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五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習方法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設疑，導入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書(shū)課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習目標(學(xué)生小結)
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
2、體會(huì )母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的.桂花？
三、自主學(xué)習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè )的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內容，同伴互助 或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報哪些內容，教師相應點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心了：“可別來(lái)臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì )饋贈的快樂(lè )，引導學(xué)生練習生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì )桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”（搖花樂(lè )，這是重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng )設想象人物的內心，體會(huì )“我”童年的搖花樂(lè )。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂(lè )的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì )課題的含義。）指導朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！保w會(huì )母親的話(huà)的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè )帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì )童年的搖花了，體會(huì )濃濃的思鄉情！
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 2
【教學(xué)內容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候對桂花的喜愛(ài)，為什么搖桂花，接著(zhù)追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂(lè )情景，最后寫(xiě)“我”對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉之情。
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者搖桂花的樂(lè )趣
3、理解課文內容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
【教學(xué)準備】制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
1、這節課我們繼續學(xué)習第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題）
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句，讀一讀（引導豎著(zhù)讀）
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（第一豎排寫(xiě)什么？第二呢？（相機板書(shū)：“桂花香”“搖花樂(lè )”）
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過(guò)渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句，上節課我們在課文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，誰(shuí)來(lái)讀：
2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
�。�2）“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結合你平時(shí)的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂(lè )
A、品味“我”的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢(mèng)縈，可令她最開(kāi)心最快樂(lè )的'還是那童年的搖花樂(lè )。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì )小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
C、現在你們就是童年的琦君，誰(shuí)來(lái)纏纏母親，讀讀這句話(huà)？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來(lái)抒發(fā)比較強烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�(lè )。
B、指導朗讀：同學(xué)們，現在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧，讓我們一起抱著(zhù)桂花樹(shù)，把全身的勁都使出來(lái)，把你內心的快樂(lè )都喊出來(lái)！
課件出示讀：“這下我可樂(lè )了……好香的雨呀!”
(3)、帶著(zhù)快樂(lè )美好的感覺(jué)齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì )媽媽爸爸的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：對于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè )，對于她的母親和父親來(lái)說(shuō)，這份快樂(lè )又體現在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
總結：對于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè )。對于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè )。
�。ǘ⿲W(xué)生回味香，品味“樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，我們的快樂(lè )還在嗎？
學(xué)習第四自然段：默讀，體會(huì )我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè )”。
2、課件相繼出示這兩句話(huà)：（1）（2）兩句話(huà)
對比著(zhù)讀讀看，你發(fā)現了什么？
3、小結：桂花的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l情
1、后來(lái)，作者一家移居臺灣，從此離開(kāi)了家鄉。以后每次從外地回家時(shí)，愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，想一想）
�。赣H對家長(cháng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì )覺(jué)得故鄉的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉情�。┌鍟�(shū)：思鄉情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿(mǎn)懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過(guò)家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過(guò)家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉！
3、師生合作完成說(shuō)話(huà)訓練：
假如我說(shuō)：外地的水很甜，母親一定會(huì )說(shuō)：
4、小結：桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，水是故鄉的甜，人是故鄉的親。（引讀）所以母親常常說(shuō)：
�。ㄋ模┛偨Y課文
1、月是故鄉明，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者思念家鄉，懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè )，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂(lè )，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著(zhù)，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂(lè )”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，珍藏在你的記憶里
