小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計合集15篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰也來(lái)臨了。擔任一年級班主任對我來(lái)說(shuō)是一次重大的挑戰。雖然在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)做了一些準備，但面對開(kāi)學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺(jué)得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì )到當老師的辛苦和喜悅。
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，我在開(kāi)學(xué)的這第一周里，我不斷在課堂中一邊上課，一邊糾正他們回答問(wèn)題的站姿，語(yǔ)音語(yǔ)調，提示回答問(wèn)題要聲音響亮，回答問(wèn)題要完整，等等。此外，及時(shí)還要提醒上課要集中思想，不能開(kāi)小差，提示他們上課應有的規定。除此之外，一年級的小朋友容易分心，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習。在入學(xué)準備的課程里，我在教授生字時(shí)，不斷的加入游戲活動(dòng)，謎語(yǔ)情節，讓他們不斷在游戲中學(xué)習，在游戲中朗讀。在教授拼音環(huán)節，我在加入順口溜，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對個(gè)別拼音回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下前一句，他就能記起后面來(lái)了。
總之，教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發(fā)火，因為生氣是于事無(wú)補的'。當學(xué)生開(kāi)始走神或者是竊竊私語(yǔ)的時(shí)候，采用眼神或是聲音的高低來(lái)提醒也可以表?yè)P的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì )看老師眼神或是姿體語(yǔ)言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強化練習。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
學(xué)情分析：
四年級的孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭語(yǔ)言向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡，并且書(shū)面言語(yǔ)水平逐漸超過(guò)口頭語(yǔ)言水平，四年級的學(xué)生才開(kāi)始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個(gè)關(guān)鍵期，重點(diǎn)培養孩子的寫(xiě)作能力和閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣抓好這個(gè)關(guān)鍵期呢？從作文的結構入手，從細節入手，在閱讀了學(xué)生很多寫(xiě)人的作文后，發(fā)現了他們在利用對話(huà)刻畫(huà)人物上寫(xiě)不生動(dòng)，不得法。因此將對話(huà)中的提示語(yǔ)作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)突破點(diǎn)，寫(xiě)好提示語(yǔ)，對話(huà)就能更精彩。
教學(xué)目標：
1、借助對例文的分析，讓學(xué)生知道習作中提示語(yǔ)的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。
2、在練筆時(shí)嘗試運用例文中所習得的方法，讓對話(huà)描寫(xiě)更加精彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助對例文的分析，讓學(xué)生知道習作中提示語(yǔ)的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
在練筆時(shí)嘗試運用例文中所習得的方法，讓對話(huà)描寫(xiě)更加精彩。
教學(xué)過(guò)程：
一、精心選材，激情導入（2分鐘）
1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無(wú)聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）（32秒）
2、有什么話(huà)想對老師說(shuō)？
3、人物不說(shuō)話(huà)了，這么好看的電視劇就沒(méi)什么看頭了吧？你看很多同學(xué)在習作的.時(shí)候，愛(ài)把習作里面的人物當成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說(shuō)話(huà)。所以，孩子們一定要記住讓習作里的人物開(kāi)口——說(shuō)話(huà)！今天這節課我們就來(lái)學(xué)習如何寫(xiě)好人物對話(huà)。（板書(shū)：對話(huà)）。
過(guò)渡：寫(xiě)對話(huà)首先得知道什么呀？你們聽(tīng)（播放有聲電視�。�
設計意圖：用有聲和無(wú)聲的電視劇片段進(jìn)行比較，學(xué)生從感興趣的話(huà)題中悟到在作文中我們也得讓人物說(shuō)話(huà)。
二、學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)“悟方法”
1、悟“讓提示語(yǔ)內容生動(dòng)具體之法”6分鐘
a.他們說(shuō)的話(huà)老師已經(jīng)寫(xiě)下來(lái)了，一起來(lái)快速地讀讀。（出示劇中對話(huà)1，生讀）
b：讀起來(lái)有趣還是看電視劇有趣
c：我也這么覺(jué)得，可是他們說(shuō)的話(huà)我已經(jīng)寫(xiě)下來(lái)了，可怎么讀起來(lái)聽(tīng)起來(lái)沒(méi)電視劇有趣呢？
d：我明白了，原來(lái)是我沒(méi)把他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)氣這些說(shuō)話(huà)的樣子寫(xiě)出來(lái)啊，吸取教訓，看看老師改后的對話(huà)，你們班誰(shuí)的朗讀水平最高，請他為大家讀讀，其他同學(xué)聽(tīng)，思考這段對話(huà)寫(xiě)得怎么樣？（出示劇中對話(huà)2，生讀）
e：老師改后的對話(huà)好些了嗎？說(shuō)說(shuō)你認為改得好的地方。
總結：你們真會(huì )欣賞，我們寫(xiě)對話(huà)時(shí)不能光寫(xiě)你說(shuō)，他說(shuō)，我說(shuō)，要寫(xiě)進(jìn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣，（板書(shū):動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣）我們把像這樣的誰(shuí)說(shuō)的，怎么說(shuō)的，這樣的語(yǔ)句叫做——提示語(yǔ)（板書(shū):提示語(yǔ)），把提示語(yǔ)內容寫(xiě)具體，對話(huà)中的人物就活靈活現的出現在我們面前。這樣子的對話(huà)，才是精彩的對話(huà)。（板書(shū):精彩）
2、悟“提示語(yǔ)位置擺放之法”5分鐘
a:同學(xué)們再看大屏幕，迅速的瀏覽，同樣是這段文字，相同的人物，相同的對話(huà)，但是什么不一樣了？（出示劇中對話(huà)3，瀏覽）
b：有什么不同？板書(shū)：提示語(yǔ)的拉車(chē)式，推車(chē)式，挑擔式。
C:觀(guān)察得真仔細，會(huì )發(fā)現還會(huì )歸納，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位置變化有什么好處？所以，請你記住提示語(yǔ)的位置由你自己做主。（板書(shū):提示語(yǔ)的位置）
過(guò)渡：提示語(yǔ)位置變了，跟在他后面的什么也在發(fā)生變化。
3、悟“提示語(yǔ)標點(diǎn)使用之法”4分鐘
你們看出示PPT4，
當提示語(yǔ)位置在前，標點(diǎn)符號是——
當提示語(yǔ)位置在前，標點(diǎn)符號是——
當提示語(yǔ)位置在前，標點(diǎn)符號是——
