大自然的文字教學(xué)設計
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的大自然的文字教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大自然的文字教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、知識目標：深入淺出地了解一些大自然中的知識。
2、能力目標：通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，并向同學(xué)介紹大自然中的知識。
3、情感目標：激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀(guān)察、了解、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、諺語(yǔ)導入。
1、我們身邊的大自然是一個(gè)充滿(mǎn)奧妙的世界。人類(lèi)的祖先通過(guò)長(cháng)期觀(guān)察、探索，總結出一些規律，編成了自然現象的諺語(yǔ)，幫助我們認識充滿(mǎn)奧妙的大自然。
2、請看幾條諺語(yǔ)，（出示諺語(yǔ)）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。
3、這些自然現象的諺語(yǔ)生動(dòng)有趣，有人把它們稱(chēng)為“大自然的文字”。
二、解題質(zhì)疑。
1、（板書(shū)課題）齊讀。
2、看了課題，你有哪些問(wèn)題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認識大自然的文字？怎樣認識大自然的文字？……）我把這些問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，我們借助課文，逐個(gè)解決它們。
三、討論交流。
1、大自然的文字是什么？
第一自然段有兩個(gè)“文字”，分別是指什么呢？
2、大自然的文字有哪些？
總的來(lái)說(shuō)，大自然的文字可以分為“天書(shū)”和“地書(shū)”，我們給這兩本書(shū)編個(gè)目錄。（出示書(shū)目，補充板書(shū)）
你能借助課文的描寫(xiě)，根據老師出示的圖片，給大家做一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認真準備，精彩解說(shuō)。
3、為什么要認識大自然的文字？
�。ò鍟�(shū)：辨別方向、觀(guān)察天象、了解歷史……）
4、怎樣認識大自然的文字？
�。ò鍟�(shū)：勤于觀(guān)察、勤于讀書(shū)、勤于請教……）
四、拓展知識。
1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認識大自然的文字嗎？
2、你還了解哪些大自然的文字呢？
3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）
五、總結延伸。
1、請大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘無(wú)窮的大自然，其中有著(zhù)內容豐富的文字等待大家去閱讀呢�。ǔ鍪咀匀伙L(fēng)光圖片）
2、學(xué)習這篇課文，你有什么收獲？
六、布置任務(wù)。
請大家從圖書(shū)、報刊、網(wǎng)絡(luò )等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報”的形式展示出來(lái)，下周一交，我們將根據內容豐富、圖文并茂、抄寫(xiě)認真、裝飾美觀(guān)等標準評選出一、二、三等獎，進(jìn)行表彰。
大自然的文字教學(xué)設計2
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品，它生動(dòng)形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)宜以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維，積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習認識大自然，另一方面又要引導學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
[設計理念]
本文教學(xué)時(shí)采用讀議寫(xiě)三結合的策略：在讀中內化文本，在議中升華文本，在寫(xiě)中超越文本。力求凸顯簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)新境界。
[設計過(guò)程]
一、讀————在讀中走進(jìn)文本
�。�1）讀課題
從課題上能收集到哪些相關(guān)信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎樣認識大自然的文字？）
�。�2）讀作者
�、俳M織學(xué)生展開(kāi)討論。（可圍繞《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)）
�、谛≠Y料閱讀：
伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師，被稱(chēng)為科普創(chuàng )作的巨匠。他致力于寫(xiě)作通俗科學(xué)作品，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛(ài)讀書(shū)，喜歡大自然，喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗。童年時(shí)期曾仔細觀(guān)察和研究螞蟻的生活情況，觀(guān)察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩(shī)一般的意境、創(chuàng )作科普作品打下了基礎。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績(jì)優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)�。�?924年起，他還在大學(xué)念書(shū)時(shí)就開(kāi)始創(chuàng )作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng )作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛(ài)，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng )作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著(zhù)作，在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
