《大自然的啟示》教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《大自然的啟示》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大自然的啟示》教學(xué)設計1
一、聽(tīng)新聞，帶入情境
1、同學(xué)們，我們首光來(lái)聽(tīng)一則新聞：
(電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰爭中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好)
2、聽(tīng)了這則新聞，你最想說(shuō)什么?
3、是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類(lèi)的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類(lèi)的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
二、閱讀課文，了解大意
1、充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
2、出示生字詞，引導學(xué)生運用一定的識字方法準確認讀。
殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
不折不扣 枯枝爛葉 異想天開(kāi) 機毀人亡 輕而易舉
引導學(xué)生自主發(fā)現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?
三、依托課件，自主探究
1、出示句子，讀一讀，引出探究?jì)热荩?/p>
�、� “原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�
�、� “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機�！�
�、� “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師啊!”
請大家分組進(jìn)行探究學(xué)習，結合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語(yǔ)句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。
2、教師巡回指導，注意引導各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò )信息與閱讀課文結合起來(lái)，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書(shū)旁批注。
四、全班交流，暢敘感受
1、請同學(xué)們結合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò )中的資料，談一談你對這幾句話(huà)的理解。
教師引導學(xué)生舉實(shí)例用自己的話(huà)談一談。
2、即興演講：
(下面兩個(gè)內容任選一個(gè)，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合)
《“打掃”森林》給我的啟示。
生物真是人類(lèi)的好老師。
五、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )，延伸拓展
1、同學(xué)們，大自然不愧是人類(lèi)的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處;它啟迪我們的智慧，讓我們人類(lèi)有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，促進(jìn)了人類(lèi)科技的進(jìn)步，改善了人類(lèi)的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說(shuō)吧，那么就請在網(wǎng)上瀏覽，在討論平臺交流吧。
2、開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò )，教師巡回指導學(xué)生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。
3、學(xué)生小結學(xué)習收獲與感受;教師布置學(xué)生課外繼續進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習。
《大自然的啟示》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、認識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?
其實(shí)，自然界中可以充當人類(lèi)老師的還很多。今天我們就學(xué)習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。
2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。
3、學(xué)習《打掃森林》一文：
�、� 默讀課文，想想文章的主要內容。
�、� 為什么題目上打掃兩字要加引號?
�、� 畫(huà)出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。(枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈)
�、� 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?
�、� 你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?
4、學(xué)習《人類(lèi)的老師》一文：
�、� 自讀課文，想想這篇文章的主要內容。
�、� 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
�、� 談?wù)勛x懂文章后的感受。
看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類(lèi)的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎，講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關(guān)資料，在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。
5、感悟寫(xiě)法：
你們在學(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現這篇文章與其它文章在寫(xiě)法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標題?
【板書(shū)設計】
12 大自然的啟示
要保持大自然的神態(tài)平衡
生物是人類(lèi)的好老師
《大自然的啟示》教學(xué)設計3
大自然的啟示
教學(xué)分析：
《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內容的能力，繼續培養學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養。
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，更好地指導我們利用大自然的規律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
文章內容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應把眼光局限于此，前文應重視語(yǔ)言的積累，而后文應更多關(guān)注文章表達方法的運用，同時(shí)也應注意相關(guān)資料的適度拓展。
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內容，并從中受到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學(xué)準備：搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：同學(xué)們在11《蝙蝠和雷達》我們學(xué)習到了什么內容？
生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。
生：我們要有一雙善于發(fā)現的眼睛。
生：我們做事認真、努力。
生：蝙蝠通過(guò)嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。
師：科學(xué)家通過(guò)反復研究知道了蝙蝠和雷達的關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會(huì )發(fā)現了什么？板書(shū)課題：12大自然的啟示
師：通過(guò)預習，同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現？
生：這篇課文有兩篇短文。
生：打掃森林的打掃加了引號。
師：很好，觀(guān)察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰(shuí)是人類(lèi)的老師？首先我們來(lái)學(xué)習生字
二、自由朗讀，學(xué)習生字
1、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認識嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：
遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機翼鯨魚(yú) 慘禍 關(guān)鍵 異想天開(kāi) 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略
2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。（糾正字音）
3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍
4、同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有在這些字當中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答�！皰摺�
三、學(xué)習“打掃”森林
1、會(huì )讀了生字詞，我們就先來(lái)學(xué)習第一篇課文“打掃”森林。請同學(xué)們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。
2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？結構是什么？
從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲(chóng)大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結構，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲(chóng)逞兇、森林被毀
3、我們來(lái)看看為什么要把打掃加引號呢？
生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說(shuō)的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著(zhù)致命的危險，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開(kāi)的事情，否則就會(huì )自食其果。
4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災難呢？
生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲(chóng)大量繁殖。
師：很好，從哪看出來(lái)的？
生：枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹(shù)叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲(chóng)和毛毛蟲(chóng)吃樹(shù)葉、嫩枝，而鳥(niǎo)兒在矮樹(shù)叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲(chóng)。
師：這段話(huà)里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來(lái)。
生：枯枝敗葉——小動(dòng)物——矮樹(shù)叢——昆蟲(chóng)——鳥(niǎo)類(lèi)——獸類(lèi)
師：它們構成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。
5、指名說(shuō)說(shuō)感受深刻的句子，引出過(guò)渡段和中心句。
�、侔压嗄窘y統砍光，把雜草統統除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。
“統統”說(shuō)明“打掃”得十分徹底、干凈。
�、诹謩�(wù)員看著(zhù)，心里美滋滋的。
“美滋滋”說(shuō)明林務(wù)官對“打掃”的結果非常滿(mǎn)意，欲抑先揚，為后文蓄勢；朗讀時(shí)
應略帶得意之情。
�、蹘啄赀^(guò)去了，橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹(shù)木甚至干枯了。
把光禿禿的橡樹(shù)和菩提樹(shù)比作掃帚，說(shuō)明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。
�、苓@究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災難。
過(guò)渡句的用法。過(guò)渡句/段就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子。 ⑤原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬(wàn)物之間存在的必然聯(lián)系。
�、匏鼈兇罅糠敝�，成群的向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲(chóng)，樹(shù)林就漸漸給毀了。
“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫(xiě)出了害蟲(chóng)的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。
6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。
生：講述了德國林務(wù)官異想天開(kāi)地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹(shù)立愛(ài)護和保護大自然的觀(guān)念。
四、學(xué)習人類(lèi)的老師
師：學(xué)習完了打掃“森林”，現在我們來(lái)學(xué)習下一篇短文�？焖俚拈喿x課文，告訴老師誰(shuí)是人類(lèi)的老師？
生：鳥(niǎo)，蜻蜓，鯨魚(yú)�；蛘哒f(shuō)是動(dòng)物，生物。
師：按照學(xué)習“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結構，然后提出問(wèn)題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。
1、 講述了什么故事？
講述了科學(xué)家不但從鳥(niǎo)類(lèi)、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機，還根據鯨的外形特點(diǎn)設計出來(lái)流線(xiàn)型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。
2、文章的結構是什么？
分-總
分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動(dòng)。 鯨：流線(xiàn)型外形阻力最小。
總（3）生物真是人類(lèi)的好老師。
3、為什么生物能成為人類(lèi)的老師？
因為科學(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng )造。
4、文章的'中心句是哪一句？
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師��！
5、你從中受到了怎樣的啟示？
這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，更好地指導我們利用大自然的規律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
五、回讀小結，延伸拓展
師：我們現在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設置小標題？
生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開(kāi)的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災難的教訓，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個(gè)小標題《人類(lèi)的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造，從正面告訴我們大自然的生物是人類(lèi)的好老師，給人類(lèi)帶來(lái)了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現了主題，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。
師：大家回憶一下，還有哪些人類(lèi)從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng )造？ 生：雞蛋和薄殼結構
生：蛙眼與電子蛙眼
生：潛水艇和魚(yú)的氣囊
生：蒼蠅與小型氣體分析儀
生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈
六、課下拓展：
1.閱讀仿生學(xué)書(shū)籍
2.完成同步課堂練習12課
板書(shū)設計：
大自然的啟示
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
《大自然的啟示》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
【課前準備】
1、生字卡片。
2、師生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng )造的課外資料。
3、教師制作大自然的啟示專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò )課堂。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入，指點(diǎn)學(xué)法
1、聯(lián)系引入，板書(shū)課題：
請回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2、說(shuō)一說(shuō)你準備怎樣學(xué)習這篇課文?
