《桂花雨》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《桂花雨》教學(xué)設計 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《桂花雨》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情
4、培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情
課前準備
1、按要求預習課文，自學(xué)生字詞
2、查找有關(guān)桂花的資料
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、復習引入
上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無(wú)盡思念�，F狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2、提起“桂花”你會(huì )想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3、生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì )想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4、讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話(huà)點(diǎn)了題。
2、交流：
�。�1）文中描寫(xiě)桂花落的'語(yǔ)句。課件
�。�2）結尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學(xué)會(huì )運用。
�。�3）結尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習，那么開(kāi)頭一二節呢？
A、采用對比的方法，突出對桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B、讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3、那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話(huà)
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1、“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉的桂花香？
2、讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？
3、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂(lè )。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節：收獲桂花的快樂(lè )——板書(shū)：搖花樂(lè )、桂花雨、指導感情朗讀。
�。�4）第六節：吃著(zhù)這些桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4、再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè )、桂花雨？板書(shū)：思鄉情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉路》
板書(shū)：桂花雨
搖花樂(lè )——桂花雨
思鄉情
《桂花雨》教學(xué)設計 2
課時(shí)目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評語(yǔ)若干
教學(xué)步驟：
一復習導入
1昨天我們學(xué)習了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花 收桂花
2上節課，我們還學(xué)習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì )一下作者對桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習第三自然段，體會(huì )“搖花樂(lè )”
過(guò)渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1教師配樂(lè )朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì )到作者心情的急切？
理解：老是 纏著(zhù)
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話(huà)，它的結尾用的是什么標點(diǎn)符號？疑問(wèn)句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的.話(huà)，揣摩一下這句話(huà)應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì )有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話(huà)，再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話(huà)，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會(huì )是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè )）
B：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè )來(lái)了么？讀得真好，教師評語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè )）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著(zhù)讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
A：我使勁地搖桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀(guān)看
B：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿(mǎn)頭滿(mǎn)身
�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話(huà)，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：桂花）
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D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現作者特別快樂(lè )）
你來(lái)喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書(shū)讀得一浪高過(guò)一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè )
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè )）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì )到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè )？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
B：誰(shuí)來(lái)讀一下父親的這首詩(shī)？從父親的詩(shī)中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩(shī)，再讀父親的詩(shī)作
7、有感情地配樂(lè )集體朗讀第三自然段
三學(xué)習第四自然段，體會(huì )“收桂花樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)了快樂(lè )）
3課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè )趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學(xué)校對面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話(huà)
4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段
四學(xué)習第五、六自然段，體會(huì )母親和我對家鄉對童年的愛(ài)
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話(huà)中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉的金桂？其中有什么含義？
3你能用這樣的句式說(shuō)話(huà)么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì )怎么說(shuō)？外地的生活過(guò)得真舒適，母親又會(huì )怎么說(shuō)？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì )說(shuō)的話(huà) 出示課件懷念音樂(lè )
學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話(huà)
集體交流，板書(shū) 懷念家鄉
4所以母親的這句話(huà)應該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(cháng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè )，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè )卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：桂花）
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五總結全文，布置作業(yè)。
1總結課文，小結板書(shū)
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫(xiě)篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉
收桂
《桂花雨》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會(huì )。
課前準備
學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)一步體會(huì )人們的思鄉情懷。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程
（一）談話(huà)引入
1、談話(huà)：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、介紹桂花：桂花：也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（二）檢查預習
1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì )下雨。
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。
（三）自讀自悟細讀悟情
1、自讀自悟（出示思考題）
�。�1）默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )？勾出有關(guān)的詞句。
�。�2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
2、細讀悟情（討論交流）
重點(diǎn)理解句子：
�。�1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣：
�。�2）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�3）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（四）品讀體會(huì )
1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
2、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
（五）拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
7、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
仿佛回到故里
點(diǎn)評：
從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的`無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
《桂花雨》教學(xué)設計 4
【教學(xué)內容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候對桂花的喜愛(ài)，為什么搖桂花，接著(zhù)追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂(lè )情景，最后寫(xiě)“我”對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉之情。
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者搖桂花的樂(lè )趣
3、理解課文內容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
【教學(xué)準備】制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
1、這節課我們繼續學(xué)習第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題）
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句，讀一讀（引導豎著(zhù)讀）
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（第一豎排寫(xiě)什么？第二呢？（相機板書(shū)：“桂花香”“搖花樂(lè )”）
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過(guò)渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句，上節課我們在課文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，誰(shuí)來(lái)讀：
2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
�。�2）“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結合你平時(shí)的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂(lè )
A、品味“我”的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢(mèng)縈，可令她最開(kāi)心最快樂(lè )的還是那童年的搖花樂(lè )。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì )小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
C、現在你們就是童年的琦君，誰(shuí)來(lái)纏纏母親，讀讀這句話(huà)？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來(lái)抒發(fā)比較強烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�(lè )。
B、指導朗讀：同學(xué)們，現在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧，讓我們一起抱著(zhù)桂花樹(shù)，把全身的勁都使出來(lái)，把你內心的快樂(lè )都喊出來(lái)！
課件出示讀：“這下我可樂(lè )了……好香的雨呀!”
