng)對話(huà)、實(shí)踐創(chuàng )造，隨機生成與資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程。它是教師及時(shí)捕捉課堂上無(wú)法預見(jiàn)的教學(xué)因素，利用課堂上隨機生成的資源展開(kāi)再教學(xué)的過(guò)程。就正如趙老師前面提到的“課中也要備課”，動(dòng)態(tài)生成才能真正體現學(xué)生的主體性和課堂的真實(shí)性，它追求課堂的真實(shí)、自然、和諧，再現師生“原汁原味”的教學(xué)生態(tài)情境，從而達到師生共識、共享、共進(jìn)的教學(xué)高境界，實(shí)現師生生命價(jià)值的不斷超越。
那么，怎樣才能做到課堂上的精彩生成呢？從生成的內容看，有顯性的知識、技能生成和隱性的情感、態(tài)度生成。因此，我認為：促進(jìn)課堂生成的關(guān)鍵是教師課前的預設、教學(xué)的機智和學(xué)生的心理環(huán)境。要達到課堂有精彩的生成且能很好的抓住并能利用生成這點(diǎn)還需要我的不斷努力。
六年級《正比例》的教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊P63——64
教學(xué)目標：
1、能用“描點(diǎn)法”畫(huà)出表示正比例關(guān)系的圖像，幫助學(xué)生初步認識正比例的圖像，進(jìn)一步認識成正比例的量的變化規律。
2、使學(xué)生能根據具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數值看圖估計另一個(gè)量的數值。初步體會(huì )正比例圖像的實(shí)際應用，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力和估計能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養成積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認識正比例關(guān)系的圖像。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用正比例關(guān)系的圖像解決實(shí)際問(wèn)題。
設計理念：
數學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程。課堂中向學(xué)生動(dòng)態(tài)地展示正比例圖像的繪制過(guò)程，引導學(xué)生能用“描點(diǎn)法”畫(huà)出表示正比例關(guān)系的圖像，通過(guò)觀(guān)察幫助學(xué)生體會(huì )成正比例的量的變化規律，進(jìn)而掌握利用圖像由一個(gè)量的數值估計另一個(gè)量的數值的方法，使學(xué)生能逐步利用正比例關(guān)系的圖像解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復習激趣1、判斷下面兩種量能否成正比例，并說(shuō)明理由。
◎數量一定，總價(jià)和單價(jià)
◎和一定，一個(gè)加數和另一個(gè)加數
◎比值一定，比的前項和后項
2、折線(xiàn)統計圖具有什么特點(diǎn)？能否把成正比例的兩種量之間的關(guān)系在折線(xiàn)統計圖里表示出來(lái)呢？如果能，那又會(huì )是什么樣子的呢？
學(xué)生口答
想象猜測
二、探究新知1、出示例1的表格（略）
根據表中列出的`兩種量，在黑板上分別畫(huà)出橫軸和縱軸。
你能根據表中的每組數據，在方格圖中找一找相應的點(diǎn)，并依次描出這些點(diǎn)嗎？
2、學(xué)生嘗試畫(huà)出正比例的圖像
3、展示、糾錯
每個(gè)點(diǎn)都應該表示路程和時(shí)間的一組對應數值。
4、回答例2圖像下面的問(wèn)題，重點(diǎn)弄清：
�。�1）說(shuō)出每個(gè)點(diǎn)表示的含義。
�。�2）為什么所描的點(diǎn)在一條直線(xiàn)上？
�。�3）你能根據時(shí)間（路程）估計所對應的路程（時(shí)間）嗎？你是怎么看的？
借助直觀(guān)的圖像理解兩種量同時(shí)擴大或縮小的變化規律。
學(xué)生到黑板上示范
互相評價(jià)糾錯
學(xué)生討論
說(shuō)說(shuō)是怎樣想的
三、鞏固延伸
1、完成練一練
小玲打字的個(gè)數和所用的時(shí)間成正比例嗎？為什么？
根據表中的數據，描出打字數量和時(shí)間所對應的點(diǎn)，再把它們按順序連起來(lái)。
估計小玲5分鐘打了多少個(gè)字？打750個(gè)字要多少分鐘？
2、練習十三第4題
先看一看、想一想，再組織討論和交流。
要求學(xué)生說(shuō)出估計的思考過(guò)程。
3、練習十三第5題
先獨立填表，再根據表中的數據描出長(cháng)度和總價(jià)所對應的點(diǎn)，把它們按順序連起來(lái)。
組織討論和交流
4、你能根據生活實(shí)際，設計出兩種成正比例量關(guān)系的一組數據嗎？
根據表中的數據，描出所對應的點(diǎn)，再把它們按順序連起來(lái)。
同桌之間相互提出問(wèn)題并解答。
獨立完成，集體評講
想一想，說(shuō)一說(shuō)
畫(huà)一畫(huà)，議一議
學(xué)生設計，交換檢查并相互評價(jià)
四、評價(jià)反思
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
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