《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。
�。�、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準字音，讀出停頓。
�。�、能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng )作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì )詩(shī)人靜謐的感情。
�。�、能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì )自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、教師指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的感情。
�。�、掌握詩(shī)人通過(guò)以靜寫(xiě)動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì )死亡”的創(chuàng )作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以靜寫(xiě)動(dòng)的手法及其前后兩幅畫(huà)面的疊印。
【教學(xué)設想】
�。�、就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，對比閱讀兩首詩(shī)，培養學(xué)生的感悟能力。
�。�、教讀課文，重在引導學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當的點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設充分的體悟思考的空間，培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
面對大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì )變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩(shī)兩首中，去傾聽(tīng)生命的歌吟。
二、作者簡(jiǎn)介
濟慈（１７９５～１８２１），英國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。１８１７年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著(zhù)名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂(yōu)郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。
他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著(zhù)進(jìn)步的自由精神和人類(lèi)的崇高理想。他主張詩(shī)人以“美的夢(mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng )作，表現“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對英國維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及 ２０世紀的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人２５歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(cháng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著(zhù)一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人�！�
三、整體感知
�。�、教師范讀，要求學(xué)生注意把握朗讀節奏。
�。�、學(xué)生自由朗讀。
�。�、分組朗讀，開(kāi)展朗讀比賽。
四、新課講授
�。�、教師提示：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬曰“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
�。�、教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著(zhù)明朗歡快的情調�！八械镍B(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周?chē)臉?shù)籬”“可喜的草叢”，這些描寫(xiě)展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白曰“蟈蟈的樂(lè )音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂(lè )音”濃郁、喜悅的感情色彩�！霸诩拍亩煲雇�，當嚴霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫(huà)面疊印在一起。
�。�、這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)？
提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
�。�、理解蟲(chóng)鳴的象征意義？
明確：詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
�。�、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
明確：這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
�。�、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè )音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”？
明確：美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情�！按蟮氐脑�(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。
〖板書(shū)設計〗
蟈蟈與蛐蛐
濟 慈
�。ㄏ模┫X蟈的樂(lè )音
�。ǘ序械母鑳�
主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡
構思：短小精致又十分大氣
第二課時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習另外一首外國詩(shī)。
二、整體感知
�。�、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生聽(tīng)讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內容。
三、新課講授
�。�、分析詩(shī)歌內容，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景：
明確：詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。
詩(shī)的第一節描寫(xiě)夜的靜謐。隨著(zhù)夜的降臨，自然萬(wàn)物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節寫(xiě)在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽(tīng)覺(jué)轉入視覺(jué)，引人月光的意象描寫(xiě)夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律小?/p>
第三節進(jìn)一步描寫(xiě)月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。
第四節又回到夜的靜謐，并再次寫(xiě)到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩(shī)的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
�。�、學(xué)生品讀詩(shī)歌：
思考：詩(shī)歌傳達出詩(shī)人怎樣的心境？
