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五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1.在反復閱讀、體會(huì )情感的基礎上對《月是故鄉明》進(jìn)行文本研習，體會(huì )作者對故鄉永恒的思念與牽掛之情。
2.通過(guò)對本文的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀與思考，并根據自己的獨特感受與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受。
3.嘗試以散文的形式表達自己對家鄉的情懷。
4.學(xué)生能通過(guò)對文本的反復研習，認識到故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )從大處著(zhù)眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調動(dòng)自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì )文本在表達上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習、合作探究
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、激情導入
對于我們普通人來(lái)說(shuō)，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(cháng)者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)學(xué)習《月是故鄉明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結。
二、初讀課文，掃清障礙
1.釋題：大家知道“月是故鄉明”這句詩(shī)出自哪里嗎？
2.聊作者。
三、賞讀課文，理清思路
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，接著(zhù)由月過(guò)渡到山水，進(jìn)而過(guò)渡到故鄉的.山水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念之情。
四、研讀課文，體會(huì )感情
1.季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小山村？就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)作者的內心世界�，F在請同學(xué)們齊聲朗讀課文，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫(xiě)得非常優(yōu)美？
2.作者的故鄉沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？
3.作者明明寫(xiě)故鄉的月，為什么還要寫(xiě)童年的趣事呢，是不是多余？
4.為什么除了寫(xiě)故鄉的月亮，作者還寫(xiě)了那么多地方的月亮？
五、總結聚焦，深化主題
這是一篇抒情散文，它的抒情線(xiàn)索是什么？
六、拓展練習
充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等各種資源，收集能體現“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、知識目標：在反復閱讀、體會(huì )情感的基礎上對《月是故鄉明》進(jìn)行文本研習，體會(huì )作者對故鄉永恒的思念與牽掛之情。
2、能力目標：通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀與思考，并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對話(huà)，表達自己的閱讀感受；能夠以點(diǎn)帶面，自學(xué)本單元其它幾篇文章。
3、情感目標：本單元學(xué)習的專(zhuān)題是“人與月”。學(xué)生能通過(guò)對文本的反復研習，進(jìn)一步了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養，進(jìn)一步認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )從大處著(zhù)眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、鼓勵學(xué)生結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，調動(dòng)自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì )文本在表達上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。
2、在本專(zhuān)題的文章中，家、故鄉等概念有時(shí)是具體的'，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時(shí)又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著(zhù)很復雜的人文指涉，研讀時(shí)要仔細體會(huì )。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入引思
月亮對于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(cháng)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)學(xué)習《月是故鄉明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結。
二、賞讀研習
�。ㄒ唬┳宰x奠基
1、糾字音
大葦（wěi）坑篝（gōu）火嚼（jiáo）爛粘（zhān）清光四溢（yì）
萌（méng）動(dòng)晶瑩澄（chéng）澈（chè）風(fēng)光旖（yǐ）旎（nǐ）無(wú)垠（yín）
慨（kǎi；惆（chóu）悵（chàng）
恍然大悟：形容忽然醒悟。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。
樂(lè )不可支：形容快樂(lè )到極點(diǎn)。支：支撐，受得住。
茂林修竹：修：長(cháng)。
顧而樂(lè )之：顧：轉過(guò)頭看。
2、聊作者
季羨林(1911.8-2009.7)山東清平人。著(zhù)名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng )獲良多，是享譽(yù)海內外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng )作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
�。ǘ┧僮x抓要
通過(guò)寫(xiě)故鄉的月亮，表達了濃濃的思鄉之情。
�。ㄈ┳x法指導
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己”欣賞
�。ㄋ模┚x破難
賞讀文中精彩語(yǔ)句，理順作者寫(xiě)作思路
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，接著(zhù)由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短幾句話(huà)，把全文的情感推向了高潮。
本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，把故鄉的一切像話(huà)家常一樣娓娓道來(lái)，更見(jiàn)出對故鄉的至情至愛(ài)。