如：圍繞閱讀提示先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結合搜集的資料學(xué)習，等等。
二、熟讀課文，自主學(xué)習
1、讀讀拼拼：
自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當檢查指導。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)：
默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內容。
3、自主學(xué)習：
按照前面提出的學(xué)習方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P善于學(xué)習和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨特體驗;要把文本學(xué)習與課外資料交流結合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：
原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈示意圖等方式理解。
重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料�？梢詽B透在課文學(xué)習之中，如結合現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結合口語(yǔ)交際、習作或展示臺，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習過(guò)程，小結學(xué)習收獲與學(xué)習方法。
2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀(guān)察大自然，繼續落實(shí)好綜合性學(xué)習的要求。
《大自然的啟示》教學(xué)設計5
教學(xué)目的
1、認識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
3、體會(huì )文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn)：體會(huì )景與意的對應關(guān)系。
三、教學(xué)安排
1、通過(guò)朗讀，感知文章的內容
2、用心體會(huì )深刻的寓意，學(xué)生自主探究
3、觀(guān)察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫(xiě)結合，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和表達，深化感受與思想
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教 過(guò)程
一、前文遷引，導入新課
1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2、揭題：今天我們又將學(xué)習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4、同學(xué)們發(fā)現了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請教。
2、認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3、共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內容，質(zhì)疑交流
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災難呢？
�。�2）“打掃”上面為什么要加引號？
4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運用鞏固
小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇文章。
�。�1）想想文章主要寫(xiě)了什么？
�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結合課件理解“流線(xiàn)型”。）
�。�3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導下，學(xué)會(huì )閱讀方法，掌握表達規律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識、訓練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，達到增強學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設計與實(shí)施，就顯得非常重要了。
《大自然的啟示》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字
2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內容
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學(xué)準備：生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習，可結合搜集的資料學(xué)習，甚至互讀、互問(wèn)均可。)
二、自主學(xué)習
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內容
3.小組代表交流學(xué)習情況
三、重點(diǎn)學(xué)習，交流感受
1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請生按自己的學(xué)習方法理解這三個(gè)句子，談感受。
(1)原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
(3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師啊!
2.小組合作學(xué)習，結合搜集的資料和課文內容理解。
3.交流從這三句話(huà)受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
1.請生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習“大自然的啟示”。
五、總結
附板書(shū)：大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥(niǎo)和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
《大自然的啟示》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
�。�、能力目標：自感自悟，通過(guò)相關(guān)資料的收集整理，認識到大自然能給人類(lèi)的警示。
�。�、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習，理解課文內容，增強學(xué)生環(huán)保意識。
【教學(xué)課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以課文相關(guān)的資料、圖片導入新課
二、學(xué)生齊讀課文進(jìn)行初步感知
三、檢查生字預習及新詞
yāng zhǒu fǔ rǎng
殃及 掃帚 腐 敗土壤
四、了解課文內容，質(zhì)疑交流、學(xué)習匯報
�。�、老師范讀，學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情？
�。�、出示學(xué)習目標，學(xué)生自主學(xué)習，交流匯報。
�、� 林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了怎樣的災難？