�。�3）讀通文章
�、僮杂勺x，讀正確；
�、谧x讀劃劃，對自己感興趣的地方多讀幾遍；
�、壅故咀x，分小組或以桌為組進(jìn)行；
�、苤该x，整體感知文本。
�。�4）讀懂文本
�、倬x，讀懂了什么？讀出了哪些困惑？
�、诮M織交流，教師引導
�、壑攸c(diǎn)閱讀，大自然的文字——“星（第二小節）、云（第三小節）、石頭（第五六小節）”
�、芑刈x，走進(jìn)文本。
[語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學(xué)生的個(gè)性化行為，更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無(wú)聲對話(huà)過(guò)程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主，力求通過(guò)形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們在讀的實(shí)踐中加深對文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語(yǔ)文的美而積淀情感。]
二、議————在議中升華文本
�。�1）議“教師”
�、俳處熜〗Y：同學(xué)們，課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿(mǎn)了智慧�！爸腔邸币辉~不正是大自然“文字”的寫(xiě)照嗎？
�、谧h議，課文哪些語(yǔ)句能看出這樣的“智慧“？
如：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會(huì )找到小熊星座，在小熊星座當中會(huì )找到北極星，有北極星的那邊就是北方�！�
“有卷云就不會(huì )有好天氣，十成有九成是陰雨——————飛行云知道，砧狀云是雷雨的預兆�！�
“它并不普通，它是石灰石————現在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋�！�
“它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的�！�
�。�2）議“自己”
�、俳處熜〗Y：這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同學(xué)們也一定有自己獨到的見(jiàn)解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實(shí)吧！
�、谧h議，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天書(shū)、觀(guān)察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等）
�。�3）議議，這是不是一種人性美呢？是不是人與自然的和諧美呢？（略）
[議的訓練是提高語(yǔ)文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語(yǔ)水平、思維能力。在議中讀，在讀中議。既不游離于文本本身，又在走進(jìn)文本的基礎上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng )造性閱讀，這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間，從而提高了文本的學(xué)習質(zhì)量。] 三、寫(xiě)————在寫(xiě)中超越文本
�。�1）教師小結：同學(xué)們，大自然是神奇的，就像是一本百科全書(shū)，它需要我們去閱讀，去實(shí)踐，去發(fā)現。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到達自己心中的顛峰。請敞開(kāi)心扉，一起來(lái)描繪自己心中的大自然吧！
�。�2）摘錄，有關(guān)自然科學(xué)方面的常識
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書(shū)》、《大自然揭密》等。
[閱讀是積累，議論是吸收，而習作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎上，積極營(yíng)造寫(xiě)的氛圍，讓學(xué)生快樂(lè )地寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)。這不但培養了學(xué)生習作的興趣，豐富了學(xué)生習作的內容，鍛煉了學(xué)生習作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，良好語(yǔ)感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養漸漸形成。]
大自然的文字教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、理解大自然的文字指什么?(指知識)
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：由“文字”引出課題，導入課文
1、談話(huà)：師微笑著(zhù)說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩)、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見(jiàn)到你們!真不簡(jiǎn)單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì )想到印在書(shū)本上的文字，寫(xiě)在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫(xiě)在白紙上和印在書(shū)本上的文字。著(zhù)節課，我們就來(lái)學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書(shū)：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡(jiǎn)介)
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生：大自然這本書(shū)上的文字到底是什么呢?這上面寫(xiě)了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：這些問(wèn)題都提得很好，歸納起來(lái)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：大自然這本書(shū)上的文字指什么?這些文字有什么作用?