總結：同學(xué)們，會(huì )寫(xiě)提示語(yǔ)了嗎？說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)？你們真不簡(jiǎn)單，看似簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)里面原來(lái)藏著(zhù)這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣，只要寫(xiě)好了提示語(yǔ)，（板書(shū)：寫(xiě)好）就能把我們的對話(huà)裝點(diǎn)得更加精彩（畫(huà)花圖形板書(shū)精彩）。我相信在下面的小練筆中，你們一定會(huì )“妙筆生花”。
設計意圖：通過(guò)四次ppt對話(huà)展示，將寫(xiě)好提示語(yǔ)的方法一一展示在學(xué)生面前，直觀(guān)易懂，學(xué)生很容易領(lǐng)悟。
三、修改練筆，活用方法
1、師：孩子們，拿出我們第一次見(jiàn)面寫(xiě)的對話(huà)小片段，讀讀你的習作，你覺(jué)得有需要修改的地方嗎？3分鐘
2、很好，能發(fā)現問(wèn)題就能解決問(wèn)題，相信在你的修改下和老師的溫馨提示下，你的對話(huà)會(huì )寫(xiě)得更加精彩，好，開(kāi)始動(dòng)筆。時(shí)間7分鐘。
3、時(shí)間到，寫(xiě)完的請舉手，沒(méi)寫(xiě)完的也請停筆，老師再教大家一招把對話(huà)寫(xiě)精彩的方法，那就是認真學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，請標了123的同學(xué)把稿子拿到臺上，新舊稿子進(jìn)行對比展示。7分鐘
4、同桌交換習作，為每一處用心的修改像老師這樣打上一個(gè)星星。5分鐘
總結：同學(xué)們，你們看當通過(guò)人物的對話(huà)，通過(guò)描寫(xiě)他們說(shuō)話(huà)的樣子，你們筆下的有個(gè)性的人物就栩栩如生了，其實(shí)我們在寫(xiě)人物時(shí)除了外貌，心理描寫(xiě)以外，還可以用對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物，這就是對話(huà)的妙處了。
四、總結提升1分鐘
其實(shí)，寫(xiě)好人物對話(huà)并不難。只要我們有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，有一對會(huì )聆聽(tīng)的耳朵，隨著(zhù)積累的不斷增加，一定會(huì )寫(xiě)出更精彩的作品！
板書(shū)設計：
寫(xiě)好提示語(yǔ)，對話(huà)更精彩
動(dòng)作，
神提語(yǔ)
態(tài)示氣
語(yǔ)
位置
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現出的強大的.生命力。
教學(xué)準備：
課前布置回憶或介紹寫(xiě)柳的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑�1課時(shí)
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1、回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識。
�。�1）賀知章的《詠柳》。
�。�2）結合影象資料介紹柳樹(shù)。
2、板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論。
�。�1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。
小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3、整體把握，建立印象。
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫(xiě)課文生字2遍。
�。ǘ┑�2課時(shí)
一、導入新課，指名讀課文
二、反復讀文，理解柳的特點(diǎn)
1、學(xué)習第一部分
�。�1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫(xiě)第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
�。�2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3）學(xué)習3、4節
A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著(zhù)的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。
B.思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì )不由得“哦”了一聲？
C.作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì )生長(cháng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀(guān)的一方獨立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？
2、學(xué)習第二部分
�。�1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？
A.通過(guò)演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
B.朗讀第五節
�。�2）默讀課文，想想哪幾節寫(xiě)“我”的猜測和想象？
六、七兩節
A.填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來(lái)歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
B.口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
�。ㄒ粓F團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C.為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節
三、學(xué)習課文第八節
1、自由讀課文第八節，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話(huà)的？
�。�1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運又是怎樣？
�。�2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九節，提問(wèn)：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話(huà)是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
�。�2）齊讀這節。
四、板書(shū)設計：
15 青海高原一株柳
驚見(jiàn)一方景觀(guān)（壯觀(guān)而獨立）
粗
神奇形狀枝干
葉子
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
一、教材簡(jiǎn)析
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內含豐富。教學(xué)中可引導學(xué)生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經(jīng)驗體會(huì )課文表達的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì )含義深刻的句子是本組課文的訓練點(diǎn)（訓練項目）。由于學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應注意引導學(xué)生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來(lái)，從整體上把握課文，認真領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的.感人故事，體會(huì )生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預習要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的讀音標在書(shū)上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語(yǔ)和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫(huà)出含有下列詞語(yǔ)的句子，邊讀邊體會(huì )詞語(yǔ)的意思。流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見(jiàn)天日、傲然挺立