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、感情地朗讀課文。
�。�、抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗搖花樂(lè )和思鄉情。
�。�、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)理念】
�。�、課堂教學(xué)應在師生、生生對話(huà)交際的.過(guò)程中進(jìn)行。
�。�、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
�。�、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導學(xué)生將文本語(yǔ)言轉化為會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背景導入，揭示中心句
�。�、課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
�。�、出示：
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
�。�、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現？
�。�、出示句子：
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話(huà)，你有什么感受？
三、學(xué)習搖花樂(lè )
�。�、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
�。�、出示句子：
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�、讀：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！
�。�、想象寫(xiě)話(huà)。
�。�、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
�。�、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃
�。�、個(gè)別讀第四自然段。
�。�、比較句子：
�、� 花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、� 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�。�、指導朗讀。
五、感受鄉愁
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習課文，了解課文的內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習課文。
3、通過(guò)反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者要表達的思鄉之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準備 組織學(xué)生觀(guān)看桂花樹(shù)。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū) 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾�(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì )人物的情感變化，感受作者的思想感情。
�、苤刈x“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì )體會(huì )人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽?zhuān)撼林?zhù) 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè )了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì )“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？
生：我從這句話(huà)中體會(huì )到，母親雖然離開(kāi)家鄉，卻望不了家鄉院子里的桂花。
師：這句話(huà)中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì )到了什么？請你細細讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現！
生：我發(fā)現了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì )說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話(huà)，所以用了這個(gè)詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的.像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得家鄉院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認為。作者在寫(xiě)家鄉的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！笨墒菍�(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑毱肺�，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉院子里的鄉。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當然要勝過(guò)家鄉院子里的桂花了。
師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對家鄉院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話(huà)說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話(huà)，“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學(xué)習成果
同學(xué)們這節課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會(huì )的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū)：
7、桂花雨
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 5
教材簡(jiǎn)析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著(zhù)桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè )”。
全文以桂花為線(xiàn)索，充分體現了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
設計意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著(zhù)課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè )情景，也就理解了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì )到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng )設，我用音樂(lè )渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內容，體會(huì )作者的內心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內容。整堂課引導學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習課文。在理解課文內容時(shí)，從“搖花樂(lè )”入手，循著(zhù)“桂花香”，感悟“思鄉情”，讓學(xué)生根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現，實(shí)現自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞，練習朗讀課文。
2、想象文中描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì )作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì )人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
2、體會(huì )母親說(shuō)的“外鄉的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復習導入。
同學(xué)們，上節課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內容�，F在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話(huà)。）
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè )的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書(shū)：搖桂花 樂(lè )）