三、總結聚焦
在這篇文章中，作者以“月”為線(xiàn)索，表達了作者對故鄉的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉和親人。不過(guò)，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來(lái)，人們總是以各種方式來(lái)抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。
四、練習拓展
1、用今天在課堂上學(xué)到的方法，對本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內涵有何不同。
2、充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等各種資源，收集能體現“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò )，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作手法。
3.感受作者濃濃的思鄉之情，初步感知散文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò )，學(xué)習作者的借景抒情的表現手法，感受作者的思鄉之情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入引思
1.月亮對于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(cháng)者卻賦予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)《月是故鄉明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結。
2.板書(shū)課題，看到這個(gè)標題你能想到什么？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉明”；想到文章主旨是“思念家鄉”；想到李白的《靜夜思》。）
3.作者簡(jiǎn)介。
季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家，散文家，東方文化研究專(zhuān)家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長(cháng)、北京大學(xué)南亞研究所所長(cháng)等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。曾長(cháng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著(zhù)名的史詩(shī)《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng )作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知，把握內容
1.學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
�。�1）生字過(guò)關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會(huì )認”中的16個(gè)生字）
�。�2）理解新詞。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂(lè )此不疲：形容對某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
相映成趣：指相互襯托著(zhù),顯得很有趣味。
離鄉背井：指離開(kāi)了故鄉，在外地生活（多指不得已的）。
平沙無(wú)垠：沙子無(wú)邊無(wú)際。
2.默讀課文，根據課文內容劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內容。
第一部分（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，抒發(fā)對故鄉月亮的喜愛(ài)之情；
第二部分（第2~4自然段）：對故鄉與童年生活的回憶；
第三部分（第5~6自然段）：離開(kāi)家鄉后，通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念；
第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉情感推向高潮。
三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情
1.快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2.針對學(xué)生提出的.問(wèn)題，教師梳理指導之后解決。
3.學(xué)習第一部分。（第1自然段）
�。�1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。（第1自然段對“月是故鄉明”這句思鄉名句做了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l明”是依據流傳很廣用以表達故園之思的詩(shī)句，本文第一段，實(shí)際上就是對這句詩(shī)的解釋。）
4.學(xué)習第二部分。（第2~4自然段）
�。�1）作者的家鄉沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？
�。ㄟM(jìn)行過(guò)渡，文章第2自然段中說(shuō)中國古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫(xiě)到了水。）
作者明明是寫(xiě)家鄉的月亮，為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著(zhù)月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有
關(guān)，不是多余，反而更能表現出對故鄉的思念。）
5.學(xué)習第三部分。（第5~6自然段）
�。�1）為什么除了寫(xiě)故鄉的.月亮，作者還寫(xiě)了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見(jiàn)絀？
�。▽Ρ�，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫(xiě)更能突出作者對故鄉月色的喜愛(ài)，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）
那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味？
�。ü枢l不是一個(gè)抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì )因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。）
6.學(xué)習第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故鄉明”作為結尾，作用是什么？
�。ㄊ孜埠魬�，使文章結構更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）
四、總結寫(xiě)法，拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線(xiàn)索是什么呢？（月亮。文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的，這就是散文，形散而神不散。）
2.教師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對比、借景抒情、形散而神不散。