(3)、帶著(zhù)快樂(lè )美好的感覺(jué)齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì )媽媽爸爸的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：對于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的`游戲之樂(lè )，對于她的母親和父親來(lái)說(shuō)，這份快樂(lè )又體現在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
總結：對于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè )。對于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè )。
�。ǘ⿲W(xué)生回味香，品味“樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，我們的快樂(lè )還在嗎？
學(xué)習第四自然段：默讀，體會(huì )我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè )”。
2、課件相繼出示這兩句話(huà)：（1）（2）兩句話(huà)
對比著(zhù)讀讀看，你發(fā)現了什么？
3、小結：桂花的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l情
1、后來(lái)，作者一家移居臺灣，從此離開(kāi)了家鄉。以后每次從外地回家時(shí)，愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，想一想）
�。赣H對家長(cháng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì )覺(jué)得故鄉的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉情�。┌鍟�(shū)：思鄉情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿(mǎn)懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過(guò)家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過(guò)家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉！
3、師生合作完成說(shuō)話(huà)訓練：
假如我說(shuō)：外地的水很甜，母親一定會(huì )說(shuō)：
4、小結：桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，水是故鄉的甜，人是故鄉的親。（引讀）所以母親常常說(shuō)：
�。ㄋ模┛偨Y課文
1、月是故鄉明，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者思念家鄉，懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè )，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂(lè )，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著(zhù)，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂(lè )”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，珍藏在你的記憶里
《桂花雨》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情。
【課前準備】
1、按要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書(shū)：桂花)。今天我們將學(xué)習一篇有關(guān)桂花的文章。(板書(shū)：雨)。齊讀課題。這節課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的'速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、小組合作交流學(xué)習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì )情感
1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、偶亦l院子里的桂花是怎樣的?(理解“浸”突出桂花香。)
�、七@里的桂花又是怎樣?
�、菫槭裁茨赣H要這么說(shuō)?
(體會(huì )母親對家鄉的思念。)
�、仁茄�，母親這句樸素的話(huà)語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著(zhù)家鄉桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的餅，喝著(zhù)桂花的茶……桂花伴隨著(zhù)母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉的感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們訴說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè )”的?
�、泡p聲讀。
�、浦笇А拔摇闭f(shuō)的話(huà)，以及最快樂(lè )的那一部分：
體會(huì )“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
�、亲髡邽槭裁绰�(tīng)到媽媽說(shuō)的這話(huà)，就會(huì )想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨。
3、體會(huì )作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著(zhù)濃濃的鄉情，讓我們再一次來(lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )“籮、杭”２個(gè)生字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情。
【課前準備】
�。�、按要求預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、查找有關(guān)桂花的資料。
�。�、準備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香？（板書(shū)：桂花）。今天我們將學(xué)習一篇有關(guān)桂花的文章。（板書(shū)：雨）。齊讀課題。這節課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達的情感。
二、粗知課文大意
�。�、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�、小組合作交流學(xué)習：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。�、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì )情感
�。�、“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、偶亦l院子里的桂花是怎樣的？
�。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ�。）
�、七@里的桂花又是怎樣？
�、菫槭裁茨赣H要這么說(shuō)？
�。w會(huì )母親對家鄉的思念。）
�、仁茄�，母親這句樸素的'話(huà)語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著(zhù)家鄉桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的餅，喝著(zhù)桂花的茶……桂花伴隨著(zhù)母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉的感情有多深。
�。�、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們訴說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè )”的？
�、泡p聲讀。
�、浦笇А拔摇闭f(shuō)的話(huà)，以及最快樂(lè )的那一部分：
體會(huì )“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