師：有了問(wèn)題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì )先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì )讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號，甚至寫(xiě)感受。這樣讀一遍，你就會(huì )有很大的收獲。
1、學(xué)生認真讀書(shū)。
2、師：讀得很認真，有的同學(xué)還在書(shū)上做了記號，寫(xiě)了感受。聽(tīng)說(shuō)，你們昨天預習得可認真了，現在，我來(lái)檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤(pán)、一綹、汪洋、預兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結：學(xué)得認真，預習得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學(xué)問(wèn)和知識。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。
師：根據學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書(shū)：辨別方向。那么大自然這本書(shū)的第一頁(yè)寫(xiě)的是什么呢?(星)師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師：根據學(xué)生的回答，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀云。相機板書(shū)，預兆氣象(根據學(xué)生要求板書(shū))師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書(shū))
師：根據學(xué)生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書(shū)：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書(shū))師：：前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿(mǎn)了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現出來(lái)了)望著(zhù)這楓樹(shù)林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：(生大聲背了起來(lái))“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林，霜葉紅于二月花�！�
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著(zhù)它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō))，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著(zhù)我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō)：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！�
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書(shū)、觀(guān)察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě)，然后小組交流，如果你寫(xiě)的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
(1)學(xué)生寫(xiě)。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。)
(3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。)
(4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時(shí)代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現了魚(yú)、海藻、海螺的化石�？赏茢喑鲈谶h古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
師：同學(xué)們真是見(jiàn)多識廣，能從大自然中學(xué)到很多知識，真不容易，其實(shí)，我們明天從書(shū)本上學(xué)知識是遠遠不夠的，還要善于從大自然中學(xué)習知識，課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識呢?
(1)學(xué)習課文最后一小節。
(2)指名讀最后一小節。相機板書(shū)：觀(guān)察、尋找、請教、認識、學(xué)會(huì )
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應該多觀(guān)察、多請教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長(cháng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類(lèi)。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線(xiàn)機輪船、躍野賽車(chē)、雷達------
師：所以，我們可以為大自然這本書(shū)再添上精彩的一部分就是：造福人類(lèi)(板書(shū))
7、總結：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊含無(wú)限的知識、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們去觀(guān)察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。
板書(shū)：
辨別方向
大自然的文字預兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類(lèi)
觀(guān)察尋找請教
大自然的文字教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀(guān)察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習知識，樹(shù)立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習“花崗巖”一段的寫(xiě)作方法。
學(xué)情分析：文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習、認識大自然，又要引導學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書(shū)）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
�。ㄒ唬z查預習的情況：
1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
�。ǘ┲该侄卫首x課文
1、思考課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
�。ㄈ┱n文哪幾段寫(xiě)了天書(shū)，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉換角色:你來(lái)當水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現在是一名水手了，把你的發(fā)現告訴大家
�。ǔ鍪拘⌒苄亲┰鯓訉ふ冶睒O星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì )迷失方向�！�
b、第三段：誰(shuí)愿意當飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書(shū)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話(huà)補充完整
�。ǎ┦牵ǎ┑奈淖�，它告訴我們（）。
�。ǎ┦牵ǎ┑奈淖�，它告訴我們（）。
�。ㄋ模┰倏纯茨_下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話(huà)補充完整。
2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最有趣，從文中畫(huà)下來(lái)，體會(huì )這樣寫(xiě)得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。
再讀一讀，感受作者形象的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┠銈冞�懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結：打開(kāi)緊閉的門(mén)窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè )趣。
大自然的文字教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個(gè)題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（信息：①文字有書(shū)本文字與大自然的文字，②課文寫(xiě)的是關(guān)于大自然的一些文字。問(wèn)題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認識大自然的文字？）
2、簡(jiǎn)介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
【設計意圖：題目入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維，又能使學(xué)生對課文的主要內容有一個(gè)預先的感知；關(guān)于作者的簡(jiǎn)介，則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情�！�
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著(zhù)完成三個(gè)任務(wù)：
�、僮詫W(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內容？③課文中，你最感興趣的話(huà)題是什么？由此，你想到了什么？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會(huì )。