3.課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉的詩(shī)文，和同學(xué)交流。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1體會(huì )作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
2學(xué)會(huì )從大處著(zhù)眼，小處落筆的評點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對話(huà)。
3嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄕn間播放《彩云追月》）
�。ㄉ险n前3分鐘）上課�。ㄆ鹆�、問(wèn)好）剛才大家聽(tīng)到的歌曲是？欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了？誰(shuí)能告訴我主題是什么？
很好，思鄉之情。古往今來(lái)，思鄉的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇表達思鄉之情的散文，最富有詩(shī)情畫(huà)意的《月是故鄉明》。
每個(gè)人都有自己的故鄉。一般而言，故鄉就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉度過(guò)的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉的自然風(fēng)貌和文化積淀有著(zhù)密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)，故鄉是一個(gè)人的根。正因為如此，人們對故鄉都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無(wú)形的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來(lái)越頻繁，但是對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不管走到哪里，身在何方，故鄉都在他的心中，都體現在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱(chēng)，（提問(wèn)：列舉對故鄉的美稱(chēng)）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉之情，即使許多平常的人事景物也會(huì )因為融匯了鄉思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書(shū)寫(xiě)而成為思鄉的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉音等等。季羨林的《月是故鄉明》就是以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對故鄉和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對故鄉永遠的思念與牽掛。
二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉明�？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？
1、有可能想到主旨是“思念家鄉”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）
全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(cháng)不達，況乃未收兵�！边@首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉親人的懷念。對自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀(guān)情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫(xiě)法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉明”，從而突出了對故鄉的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的.鄉思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：（學(xué)生課前準備）
李白的《靜夜思》
“長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！�
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉明�！�
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）
同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來(lái)看作者。這篇文章的作者是誰(shuí)？
季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認識一下：（課件展示）
三、作者簡(jiǎn)介：
北京大學(xué)教授、中國文化書(shū)院院務(wù)委員會(huì )主席、中科院院士、中國語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因為都曾在燕園居住，人稱(chēng)“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱(chēng)“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村？
四、朗讀課文
下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內心世界�，F在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。
�。ǚ帜猩�、女生部朗讀，讀的同時(shí)請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）
同學(xué)們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。（投影）
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋
嚼爛慨然恍然大悟離鄉背井
�。▽W(xué)生認讀）
五、課文內容層次簡(jiǎn)析
1、第1小節對“月是故鄉明”這句思鄉名句作了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩(shī)的解釋?zhuān)詈笳f(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達了一種普遍的感受。
2、第2、3、4、5節是對故鄉與童年的回憶。第2小節是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，故鄉往往與童年連在一起，作者對家鄉一草一木有著(zhù)深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿(mǎn)童趣的生活畫(huà)面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
3、第6、7、8三節寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉之后的生活，通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念
4、最后一小節是對前面的呼應，也是作品在對故鄉與童年的回憶和在他鄉對故鄉的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話(huà)，卻把全文的情感推向了高潮。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目的