明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著(zhù)生命的底蘊，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
�。�、拓展延伸：
同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？
靜 夜
月光淡淡，
籠罩著(zhù)村外的松林。
白云團團，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處？
遠遠的海霧模糊。
怕會(huì )有鮫人在岸。
對月流珠？
分析：這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫(xiě)眼前的實(shí)景，從中傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫(xiě)景的基礎上轉入想象的世界，引出詩(shī)人對神話(huà)傳說(shuō)的遐想。
〖板書(shū)設計〗
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
靜謐、美麗 溪水 月色 （反復吟詠）
大河 小溪 青草 （安適、寧靜的心境）
《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，了解作品內容。
2、了解作品說(shuō)理的技巧和象征的手法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、感悟詩(shī)人以真情說(shuō)理征服讀者的技巧，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌象征的手法，提高鑒賞能力。
2、體會(huì )詩(shī)人對生活和人生道路的思考，提高分析詩(shī)歌內容的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
感受詩(shī)人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，了解作品內容。
2、了解詩(shī)歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去。
�。ǘ╇y點(diǎn)
感受詩(shī)人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
三、教學(xué)設計思路
詩(shī)歌教學(xué)不宜多講，重在體會(huì )，但本課的兩首詩(shī)歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學(xué)的過(guò)程中還是要有教師的適當點(diǎn)撥。當然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸，更重要的是啟發(fā)誘導，調動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性。
四、教學(xué)方法
朗讀、討論
五、教學(xué)媒體
投影儀
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)步驟
《假如生活欺騙了你》
一、作者及寫(xiě)作背景：
普希金，俄國的偉大詩(shī)人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩(shī)人以明白如話(huà)的詩(shī)句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來(lái)，其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng )作的座右銘。
二、首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內容。
�。ㄒ唬┳x準字音：
憂(yōu)郁 向往 瞬息
�。ǘ┙庠~：
憂(yōu)郁：憂(yōu)傷，愁?lèi)灐?/p>
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習本詩(shī)。
�。ㄒ唬┧悸罚�
第一節，開(kāi)宗明義，否定了面對生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度：“不要悲傷，不要心急！”說(shuō)明了正確的態(tài)度：“憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨�！�
第二節：說(shuō)明要采取積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待生活，從欺騙的陰影中解脫出來(lái)：“心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)”，要向前看，相信未來(lái)是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來(lái)的憂(yōu)郁只是暫時(shí)的。
�。ǘ┧伎迹�
1、學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，交流自己讀詩(shī)的體會(huì )：
提示（總結時(shí)）：
詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要心急，不要悲傷，苦惱時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們應永保積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)，善待生活，善待人生。
2、概括這首詩(shī)的內容。
提示：
詩(shī)人用誠摯的語(yǔ)言?xún)A訴了自己對生活的體會(huì )，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》
一、關(guān)于作者：
羅伯特·弗羅斯特，美國著(zhù)名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫(xiě)了田園風(fēng)光和農村日常生活。他的詩(shī)充滿(mǎn)了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛(ài)。
二、先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
�。ㄒ唬┳x準加黑字的音。
佇立
涉足
萋萋
誘人
幽寂
人跡
�。ǘ┙庠~：
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(cháng)得茂盛的樣子。
佇立：長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
三、學(xué)習本詩(shī)。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話(huà)象征了什么？為什么？
提示：
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著(zhù)這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因為如此，才更具有魅力。
2、本詩(shī)能寄寓著(zhù)詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
提示：
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊含深刻的哲理。
4、反復朗讀全詩(shī)，理解、體會(huì )詩(shī)中的“路”有什么含義？
提示：
詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)際上，借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng )作中用的是象征手法。
5、詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？
提示：
“路”象征著(zhù)人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷�！白阚E”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗�！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過(guò)程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……