【設計意圖：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。上課伊始，放足時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學(xué)生對文本獲得清楚的認識與理解；組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會(huì )，有助于培養學(xué)生合作探究、共同解決問(wèn)題的能力�！�
三、品讀感悟，深化理解
�。ㄒ唬z查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學(xué)了生字新詞，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下，你在自讀課文時(shí)學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動(dòng)人的發(fā)現？
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個(gè)字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據匯報，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解。）
【設計意圖：一改生字詞傳統的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又便于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養�！�
2、討論：關(guān)于大自然的文字，課文寫(xiě)了哪幾方面的內容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其他的同學(xué)當當小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設計意圖：改變傳統的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，便于學(xué)習興趣的激發(fā)，使學(xué)習由被動(dòng)變成主動(dòng)�！�
�。ǘ├斫馕谋緝热�。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
�、賹W(xué)生默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
�、谟懻摻涣�。（神奇的天書(shū)：星、云；有趣的地書(shū)：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認識大自然的文字？
�、賹W(xué)生仔細品讀文本，圈畫(huà)出重點(diǎn)句子，寫(xiě)出自己的認識與感悟。
�、趲熒プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句，反復品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。
�。ㄕJ識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會(huì )找到小熊星座，在小熊星座當中會(huì )找到北極星，有北極星的那邊就是北方�！�
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會(huì )把飛機毀掉�！�
明識地貌變遷�！按蠹叶贾镭愵�(lèi)是海洋的居民，可見(jiàn)在遠古時(shí)代，現在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋�！薄斑@是好久好久以前的事了，當時(shí)這兒根本沒(méi)有森林。周?chē)纳质呛髞?lái)才長(cháng)起來(lái)的�！保�
【設計意圖：把解決問(wèn)題的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習能力得到培養�！�
3、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考討論：在平常的生活學(xué)習中，你見(jiàn)到過(guò)大自然的文字嗎？有哪些？
�。ㄍ泼懿�，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會(huì )成群集隊地趕路；貓兒吃草時(shí)，天馬上就會(huì )下雨了……）
【設計意圖：搭建平臺，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，有助于學(xué)生對文本內容的深化理解�！�
4、討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？
�。ㄗ⒁庥^(guān)察大自然，向書(shū)本求教，虛心請教別人。）
5、指導朗讀課文。
四、拓展延伸，總結升華
1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進(jìn)大自然，在父母或老師的指導下，觀(guān)察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現了……》為題寫(xiě)一篇作文。
3、結語(yǔ)：大自然豐富多彩、奧妙無(wú)窮的，讓我們帶著(zhù)一雙發(fā)現的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會(huì )攀上科學(xué)的高峰，到達成功的彼岸。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )、說(shuō)打算、寫(xiě)發(fā)現，升華了文章的理解，實(shí)現了課內向課外的有效延伸；激情的語(yǔ)言、真摯的情感，便于學(xué)生樹(shù)立起認識大自然，探索大自然的熱情與志向�！�
大自然的文字教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀(guān)察、了解、研究大自然。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。
教具準備
多媒體。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、提問(wèn)：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，這種現象通常會(huì )告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節課我們來(lái)學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
3、作者伊林簡(jiǎn)介（伊林是前蘇聯(lián)著(zhù)名科普作家。他從小酷愛(ài)讀書(shū)。喜歡大自然，他創(chuàng )作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著(zhù)作，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)講述科學(xué)知識）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
�。�、我們可將大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗巖。（板書(shū)）
3、根據你所掌握的說(shuō)明文知識，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？
三、研讀課文第1自然段
1、指名朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句�；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì )。
四、探究“神奇的天書(shū)”，研讀第2自然段
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的？讀懂“天書(shū)”上文字對于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。
2、出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì )迷失方向�！�
羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì )迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書(shū)：辨別方向）
3、用“即使……也……”說(shuō)一句話(huà)。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會(huì )找到小熊星座，在小熊星座當中會(huì )找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀(guān)察了無(wú)數星相，才總結出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話(huà)，也能認識大自然的文字�。�
五、探究“神奇的天書(shū)”，研讀第3自然段
1、正如作者所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字�？墒翘炜者@本大書(shū)上的文字還遠遠不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱(chēng)為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)砧狀云樣子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么句。
4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書(shū)：云可以預報氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）
六、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這部“天書(shū)”，你發(fā)現“天書(shū)”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，下節課讓我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書(shū)，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過(guò)學(xué)習我們知道大自然這本書(shū)分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書(shū)》，下冊叫《有趣的地書(shū)》。（多媒體出示）
2、回憶體會(huì )“天書(shū)”的神奇。