知識與技能：學(xué)生能夠理解課文《月是故鄉明》中的關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者通過(guò)月亮表達對故鄉的深深思念之情。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深入文本，感受作者的情感變化，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對家鄉、親人的熱愛(ài)之情，培養珍惜親情、感恩故土的良好品德。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解文中月亮作為思鄉之情的象征意義。
分析作者如何通過(guò)具體事例和景物描寫(xiě)來(lái)表達對故鄉的'懷念。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）
播放一段關(guān)于月亮的古詩(shī)詞朗誦或歌曲，引導學(xué)生進(jìn)入“月”的情境，提問(wèn)：“你們看到月亮會(huì )想到什么？”引出課題《月是故鄉明》。
初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求標注不理解的詞語(yǔ)和句子。
教師檢查預習情況，解決生字詞問(wèn)題，并引導學(xué)生概括文章大意。
精讀課文，深入解析（20分鐘）
分段落朗讀，每讀完一段，討論該段中作者如何通過(guò)景物或事件表達思鄉之情。
引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)月亮的句子，分析月亮作為思鄉象征的作用。
角色扮演：選取課文中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對文本情感的理解。
拓展延伸（10分鐘）
小組討論：你心中最能代表家鄉的事物是什么？為什么？嘗試用幾句話(huà)描述。
分享環(huán)節：每組派代表分享討論結果，教師點(diǎn)評并鼓勵。
總結歸納（5分鐘）
回顧本課所學(xué)，強調月亮作為思鄉之情的象征意義及借景抒情的寫(xiě)作手法。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，以“我心中的故鄉”為題，嘗試運用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)反思
本節課通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，也加深了對家鄉情感的體會(huì )。但在角色扮演環(huán)節，部分學(xué)生的參與度不高，需在未來(lái)教學(xué)中注意調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，確保每位學(xué)生都能充分參與進(jìn)來(lái)。此外，對于借景抒情寫(xiě)作手法的講解，可以結合更多實(shí)例，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目的
知識與技能：掌握文中重點(diǎn)詞句，理解作者借月抒情的寫(xiě)作特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、情境模擬等方式，深入探究文本，提高閱讀理解和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )用文字表達內心的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入理解月亮在文中所承載的`思鄉情感。
學(xué)習并運用借物言志的寫(xiě)作技巧。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5分鐘）
展示不同地域的月亮圖片，引導學(xué)生思考：“你覺(jué)得哪里的月亮最美？為什么？”自然過(guò)渡到課文《月是故鄉明》。
自主閱讀，提出問(wèn)題（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀課文，圈畫(huà)出不理解的地方，并提出問(wèn)題。
教師收集問(wèn)題，分類(lèi)解答，引導學(xué)生關(guān)注月亮與思鄉之間的聯(lián)系。
合作探究，深入解讀（20分鐘）
分組討論：文中哪些細節讓你感受到了作者對故鄉的思念？為什么月亮能成為這種情感的載體？
每組選代表匯報討論結果，教師適時(shí)引導，深化理解。
創(chuàng )意寫(xiě)作（10分鐘）
要求學(xué)生以“我眼中的月亮”為題，寫(xiě)一段文字，嘗試運用借物言志的手法表達自己對某樣事物的情感。
完成后，小組內交流，評選出最具創(chuàng )意的作品。
總結與作業(yè)（5分鐘）
總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調月亮作為思鄉象征的重要性及借物言志的寫(xiě)作技巧。
作業(yè)：預習下節課內容，并思考如何在家鄉美景中融入自己的情感，準備進(jìn)行口頭描述。
四、教學(xué)反思
本節課通過(guò)情境導入和自主閱讀，有效激發(fā)了學(xué)生的探索欲。合作探究環(huán)節，學(xué)生積極參與，相互啟發(fā)，對文本的理解更加深入。創(chuàng )意寫(xiě)作部分，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還讓他們在實(shí)踐中體會(huì )到了借物言志的魅力。但需注意，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應更加注重過(guò)程的鼓勵和正面引導，以保護學(xué)生的創(chuàng )作熱情和自信心。
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一、教學(xué)目的
理解課文內容，感受作者對故鄉的深情厚意和對童年生活的懷念。
學(xué)會(huì )運用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物，體會(huì )作者如何通過(guò)描寫(xiě)月亮來(lái)表達對故鄉的思念之情。
培養學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的情感。
激發(fā)學(xué)生對家鄉、對親人的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生珍惜和感恩的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文主旨，感受作者對故鄉的`深情厚意。
學(xué)習作者描寫(xiě)景物的方法，并嘗試在寫(xiě)作中運用。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放一段關(guān)于家鄉或月亮的短視頻，引導學(xué)生回憶自己的家鄉和與月亮相關(guān)的記憶。
提出問(wèn)題：你們對家鄉有哪些特別的記憶？月亮在你們心中是怎樣的存在？
自主學(xué)習
學(xué)生自主閱讀課文，勾畫(huà)出生字詞和不懂的句子，嘗試通過(guò)上下文或字典解決。
小組討論，分享對課文內容的初步理解。
深入理解
教師引導學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)段落，如描寫(xiě)月亮和故鄉的段落。
討論作者如何通過(guò)月亮這一意象來(lái)表達對故鄉的思念。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感。
拓展延伸
引導學(xué)生回憶自己的家鄉，分享與家鄉有關(guān)的故事或景物。