二、體會(huì )“搖花樂(lè )”。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì )到了作者“搖桂花”的快樂(lè )？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì )一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生自由交流以下內容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對我的意義不一般。
�。�2）“老是”、“纏”表現了作者急切的心情，可見(jiàn)我對這一樂(lè )事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
�。�3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
�。�4）你注意到這句話(huà)的標點(diǎn)了嗎？作者的這句話(huà)是問(wèn)句，為什么要用感嘆號呢？
�。�4）朗讀體會(huì )。
出示：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
�。�1）兩個(gè)“幫著(zhù)”可以感受到我忙得不亦樂(lè )乎的心情。
�。�2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì )“我”的那份高興勁。
小結：這便是兒童快樂(lè )，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì )。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè )”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�1）交流“紛紛”、“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是一種夸張的說(shuō)法。
�。�2）請你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
�。�3）于是我會(huì )情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì )怎樣喊出這句話(huà)？可能會(huì )有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì )作者的歡樂(lè )。））
小結：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的.香味？
�。ò鍟�(shū)：桂花雨 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
�。▋煞N香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著(zhù)整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細細香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”�。。�
2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
�。� 一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉情”。
1、過(guò)渡：沐浴著(zhù)這場(chǎng)紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著(zhù)這份快樂(lè )的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè )呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）
請你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè )的情景，你的眼前仿佛出現了什么？從中你體會(huì )到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們如臨其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng )作的靈感就來(lái)源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(cháng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè )。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂(lè )場(chǎng)面。）
2、小結：后來(lái)，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉舊宅院子里”、“比不得”。
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，會(huì )想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是一種怎樣的心情？
�。赣H這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
總結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的句子。
2、想象練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì )其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)認知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認知沖突，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動(dòng)筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。）
讀完交流（預設：花香、搖花樂(lè )或者一份情。）
二、分享“搖花樂(lè )”和“花雨美”，再解課題
1、點(diǎn)題，定格搖花樂(lè )，指讀語(yǔ)段（第五段）：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué)，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng )設情境，學(xué)生想像：
�。ǔ鍪緢D片，配樂(lè )）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹(shù)下，滿(mǎn)樹(shù)的桂花競相開(kāi)放，看著(zhù)樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地搖著(zhù)桂花樹(shù)，盡情地搖著(zhù)桂花樹(shù)。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
�。▽W(xué)生引導：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？對“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）
3、指導練習情感朗讀：
來(lái)，就帶著(zhù)這樣的一份感覺(jué)，再有滋有味地再讀讀這幾句話(huà)。
�。ㄗ杂勺x。）
引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè )，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗這份樂(lè )，朗讀這份樂(lè )，渲泄這份樂(lè )。
完成板書(shū)：枝搖花落樂(lè )心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨��？
�。匀说挠昕鞓�(lè )的雨香氣四溢的雨……）
5、配樂(lè )齊搖花樂(lè )。
三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂(lè )引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)家鄉桂花香的句子：
�、趴墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
�、� “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�、俏液爸�(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、� “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著(zhù)力點(diǎn)：
由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：
�、艑Ρ疽獾慕庾x，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
�、平庾x“全年”：
拋出疑問(wèn)，作示范：“的確，金秋時(shí)節，桂花盛開(kāi)，滿(mǎn)樹(shù)生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！钡珵楹未禾�、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、回讀：
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里
四、透過(guò)花香，體悟鄉情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突：
引導學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉的作比較，哪句寫(xiě)得更香。
2、補充滿(mǎn)覺(jué)隴資料（媒體配樂(lè )播放滿(mǎn)覺(jué)隴圖片）。