5、找出課本中有感觸的地方，簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的體會(huì )；對于有疑問(wèn)的地方，請做好標注。
三、研學(xué)主題：
1、學(xué)習生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，了解課文內容。
2、體會(huì )課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現并總結出概括句子含義的方法，培養理解語(yǔ)言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
5、通過(guò)學(xué)習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。體會(huì )生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，體會(huì )外祖父眷戀祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習這種品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的`思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
一、激趣定標
1、展示學(xué)習目標
2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國。
3、生默讀課文。
二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥
1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì )游子之情
�、沤棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。
理解古詩(shī)的含義。
“老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
�、茻o(wú)法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
這句話(huà)把外公比作什么？
外祖父和小孩子應該說(shuō)在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì )到了什么？（）
�、撬蛣e親人，思歸難歸。
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）
當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲
�、牛ㄖ刚n題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？
�、�、通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲？
�、怯懈星榈乩首x全文。
三、達標測評
我來(lái)闖關(guān)：
1、黃金搭檔：
�。ǎ┑拿坊ǎǎ┑拇禾欤ǎ┑臍夤潱ǎ┑臏I珠
�。ǎ┑墓枢l（）地坐下（）地刮去（）地擺開(kāi)
2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語(yǔ)畫(huà)上“＿”
�。�1）、我覺(jué)得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。
�。�2）、由于每天對著(zhù)電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。
�。�3）、庭院里長(cháng)滿(mǎn)了草，呈現出一片（衰弱、衰退）的景象。
�。�4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。
3、梅花有什么秉性？寫(xiě)一寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生對我國古代文化的興趣。
2、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
3、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
4、了解我國古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
2、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
3、了解我國古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類(lèi)常識，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。
2、了解各位詩(shī)人的生平。
【設計思路】
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國文學(xué)史上著(zhù)名的作品，也是《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應在熟讀的基礎上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習。通過(guò)默寫(xiě)，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩(shī)詞曲�；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩(shī)人所表達的內在感情。如《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂(lè )觀(guān)精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂(yōu)國之痛和愿死國難的滿(mǎn)懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè )觀(guān)曠達，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂(yōu)慮等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達怎樣的內涵呢 ?現在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習詩(shī)歌
《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
1、朗讀《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》，注意讀出節奏、感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈劉二十八使君》，對劉長(cháng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對刺史的稱(chēng)呼。
3、師生共同讀品詩(shī)句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿(mǎn)當時(shí)掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀(guān)看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(cháng)期被貶的心境。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對白居易贈詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(cháng)期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔呢 ?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。
今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著(zhù)酒聽(tīng)著(zhù)歌不禁覺(jué)得精神振作。
白居易《醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。
詩(shī)稱(chēng)國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本詩(shī)是劉禹錫回贈自居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(cháng)期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩(shī)。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