�、� “打掃”一詞為什么加引號？
�。�、全班交流匯報。
�。�、再次默讀課文，把自己感受最深的句子勾劃出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、知識拓展
自由討論，根據學(xué)生搜集的相關(guān)資料展開(kāi)討論，影響生態(tài)平衡的事例最終給大家的啟示是什么？
六、小結
�。▽W(xué)生談?wù)搶W(xué)完本篇課文后的體會(huì )）。
七、布置作業(yè)
先讀懂下一篇《人類(lèi)的老師》，再搜集相關(guān)資料。
八、教學(xué)反思
讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力�？吹某�，光利用抓各部分主要內容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時(shí)學(xué)習的是《人類(lèi)的老師》這篇文章，所以，我靈機一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習概括一個(gè)自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦，我引導說(shuō)：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練，但你們注意到了嗎，在他們的言語(yǔ)中，出現了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫(xiě)在黑板上，對學(xué)生說(shuō)：看，你能結合課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過(guò)后，順利的答出：科學(xué)家根據鯨的體型特點(diǎn)設計出了流線(xiàn)型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內容。
由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應由教師提出。日久天長(cháng)，學(xué)生就會(huì )掌握其中的技巧。
《大自然的啟示》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字
�。�、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
�。�、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
【教學(xué)準備】
生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習呢？
�。▏@閱讀提示討論學(xué)習，可結合搜集的資料學(xué)習，甚至互讀、互問(wèn)均可。）
二、自主學(xué)習
�。�、同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
�。�、小組討論課文的主要內容。
�。�、小組代表交流學(xué)習情況。
三、重點(diǎn)學(xué)習，交流感受
�。�、出示三個(gè)重點(diǎn)句，請生按自己的學(xué)習方法理解這三個(gè)句子，談感受。
�、� 原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
�、� 現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
�、� 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師��！
�。�、小組合作學(xué)習，結合搜集的資料和課文內容理解。
�。�、交流從這三句話(huà)受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
�。�、請生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
�。�、進(jìn)行綜合性課外學(xué)習“大自然的啟示”。
五、總結
《大自然的啟示》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
�。�、認識８個(gè)生字，《大自然的啟示》教學(xué)設計。
�。�、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
�。�、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
教學(xué)準備
多媒體課件，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，導入新課
1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現，用我們的心靈去感悟�！蹲匀恢馈犯嬖V我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰�！厄鸷屠走_》讓我們知道，研究生物可以對人類(lèi)的創(chuàng )造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習一篇新的課文——《大自然的啟示》。
2、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
3、同學(xué)們發(fā)現了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)，教案《《大自然的啟示》教學(xué)設計》。）看看老師寫(xiě)對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞
�。�、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請教。
�。�、認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字：掃：掃帚、打掃。
�。�、共同解決難理解的詞語(yǔ)： 如：生態(tài)平衡。
三、了解內容，質(zhì)疑交流
�。�、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
�。�、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運用鞏固
小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇文章。
學(xué)習第二篇文章《人類(lèi)的老師》。
�。�1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)下感受。
重點(diǎn)感受下面兩個(gè)句子：
�、� “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機�！�
�、� “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師��！”
第一句讓學(xué)生結合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。
第二句讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�2）這篇文章帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
�。�、林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
�。�、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習活動(dòng)中繼續探究，下節的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。
板書(shū)設計
大自然的啟示
“打掃”森林
人類(lèi)的老師
《大自然的啟示》教學(xué)設計10
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識 8 個(gè)生字。