二、研讀“有趣的地書(shū)”
1、閱讀天空的這本書(shū)�？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì )讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)，腳下的文字有什么意義，怎么認識他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據第5自然段完成填空。（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）（板書(shū)：地質(zhì)變化）
4、提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì )出來(lái)的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會(huì )一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可看出（板書(shū)：地質(zhì)的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著(zhù)重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。大自然的文字真奇妙。
9、小組討論：你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？
三、學(xué)習的最后一段
1、齊讀。提問(wèn)：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結。（多媒體出示）
3、總結：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請教，就才能更好的認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書(shū)告訴我們很多有意義的知識，下面來(lái)考考大家。（多媒體出示題目）
5、認真思考，我們除了讀出科學(xué)識外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長(cháng)啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想。
四、課堂小結
談?wù)勥@兩節課你的收獲？
五、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認識的“大自然的文字”。
六、板書(shū)設計
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。
七、教學(xué)反思
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現象，都可以讓我們推測過(guò)去，預知未來(lái)，增加對自然的認識，并通過(guò)了解其規律，并遵循和利用好這些規律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，要多用心去觀(guān)察自然，總會(huì )有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓練上下功夫。利用理解文意的機會(huì )，訓練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節讓小組交流討論并展示成果，培養他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯。根據我們班同學(xué)的理解能力，我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住描述這部?jì)热莸膭?dòng)詞，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內容，使難點(diǎn)得以突破。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：
1、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì )有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應的指導，要為學(xué)生的學(xué)習指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂(lè )趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性。
2、好的評價(jià)語(yǔ)能夠對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現都不錯，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。
3、沒(méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫(xiě)作方法。
4、結合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習的重新審視，從而把對“學(xué)習”一詞的認識再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中我引導不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預設，對于教學(xué)中出現的問(wèn)題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
大自然的文字教學(xué)設計7
一、教學(xué)角度
品讀——品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、主要教學(xué)步驟
1．導入。
同學(xué)們，我們從小就開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文，認識了漢字。認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。今天我們就來(lái)學(xué)習《大自然的文字》。
2．作者簡(jiǎn)介。
伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
4．文章層次如何劃分？
學(xué)生回答，教師總結。明確：
第一部分（從開(kāi)頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。
第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周?chē)纳质呛髞?lái)才長(cháng)的”）介紹天空、地下的自然現象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。
這一部分可分為三小層：
第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母”）總寫(xiě)“大自然的文字”。
第二層（從“所有的星對于不認識這一套文字的人說(shuō)來(lái)”至“閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。
第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周?chē)纳质呛髞?lái)才長(cháng)的”）介紹地上的“文字”。
第三部分（從“要學(xué)會(huì )大自然的文字”至文末）說(shuō)明怎樣才能認識“大自然的文字”。
本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。
5．學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說(shuō)明方法？
本文主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方 ②舉例子
6．品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、品讀訓練實(shí)施過(guò)程
1．學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準確。在準確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習說(shuō)明文，有必要對文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑、通俗易懂。為什么會(huì )這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語(yǔ)運用、表達方式、修辭手法等方面去體會(huì )、去理解。
2．教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。
如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。
如：只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。
如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。
如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
3．學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語(yǔ)運用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師相機點(diǎn)撥。
4．教師小結。
說(shuō)明文中運用各種修辭手法、描寫(xiě)等表達方式可以使被說(shuō)明的事物變復雜為簡(jiǎn)單，變深奧為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動(dòng)性。我們在說(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。
大自然的文字教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習、認識大自然，又要引導學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。
【設計理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導入、揭題
1、板書(shū)課題、讀題：
師：今天，我們來(lái)讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點(diǎn)問(wèn)題并出示：
�。�1）什么是大自然的文字？
�。�2）文中提到哪些大自然的文字？
�。�3）大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