�、� 《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導，它本身也蘊含著(zhù)強烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著(zhù)鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì )被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會(huì )被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來(lái)是“前朝”──三國赤壁之戰時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
�、� 全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的'末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會(huì )有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩(shī)。
《過(guò)零丁洋》
1、指名朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
�、� 這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的哪幾件大事?
�、� 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
�、� 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
�、� 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
�、� 請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示：
�、� 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
�、� 國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運和個(gè)人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
�、� 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢的險惡和境況的�？�。
�、� 表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。
�、� 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統一要求。)
3、齊讀這首詩(shī)。
三、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。
2、品析下面的詩(shī)句。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。
二、研讀作品
《水調歌頭》
1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(hù)(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、解題：
先看《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著(zhù)讀序言，問(wèn)：它有哪句話(huà)告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?──對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團圓。要點(diǎn)提示：當時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
3、師生共同品讀這首詞。
�、� 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話(huà)傳說(shuō)中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
�、� 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是──承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著(zhù)問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團圓呢 ?
提問(wèn)：
�、� 什么語(yǔ)氣?要點(diǎn)提示：反詰埋怨。
�、� 懷念誰(shuí)?要點(diǎn)提示：弟弟子由。
接著(zhù)由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。
�、� 提問(wèn)：用什么語(yǔ)氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩(shī)人曠達的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�、� 提問(wèn)：這樣的名句體現作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
4、蘇軾(1037～1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱(chēng)“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。少數詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責統治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng )變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂(lè )府》。
《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。
2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行糾正。
4、教師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。
5、思考探究：
�、� 這首曲劃分為幾個(gè)層次?
�、� 這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來(lái)理解。)
�、� 你認為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
6、張養浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著(zhù)名散曲家。曾任監察御史，因批評時(shí)政而免官，復官至禮部尚書(shū)，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年 (1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(cháng)于散曲。他隱居濟南云莊 8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng )作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首，詩(shī)近400首，各類(lèi)文近百篇。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì )文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
圖片導入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學(xué)生觀(guān)察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向學(xué)生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀(guān)察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導：
1.文中講述了一個(gè)什么故事?
2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?
伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車(chē)上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫(xiě)白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點(diǎn)。
(三)深入研讀
1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細研究白楊的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運用了什么表現手法?引導學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀(guān)察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(cháng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì )白楊的堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會(huì )白楊生長(cháng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著(zhù)白楊精神，在祖國發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。
4.引導學(xué)生學(xué)習文章結尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著(zhù)孩子，看著(zhù)窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)爸爸在沉思什么?引導學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著(zhù)父親對孩子們的期待。
(四)拓展延伸
孩子們聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應該學(xué)習白楊什么樣的精神?請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
(五)小結作業(yè)
請學(xué)生總結本節課學(xué)習的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的.西部邊疆工作者的品質(zhì)。
白楊是生長(cháng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀(guān)察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長(cháng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生通過(guò)了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)的對白楊有所了解。在學(xué)習爸爸介紹白楊的語(yǔ)句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，理解父親話(huà)語(yǔ)中的意思。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
教材分析
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂(lè )的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達、獨特、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析
本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學(xué)習本文，應抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導學(xué)生讀，從而體味本篇散文語(yǔ)言的細膩與精美。
教學(xué)目標
1．獨立識、寫(xiě)字8個(gè)，讀準字音，記熟字形，在語(yǔ)境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎上，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨特感受。
2．仿寫(xiě)課文，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說(shuō)一說(shuō)你都喜歡什么呢？
二、逐層讀文，整體感知
1．自由讀文，讀通讀順課文。
2．快速讀文，思考：從文章整體結構上能發(fā)現什么？
3．匯報。
�。�1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線(xiàn)索是什么？每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面抒寫(xiě)自己喜歡的情懷的？（先寫(xiě)喜歡四季的不同景物，再寫(xiě)喜歡自然景物，最后寫(xiě)對社會(huì )生活的喜愛(ài)
三、再讀文章，體味情感
1．帶著(zhù)自己的發(fā)現默讀課文，并將自己最喜歡的段落標出，作批注。
2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會(huì )作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
�。�1）學(xué)生匯報1—4段：
引導學(xué)生談對這部分內容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會(huì )如約而至，來(lái)到人間與我們相會(huì )，她們給我們帶來(lái)了生機與希望，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。我們的作者在感受著(zhù)四季的同時(shí)，把自己的內心世界表達得那么獨特，讓人越讀越愛(ài)讀……
指名讀文，評價(jià)。
師作進(jìn)一步引導：聽(tīng)著(zhù)大家詩(shī)一般的朗讀，我仿佛乘著(zhù)理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺(jué)那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂(lè )讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學(xué)生心里。
生配樂(lè )讀。
師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀(guān)，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
�。�2）學(xué)生匯報第8自然段：
“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？
“我喜歡讀信”的`原因是什么？從“淚光”二字中你體會(huì )到了什么？
師：一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來(lái)，我生活的這個(gè)社會(huì )多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛(ài)生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
�。�3）重點(diǎn)體會(huì )第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話(huà)中能體會(huì )出什么？聯(lián)系自己的閱讀體會(huì )說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
小組交流。
師：字里行間都透射著(zhù)作者熱愛(ài)生活的思想感情，帶著(zhù)你現在的感受再讀此段。
讀完生質(zhì)疑：省略號？
�。�4）師：省略號一般都在一句話(huà)后出現，省略相關(guān)內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？
小組交流、匯報。
師小結并做進(jìn)一步引導：對，省略號省去了很多社會(huì )與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會(huì )處處都洋溢著(zhù)和諧與美麗，作者把自己對我們這個(gè)社會(huì )的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話(huà)，體會(huì )“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂(lè )讀文，升華情感
1．自由練習讀文。
2．學(xué)生配樂(lè )展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂(lè )讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè )朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學(xué)生加動(dòng)作讀文，抒發(fā)情感。
五、仿寫(xiě)延伸，激發(fā)寫(xiě)作興趣
師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆，為我們描繪著(zhù)一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起，又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷，構成了畫(huà)面美。在我們現實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫(xiě)課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1.知識目標
認識”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養成仔細觀(guān)察的習慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養成仔細觀(guān)察的習慣.
教學(xué)媒體:
1.觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預習,自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學(xué)習內容,課文特點(diǎn),學(xué)習要求.)