布置寫(xiě)作任務(wù)：讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉的短文。
課堂小結
總結本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強調對家鄉和親人的熱愛(ài)之情。
布置課后作業(yè)：復習生字詞，背誦課文中的優(yōu)美句子。
四、教學(xué)反思
本節課通過(guò)引導學(xué)生回憶和分享，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解課文的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到作者對故鄉的深情厚意和對童年生活的懷念。但在拓展延伸部分，部分學(xué)生的表達能力有待提高，需要教師在后續教學(xué)中加強指導。
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一、教學(xué)目的
指導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )作者通過(guò)月亮表達對故鄉的思念之情。
培養學(xué)生欣賞和品味文章的能力，感受語(yǔ)言文字的魅力。
提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠準確把握文章的主旨和情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀指導，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的情感。
品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習作者獨特的表達方式。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入
通過(guò)講述一個(gè)與月亮和家鄉有關(guān)的'小故事，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
提出問(wèn)題：你們認為月亮和家鄉之間有什么聯(lián)系？
朗讀指導
教師范讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和情感表達。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的發(fā)音和語(yǔ)調。
分角色朗讀，讓學(xué)生更好地體驗文章的情感。
品味語(yǔ)言
引導學(xué)生關(guān)注課文中的優(yōu)美句子和表達方式，進(jìn)行賞析。
小組討論：這些句子為什么好？它們是如何表達作者的情感的？
分享討論結果，教師點(diǎn)評并補充。
深入理解
教師引導學(xué)生分析課文中的深層含義，如月亮象征的意義等。
提出問(wèn)題：作者為什么選擇月亮作為表達思鄉之情的意象？
學(xué)生思考并回答，教師總結并補充。
拓展遷移
引導學(xué)生回憶自己與家鄉和月亮相關(guān)的經(jīng)歷或記憶。
布置寫(xiě)作任務(wù)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于月亮和家鄉的短文，表達自己的情感和思考。
課堂小結
總結本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強調朗讀和品味文章的重要性。
布置課后作業(yè)：復習課文并背誦自己喜歡的段落。
四、教學(xué)反思
本節課通過(guò)朗讀和品味文章，讓學(xué)生深刻感受到了語(yǔ)言文字的魅力和作者的情感。在朗讀指導方面，教師成功地引導學(xué)生進(jìn)入了課文情境，并讓他們通過(guò)朗讀體驗到了文章的情感。但在品味語(yǔ)言方面，部分學(xué)生對一些句子的理解還不夠深入，需要教師在后續教學(xué)中加強引導。
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一、教學(xué)目的
知識與技能：
引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。
培養學(xué)生通過(guò)文本理解作者情感的能力。
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，表達自己對故鄉的感情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、分享等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強理解能力。
鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源查找相關(guān)資料，豐富學(xué)習內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對故鄉的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對傳統文化的認同感。
培養學(xué)生珍視親情、友情的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文主旨，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。
引導學(xué)生通過(guò)文本分析，學(xué)習作者表達情感的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放有關(guān)故鄉的音樂(lè )或視頻，引發(fā)學(xué)生對故鄉的回憶與思考。
提問(wèn)學(xué)生：你們心中的故鄉是什么樣的.？為什么對故鄉有特殊的感情？
自主閱讀
學(xué)生自主閱讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
教師巡視指導，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
合作探究
分組討論：課文表達了作者怎樣的情感？你是從哪些詞句中體會(huì )到的？
小組代表匯報討論結果，全班交流。
拓展延伸
引導學(xué)生回憶自己的故鄉，分享與故鄉有關(guān)的趣事或感受。
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作一首關(guān)于故鄉的小詩(shī)或短文，表達自己對故鄉的感情。
總結提升
總結本課學(xué)到的知識點(diǎn)，強調理解課文主旨的重要性。
鼓勵學(xué)生珍惜親情、友情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)反思
學(xué)生在閱讀過(guò)程中是否充分體會(huì )到了作者對故鄉的思念之情？
小組合作探究是否有效促進(jìn)了學(xué)生的思考與交流？
拓展延伸環(huán)節是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，是否達到了預期的教學(xué)目標？
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一、教學(xué)目的
知識與技能：
幫助學(xué)生理解并掌握課文中的生詞和句式。
指導學(xué)生掌握通過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )作者情感的方法。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、感悟等方式，深入理解課文內容。
培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對家鄉美好風(fēng)光的熱愛(ài)，培養對家鄉文化的認同感。
引導學(xué)生珍惜與家人的團聚時(shí)光，培養感恩之心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )作者情感。
