部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀(guān)其形)品梅(會(huì )其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么?
2、引導學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花?
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容?
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀?應讀出哪些詞語(yǔ)?
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來(lái)的。
2、了解梅花的高尚品格，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生把握課文內容
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。
【課前準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點(diǎn)撥
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候，是多大的孩子？
師：打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來(lái)的？（生自由說(shuō)）
師：看來(lái)，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢？（生自由說(shuō)）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長(cháng)大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？
師：從哪看出來(lái)的？
師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情��！請同學(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請同學(xué)們仔細讀文，看看你從文中哪能體會(huì )到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫(huà)出相關(guān)的句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？
[出示句子]
每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？讀了這些思念家鄉的詩(shī)外公想到了什么？
師：那么我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎么讀？（生自由說(shuō)）
師：那就讓我們試著(zhù)讀出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉情，外祖父落淚了。你還從哪句話(huà)體會(huì )到外祖父眷戀祖國的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：指名讀。思考從這句話(huà)中你知道了什么？
師：你能體會(huì )到外祖父當時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過(guò)）為什么會(huì )這樣？(生自由說(shuō))
師：久居異鄉的外祖父日夜思念著(zhù)自己的家鄉，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著(zhù)怎樣的感情呢？（生：喜愛(ài)）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢？用“～～”畫(huà)出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
師：我們在讀這句話(huà)時(shí)應該怎樣讀？
師：那就讓我們來(lái)試著(zhù)讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì )到他對這幅畫(huà)的.喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
師：從哪看出來(lái)的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是��！我只不過(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國。）
師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話(huà)，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話(huà)是對不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認認真真地說(shuō)，他僅僅是對孩子說(shuō)嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結了冰，然而梅花卻凌寒獨自開(kāi)�？吹酱司�，你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢？
師：讓我們帶著(zhù)新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話(huà)。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？
師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會(huì )。（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節的人物）
師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。（齊讀）
師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話(huà)讀出來(lái)。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運用了什么寫(xiě)作方法？（借物喻人）
師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧�。R讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛(ài)祖國，眷戀祖國……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！
師小結：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)就是一顆深藏著(zhù)的愛(ài)國心��！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國心》來(lái)感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長(cháng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來(lái)。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫(xiě)，然后匯報）
師：老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話(huà)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話(huà)送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話(huà)。
師總結：同學(xué)們，現在正是初冬季節，轉瞬冬天就會(huì )來(lái)臨，你或許會(huì )懼怕，或許會(huì )埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信今天我們學(xué)習了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì )在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭春，只把春來(lái)報�！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝�，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖！
部編版五年級下冊《梅花魂》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。�、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中，體會(huì )華僑熱愛(ài)祖國眷戀祖國的心情。
�。�、有感情的朗讀課文，從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章的主要人物的言行及文章線(xiàn)索，體會(huì )人物的思想感情。
【課前準備】
�。�、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。
�。�、準備《思鄉曲》的音樂(lè )磁帶。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【設計理念】
本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。全文以梅花為線(xiàn)索，抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入、揭示課題
�。�、師：古今中外許多文人墨客，寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。
�。�、過(guò)度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛(ài)梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習《梅花魂》后，你就會(huì )理解老人的感情。
二、指導自學(xué)，自主讀書(shū)
�。�、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題，設法解決問(wèn)題，培養探索精神﹚
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流：
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗）
三、交流體會(huì )、深入理解
�。�、暢談讀書(shū)體會(huì )，探索人物的情感世界。
�。ㄅ囵B學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達能力）
�。�、答疑討論：
�、潘亲钣衅犯�，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
�、峭庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳�？
�、戎腥A民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會(huì )情感
播放樂(lè )曲、分角色讀。
五、課堂拓展、豐富知識
�。�、匯報自己知道的古人思鄉的詩(shī)句。
�。�、閱讀欣賞：
一
雪梅爭香未肯降，
騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分香，
雪卻輸梅一段香。
二
有梅無(wú)雪不精神，
有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天有雪，
支梅并作十分香。
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