�、亲髡邽槭裁绰�(tīng)到媽媽說(shuō)的這話(huà)，就會(huì )想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨。
�。�、體會(huì )作者的情感（抓住文字）。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著(zhù)濃濃的鄉情，讓我們再一次來(lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教學(xué)設計 7
一、導入。
金秋十月，桂花開(kāi)了，紛紛揚揚地落下來(lái)，就像下了一場(chǎng)桂花雨
�。R讀課題）
二、桂花香
1、課文第一句話(huà)明明白白告訴我們，小時(shí)候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài)、香味）
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節，找一找我喜歡桂花的原因
�、殴鸹�(shù)不像……桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人
�、購倪@句體會(huì )到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）
笨笨拙拙什么意思？
作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內斂，不張揚）
開(kāi)花季節……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？板書(shū)：笨笨拙拙藏花枝
�、乒鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……
�、冽R讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎（香飄十里）
你能把這句話(huà)讀好嗎，評價(jià)：香了，可是不夠遠
誰(shuí)來(lái)讀，香味能飄得更遠些嗎？
從香飄十里能體會(huì )到？香，飄得很遠，非常濃，老師給你個(gè)詞語(yǔ)：濃濃烈烈
�、圻�從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？
浸,說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）
打開(kāi)窗戶(hù)，桂花香撲鼻而來(lái)；關(guān)上窗戶(hù)，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花
香無(wú)處不在，無(wú)處不存，這就是浸
桂花的香味是如此的濃郁（桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……）
用板書(shū)，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？
�。ㄗ髡呦矚g搖桂花，從中感受到樂(lè )趣。）板書(shū)：搖桂花
三、感受搖花樂(lè )。
1、品讀感悟桂花給我帶來(lái)的快樂(lè )
課文第三節就是寫(xiě)的搖桂花，自己讀讀課文第三小節，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè )的？
A、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
那些詞體會(huì )到樂(lè )的？
�、爬鲜抢p著(zhù)：天天纏，催
你纏媽媽是怎么纏的？
�。ㄈ鰦�；動(dòng)作：拉著(zhù)媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）
�、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p？
今天我問(wèn)媽媽?zhuān)骸啊�，媽媽說(shuō)：“還早呢”，第二天我又問(wèn)纏著(zhù)媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜，我又纏著(zhù)媽媽問(wèn)：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏著(zhù)）
我僅僅是在問(wèn)母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣，
引讀：“搖桂花對我是件大事……”
B、這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
�、抛x
想一想：你從哪些詞體會(huì )到樂(lè )的？怎么體會(huì )到的？（生說(shuō)）
連續的幫著(zhù)忙得不亦樂(lè )乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂(lè )的）
�、剖箘牛河帽M全身的力氣
你是怎么體會(huì )到的？（多叫幾個(gè)同學(xué)）
前面我怎么纏母親，母親都不答應，現在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂(lè )了，來(lái)，讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè )
�、遣灰鄻�(lè )乎，真是：“兒童解得搖花樂(lè )”
C、桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、）
從哪感受到多、密？（紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身）
滿(mǎn)頭滿(mǎn)身→生解釋
�、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛�(lái)，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）
這就是落得（滿(mǎn)頭滿(mǎn)身）還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了？
桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”
一起讀這句話(huà)，讀出桂花的多和密
�、拼藭r(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿(mǎn)嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿(mǎn)鼻子的（桂花香），樂(lè )不樂(lè )？（樂(lè )）
讓我們一起分享這快樂(lè )，桂花紛紛落下來(lái)……
你們這是在說(shuō)，文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應該是怎樣的呀？（語(yǔ)速快）
范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨
三、㈠搖桂花對我來(lái)說(shuō)是樂(lè )的，是件大事，對于母親來(lái)說(shuō)也是件大事？讀一讀這一小節描寫(xiě)母親的句子，你能體會(huì )到什么？
�、趴墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(cháng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
�、賹W(xué)生體會(huì )
�、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因為桂花成熟時(shí)就應當……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì )差多了。
�、垡郧袄侠p著(zhù)母親搖桂花，可是就是母親不答應，現在卻（一看……）母親很著(zhù)急，
�、颇赣H洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。
體會(huì )到了什么？
�、倌赣H對桂花有著(zhù)怎樣的感情？看得很重，很圣潔（母親對待搖桂花很慎重很虔誠，對待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問(wèn)轉載
�、鎿u桂花對母親來(lái)說(shuō)是一件大事，也是一件樂(lè )事，對父親同樣是件樂(lè )事
默讀描寫(xiě)父親的句子，從哪個(gè)詞體會(huì )到父親的“樂(lè )”？（詩(shī)興發(fā)了，口占一絕）
快樂(lè )的父親，寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達自己的快樂(lè )，一起讀讀這首詩(shī)。
3、父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細細香風(fēng)淡淡煙）于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