2．指導學(xué)生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習回顧，導入新課
1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發(fā)現，用我們的心靈去感悟�！蹲匀恢馈犯嬖V我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰�！厄鸷屠走_》讓我們知道，研究生物可以對人類(lèi)的創(chuàng )造發(fā)明有所啟示。今天，我們又將學(xué)習一篇新的課文??《大自然的啟示》。
�。ㄩ_(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，利用本組前幾篇學(xué)過(guò)的文章，從啟示這個(gè)角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過(guò)渡到本文的學(xué)習）
2．這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》。需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
二、初讀課文，自主學(xué)習
1．自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)可以查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3．共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：不折不扣、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡等。）
4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內容。
你是怎樣歸納出來(lái)的？
《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文（即最后一個(gè)自然段）。
三、精讀研討，質(zhì)疑交流
1．學(xué)習第一篇文章《“打掃”森林》。
�。�1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
�。�2）老師和學(xué)生共同交流感受深的語(yǔ)句，交流受到的啟示。
“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�
�、� 結合上下文，用畫(huà)“生物鏈示意圖”的方式理解這句話(huà)。
�、� 聯(lián)系科學(xué)課，結合自己的生活經(jīng)驗加深對這句話(huà)的理解。
�、� 談一談自己受到的啟示。
�。ń涣髋c讀書(shū)要結合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習與課外資料交流結合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離文本。）
2．學(xué)習第二篇文章《人類(lèi)的老師》。
�。�1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)下感受。
重點(diǎn)感受下面兩個(gè)句子：
�、� “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機�！�
�、� “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師��！”
第一句讓學(xué)生結合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。
第二句讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�2）這篇文章帶給你什么啟示？
四、總結全文，拓展延伸
1．林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)，如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2．教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀(guān)察大自然，繼續落實(shí)好綜合性學(xué)習的要求。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)自己最感興趣的語(yǔ)句。
2．寫(xiě)一段話(huà)介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性中受到的啟示。
《大自然的啟示》教學(xué)設計11
學(xué)情分析：
《大自然的啟示》本次習作要求孩子們先是走進(jìn)大自然，開(kāi)展觀(guān)察植物、動(dòng)物的綜合性學(xué)習，從而得出啟示。時(shí)值春暖花開(kāi)之際，面對這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們興趣盎然。所以在動(dòng)筆之前，我引導學(xué)生回想一下自己實(shí)踐的綜合性活動(dòng)，確定寫(xiě)作重點(diǎn)。完成本次習作就水到渠成，出現了不少的佳作。
教學(xué)目標：
1、充分肯定學(xué)生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學(xué)生的作文興趣，增強學(xué)生習作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
2.培養學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過(guò)程中，善于發(fā)現和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。
3、通過(guò)評改使學(xué)生初步學(xué)會(huì )本次作文評改的方法，根據范文引路和能評改他人與自己的文章。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫(xiě)作中的不足，提高作文修改能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的鑒賞能力，在賞析過(guò)程中，善于發(fā)現和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。
2、通過(guò)評改使學(xué)生初步學(xué)會(huì )本次作文評改的方法，根據范文引路和能評改他人與自己的文章。
教學(xué)難點(diǎn)：運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習作。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、“點(diǎn)播屋，賞一賞”（優(yōu)秀習作展示）
1、師讀題目，生讀作者。
2、師出示范文，請生點(diǎn)播。
3、生讀習作，其他生評議習作優(yōu)點(diǎn)。
4、采訪(fǎng)優(yōu)秀習作的作者。
5、師生共同總結習作突出優(yōu)點(diǎn)。
二、“診療室，幫一幫”（共同修改習作）
1、師出示問(wèn)題習作�！遏~(yú)死之謎》
2、師提出修改建議。（根據第一環(huán)節總結的習作突出優(yōu)點(diǎn)）
�、俪踝x病文，找出病因。
�、谏杂砂l(fā)言，提出診療方法。
�、蹘熒鹿P共改。
�、芪虻眯薷姆椒�。
三、“自助餐，改一改”（獨立修改習作）
1、自己獨立修改習作。（根據修改提示）
2、師隨機巡視指導。
四、“展示臺，曬一曬”（精彩句段展示）
1、師出示曬一曬的要求。
�、贂褚粫裾l(shuí)是修改高手。
�、跁褚粫裎易顫M(mǎn)意的句段。
�、巯仍谛〗M里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。