二、初讀、感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發(fā)現有些詞很難讀，我們一起來(lái)讀好它們。
出示：聳立鐵砧
預兆小熊星座
3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個(gè)問(wèn)題的答案？
解決問(wèn)題一：
a出示、指導讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開(kāi)始就提出了觀(guān)點(diǎn)。
解決問(wèn)題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書(shū)“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來(lái)說(shuō)明大自然的文字呢！
4、聚焦重點(diǎn)問(wèn)題：
今天，我們就一起來(lái)搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來(lái)認識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。（出示要求）
2、交流。
�。�1）認識“天上的文字”——星星
�、≌勔饬x：
生：認識天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）
師相機出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì )迷失方向�！�
評：羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì )迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機板書(shū)：辨別方向）
指導朗讀。
誰(shuí)也想用“即使……也……”說(shuō)一句話(huà)？
�、煟赫n文告訴我們，水手是怎樣認識星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會(huì )找到小熊星座，在小熊星座當中會(huì )找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì )）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
�、煟核謧兂焱�，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀(guān)察了無(wú)數星相，才總結出了經(jīng)驗！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話(huà)，也能認識大自然的文字�。ò鍟�(shū)：走一走、看一看）
�。�2）認識“天上的文字”——云
�、∩赫锠钤剖抢子甑念A兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書(shū)：觀(guān)察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的？
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示：炎熱的夏季，遠遠聳立著(zhù)一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的.預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會(huì )把飛機毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀(guān)察、積累，才懂得這個(gè)道理。
�、⑶趧诘霓r民在耕作中積累著(zhù)智慧，“看云識天氣”早已是他們的習慣。送幾條諺語(yǔ)給大家，仔細讀讀，品味一下勞動(dòng)人民智慧的結晶。
出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀：
有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。
天上魚(yú)鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開(kāi)了口。
�、４笞匀涣粼谔焐系奈淖诌�有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥(niǎo)，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見(jiàn)”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。
�。�3）認識“地上的文字”——石頭
�、￠喿x天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì )讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)呢！我們繼續交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認識它們？
和同桌說(shuō)說(shuō)。
�、⒁饬x之一：知道石灰石的形成。（板書(shū)：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動(dòng)畫(huà)：普通人認為。
�。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強調“由貝殼造成”）
評：現在的建筑工地（畫(huà)面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫(huà)面），真是滄海桑田�。R讀）
�、５诹匀欢胃嬖V我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來(lái)。（板書(shū)：花崗石的到來(lái)）
出示：花崗石圖片。自定義動(dòng)畫(huà)：普通人的疑問(wèn)是：？
出示、指導朗讀：它是怎么到這兒來(lái)的呢？
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？
而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？
引讀：認識大自然文字的人，立即會(huì )說(shuō)——
出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著(zhù)一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動(dòng)的巨大冰體。冰川在運動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱(chēng)為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動(dòng)的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？我幫同學(xué)們提問(wèn)了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢�；◢弾r“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！
指導朗讀。
�、ご蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆�，你們怎么知道這么多呀？
師：看來(lái)，認真的學(xué)一學(xué)、問(wèn)一問(wèn)也是認識大自然文字的方法�。ò鍟�(shū)：學(xué)一學(xué)問(wèn)一問(wèn)）
3、總結：不知不覺(jué)，這第三座大山已被我們移掉了！通過(guò)讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認識它們的方法。就像作者所說(shuō)，要學(xué)會(huì )認識大自然的文字——
出示、齊讀：要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，從小就應當到樹(shù)林里或者田野上走走，注意觀(guān)察。假如有什么不明白的地方，應再到書(shū)里去尋找，看那里有沒(méi)有解釋。你還應該去請教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永遠不會(huì )懂得大自然的文字。
四、布置作業(yè)
1、（1）（相機處理）大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)一聽(tīng)下面的現代詩(shī)句，或許你會(huì )有啟迪：（出示、音樂(lè )）
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準是個(gè)晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著(zhù)搬家/出門(mén)要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著(zhù)/春天來(lái)到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫(xiě)著(zhù)/秋天就在眼前
大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì )把年輪發(fā)現/一年只長(cháng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言
你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言
大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川
大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見(jiàn)
�。�2）聽(tīng)了朱老師的讀，想說(shuō)什么、想做什么？
2、課后，請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
大自然的文字教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情談話(huà)，導入新課
大自然充滿(mǎn)了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學(xué)習做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。
大自然的文字教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.初讀破題，把握課文主要內容。
2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