3、讀懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉情：
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著(zhù)，欣賞著(zhù)滿(mǎn)覺(jué)隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？
4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：
�、艑W(xué)生提到搖花樂(lè )，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的.桂花�！保ㄖ缸x。）
�、茖W(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：
“擔心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著(zhù)”體會(huì )家鄉的桂花樹(shù)傾注著(zhù)媽媽的辛勞和愛(ài)護。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆�！蹦赣H想到了誰(shuí)？想到了曾經(jīng)在故鄉鄰里之間的其樂(lè )融融的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂(yōu)傷、思念……）那是什么？那是對故鄉深深地眷戀之情��！
5、回讀母親的話(huà)，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？
�。ɑ貞浀挠�，更是思鄉的雨。）
7、總結：
桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢(mèng)縈呢？（板書(shū)：魂牽夢(mèng)縈）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書(shū)：魂牽夢(mèng)縈桂花雨。）
五、走進(jìn)作者的內心世界，解讀一段人生
1、補充作者簡(jiǎn)介，與作者的一段話(huà)，讓我們走進(jìn)作者的內心世界：
同學(xué)們，許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂(lè )朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來(lái)到杭州，接著(zhù)又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉57年后終于回到故鄉溫州，2004年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉的這一切，她說(shuō)……
于是，在她44歲的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書(shū)）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話(huà)把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩(shī)句：
桂花雨
桂子花開(kāi)香十里，
枝搖花落樂(lè )心頭。
魂牽夢(mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 7
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、品讀文字，想象情景，感受作者童年“搖桂花”的快樂(lè )，體會(huì )作者純真的情意。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感受“搖花樂(lè )”，從中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的思鄉情懷。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣
1、板書(shū)：桂花
你想到了什么？（桂花的顏色、香味，或是有關(guān)桂花的詞語(yǔ)、詩(shī)句等）
2、板書(shū)：桂花雨
你又想到了什么？你有什么問(wèn)題嗎？
師：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇中國臺灣女作家琦君的美文《桂花雨》。琦君，浙江永嘉人，1949年離開(kāi)家鄉赴中國臺灣，后來(lái)定居在美國。在她的這篇《桂花雨》里，琦君回憶了童年時(shí)代的生活——“‘搖花樂(lè )’和那陣陣的桂花雨�！�
“桂花雨”，會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的感受，會(huì )讓我們想起什么呢？
[設計意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生生活記憶中的“桂花”，帶著(zhù)期待、問(wèn)題，走進(jìn)課文情境，閱讀、探究，對話(huà)“桂花雨”，感悟“桂花雨”。]
二、逐層品讀
�。ㄒ唬┏踝R“香”
1、讀詞語(yǔ)，認識桂花。
�。ǔ鍪荆� 笨笨拙拙 茂密 細花 迷人
�。ńY合圖片，教師引導學(xué)生感受以上詞語(yǔ)對桂花的樹(shù)、葉子、花朵及香氣的描述。）
2、讀第一自然段，聚焦桂花的“香氣”。
在這一段里，你還讀出了什么？
師：“我最喜歡桂花，因為它的香氣味兒真是迷人”。琦君的故鄉在浙江，在她家的大宅院中，前后兩大片曠場(chǎng)，沿著(zhù)圍墻，種的全是金桂。小琦君是聞著(zhù)桂花香氣長(cháng)大的呀！琦君記憶中的桂花，就是一個(gè)字——香。
3、通讀全文，明晰“香氣”線(xiàn)索
在《桂花雨》中，桂花的“香氣”彌漫全文。找一找，哪幾處寫(xiě)到“桂花香”，正確、流利地讀一讀。
教師小結：短短一篇《桂花雨》，桂花的“香氣”充盈字間：桂花開(kāi)了，“香飄十里”，十幾家鄰居都“浸”在桂花香里；搖桂花時(shí)，桂花雨“好香”；桂花搖落后，曬干了，泡茶、做桂花鹵、做糕餅，整個(gè)村莊都“沉浸”在桂花香中�！拔摇弊钕矚g桂花，喜歡桂花迷人的香氣。
[設計意圖：課文以桂花的“香”為線(xiàn)索，憶起了童年時(shí)代搖桂花的“樂(lè )”，表達了作者純真的“情”�！俺踝R‘香’”的教學(xué)設計，旨在引導學(xué)生梳理課文脈絡(luò )，整體把握課文內容，初步感受全文那濃郁而迷人的香氣，桂花的“樂(lè )”及孕育的“情”就浸潤在這香氣中。由“初識‘香’”生發(fā)，到“品味‘樂(lè )’”再到“感悟‘情’”，逐層品讀，回環(huán)相扣，引導學(xué)生在文本中走幾個(gè)來(lái)回，一步步走進(jìn)言語(yǔ)深處，走進(jìn)作者的內心世界。]
�。ǘ┢肺丁皹�(lè )”
師：桂花是“香”的，循著(zhù)這份“香”，我們讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。讓我們用心讀課文，再一次感受“桂花香”，品味桂花帶來(lái)的“樂(lè )”。
1、走進(jìn)“搖桂花”，品味“樂(lè )”。
學(xué)習第三自然段：默讀，從哪里讀出了“搖花樂(lè )”？
點(diǎn)撥：
�。�1）“我老是纏著(zhù)母親”：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì )小琦君盼望搖桂花的迫切心情。
指導讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
�。�2）“這下我可樂(lè )了”：品讀四、五兩句話(huà)，抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。c(diǎn)撥讀懂“幫著(zhù)、使勁地搖”；點(diǎn)擊課件，伴隨著(zhù)音樂(lè )呈現桂花紛紛飄落的情景，讀懂“紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身、喊”，體會(huì )琦君的快樂(lè )）
�。�3）“父親詩(shī)興發(fā)了”：享受著(zhù)“搖花樂(lè )”的只有小琦君一人嗎？
�。ㄒ龑В焊赣H“口占一絕”，體會(huì )父親因為桂花豐收、孩子快樂(lè )而快樂(lè )；母親總是特別在意桂花的收成，每天都要在前后院子走一遭，她的快樂(lè )就在桂花豐收了，可以饋贈鄉鄰。）
2、走進(jìn)“桂花搖落后”，品味“樂(lè )”。
桂花搖落以后，我們的快樂(lè )還在嗎？
學(xué)習第四自然段：默讀，體會(huì )我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè )”。
點(diǎn)撥：
全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�。�1）聯(lián)系第二自然段，“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)”，“‘浸’在桂花香里”，‘浸’，給我們怎樣的感受呢？
�。ń處熞龑W(xué)生想象，桂花盛開(kāi)時(shí)，不論走到哪里，都會(huì )聞到桂花的香味，這香味那樣濃烈，房前、屋后、山坡、田野；白天、夜晚，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。迎面一陣風(fēng)，香的；揮一揮衣袖，香的；掬一口溪水，香的……）
�。�2）聯(lián)系第三、四段，“全年”，“‘沉浸’在桂花香中”，這兒用了“沉浸”，又多給了我們一些怎樣的感受呢？
�。ń處熞龑В汗鸹ú粌H花開(kāi)時(shí)香，而且曬干后泡茶喝著(zhù)香，做的食物吃著(zhù)香，桂花的香，香溢“全年”，香飄四季。桂花的香，香出了快樂(lè )，使人陶醉。）