6、反復品讀全詩(shī)，你從中悟出怎樣的人生哲理？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。
四、布置作業(yè)：
1、完成課后習題。
2、反復朗讀這兩首詩(shī)歌，有能力的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、知識能力目標：
�、爬寺髁x與現實(shí)主義的特點(diǎn)。
�、茖�(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。
�、欠治鰧�(xiě)景詩(shī)的意境。
2、過(guò)程方法目標：
自主、合作、探究。
3、情感目標：
欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
二、學(xué)習和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟慈，美國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著(zhù)名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
1、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情。
2、整體把握：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
3、問(wèn)題研究：
這首施在構思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
4、課后練習一：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
三、學(xué)習和欣賞第二首詩(shī)《夜》
1、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
2、賞析，歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美：
第一節：寫(xiě)夜的靜謐。
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱。
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色。
3、結合課后練習二訓練：
�、庞米约旱脑�(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景。
�、七@首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的'心境？
4、反復朗誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所描繪的美景。
5、當堂做完《基礎訓練》。
【教學(xué)課后記】
這首詩(shī)意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應當注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì )詩(shī)歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)思路】
這是兩首描繪大自然的詩(shī)歌。抓住意象的特點(diǎn)，感受美好的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，是學(xué)生賞析詩(shī)歌的關(guān)鍵步驟。教讀本課，要先營(yíng)造符合詩(shī)歌意境的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生全身心地融入詩(shī)歌中，用心去感受詩(shī)中美好的境界。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：
�、拍軌蝽槙车乩首x詩(shī)歌，讀準字音，把握情感。
�、颇茏プ≡�(shī)歌主要意象，體會(huì )詩(shī)歌風(fēng)格。
�。�、過(guò)程與方法目標：
�、磐ㄟ^(guò)多種形式的朗頌，整體感悟詩(shī)歌。
�、普归_(kāi)想象和聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)歌意境。
�、墙探o學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、朋w會(huì )大自然的多面與美好，培養熱愛(ài)大自然的情感。
�、拼υ�(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高審美意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌情感。
�。�、分析領(lǐng)會(huì )詩(shī)人創(chuàng )作的意圖及手法。
�。�、教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法。
【課型】
課內自讀。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)準備】
�。�、教師： 查找與詩(shī)歌意境相符的音樂(lè )、練習有感情的范讀詩(shī)歌、制作相關(guān)課件。
�。�、學(xué)生： 掃清字詞障礙，復習現代詩(shī)賞析的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
《蟈蟈與蛐蛐》
一、導入
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她會(huì )以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩(shī)人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
二、配樂(lè )范讀
老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請同學(xué)閉眼聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，假設自己置身其中，你感受到了什么？
學(xué)生談感受。
三、自由朗讀，體會(huì )整體情感（播放歡快的輕音樂(lè )）
想象可以幫助我們將抽象的文字，變成具體可感的畫(huà)面，老師希望大家將自己化為畫(huà)面中一員，進(jìn)入詩(shī)歌意境中。通過(guò)自由朗讀，用心去體會(huì )詩(shī)歌的整體情感。等會(huì )兒請同學(xué)講講，你在詩(shī)歌情感表達上發(fā)現了什么。（抓住關(guān)鍵的情感詞）
自由朗讀──談發(fā)現──齊讀──評價(jià)──齊讀。
落實(shí)問(wèn)題：
�。�、感情基調：明朗歡快。
�。�、主要情感：對大自然的喜愛(ài)、贊美。
�。�、對蟈蟈“樂(lè )音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美。
四、個(gè)別朗讀，找出不理解的詩(shī)句
我們從整體上把握住了詩(shī)歌的情感，但如果深入品味，你可能會(huì )發(fā)現一些疑問(wèn)。我想請一位同學(xué)感情朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出你不大理解的詩(shī)句。
細心的同學(xué)應該發(fā)現自己不理解的詩(shī)句了，請將你的問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們共同來(lái)研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學(xué)所提問(wèn)題你能解答，就由你來(lái)為他解答，好嗎？
�。◣熒餐獯�。）
落實(shí)問(wèn)題：
�。�、以季節特點(diǎn)分為兩層，各層特點(diǎn)不同：
景：盛夏（生機）──嚴冬（冷寂、溫馨）
物：蟈蟈（喜悅）──蛐蛐（悅耳）
雖然景物特點(diǎn)不同，但全詩(shī)情感前后一致：明朗歡快，熱愛(ài)、贊美自然。
�。�、對比烘托：
昏暈──飄揚寂寞寧靜──彈起
�。�、①⑨照應，點(diǎn)明主旨；末尾通過(guò)聯(lián)想將兩幅畫(huà)面疊印，生動(dòng)表達“大地詩(shī)歌永不死亡”的主題。
�。�、選材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下想象空間。
問(wèn)題儲備：