祖國大好河山風(fēng)光圖片導入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周?chē)氖挛铩贰蹲詣?dòng)工廠(chǎng)》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn)：
內容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無(wú)窮
五、串講課文：主要內容：
�、耪f(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字
�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊含的知識和生活的智慧。
�、菍W(xué)會(huì )大自然文字的方法及意義。
結構形式：
總——分——總 結構清晰 詳略得當
說(shuō)明方法：
打比方 分類(lèi)別 舉例子
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話(huà)
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結合
4.多種說(shuō)明方法的運用
六、作 業(yè)
1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》 《生存手冊》
大自然的文字教學(xué)設計11
大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
�。�1）出示詞語(yǔ)：聳立預兆鐵砧青苔羅盤(pán)小熊星座
指名讀詞，相機正音，齊讀。
�。�2）匯報交流：讀懂了什么？
3.指名分節讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
4.聽(tīng)后交流。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學(xué)習課文的第一小節
1.指名讀第一節。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是說(shuō)大自然的文字無(wú)處不在。
4.齊讀第一節。
四、小結。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：鐵砧羅盤(pán)聳立
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了大自然的文字無(wú)處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書(shū)和有趣的地書(shū)。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�.齊讀第一節。
�。ǘ⿲W(xué)習課文的第二小節。
1.星星寫(xiě)成的天書(shū)很厚很厚。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè)，指名讀第2節。
2.這一節介紹了哪種大自然的文字？
3.認識它有什么作用？
4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書(shū)上還知道）
由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書(shū)）
是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字�？墒翘炜者@本大書(shū)上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三小節。
1.自讀課文的第三小節。
2.讀后匯報
�。�1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書(shū)：觀(guān)察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)
朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）
用筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊
4.引讀。所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書(shū)）我們神奇的天書(shū)��！不僅有神奇的天書(shū)，還有有趣的地書(shū)呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第46節。
1.自學(xué)要求：默讀46節，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
�。�1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
�。�2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì )是什么樣，現在的城市呢？真是滄海桑田��！
�。�3）可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書(shū)
�。�4）齊讀第5節。
�。�5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
�。�6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì )出來(lái)的？（爬）
�。�7）一個(gè)爬字，寫(xiě)出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書(shū)
�。�8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節，著(zhù)重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節。
2.
師小結：走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請教
3.總結：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會(huì )迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來(lái)到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來(lái)的
周?chē)纳质呛髞?lái)才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走進(jìn)自然仔細觀(guān)察我們發(fā)現你
深入思考善于請教我們讀懂你
自由讀小詩(shī)。
指名讀，齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧！
讀一讀寫(xiě)得好的作品。
假如你來(lái)到了大自然會(huì )怎樣運用這些文字呢？（自由交流）
四、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。
板書(shū)設計
星座
辨別方向
云
觀(guān)察氣象
24
大自然的文字
石灰石
地質(zhì)變化
神奇魅力
花崗石
地質(zhì)變遷
教學(xué)反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫(xiě)的一篇科普小品文。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點(diǎn)應是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠遠不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿(mǎn)足了求知的愿望，對學(xué)生內心世界觸動(dòng)也很深�！墩Z(yǔ)文課程標準》也強調：應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節中設計閱讀小詩(shī)和續寫(xiě)就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。
在學(xué)生認識并了解了大自然的種種現象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì )利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，所以巧設一問(wèn)：假如你來(lái)到了大自然會(huì )怎樣運用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結合現有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現象解決生活中的問(wèn)題，把學(xué)與用結合起來(lái)。
當然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當的不足，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
大自然的文字教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由“文字”引出課題。
1、板書(shū)“文字”。
問(wèn)：你知道什么是文字嗎?
2、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎?除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢?
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車(chē)分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤(pán)……
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目?
四、引導學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì )從小怎樣學(xué)會(huì )認識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認識“大自然的文字”對人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應該離它遠些才好�！睆倪@句話(huà)我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀云的位置預測到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。
(認識大自然的文字可以辨別方向，觀(guān)察氣象，了解歷史的滄桑。)
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學(xué)會(huì )認識大自然的文字呢?