[設計意圖：品味“搖桂花中”有“樂(lè )”：“我”樂(lè )、父親樂(lè )、母親樂(lè )；品味“搖桂花后”也有“樂(lè )”：全家樂(lè )、全村樂(lè )，這“樂(lè )”來(lái)自桂花雨，來(lái)自桂花香。如何“品味”？抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生直面語(yǔ)言文字，在語(yǔ)言文字的訓練中，感悟詞句，想象意境，使文本的語(yǔ)言有色彩、有聲音、有形象，有生命的活力。這樣的“品味”，注意引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞的表情達意（如“纏”、“沉浸”）；注意創(chuàng )設情境放飛學(xué)生豐富的想象，激發(fā)他們靈動(dòng)的思維（如“桂花雨”）；注意和情感濡染相互交融，讓文字和學(xué)生的心靈一起跳動(dòng)，并在有滋有味的朗讀中，沐浴“桂花”的芳香，分享“快樂(lè )”的情意。]
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1、感悟母親純樸的思鄉情。
學(xué)習第五自然段：你能讀懂母親說(shuō)的話(huà)嗎？
�。�1）逐步引導，讀懂真情：母親說(shuō)哪兒的桂花最香？（讀懂“家鄉舊宅院子”的含義）母親為什么這么認為，難道外地的桂花就真的香不過(guò)家鄉的桂花嗎？（聯(lián)系全文體會(huì )）母親僅僅是在講桂花嗎？（讀懂“家鄉舊宅院子里的金桂”的含義）
�。�2）句式練說(shuō)，感受真情：母親也會(huì )說(shuō)，“外地的 再 ，還是比不上家鄉的 ”
教師小結：“月是故鄉明”，“桂是家鄉香”，故鄉最好，思鄉情真。
2、感悟“我”留戀童年、懷念家鄉的純真情意。
學(xué)習第六自然段：母親對故鄉有著(zhù)如此深厚的情意，琦君呢？
[設計意圖：理解母親話(huà)中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)設計以上三個(gè)層層推進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )在母親的心中，最香的是故鄉的桂花。那故鄉的掛花伴隨著(zhù)母親的'年年月月，已經(jīng)成為了母親生活甚至生命的一部分。在那桂花的香氣里，有母親無(wú)限的快樂(lè )：分享自己孩子搖花的快樂(lè )；聆聽(tīng)自己丈夫吟詩(shī)的快樂(lè )；將自己的收成饋贈鄉鄰的快樂(lè )；整個(gè)村莊人和年豐的快樂(lè )。桂花就是故鄉、親人，就是美好的生活。母親不僅僅是在講桂花，她是在用真情表達自己對故鄉的熱愛(ài)與懷念。]
三、整合全文
配樂(lè )引讀，回顧全文：
�。ㄉx）母親說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！保◣熞┪揖蜁�(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨——
�。ㄉx）“這下我可樂(lè )了……好香的雨呀！”
……
�。ǚ抡找陨先问�，分別引讀：當母親說(shuō)——我就想起父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——；當母親說(shuō)——我就想起桂花搖落以后，全家動(dòng)員——）
師：（指課題）此時(shí)，看著(zhù)琦君的“桂花雨”，你感受到的是什么？
�。▽枢l的熱愛(ài)、思念；童年的快樂(lè )，美好的回憶。）
師：是的，在《桂花雨》的原文中，琦君寫(xiě)道，“桂花，真叫我魂牽夢(mèng)縈�！惫鸹�、桂花雨，就是琦君思念的故鄉，熱愛(ài)的親人，是琦君留戀，無(wú)法忘懷的美好童年。
[設計意圖：既是內容上的整合，在情境中回顧全文、串聯(lián)全文；又是開(kāi)篇教學(xué)的呼應，再次點(diǎn)題，深化認識；更是情感的升華，在一詠三嘆中，感受繽紛的花雨，體味純真的情意。]
四、拓展延伸
琦君用美文記錄下了童年中不能忘懷的事，讓我們分享了她的快樂(lè )。琦君的父親“口占一絕”，也抒發(fā)了“搖掛花”帶給他的感受。老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著(zhù)，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？
�。ǔ鍪荆�
搖花樂(lè )，搖花樂(lè )，使勁地搖，盡情地喊，下雨啦！下雨啦！
桂花陣陣落，美麗又芬芳。
揀枝葉，曬桂花
泡香茶，做糕餅
桂花香四季，桂花樂(lè )童年。
2、琦君有“搖花樂(lè )”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，珍藏在你的記憶里。
[設計意圖：讓教學(xué)貼近兒童，以?xún)和囊暯沁x擇“快樂(lè )”這一話(huà)題，從小琦君的快樂(lè )中受到感染，由老師開(kāi)始，編一編快樂(lè )的兒歌，小伙伴說(shuō)一說(shuō)快樂(lè )的事情，寫(xiě)一寫(xiě)快樂(lè )的美文，就這樣，語(yǔ)文學(xué)習延伸到了課外，滲入了生活，照亮了生命。]
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”。
2.引導學(xué)生讀課文，從讀中感受作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”。注重學(xué)生的探究式學(xué)習，體會(huì )思鄉情。
3.理解文中母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)，體會(huì )作者表達的“思鄉情”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞桂花，談話(huà)導入
1.同學(xué)們，剛才我們看到的是什么花？每當中秋節前后，就是桂花盛開(kāi)的季節。那你喜歡桂花嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？前段時(shí)間，我們學(xué)校里也開(kāi)滿(mǎn)了桂花，整個(gè)校園沉浸在花香里。
2.那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂花雨嗎？今天老師要帶著(zhù)大家一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受這場(chǎng)奇妙的雨——《桂花雨》板書(shū)。
3.齊讀課題。試提疑問(wèn)。
二、整體感知，浸潤花香
1.請你自由讀課文，思考：課文的作者為什么也喜歡桂花。
2.找出描寫(xiě)桂花香的句子。
A.可是桂花的香氣，太迷人了。
B.桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
C.我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
D.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
3.每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì )一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉院子里的桂花香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
三、透過(guò)花香，體悟思鄉
1.桂花撲鼻的香氣確實(shí)令人難忘，除此之外呢？還有什么讓作者難以忘懷的呢？抽讀５自然段。（對我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
2.這段話(huà)讓我們也見(jiàn)識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？
3.自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4.“搖呀搖”我們再來(lái)體會(huì )這三個(gè)字：
5.琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她 “搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂(lè )趣；桂花的香氣；童真；樂(lè )趣……）
6.搖桂花的快樂(lè )也帶來(lái)了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩(shī)句淋漓盡致地演繹了這份樂(lè )，這份喜。請你讀讀這首詩(shī)：（指名讀。）
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
7.伴隨著(zhù)年齡的成長(cháng)，作者不得不離開(kāi)家鄉到杭州去讀中學(xué)了。（學(xué)習第七自然段）
回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親說(shuō)：“這里的.桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蹦悻F在知道母親為什么這樣說(shuō)了嗎？
師：故鄉的桂花雨，給大家帶來(lái)了快樂(lè )，是母親珍愛(ài)的�，F在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對她說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，她會(huì )說(shuō)：
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì )說(shuō)：
�。�3）這里的人真好，她會(huì )說(shuō)：
�。�4）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她打電話(huà)給母親說(shuō)：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì )說(shuō)：
師小結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。
8.整體朗讀課文，再次感受桂花雨。
9.鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
四、拓展延伸，愛(ài)上閱讀