�、普l(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思？（你理解哪一句就講哪一句）
看來(lái)“競收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了，它的意思就是課文中的第四小節，我們一起來(lái)讀讀
�、缒赣H把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂(lè )了全村的人
桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心）
四、品讀感悟思鄉情。
童年的搖花樂(lè )是我心中永遠揮之不去的夢(mèng)，長(cháng)大后雖然我離開(kāi)了生我養我的故鄉，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉我把桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)……
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！卑鍟�(shū)：又見(jiàn)桂花
�、懦鍪灸赣H的話(huà)
外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
�、圃僮x一遍，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：為什么說(shuō)家鄉的桂花比外地的桂花香？（這是個(gè)很有價(jià)值的.問(wèn)題）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（思鄉）→從哪里體會(huì )？（常常、家鄉舊宅院）
總結：在母親眼中，他鄉的桂花再香，香不過(guò)家鄉的桂花。他鄉的山再秀，（秀不過(guò)家鄉的小山），他鄉的（水再甜），（甜不過(guò)家鄉的井水）。
月是故鄉明，人是家鄉親，母親愛(ài)家鄉的桂花，其實(shí)就是愛(ài)（家鄉，愛(ài)家鄉的人）。所以每當我把外地的桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
�、悄赣H是一次兩次說(shuō)這句話(huà)的嗎？（常常），常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉
帶上你的理解，把母親的話(huà)再讀一遍
在母親的教育、影響下，當我再見(jiàn)桂花時(shí)，我也常常想起（童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨�！保�
我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對童年的（懷念）和對家鄉的（思念）板書(shū)：思故里
此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花，更是愛(ài)自己的（家鄉）
學(xué)完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝
濃濃烈烈香十里
陣陣花雨樂(lè )村子
更體會(huì )到：
又見(jiàn)桂花思故里
思鄉是作者永恒的主體，作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉的文章，課后可以自己找來(lái)讀一讀，讀后對這篇文章會(huì )有更深的體會(huì )。
《桂花雨》教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習課文，了解課文的內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習課文。
3、通過(guò)反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者要表達的思鄉之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準備 組織學(xué)生觀(guān)看桂花樹(shù)。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū) 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾�(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì )人物的情感變化，感受作者的思想感情。
�、苤刈x“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì )體會(huì )人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽?zhuān)撼林?zhù) 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè )了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì )“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？
生：我從這句話(huà)中體會(huì )到，母親雖然離開(kāi)家鄉，卻望不了家鄉院子里的桂花。
師：這句話(huà)中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì )到了什么？請你細細讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現！
生：我發(fā)現了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì )說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話(huà)，所以用了這個(gè)詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得家鄉院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認為。作者在寫(xiě)家鄉的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！笨墒菍�(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑毱肺�，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉院子里的鄉。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當然要勝過(guò)家鄉院子里的桂花了。
師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的`呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對家鄉院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話(huà)說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話(huà)，“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學(xué)習成果
同學(xué)們這節課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會(huì )的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū)：
7、桂花雨
《桂花雨》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
復習導入,揭題釋題
1．本單元我們學(xué)習了以思鄉為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉之情呢？
2．那今天我們要學(xué)習的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）
初讀課文，整體感知
自由輕聲地讀課文，注意誰(shuí)準字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內容？
檢查生字詞的讀音情況（開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀）
指名說(shuō)文章主要講了什么內容？（師板書(shū)：愛(ài)桂花，搖桂花，思桂花）
根據板書(shū)，找出文章的相應段落并分段，體會(huì )作者的情感。
深入學(xué)文，品析感悟
愛(ài)桂花──香
A、作者為什么愛(ài)桂花呢？（香）
B、請找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
C、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