2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。
五、布置作業(yè)。
1、把習作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的建議，再次修改習作。
2、把本次習作認真謄寫(xiě)在正式作文本上。
板書(shū)設計：
大自然的啟示
突出心理活動(dòng)描寫(xiě)
觀(guān)察過(guò)程要詳細
恰當使用修辭手法
《大自然的啟示》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、前文遷引，導入新課。
1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學(xué)習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
4．同學(xué)們發(fā)現了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3．共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內容，質(zhì)疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？
4．學(xué)了這篇，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運用鞏固。
小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇。
�。�1）想想主要寫(xiě)了什么？
�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結合理解“流線(xiàn)型”。）
�。�3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�4）這篇又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1．林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習活動(dòng)中繼續探究，下節的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。
《大自然的啟示》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字
2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀(guān)察一下大自然，一定會(huì )獲得許多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》（板書(shū)課題）
2、學(xué)生齊讀課題
3、同學(xué)們發(fā)現了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細心的孩子。
二、出示教學(xué)目標
過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習的目標（小黑板出示）
教學(xué)目標：
1、 認識8個(gè)生字
2、 朗讀課文，知道文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
學(xué)習目標：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、使森林遭殃的根本原因是什么？說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？
3、人類(lèi)的老師講了什么？
4、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？讀了本文后，你受到了什么啟示？
三、學(xué)生自學(xué)討論
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內容
三、提問(wèn)展示，交流感受
1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題（學(xué)生解答，教師解答）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“打掃”森林
過(guò)渡：誰(shuí)愿意當小老師，幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)？
1、使森林遭殃的根本原因是什么？
生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。
教師出示實(shí)物線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解。
2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)
�。ǘ⿲W(xué)習《人類(lèi)的老師》
1、課文主要講了什么？（兩種啟示）學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可
過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？學(xué)生自由發(fā)表
通過(guò)學(xué)習本文后，你受到了什么啟示？學(xué)生交流
2、讀出你認為最喜歡的句子（學(xué)生自由讀）
四、鞏固提高
選詞填空
吃 鉆 咬
森林里的害蟲(chóng)成群結隊地向樹(shù)木進(jìn)攻，（ ）樹(shù)葉，（） 樹(shù)根，（）樹(shù)心。
發(fā)現 發(fā)明
科學(xué)家（）每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周?chē)灾匾恍┑陌唿c(diǎn)。
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所（），有所創(chuàng )造。
五、全課小結
林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
板書(shū)設計:
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨
破壞了生態(tài)平衡 防止機翼破碎 流線(xiàn)型
《大自然的啟示》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．能借助工具書(shū)和課文提示讀通全文。2．指導學(xué)生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。3。學(xué)會(huì )運用自主探究討論的方法理解課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，釋題解讀。
1。板書(shū)課題：大自然的啟示。
2．釋題“啟示”是什么意思？能否聯(lián)系蝙蝠與雷達一文的內容，用啟示說(shuō)一句話(huà)？
3。導入：在本文中，大自然又會(huì )給人類(lèi)那些啟示呢？
這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》。需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
二、初讀課文，自主學(xué)習
1．自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)可以查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3．共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：不折不扣、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡等。）
4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內容。