1.作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？從段話(huà)中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛(ài)家鄉、重視感情）
2.最后，老師向大家推薦幾本書(shū)，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念;
2、體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》，這篇文章寫(xiě)了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節課我打算引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉那份特殊的愛(ài)
一、激情導入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺灣著(zhù)名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的'?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。
3、學(xué)生交流，師小結:
板書(shū):香
樂(lè )
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫(xiě)桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(體會(huì )“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師小結:一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)
B、師小結:那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂(lè )在其中
過(guò)度:在競收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè )?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會(huì )第一句。抓住“纏”
作者說(shuō)搖桂花對她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著(zhù)”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì )到作者什么心情?想象他當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習搖桂花的樂(lè )。
過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè )了，樂(lè )在哪呢?好好讀讀這段話(huà)，你從哪兒體會(huì )到了作者的快樂(lè )?(特別起勁:幫著(zhù)鋪、幫著(zhù)抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)
相機指導朗讀:
讀出搖桂花的樂(lè )。
師配樂(lè )講述:閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---
這桂花雨一定淋著(zhù)你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，使我們身臨其境，與作者一同感受著(zhù)搖花的無(wú)窮樂(lè )趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè )來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè )呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
五、思鄉情濃
1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
2、讀一讀這句話(huà)，從中你體會(huì )到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
(母親愛(ài)自己的家鄉，所以特別愛(ài)家鄉的桂花。)
4、師適時(shí)小結并板書(shū):這濃濃的思鄉情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
板書(shū):思鄉情
5、是呀，再甜不如家鄉水，再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉的古詩(shī)，如李白、王維
2、推薦《鄉愁》，師配樂(lè )朗
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)課文中的新詞，理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
�。�、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
�。�、體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；想象課文描寫(xiě)的情景。
【教具準備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，引入課題
�。�、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。
�。�、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂(lè )，好嗎？
�。�、引入課題，板書(shū)課題。
二、情景讀題，就題質(zhì)疑
讀完課題，讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。
三、作者簡(jiǎn)介，交流資料
�。�、簡(jiǎn)介作者情況：
本文作者琦君在１９４９年離開(kāi)大陸去了臺灣，她在臺灣常�；叵肫鹱约旱墓枢l，尤其是故鄉的桂花，于是就寫(xiě)下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
�。�、交流桂花資料：
老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料，現在把你們的成果與大家分享吧！
�。�、生自由交流資料：
說(shuō)到描寫(xiě)桂花的詩(shī)的時(shí)候，老師及時(shí)點(diǎn)撥：
有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)和贊美桂花的。
四、初讀課文，整體感知
�。�、出示閱讀提示：
�、拧∽x讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、啤≌n文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
�、恰∠胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁�？
�。�、生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文：
老師引導學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)批注。
�。�、整體感知課文內容：
指名學(xué)生說(shuō)課文主要內容，引導學(xué)生感受作者對桂花的喜歡。
五、精讀課文，想象情景，體會(huì )感情
�。�、了解桂花樹(shù)的樣子：
琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
通過(guò)讀描寫(xiě)桂花樹(shù)樣子的句子，電腦展示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)對比的圖片，讓學(xué)生體會(huì )桂花
樹(shù)“笨笨的樣子”的可愛(ài)，感受作者對桂花的喜愛(ài)。
�。�、梳理課文脈絡(luò )：
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫(xiě)桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內容，看看作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了桂花？
通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生發(fā)現是從“桂花的香”和“搖花的樂(lè )”兩方面寫(xiě)的。
�。�、體會(huì )桂花的香：
桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧！
�、拧≌页鰧�(xiě)桂花香的句子：
重點(diǎn)指導的句子：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸。
在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、啤∽寣W(xué)生讀出描寫(xiě)桂花香的句子，感受語(yǔ)言文字的魅力。
�、恰∑穱L桂花的香和甜。
�、取“压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^(guò)讀表達出來(lái)。
�。�、感受搖花的樂(lè )：
桂花的確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
�、拧≌页鰧�(xiě)作者想搖花的句子：
搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呀？”
�、啤∽x句子感受作者急切的心理。
�、恰⊙輷u桂花的.情景，說(shuō)出此刻的心情。
�、取∽x寫(xiě)搖花樂(lè )的句子，感受搖花的高興：
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、伞�(dòng)畫(huà)演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