搖桂花──樂(lè )
A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎？（樂(lè )）
B、請找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的.句子來(lái)
C、在描寫(xiě)描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言）
D、請找出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)。
E、仿寫(xiě)句子： ， 紛紛落下來(lái)， 都是。我高興地喊著(zhù)：“ ！”
體會(huì )桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說(shuō) （這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花）
2．母親為什么這樣子說(shuō)呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？
3．比較：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì )桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉之情
5．是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂(lè )”，體驗“思鄉情”
搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè )趣呢？
課外拓展
故鄉的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉的特產(chǎn)等。
板書(shū)設計
桂花雨
愛(ài)桂花──香 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨
搖桂花──樂(lè ) 片片思鄉情
思桂花──情
《桂花雨》教學(xué)設計 10
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的情感。
教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、 復習導入
同學(xué)們，上節課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，做到了將課文讀通順流暢，了解課文的主要內容�，F在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
搖桂花的情景是作者著(zhù)力描寫(xiě)的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
(板書(shū)：搖花樂(lè ))
二、體會(huì )“搖花樂(lè )”
師：請同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì )到了作者“搖桂花”的快樂(lè )？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
生自由交流以下內容。(在學(xué)習方法上引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)體會(huì ))
1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對我的意義不一般。
�。ā袄鲜恰薄袄p”表現了作者急切的心情，可見(jiàn)我對這一樂(lè )事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì )真好。能把你的體會(huì )帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話(huà))
2、這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
�。▋蓚�(gè)“幫著(zhù)”可以感受到我忙得不亦樂(lè )乎的心情。把你的體會(huì )讀出來(lái)。 “使勁”一詞中能體會(huì )那份高興勁。這便是兒童快樂(lè )，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì )。正所謂“兒童解得搖花樂(lè )”。 3、桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”（讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會(huì )有什么樣的感受呢？于是我會(huì )情不自禁地喊。假如是你，你也會(huì )這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽(tīng)出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味，找出來(lái)讀一讀。
�。ò鍟�(shū)：桂花雨 香）
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的`香氣味兒真是迷人。（迷人）
2、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂香里的。
3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）
4、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細細香風(fēng)淡淡煙”。）
師小結：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了整個(gè)宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來(lái)讀讀吧。）三、感悟“思鄉情”
師：沐浴著(zhù)這場(chǎng)紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著(zhù)這份快樂(lè )的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè )呢？到課文里找一找，讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
學(xué)生自由交流的重點(diǎn)：
(1)于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕。（父親用詩(shī)表達了一份豐收之樂(lè )）
(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長(cháng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為大家都用桂花來(lái)做糕點(diǎn)，而桂花是母親分給鄉親們的。母親樂(lè )嗎？讀讀原作，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，沒(méi)有辦法送給鄉親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉情。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)感受了一份快樂(lè )。）
(3)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂(lè )場(chǎng)面。）
師：許多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”你現在知道母親為什么這樣說(shuō)了嗎？
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）
引導學(xué)生體會(huì )母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念之情。
師：故鄉的桂花雨，給大家帶來(lái)了快樂(lè )，是母親珍愛(ài)的�，F在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對她說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，她會(huì )說(shuō)：
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì )說(shuō)：
�。�3）這里的人真好，她會(huì )說(shuō)：
�。�4）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她打電話(huà)給母親說(shuō)：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì )說(shuō)：