�、�、自由讀課文最后一段，想一想。
�、�、指名說(shuō)一說(shuō)。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
2、拓展延伸。
�、�、你還收集到大自然的哪些文字?四人小組交流。
�、�、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實(shí)踐活動(dòng)。
各學(xué)習小組把收集到的資料匯集起來(lái)，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。
七、作業(yè)
完成練習冊
附：板書(shū)設計
大自然的文字教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、理解這里的“文字”指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
授課時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、知識鋪墊
讀民諺，理解句意。
思考：人民群眾的智慧從何而來(lái)？
二、導入課題
1、板書(shū)“文字”。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2、揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì )想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節課我們來(lái)學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
3、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
二、自學(xué)課文。要求：
1、讀通、讀順課文。
2、不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
3、大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。）
三、檢查自學(xué)情況。
1、分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤(pán)……
3、說(shuō)說(shuō)大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？
四、寫(xiě)字指導
�。�、指導要點(diǎn)：“聳”的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、讀課文。
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞
二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認識“大自然的文字”對人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認識。
3、知識遷移：那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀(guān)察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠(chǎng)制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實(shí)驗工廠(chǎng)，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學(xué)會(huì )認識大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）
讓我們再看作者是怎么說(shuō)的，下面我們齊讀課文結尾３段，請同學(xué)們回答。明確：觀(guān)察、讀書(shū)、請教。
�、�、自由讀課文最后一段，想一想。
�、�、指名說(shuō)一說(shuō)。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸：
你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
怎樣才能學(xué)會(huì )懂得大自然的文字？
3、解釋
大自然的文字教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、理解課文內容，培養學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓練能力
一、激趣導入，復習舊知
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
大自然豐富多彩，她充滿(mǎn)著(zhù)生命的神奇與魅力，大自然奧秘無(wú)窮。今天，我們一起去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，她將引領(lǐng)我們去領(lǐng)略大自然的風(fēng)彩
二、學(xué)習第1自然段
1、出示第一段內容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
三、 學(xué)習第2——6自然段
1、出示自讀問(wèn)題
�。�1）畫(huà)出課文中描述“大自然的文字”對人類(lèi)的作用的句子，讀一讀
�。�2）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì )到了什么？
�。�3）這一部分主要講了什么內容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習效果
四、精讀第7自然段
認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會(huì )懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話(huà)？
五、小結課文，拓展延伸
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
六、總結課文
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類(lèi)才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類(lèi)才會(huì )有一個(gè)溫馨的家園。
七、作業(yè)
把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)
板書(shū)設計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書(shū){
云 預測天氣
石灰石
有趣的地書(shū){ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
大自然的文字教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護人類(lèi)生存的自然環(huán)境的思想感情。
2：了解大自然中的一些自然現象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
3：培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力，培養他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)方法】
以探討問(wèn)題為主，培養學(xué)生觀(guān)察能力，創(chuàng )新能力，自主合作學(xué)習能力。
指導學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前預習】
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并讀準下列字音、理解各詞語(yǔ)的意思。
霪雨 鐵砧 漂 礫
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學(xué)步驟】
一、 導入新課
同學(xué)們，一年級第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫(xiě)什么?
――《大自然的語(yǔ)言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關(guān)的物候現象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?
――(簡(jiǎn)要回答) “花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天，我們再學(xué)習一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無(wú)窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說(shuō)認識大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說(shuō)明方法?
――本文主要運用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋?zhuān)虎芊诸?lèi)別。
4、品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準確。在準確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習說(shuō)明文，有必要對文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì )這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運用、表達方式、修辭手法等方面去體會(huì )，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著(zhù)，排成整齊的隊形朝著(zhù)陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續從修辭手法、表達方式、詞語(yǔ)運用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機點(diǎn)撥。
�、佟拔淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?
――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
――本句意在說(shuō)明光認識書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì )認識大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認識大自然的文字的重要性。
�、邸鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
――本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：“從遠方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著(zhù)”。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥(niǎo)的叫聲。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
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