�、省∩砼R其境，展開(kāi)想象，自由評說(shuō)。
�、恕≡俅伟褤u花的樂(lè )用讀表達出來(lái)。
�。�、感受母親的思鄉之情：
�、拧〕鍪灸赣H說(shuō)的話(huà)：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、啤∑纷x句子，感受母親對家鄉的思念之情：
在母親眼里，月是故鄉的明，人是故鄉的親，花也是故鄉的香。
�。�、體會(huì )作者“深深的思鄉之情”：
由母親對故鄉的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉之情”。
六、全課小結，拓展延伸
�。�、琦君八十多歲為尋根，再次來(lái)到故鄉。她吃著(zhù)桂花餅，品著(zhù)桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在臺灣，可故鄉一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，因為故鄉一直在她的心里。
�。�、作者對故鄉的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 11
[教材分析]
桂花雨》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級（上冊）第三單元的最后一篇課文。作者琦君以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉美好生活的眷念，反映出作者純真的童趣和淳樸，全文語(yǔ)言清新，情感真摯，字里行間蘊含著(zhù)濃濃的鄉情。
[設計理念]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本教學(xué)設計重點(diǎn)讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”，體現搖花之“樂(lè )”，感悟故鄉情“濃”，力求實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
[學(xué)情分析]
本次執教對象是城關(guān)中心小學(xué)四（1）班學(xué)生。因為城區的父母都非常關(guān)注自己孩子學(xué)習，加之該校又有傳統的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這些都為學(xué)生的'閱讀能力的提升，插上了騰飛的翅膀。因此，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，收到讀中感悟，讀中明理的效果
[教學(xué)目標]
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字詞并寫(xiě)好生字，理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句練習。
能力目標：讀通讀順課文，理清課文主要內容。
情感目標：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，理解母親所說(shuō)的“外地的桂花再香，也比不得咱家舊宅的金桂”所表達的思想感情。
[學(xué)具準備]
教學(xué)ppt課件。
[教學(xué)時(shí)數]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入課題
1、師生談話(huà)。同學(xué)們，我們知道現在正是秋冬交替季節，請同學(xué)們回想一下，在你們家或親戚鄰居的庭院里，都有哪些花草樹(shù)木？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？當生談及“桂花”時(shí)，師順勢問(wèn)：桂花給你留下了什么印象？（預設：桂花“美”，桂花“香”，當生談桂花“美”時(shí)，再讓其他同學(xué)談一談自己不同觀(guān)點(diǎn)。）
2、導入課題。同時(shí)，我們也知道，隨著(zhù)季節變更，各個(gè)季節所下的雨也是不一樣的。譬如，春天下的是蒙蒙細雨，夏天下的是急風(fēng)暴雨，那么，秋天在中國臺灣女作家琦君的家鄉，卻下著(zhù)一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”。（師在原來(lái)寫(xiě)的“桂花”后再加一個(gè)“雨”字）
那么，今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去和作者感受那香飄十里的桂花雨吧！
二、聽(tīng)讀課文，初步感知
1、那好，請同學(xué)們打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。
2、師感情朗讀課文。
3、同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣，也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎？
三、自讀課文，讀通讀順
1、請同學(xué)們認真讀課文，課件出示自讀課文要求：
�、拧∽x準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、啤∮胁欢脑~語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思。
�、恰∷伎家幌拢� 這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內容？
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？
四、檢查自讀效果
1、指名分小節讀課文。（遇到讀錯的字詞及時(shí)糾正讀音，長(cháng)句子指名再讀或齊讀。）
2、課文會(huì )讀了，老師把文中的生字詞單獨拎出來(lái)你會(huì )讀嗎？
出示課件：新鮮 謝落 尤其 吩咐 揀 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵
�、拧≈该x。
�、啤∵@些詞語(yǔ)中你還有不理解的嗎？
�、恰↓R讀。
3、老師這兒還有幾組詞語(yǔ)想請同學(xué)們讀一讀：
�、俪鍪境鍪菊n件第一組：笨笨拙拙 香飄十里
誰(shuí)會(huì )讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
小結：所以，我喜歡桂花雨。
板書(shū)：喜歡桂花。
�、谡n件出示第二組：鋪 抱 搖 喊 揀 曬 收
誰(shuí)來(lái)讀？讀著(zhù)這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
小結：老師聽(tīng)了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。
師板書(shū)；搖桂花 收桂花
�、鄢鍪镜谌M：再……比不得…… 每……就……
誰(shuí)來(lái)試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
小結：家鄉的桂花香
師板書(shū)：帶桂花——表達思鄉之情。
4、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？
五、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、作者圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內容？請你再讀讀書(shū)，和同桌討論一下。
2、文中主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)；愛(ài)桂花 搖花樂(lè ) 揀桂花 曬桂花 收桂花 帶桂花）
小結：通過(guò)讀文，我們已初步聞到了桂花香，初步體驗到了搖花樂(lè )。下節課，我們將走進(jìn)作者琦君的故鄉，去真正體驗那“搖花樂(lè )”，去真正品嘗那桂花鹵，去真正感受那思念家鄉的故鄉情！
六、寫(xiě)字指導
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，如果把字也能寫(xiě)規范美觀(guān)就更好了。
1、“糕”寫(xiě)的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。
2、“謝”寫(xiě)的時(shí)候三部分要注意互相避讓?zhuān)ハ鄥f(xié)調。
3、“幫”寫(xiě)的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。
4、在書(shū)上描紅。
七、作業(yè)處理
1、做《習字冊》。
2、課文讀3遍。
【教學(xué)板書(shū)】
11、桂花雨
笨笨拙拙 真像下雨 從外地回家 再……比不得……
香飄十里 好香的雨 捧一大袋給母親 每當……就……
↓ ↓ ↓ ↓
愛(ài)桂花 搖花樂(lè ) 帶桂花 濃濃思鄉情
五年級上冊《桂花雨》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1、認識自己的生字，閱讀過(guò)程中理解重要的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì )桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè )以及字里行間濃濃的鄉情，進(jìn)而體會(huì )母親和作者思戀家鄉的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀表現出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )母親和作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導出課題，簡(jiǎn)介作家