四、小結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
教學(xué)反思：
從文字入手，引導感悟，聯(lián)系自己實(shí)際生活，增加體驗，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和積累，當感情增加到至高點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”專(zhuān)著(zhù)重點(diǎn)字詞，通過(guò)表演感悟，作者的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學(xué)生從文本中體會(huì )到作者豐富的情感，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達意，來(lái)抒發(fā)自己對生活的感悟。
師：我是那么愛(ài)搖桂花，母親也是很愛(ài)家鄉桂花，一起讀一讀母親的話(huà)“這里的桂花再香……”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：我前后連起來(lái)看，前面寫(xiě)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里……”
師：你的想法真不錯，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉的更香，那為什么母親要說(shuō)家鄉的香呢？
生1：熱愛(ài)家鄉
生2：對家鄉的桂花印象太深了。
師：是啊，母親覺(jué)得自己的東西要好，所謂“月是故鄉明”啊。
反思：學(xué)生能聯(lián)系上下個(gè)文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時(shí)，也就是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體驗眷念故鄉的時(shí)候，情感還不到位。學(xué)生只是籠統的說(shuō)是熱愛(ài)家鄉，思念家鄉，并沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡母惺艿阶髡叩乃枷肭楦小?/p>
《桂花雨》教學(xué)設計 11
學(xué)習目標：
1．探索文章優(yōu)美之處，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注。
2．品讀課文，體會(huì )作者那濃濃的鄉情，培養一顆顆兼善天下的好心。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)閱讀，精讀“搖花樂(lè )”的有關(guān)內容，交流評點(diǎn)。
學(xué)習步驟：
一、導入：
美麗的大自然中，雨可以說(shuō)是最能觸人心弦的景物之一了，你們見(jiàn)過(guò)哪些雨呢？（學(xué)生答：暴雨、小雨、蒙蒙細雨……）今天我們將見(jiàn)識到一種特殊的雨——桂花雨（出示課題）
二、指導朗讀：
體會(huì )文章滲出的溫馨的人情。（有重點(diǎn)地指導兩個(gè)地方的朗讀：一是“搖花樂(lè )”，要讀出“我”問(wèn)母親時(shí)語(yǔ)氣的急切，母親卻說(shuō)“還早”，這時(shí)“我”的心情是失望的�！芭_風(fēng)要來(lái)了”，語(yǔ)氣也是急促的。從“這下可樂(lè )了”到“好香的雨啊�！背錆M(mǎn)歡樂(lè )，語(yǔ)氣要略顯夸張。另一處是最后一句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩，以傳達出綿綿不盡的'懷念和遐思）。
三、出示有關(guān)桂花的圖片（桂花樹(shù)林，桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂(lè )與圖片的渲染中，將會(huì )喜歡上桂花。在此情境中，讓學(xué)生結合圖片和對桂花的回憶，把桂花的美麗用自己的方式描繪出來(lái)，學(xué)生描繪的方式可能會(huì )有如下幾種：畫(huà)畫(huà)、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩(shī)句。此時(shí)，教師應給學(xué)生以廣闊的自由描述空間，并一一加以肯定。）
大家所描繪的桂花真美呀，可以想見(jiàn)大家對桂花的喜愛(ài)，文中的作者對桂花也是情有獨鐘，我們看看她筆下的桂花是怎樣的？大家試著(zhù)把描寫(xiě)桂花的語(yǔ)句找出來(lái)看看？（學(xué)生回答，教師評點(diǎn)）
四、文章結構
桂花不僅美麗清香，還可以吃呢。文章的第一段（1、2節）為我們介紹的清楚。
第二段（3節）采用倒敘的方式回憶了故鄉的桂花雨，具體描繪了“搖花樂(lè )”，大家喜歡“我”的父母親嗎？為什么？（學(xué)生大多會(huì )回答，“喜歡”，擺出的原因不一而足，老師總結：因為母親敦厚、溫柔，父親儒雅和樂(lè )）
最后一段（4、5節）作者還回憶了在杭州念中學(xué)時(shí)和桂花有關(guān)的一段往事。
全文脈絡(luò )很分明，銜接上不著(zhù)痕跡，其中有一句話(huà)起到了至關(guān)重要的作用：“桂花，真叫人魂牽夢(mèng)縈”，什么作用呢？（點(diǎn)2個(gè)學(xué)生回答，教師總結：起承上啟下的作用。）
五、主旨探究
故鄉的桂花雨，籠罩著(zhù)一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著(zhù)的淡淡的喜樂(lè )，從中我們捕捉到了作者其實(shí)想要向我們傾訴什么？（學(xué)生分組討論，選代表作答：①對故鄉的懷念；②對親人的思念；③對童年生活的無(wú)比懷念。）
六、美點(diǎn)的圈點(diǎn)、批注
1．教師示范：
“��！真像下雨，好香的雨��！”——回應文章題目，令人拍案叫絕，贊嘆不已
杭州的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的全桂——“月是故鄉明”啊，表現出了作者的戀鄉情節。
2．學(xué)生發(fā)言。
七、詞語(yǔ)積累：魂牽夢(mèng)縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。
八、遷移創(chuàng )新
“鄉愁”是什么？（出示關(guān)于“鄉愁”的詩(shī)：余光中的《鄉愁》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生齊誦，然后討論關(guān)于鄉愁蘊含的情感，分組交流。）
后記：琦君的散文總是蘊藏著(zhù)生命的喜樂(lè )和慈悲，總在謳歌著(zhù)人性的良善，在教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)，并在此情境中掌握了一定的技能：朗讀的、品析的。他們在學(xué)習之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪，語(yǔ)文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累，我想這也是我們的語(yǔ)文課所應該做到的吧。
《桂花雨》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì )其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)認知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認知沖突，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動(dòng)筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。）
讀完交流（預設：花香、搖花樂(lè )或者一份情。）
二、分享“搖花樂(lè )”和“花雨美”，再解課題
1、點(diǎn)題，定格搖花樂(lè )，指讀語(yǔ)段（第五段）：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué)，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng )設情境，學(xué)生想像：
�。ǔ鍪緢D片，配樂(lè )）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹(shù)下，滿(mǎn)樹(shù)的桂花競相開(kāi)放，看著(zhù)樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地搖著(zhù)桂花樹(shù)，盡情地搖著(zhù)桂花樹(shù)。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
�。▽W(xué)生引導：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？對“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）
