五年級語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　學(xué)習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì )文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。

　　3、情感與態(tài)度

　　通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛(ài)國之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一.導入新課,明確任務(wù)

　　大家接觸過(guò)哪些外國文學(xué)？上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信這部分內容。

　　二.情境導讀,直奔重點(diǎn)

　　1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

　　3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì )到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導歸納）

　�、伲�描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生運用正確學(xué)習方法體會(huì )：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　　多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

　�、谝龑�學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　　小結：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。

　�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

　�、苄〗Y：此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）

　�、蒹w會(huì )描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　　三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)

　　1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè )的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?

　　(引導學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　5．小結寫(xiě)作方法：對比，襯托

　　通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫(xiě)法叫 對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

　　四、小結練筆

　　片段練習：《我和凡卡比童年》

　　五、布置作業(yè)

　　凡卡的命運為什么會(huì )這么悲慘？去查找資料了解原因。

　　板書(shū)設計：

　　21、凡 卡

　　學(xué)徒生活 鄉村生活

　　挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù)

　　苦對比 樂(lè )

　　反襯

　　命運悲慘

　　課后反思：

　　這篇課文是一篇傳統課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會(huì )制度的黑暗。本單元訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并指導學(xué)生在理解課文內容、體會(huì )思想感情的基礎上，領(lǐng)悟作者的表達方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　在教學(xué)本課時(shí)，引導學(xué)生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問(wèn)理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。再讀插敘的內容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容體會(huì )作者高超的寫(xiě)作技巧，匠心獨運的結構安排，體會(huì )文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會(huì )文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會(huì )大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環(huán)節，以哪些地方最能體現凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導學(xué)生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉村生活是不是會(huì )更好一些呢？，讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫(xiě)法叫對比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

　　根據課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今后教學(xué)對于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

五年級語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設計2

　　凡卡

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。

　　2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

　　3、幫助學(xué)生認識并學(xué)會(huì )本課生字。

　　4、引導學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。

　　2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶舊知

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、教師提醒部分要十分注意的讀音

　　別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�

　　3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？

　�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）

　　4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。

　　三、認識作者，自學(xué)生字

　　教師介紹作者

　　契訶夫（1860—1904）俄國著(zhù)名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)醫生，后棄

五年級語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設計3

　　抓住凡卡信中對自己悲慘生活的描述細節，引導學(xué)生在“讀凡卡之‘苦’，體會(huì )‘悲慘’”、“看世態(tài)炎涼，領(lǐng)悟‘悲慘’”、“品凡卡之‘樂(lè )’，體會(huì )命運‘悲慘’”、“問(wèn)心愿，表真情”的環(huán)節的學(xué)習中，理解文章的主題。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會(huì )制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

　　2.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　學(xué)習重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。

　　課前準備：相關(guān)的課件、作者資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入課堂

　　1、出示契訶夫圖片介紹作者：他就是100多年前俄國的著(zhù)名作家契訶夫。聯(lián)合國教科文組織宣布20xx年為“契訶夫年”，因為那一年是契訶夫逝世x周年�，F在，幾乎所有小說(shuō)和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。

　　2、出示主題圖：凡卡，聯(lián)系你的預習，你想說(shuō)些什么?知道凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活。透過(guò)這幅圖，我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫(xiě)信的情景，感覺(jué)到他很可憐。

　　二、理清脈絡(luò )

　　1、引導：他為什么寫(xiě)信呢?他寫(xiě)信讓爺爺來(lái)接他回家。

　　2、請大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的?把這些段落找出來(lái)。(4、5、6、13、14)段與寫(xiě)信沒(méi)多大關(guān)系。那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢?一處是寫(xiě)爺爺守夜，另一處是寫(xiě)爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景。這是在凡卡寫(xiě)信的時(shí)候對鄉下生活的回憶，它是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘!

　　3、除了插敘部分，哪些才是凡卡寫(xiě)信的內容呢?

　　三、引發(fā)“矛盾

　　1、文中直接寫(xiě)求爺爺接他回鄉下的句子有哪些?

　　(大屏幕出示)①親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……

　�、趲�我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!……

　�、塾H愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……

　�、芸靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

　�、萦H愛(ài)的爺爺，來(lái)吧!

　　2、幾次求爺爺?覺(jué)得啰嗦嗎?

　　四、體味生活：

　　1、哪一句直接寫(xiě)出凡卡的生活?(大屏幕出示)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊?趕快去讀書(shū)，把相關(guān)的句子找到。

　　讀第八自然段。這段寫(xiě)出了老板和老板娘對凡卡非常不好。

　　讀第十五自然段句子。這一句也寫(xiě)出了凡卡的生活非常痛苦，非常艱辛。

　　(大屏幕出示第八自然段)

　　(1)第八自然段的前面部分分成了三節，為什么?文章從不同的三件事寫(xiě)出了凡卡的生活非常艱辛。挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫(huà)面，在這些場(chǎng)景中，有哪些細節深深地刺痛著(zhù)你的心?