1、同學(xué)們，我們都說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的，一個(gè)人長(cháng)大以后，回憶童年的快樂(lè )往事，更是回味無(wú)窮的。今天，我們要一起走進(jìn)中國臺灣女作家琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──《桂花雨》。
2、簡(jiǎn)介作者：
琦君，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲，隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去中國臺灣，后來(lái)一直定居在中國臺灣。
二、初讀課文，讀準讀通
1、讓我們用心讀讀課文，把屬于自己的生字念準，把課文讀通，讀到難讀的句子可以多讀幾次。
2、交流生字和難讀的句子，并檢查學(xué)習情況。
三、說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )，感受文本所蘊涵的豐富內涵
1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文，也就是說(shuō)我們一節課就能讀完。讀這種課文要掌握一定的方法，我們先讀一讀課文上方的閱讀提示。我們可以抓住哪兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文呢？──我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )。
2、請同學(xué)們有感情地朗讀全文，從中體會(huì )桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )。
3、交流：
�、� “我喜歡的是桂花，桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了�！睆奈摇跋矚g”桂花，“仔細地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花”，“可是桂花的香氣，太迷人了”。
�。ㄊ前�，開(kāi)花的時(shí)候，細細地在樹(shù)叢中尋找，終于找到了這么精致的小花，散發(fā)著(zhù)那樣迷人芳香，怎能不令人快樂(lè )呢？）
�、频谖遄匀欢蝺热荩�
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì )快樂(lè )）“是件大事”，“總是纏著(zhù)母親”可以感受到我急切地盼著(zhù)搖花�！斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：‘��！真像下雨，好香的雨��！’”
�。ㄖ笇Ю首x：是��！這就是搖花的樂(lè )趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X(jué)得你還不夠“樂(lè )”，能更“樂(lè )”一些嗎？能再“使勁”些嗎？這么搖，可搖不下桂花��！──是啊，老師帶大家一起去享受搖花的快樂(lè )，桂花雨的美麗吧。請大家輕輕閉上眼睛。教師范讀：“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！�。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你笑了，能告訴大家你為什么笑呢？你仿佛看到了什么──好美，好生動(dòng)的畫(huà)面��！所以我喊著(zhù)──沒(méi)有喊出來(lái)，喊得快樂(lè )些��！──同學(xué)們，就讓我們想象著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這段話(huà)──能背下來(lái)嗎？）
�、� “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
仔細地品讀這兩句話(huà)，發(fā)揮想象從中感受體會(huì )桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ā皼](méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿(mǎn)了，人好像就浸泡在桂花的香氣里�！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén)，就能聞到桂花香。引導朗讀：是啊，每當桂花盛開(kāi)時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香，花香飄逸，彌漫四方，我們沉浸在花香里，真讓人陶醉。）
�。ā叭辍备惺艿讲还馐情_(kāi)花季節香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享。指導朗讀：是啊，泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘！把這種感受送進(jìn)去讀一讀；讀──過(guò)年時(shí)嘗一口香香甜甜的桂花糕，這花香唇齒流芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)表達這樣的香？讀──這是多么快樂(lè )的享受�。。┛山Y合教師的范讀。
是��！不管是否開(kāi)花，我的家鄉整個(gè)村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香深深地陶醉了，怎能不讓“我”感到快樂(lè )呢？讓我們來(lái)陶醉一下吧（老師引讀，齊讀后兩句話(huà)）
四、和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”的體會(huì )
1、請同學(xué)們仔細默讀課文第3、6、7自然段，細細品味文中的詞句，想想母親說(shuō)這話(huà)的原由。
2、同學(xué)先自己默讀，在同桌交流自己的看法，并組織語(yǔ)言準備交流。
3、交流：
�、乓龑В�
“這里”是指哪里？描寫(xiě)杭州的桂花香的是哪句話(huà)？
“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！�
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）
�、颇羌亦l院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒(méi)有的呢？
�。ㄘS收樂(lè )、饋贈樂(lè )）
“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅�！�
�。ɡ首x指導：對��！這是豐收的喜悅！在太陽(yáng)底下曬著(zhù)桂花，打開(kāi)鐵盒子，聞著(zhù)花香，一想到清香撲鼻的.桂花茶和香甜可口的桂花糕，這都來(lái)自于家鄉院子里的桂花樹(shù)�。。�
“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：‘只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！�
�。ㄖ笇Ю首x：這又是怎樣一種快樂(lè )呢？對這是一種把好東西與大家分享的快樂(lè )！正因為如此，全年，整個(gè)村子才會(huì )都浸在桂花的香氣里，浸在融融的快樂(lè )里，更浸在一份濃濃的──鄉情里。誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)）
�、乾F在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？
�。ǔ鍪灸赣H的話(huà)。）
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”有異曲同工之妙。母親每年都聞著(zhù)院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)豐收的喜悅，饋贈的快樂(lè )……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉的一種什么情懷──思鄉。所以當我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)──我把母親的話(huà)也記在心里，默默地對自己說(shuō)──（指導朗讀母親的話(huà)）
�、饶赣H的這番話(huà)，這份情，自然影響著(zhù)我，于是──（引讀第八小節）我是不是偶爾想起童年的美好回憶？（不是，“又想起”說(shuō)明我時(shí)常想起）哦，桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，其實(shí)也都是源自我的一種什么情懷──思鄉──
于是我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨：
那……
哦
童年……
哦
故鄉……
�。ㄎ矣窒肫鹆耸裁茨�？童年和故鄉留給了我什么呢？寫(xiě)在自己的這張紙上──交流，讀）
五、走進(jìn)作者的內心世界
1、許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離別了母親，遠離了家鄉50多年，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么，她這么說(shuō)：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂牽夢(mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生�！保ɑ脽羝鍪荆┫矚g這段話(huà)嗎？原來(lái)琦君寫(xiě)桂花雨，其實(shí)是在記錄美麗、難忘的人生��！
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生更是美好的。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話(huà)再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
【教學(xué)板書(shū)】
桂花雨
快樂(lè )
浸思鄉
鄉情
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