�、旁�(shī)歌兩層景、物有何不同？（答案見(jiàn)１）
�、葡X蟈和蛐蛐的鳴唱聲都非常突出，為什么？
環(huán)境安靜：夏──昏暈飄揚。（但非死氣沉沉──盛夏的豪華、可喜的草叢──充滿(mǎn)生機、活力，而蟈蟈是熱烈的、活躍的，所以更為突出。）
冬──寂寞寧靜彈起。（悅耳，可以伴隨入眠。）
�、侨绾卫斫庠�(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè )音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”？
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機勃勃，表達了詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。（雖然景物不同，但作者的情感卻是一致的，熱愛(ài)、贊美大自然的情感貫穿全詩(shī)。）
五、個(gè)別朗讀，整理收獲，個(gè)性化賞析
大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，那么，你應該有所收獲了，將你對詩(shī)歌的理解再次還原到詩(shī)歌中，請找出你最欣賞的詩(shī)句，細細品味。（可從內容、情感、結構、技巧、字詞等方面進(jìn)行賞析。）
示例：
我最欣賞“盛夏的豪華”“可喜的草叢”。──這些景物描寫(xiě)展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏日白天蟈蟈“樂(lè )音”的美妙。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
六、朗讀
男女生比賽。
七、小結
抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì )詩(shī)歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構思巧妙、意境精美，這可算是詩(shī)人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧，我們也可以深深感受到詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。
賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請同學(xué)們將剛剛學(xué)過(guò)的方法，遷移到另一首詩(shī)歌上，請大家自學(xué)《夜》。俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過(guò)對夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對生命的體會(huì )。
《夜》
八、指導自讀
九、學(xué)生自學(xué)，談自己的點(diǎn)滴體會(huì )
自學(xué)問(wèn)題：
�。�、詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？
�。�、詩(shī)歌傳達了作者怎樣的心境？
�。�、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同：
兩首詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但表現的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺(jué)到詩(shī)歌充滿(mǎn)生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
十、總結
面對大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲(chóng)叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì )變得情味濃郁，富有內涵；即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的４５分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機會(huì )，希望以后你能運用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
十一、作業(yè)
�。�、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。
�。�、去感受都市的夜色，抓住夜的特點(diǎn)創(chuàng )作一首短詩(shī)。
《外國詩(shī)兩首》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
引導學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機的意象所呈現出來(lái)的場(chǎng)景；通過(guò)語(yǔ)言品評的方式再現《夜》這首詩(shī)歌所創(chuàng )設的畫(huà)面感。
�。�、過(guò)程和方法：
通過(guò)不同譯文之間的比較來(lái)品評詩(shī)歌的語(yǔ)言。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【教學(xué)設計】
《蟈蟈與蛐蛐》
一、整體感知
�。�、詩(shī)中展現在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�、這些場(chǎng)景具有怎樣的特點(diǎn)？
二、自主探究
�。�、為什么詩(shī)中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象？
�。�、為什么詩(shī)中僅僅描寫(xiě)蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，卻沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱？
三、比較品析
對于濟慈的這首詩(shī)歌，有許多版本，你認為那一種譯文最能體現作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯。
《夜》
一、整體感知
�。�、教師配樂(lè )范讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。
�。�、學(xué)生感受詩(shī)歌所體現的畫(huà)面感，體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。
思考：這首詩(shī)傳達出了詩(shī)人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然后用自己的語(yǔ)言去再現詩(shī)歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢(mèng)鄉， 平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉，
幽暗的松林市區喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長(cháng)腳秧雞不再歡嚷。 長(cháng)腳秧雞也停止了它的快樂(lè )的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會(huì )詩(shī)中意境
四、比較品析
�。�、閱讀另外一種譯文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽(yáng)西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽(tīng)
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹(shù)林彎著(zhù)身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側耳傾聽(tīng)嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂(lè )的簌簌的聲響。
�。�、對比閱讀沈尹默的《月夜》：
霜風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，
月光明明地照著(zhù)。
我和一株頂高的樹(shù)并排立著(zhù)，
卻沒(méi)有靠著(zhù)。
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