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))
二,學(xué)習生字,初讀課文
1.學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語(yǔ).)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)
4.指導寫(xiě)字.(引導觀(guān)察,發(fā)現,自主識記字形,重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò )
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著(zhù)老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(cháng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復習鞏固,引入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學(xué)習第三,第四自然段,再識”高傲”
1.出示兩句話(huà):
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì )作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么 )
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì )到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”
1.引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣東西)
(2)吃法有板有眼的.句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚長(cháng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì )情感,朗讀背誦
1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準備”園地四”的口語(yǔ)交際與習作.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
其一，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生抓住人物的心理描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)等體會(huì )人物的內心。
作者在描寫(xiě)桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫(xiě)：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的`心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺(jué)描寫(xiě)“仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來(lái)表現人物內心活動(dòng)，表現了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )桑娜的美好品質(zhì)對學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫(xiě)中體會(huì )出這樣寫(xiě)作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造應該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫(xiě)中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是從作者的寫(xiě)作手法上還是從情感的體驗上引導學(xué)生在課文結束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開(kāi)課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題�！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結和回顧，此時(shí)老師再設計一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題：“漁夫掀開(kāi)帳子，看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì )和桑娜說(shuō)些什么？他們以后又會(huì )發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續寫(xiě)這個(gè)故事�！睂W(xué)生帶著(zhù)意猶未盡的情緒和開(kāi)放的問(wèn)題結束課文學(xué)習，又帶著(zhù)新的思考走進(jìn)新課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)努力學(xué)習本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，導入新課
1.“絕招”的意思。（可以通過(guò)查字典或同桌議論理解題意）
2.通過(guò)課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，把不認識的字畫(huà)下來(lái)。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文
1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰(shuí)的絕招？
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論
1.引導用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內容。
2.重點(diǎn)引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的.過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
一、 謎語(yǔ)導入、就題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見(jiàn)他，不是刮風(fēng)就下雨�！辈鲁鰜�(lái)了嗎？
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字
3、當太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問(wèn)？
�。槭裁磿�(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用？）
二、 整體感知、理清脈絡(luò )。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？
3、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽(yáng)
1、文中哪一段寫(xiě)了綠綠的太陽(yáng)，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
�。�1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的？
�。�3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小花覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（出示課文第一段話(huà)）高山上的樹(shù)會(huì )說(shuō)（ ），田野里的莊稼覺(jué)得（ ），街道上的人們想（ ），校園里的小朋友也會(huì )說(shuō)（ ）
8、真是到處一片清涼��！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì )到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書(shū)并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽(yáng)
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（板書(shū)豐收）
2、帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認識認識。
�。ǔ鍪臼�、伙伴）
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞
�。�2）用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著(zhù)香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
果園里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō)）
6、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽(yáng)
過(guò)渡：金色的秋天很快就過(guò)去了，隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿(mǎn)天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺(jué)？（引導理解凍僵）
1、小明畫(huà)了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽(yáng)升起
3、現在是什么感覺(jué)？
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師學(xué)讀
6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，照亮（ ），陽(yáng)光（ ）著(zhù)小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽(yáng)
過(guò)渡：小畫(huà)家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？
春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到 ， 變成了 色。
小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè )，去感受春天。（邊放音樂(lè )邊讀，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）
�。ǎ毫G花紅、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）
春天真美��？就讓我們沐浴著(zhù)彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
小結：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對生活對他人充滿(mǎn)了愛(ài)心的小朋友，讓我們帶上自己的愛(ài)心，一起來(lái)個(gè)配樂(lè )朗誦吧！會(huì )做動(dòng)作的也請你做做動(dòng)作！
五、拓展
1、（播放《種太陽(yáng)》）靜靜的聽(tīng)聽(tīng)這首歌，說(shuō)說(shuō)看唱了什么？
2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽(yáng)的`愿望，就請你把心中的太陽(yáng)播種到卡紙上，將你心中的話(huà)以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
3、出示句式：我畫(huà)了個(gè) 太陽(yáng)，送給 ，讓他 。
�。ㄉ鷮�(xiě)詩(shī)）
展示學(xué)生作品。（投影）
4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿(mǎn)童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力花了四個(gè)顏色的太陽(yáng)分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。
我在設計教學(xué)時(shí)，結合課標及文本讓學(xué)生在學(xué)習中感受語(yǔ)言文字之美、意境之美、想象之美、音樂(lè )之美，從而學(xué)會(huì )發(fā)現美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進(jìn)行內化，從而創(chuàng )造美。
開(kāi)課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