你是怎樣歸納出來(lái)的？
《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文（即最后一個(gè)自然段）。
三、精讀研討，質(zhì)疑交流
1．學(xué)習第一篇文章《“打掃”森林》。
�。�1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
�。�2）老師和學(xué)生共同交流感受深的語(yǔ)句，交流受到的啟示。
“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�
�、俳Y合上下文，用畫(huà)“生物鏈示意圖”的方式理解這句話(huà)。
�、诼�(lián)系科學(xué)課，結合自己的生活經(jīng)驗加深對這句話(huà)的理解。
�、壅勔徽勛约菏艿降膯⑹�。
�。ń涣髋c讀書(shū)要結合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習與課外資料交流結合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離文本。）
2．學(xué)習第二篇文章《人類(lèi)的老師》。
�、僦行木洌荷镎媸侨祟�(lèi)的老師��！
�、谥饕獌热荩罕疚慕榻B了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示昂，發(fā)明或改進(jìn)了許多東西，大大促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的事例。
�、蹎⑹荆航沂玖松锝缣N藏的無(wú)盡奧秘。
3．比較異同：
這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都揭示了大自然的奧秘與規律，不同點(diǎn)在于林務(wù)官違背自然規律，破壞了生態(tài)平衡，是森林受到毀滅；而科學(xué)家發(fā)現和利用了生物自身規律，發(fā)明或改進(jìn)里許多東西，是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，改進(jìn)里人類(lèi)的生活。
四、總結全文，拓展延伸
1．林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)，如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。
2．教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀(guān)察大自然，繼續落實(shí)好綜合性學(xué)習的要求。
五、布置作業(yè)
1．寫(xiě)一寫(xiě)自己從中受到的啟示。
2．搜集資料了解自然奧秘。
六、板書(shū)設計
12*大自然的啟示
無(wú)知違背受懲
自然規律
認識利用受益
反思：
本課教學(xué)立足教材本身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，讓學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，引導學(xué)生找關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀感悟。讓學(xué)生在交流自己了解到的人與自然的課外知識中增長(cháng)見(jiàn)識，培養學(xué)生收集和處理信息的能力。
《大自然的啟示》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，理解“改觀(guān)、遭殃、關(guān)鍵、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，運用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內容。
3、認識究到大自然能給人類(lèi)以警示和啟示，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、了解自然的興趣。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
課前準備：學(xué)生預習課文，師生收集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng )造的課外資料。課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)引入：
1、 出示精讀與略讀的連接語(yǔ)：
科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達�？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當人類(lèi)老師的還有很多。默讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到哪些啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的語(yǔ)句，如果有興趣，還可以把它們抄寫(xiě)下來(lái)。
2、讀了這段話(huà)，你知道怎么樣來(lái)學(xué)這篇課文了嗎？
二、按提示自己學(xué)習，全班交流自己的發(fā)現和體會(huì )
1、從文本結構上去發(fā)現：（兩個(gè)小標題，寫(xiě)了兩篇短文、）
2、談?wù)劽科涛牡闹饕獌热�，發(fā)現是（從一反一正兩個(gè)方面談人類(lèi)破壞自然與利用自然的不同事例。）
3、交流感受深的句子：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�
“生物真是人類(lèi)的好老師��！”
三、學(xué)習“打掃”森林
1、出示課題，齊讀，有什么想說(shuō)的？圍繞雙引號討論
打掃的本意——美化森林，找到有關(guān)的段落讀，體會(huì )林務(wù)官的初衷
打掃的后果——使森林遭殃，找到有關(guān)的句子讀，交流感受
明白為什么加引號，好心辦了壞事。
2、閱讀課文，明白為什么好心辦壞事
學(xué)生從正反兩個(gè)方面闡述，畫(huà)聯(lián)系圖，解說(shuō)原因
枯枝敗葉——增強土壤肥力——生長(cháng)得好——昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)多了——捕食害蟲(chóng)
灌木叢砍了——鳥(niǎo)兒飛走了——害蟲(chóng)逞兇了——吃樹(shù)葉、咬樹(shù)根、鉆樹(shù)心——森林毀了
談?wù)劇俺�、咬、鉆”這幾個(gè)動(dòng)詞的順序能不能換。
3、從這件事中，你得到什么啟示——
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�
我們不能破壞這種生態(tài)平衡。
四、學(xué)習人類(lèi)的老師
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中人類(lèi)的老師指什么。
2、默讀課文第一段，找出飛機與蜻蜓之間的聯(lián)系，自己說(shuō)說(shuō)
3、默讀第二段，找出輪船與鯨的聯(lián)系，談?wù)勛约旱目捶?/p>
4、人類(lèi)還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng )造，學(xué)生談自己課外搜集的信息
出示教師補充的信息：
建筑上的薄殼結構
長(cháng)頸鹿與抗荷飛行服
云杉與電視塔
5、齊讀——“生物真是人類(lèi)的好老師��！”
五、作業(yè)
閱讀課外科普小短文，豐富自己的知識。
板書(shū)設計：
“打掃”森林—————————樹(shù)木干枯 光禿禿
砍光灌木
遵循自然規律 保護生態(tài)平衡
人類(lèi)的老師
鳥(niǎo)類(lèi)————飛機
鯨—————輪船
發(fā)明創(chuàng )造 改善生活
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