培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的'能力。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示有關(guān)家鄉風(fēng)光的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
提問(wèn)學(xué)生：你們喜歡自己的家鄉嗎？為什么？
自主學(xué)習
學(xué)生自主閱讀課文，勾畫(huà)出生詞和難句，嘗試理解其含義。
教師提供生詞表和難句解析，幫助學(xué)生解決閱讀障礙。
合作學(xué)習
分組討論：課文中有哪些細節描寫(xiě)讓你感受到了作者對家鄉的熱愛(ài)？
小組內交流分享，教師巡視指導，引導學(xué)生深入體會(huì )作者情感。
展示交流
小組代表匯報討論結果，全班交流分享。
教師點(diǎn)評總結，強調細節描寫(xiě)在表達情感中的作用。
拓展延伸
引導學(xué)生回憶自己與家人團聚的美好時(shí)光，分享自己的感受。
鼓勵學(xué)生將本課學(xué)到的知識運用到寫(xiě)作中，寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉或親情的作文。
四、教學(xué)反思
學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中是否充分掌握了生詞和難句的含義？
合作學(xué)習是否有效促進(jìn)了學(xué)生的思考和交流？
拓展延伸環(huán)節是否達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生的寫(xiě)作水平是否有所提高？
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目的
知識與技能：
引導學(xué)生理解課文《月是故鄉明》的基本內容和主題思想，學(xué)習作者通過(guò)月亮表達對故鄉的思念之情。
培養學(xué)生的閱讀理解能力，能夠抓住課文中的關(guān)鍵詞句，理解作者的情感表達。
幫助學(xué)生掌握本文中的生字新詞，并能夠在語(yǔ)境中運用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、小組合作等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高自主學(xué)習能力。
指導學(xué)生運用“讀、思、議、悟”的學(xué)習方法，理解課文內容，感悟作者情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生珍惜家鄉、感恩家鄉的情懷。
引導學(xué)生理解鄉愁的.深層含義，培養學(xué)生對傳統文化的認同感和自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，把握作者通過(guò)月亮表達的對故鄉的思念之情。
體會(huì )作者運用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描繪故鄉美景和鄉親情感的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)播放有關(guān)家鄉和月亮的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，導入新課。
預習檢查：檢查學(xué)生對生字新詞的預習情況，糾正發(fā)音和書(shū)寫(xiě)錯誤。
朗讀課文：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調和停頓。
理解內容：通過(guò)小組討論和全班交流的方式，引導學(xué)生理解課文內容，把握作者情感。
感悟情感：引導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)月亮表達的對故鄉的思念之情，并結合自己的生活經(jīng)歷談感受。
拓展延伸：讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉，寫(xiě)一段表達對家鄉思念之情的文字。
總結歸納：總結本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，強調對家鄉情感的珍惜和傳承。
四、教學(xué)反思
本節課通過(guò)朗讀、討論、小組合作等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的參與度。在理解課文內容和感悟作者情感方面，學(xué)生表現積極，能夠較好地把握文章的主旨。但在拓展延伸環(huán)節，部分學(xué)生表達不夠流暢，需要進(jìn)一步加強口語(yǔ)表達能力的訓練。
五年級下冊語(yǔ)文《月是故鄉明》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目的
知識與技能：
幫助學(xué)生了解作者通過(guò)月亮寄托思鄉之情的寫(xiě)作手法。
培養學(xué)生分析課文、歸納主題的能力。
使學(xué)生能夠流利、準確地朗讀課文，并背誦部分精彩段落。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對比分析不同文本中的月亮意象，引導學(xué)生深入理解月亮在文學(xué)作品中的象征意義。
鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組合作，發(fā)現并提出問(wèn)題，培養探究精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
加深學(xué)生對家鄉的情感認同，激發(fā)對家鄉文化的熱愛(ài)。
培養學(xué)生的家國情懷，增強民族自豪感和歸屬感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入理解作者通過(guò)月亮寄托思鄉之情的寫(xiě)作手法。
體會(huì )作者對故鄉美景和鄉親情感的細膩描繪。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入：通過(guò)講述與月亮和家鄉相關(guān)的故事或播放相關(guān)視頻，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生興趣。
自主學(xué)習：學(xué)生自主閱讀課文，標出生字新詞，嘗試理解課文大意。
小組合作：學(xué)生分組討論課文中的重點(diǎn)句段，交流對作者情感的理解。
探究拓展：引導學(xué)生思考月亮在文學(xué)作品中的象征意義，并對比分析不同文本中的月亮意象。
朗讀背誦：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并選擇部分精彩段落進(jìn)行背誦。
總結提升：總結本課的學(xué)習內容，引導學(xué)生體會(huì )作者對故鄉的深厚情感，并談?wù)勛约旱腵感受。
四、教學(xué)反思
本節課注重學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究，通過(guò)對比分析不同文本中的月亮意象，加深了學(xué)生對課文內容的理解。在朗讀背誦環(huán)節，學(xué)生的表現積極，能夠較好地把握課文的情感基調。但在小組合作中，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步加強引導和激勵。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節，可以適當增加一些與家鄉文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以更好地落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
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