同時(shí)，借助文本，再造想象。語(yǔ)文課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。所以在設計本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng) ”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！边@一設計使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng )造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè )畫(huà)面，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍得像寶石�！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛(ài)心�！�
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
一、教材簡(jiǎn)介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話(huà)。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
二、教學(xué)目標
知識和能力：學(xué)會(huì )“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認識其他生字。
過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
三、設計理念
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習的興趣
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要關(guān)注學(xué)習主體的自主建構，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，易被直觀(guān)、新異的刺激活動(dòng)調動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習的興趣。
3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、直接導入
1、這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
�。ǘ�、精讀課文
1、師：老師給大家帶來(lái)了
貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河
在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草
2、出示課文第一小節
�。�1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請學(xué)生起來(lái)貼圖：長(cháng)滿(mǎn)青草
�。�2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì )長(cháng)滿(mǎn)青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節（第一次對話(huà)）
�。�1）小草對小河說(shuō)了句什么話(huà)？
出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請學(xué)生上臺觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底
自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
誰(shuí)能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累]
�。�2）聽(tīng)了小草的話(huà)，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？
指名讀小河的話(huà)
出示：緊緊抱住個(gè)別讀
師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì )怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學(xué)生非常喜歡的`形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。]
�。�3）說(shuō)話(huà)：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說(shuō)
指導朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練既使學(xué)生更好地理解了課文內容，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著(zhù)，他們又說(shuō)起了悄悄話(huà)。
出示第四、五小節
�。�1）自讀這段對話(huà)
�。�2）比較讀：你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
你長(cháng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草，你會(huì )喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
�。�3）小草聽(tīng)了小河的話(huà)有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？
讀小草的話(huà)
實(shí)物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問(wèn)：青草會(huì )在什么情況下干枯呢？
�。�4）說(shuō)話(huà)：因為，所以。
�。�5）指導朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）
�。�1）自讀這一小節
�。�2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？
�。�3）指導讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。
[讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的運用，在讀中感悟。同時(shí)貫穿說(shuō)話(huà)訓練，并在上次說(shuō)話(huà)的基礎上要求有所提高，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
�。ㄈ�、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對小草說(shuō)……
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對小草說(shuō)……
[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話(huà)，培養了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]
�。ㄋ模┙虒W(xué)“青”
1、觀(guān)察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法
2、指導書(shū)寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、有感情地反復朗讀《少年中國說(shuō)》，體會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內容。
3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、小組合作探究
2、朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境鋪墊導語(yǔ)引入
1、師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫(xiě)下了一篇文章，激勵了當時(shí)無(wú)數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位作者是誰(shuí)？
2、作者鏈接：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改�?span、style="background:#b2ec0a;">思想影響。曾經(jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng )辦南學(xué)會(huì )，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會(huì )，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著(zhù)作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3、背景資料：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國為“老大帝國”說(shuō)起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng )造一個(gè)繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
二、初步感知，解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌
2、給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責任。
第二部分（第二段）說(shuō)明中國少年的勃勃生機。
第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。
三、深入閱讀。
1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱(chēng)我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱(chēng)中國為少年中國；二是因為少年象征著(zhù)國家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來(lái)之國。
3、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng )造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng )建少年中國立功的中國少年。
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的`寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
板書(shū)設計：
少年的責任
少年中國說(shuō)、少年和祖國的關(guān)系
作者對少年和中國的贊美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣。
3． 發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察了哪些花，它們在什么時(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）
2、 問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進(jìn)行表?yè)P。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達自己的喜愛(ài)之情？（請學(xué)生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著(zhù)自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、出示生字認讀，觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評議。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結果。
五、課堂練習。
抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì )植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續觀(guān)察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的.資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫(xiě)觀(guān)察日記等）
板書(shū)設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現象---揭示原因---實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
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