　　(2)生讀第2句，我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡我仿佛看到那粥里都是水。而旁邊的老板呢?他們吃著(zhù)大魚(yú)大肉。師：多么鮮明的對比呀，一起讀。生：(朗讀第2個(gè)句子)是的，所以凡卡這樣說(shuō)——

　　(大屏幕出示)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”(齊讀此句)

　　(3)連狗都不如的生活還表現在哪些地方?(朗讀第一句)凡卡被皮帶毒打，是多么疼呀!你注意到了毒打，還有哪一個(gè)特寫(xiě)鏡頭深深地刺痛你的心?揪!怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊?使勁地揪狠狠地揪。蠻橫地揪。是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著(zhù)、扯著(zhù)、揪著(zhù)凡卡啊!此刻我們再讀這個(gè)句子，感覺(jué)一定不一樣!(朗讀第1句)此時(shí)的他不能走動(dòng)了，被托著(zhù)走呀，再讀生1：(朗讀第1句)師：是的，所以凡卡這樣說(shuō)——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”

　　(4)挨打僅僅只有這一次嗎?(朗讀第3句)這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心!我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過(guò)來(lái)。在我們眼前仿佛出現

　　所以凡卡這樣說(shuō)——(大屏幕出示)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”生：(齊讀此句)

　　(5)還有哪些地方給你留下了深刻的印象?(朗讀第15自然段)楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。那么重的木頭打下去，凡卡昏過(guò)去了，好不容易才醒來(lái)。我們不敢想啊，來(lái)，我們讀一讀這個(gè)句子!師：是的，所以凡卡這樣說(shuō)——

　　(大屏幕出示)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”生：(齊讀此句)

　　(6)讀句子：“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺(jué)也睡不好。你從哪些詞語(yǔ)知道他是睡不好覺(jué)的?沒(méi)有床，而是睡在過(guò)道上。想像中，過(guò)道是個(gè)怎樣的地方?過(guò)道有蟑螂。常常有臭蟲(chóng)。師：是啊!在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲(chóng)，凡卡只能在哪兒睡?過(guò)道。秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái)，凡卡還在哪兒睡?過(guò)道。凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡?過(guò)道。一起讀讀這個(gè)句子!生：(齊讀句子：“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭……”)對于凡卡來(lái)說(shuō)，睡覺(jué)都不能實(shí)現!這是人過(guò)的生活嗎?所以凡卡這樣說(shuō)——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”(齊讀此句)

　　(7)讀著(zhù)凡卡蘸著(zhù)血淚的敘述，聽(tīng)著(zhù)凡卡悲苦無(wú)助的哭訴，我們完全有可能還看到——凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活。我還看到了，有一次()

　　師：讀著(zhù)凡卡飽蘸血淚的述說(shuō)，聽(tīng)著(zhù)凡卡聲聲悲苦的哭訴，我們完全有可能還看到——生1：我看到了有一次，老板叫伙計去買(mǎi)酒，伙計卻叫凡卡去了，凡卡向伙計抱怨，卻遭到了伙計一陣毒打，但是凡卡不敢叫，生怕會(huì )再惹上一頓毒打。生2：我還看到了有一次，店里的伙計喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭著(zhù)，把熟睡中的老板給吵醒了，老板十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，兇狠地揪著(zhù)凡卡的耳朵在屋子里轉圈。然后再回到自己溫暖的被窩繼續呼呼大睡。

　　是的，這不是人過(guò)的生活!這甚至連狗都不如的生活啊!可，凡卡是人啊，還只是一個(gè)九歲的孩子啊，一個(gè)比你們還小兩歲的善良的男孩啊!每天都是這樣度過(guò)的!來(lái)，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活!(大屏幕出示)

　　昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

　　吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……

　　五、揭示“矛盾”

　　師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊!

　　(大屏幕出示)1.親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……

　　2.帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!……

　　3.親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!……

　　4.快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

　　5.愛(ài)的爺爺，來(lái)吧!

　　師：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉下去啊!我們來(lái)幫凡卡求求爺爺。

　　師：是啊!你在寫(xiě)信，也在回憶著(zhù)一件件往事。當越來(lái)越多的往事浮上心頭，你多么想回到爺爺身邊啊!此時(shí)此刻，你還覺(jué)得這些話(huà)啰嗦嗎?

　　凡卡實(shí)在是太悲慘了!凡卡實(shí)在是太痛苦了!是的，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復”啊!正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的`哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是——(齊答)回到鄉下去。對，回到鄉下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去�？傊�，離開(kāi)這兒，結束這連狗都不如的生活!

　　六、留有懸念，布置作業(yè)：鄉下的生活又是如何?爺爺會(huì )來(lái)接他嗎?繼續有感情讀文。

　　七、板書(shū)設計：凡卡

　　學(xué)徒生活挨打挨餓挨凍

　　連狗都不如

　　求爺爺

五年級語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設計4

　　《凡卡》教案

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

　　2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、多種形式反復讀文。

　　2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來(lái)，然后分類(lèi)理解。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會(huì )的痛恨，對勞苦人民的同情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分清凡卡寫(xiě)信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動(dòng)，體會(huì )凡卡的思想感情。

　　教學(xué)方法：講讀法

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導入新課，簡(jiǎn)介背景

　　1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。

　　2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）

　　2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

　�、诶斫馍�僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。

　　三、品讀信的內容，體會(huì )文章情感

　�。ㄒ唬┏踝x信的內容，整體感知

　　1．凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？

　　2．把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。

　�。ǘ�）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

　　1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

　　2．學(xué)習第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。

　�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。

　�。ㄕn件出示第8自然段，紅線(xiàn)標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。） ②教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？

　�、圩x到這里，你有什么樣的感受？

　�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺(jué)）

　�、菪〗Y： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。

　　3．學(xué)習第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

　�、偎�是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。

　　4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）

　　5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

　　鄉下呢？

　　6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

　　7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機說(shuō)明第10、11、12自然段引號的用法。）

　　8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢？下節課繼續學(xué)習。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　作業(yè)設計：

　　凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開(kāi)想像，把靜止的省略號變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)設計：

　　揪、揍、戳、撈、打??

　　悲慘 痛苦

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