3、指導練習情感朗讀：
來(lái)，就帶著(zhù)這樣的一份感覺(jué)，再有滋有味地再讀讀這幾句話(huà)。
�。ㄗ杂勺x。）
引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè )，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗這份樂(lè )，朗讀這份樂(lè )，渲泄這份樂(lè )。
完成板書(shū)：枝搖花落樂(lè )心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨��？
�。匀说挠昕鞓�(lè )的雨香氣四溢的雨……）
5、配樂(lè )齊搖花樂(lè )。
三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂(lè )引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)家鄉桂花香的句子：
�、趴墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
�、� “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�、俏液爸�(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、� “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著(zhù)力點(diǎn)：
由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：
�、艑Ρ疽獾慕庾x，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
�、平庾x“全年”：
拋出疑問(wèn)，作示范：“的確，金秋時(shí)節，桂花盛開(kāi)，滿(mǎn)樹(shù)生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！钡珵楹未禾�、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、回讀：
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里
四、透過(guò)花香，體悟鄉情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突：
引導學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉的作比較，哪句寫(xiě)得更香。
2、補充滿(mǎn)覺(jué)隴資料（媒體配樂(lè )播放滿(mǎn)覺(jué)隴圖片）。
3、讀懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉情：
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著(zhù)，欣賞著(zhù)滿(mǎn)覺(jué)隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？
4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：
�、艑W(xué)生提到搖花樂(lè )，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！保ㄖ缸x。）
�、茖W(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：
“擔心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著(zhù)”體會(huì )家鄉的桂花樹(shù)傾注著(zhù)媽媽的辛勞和愛(ài)護。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆�！蹦赣H想到了誰(shuí)？想到了曾經(jīng)在故鄉鄰里之間的其樂(lè )融融的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂(yōu)傷、思念……）那是什么？那是對故鄉深深地眷戀之情��！
5、回讀母親的'話(huà)，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？
�。ɑ貞浀挠�，更是思鄉的雨。）
7、總結：
桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢(mèng)縈呢？（板書(shū)：魂牽夢(mèng)縈）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書(shū)：魂牽夢(mèng)縈桂花雨。）
五、走進(jìn)作者的內心世界，解讀一段人生
1、補充作者簡(jiǎn)介，與作者的一段話(huà)，讓我們走進(jìn)作者的內心世界：
同學(xué)們，許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂(lè )朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來(lái)到杭州，接著(zhù)又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉57年后終于回到故鄉溫州，20xx年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉的這一切，她說(shuō)……
于是，在她44歲的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書(shū)）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話(huà)把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩(shī)句：
桂花雨
桂子花開(kāi)香十里，
枝搖花落樂(lè )心頭。
魂牽夢(mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
《桂花雨》教學(xué)設計 13
教材簡(jiǎn)解：
這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，表現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣，字里行間充滿(mǎn)了對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候對桂花的喜愛(ài)，為什么要搖桂花，接著(zhù)主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè )情景，最后寫(xiě)“我”對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標預設：
1、準確認讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。
3、引導學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生感受桂花香，體會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
設計理念：
1、“以人為本，以讀為本�！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中感悟、體驗，從而得到語(yǔ)言訓練，受到情感熏陶，真正實(shí)現閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話(huà)�！�
2、創(chuàng )設情境，依據圖畫(huà)再現、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現第一課時(shí)的`教學(xué)規律，重視識字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識寫(xiě)生字。引導學(xué)生認認真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。
設計思路：
本課的教學(xué)設計，遵循《語(yǔ)文課程標準》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！笔冀K貫穿“建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè )導入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內容，進(jìn)而學(xué)習生詞，理解、區別詞義，感知內容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛(ài)。
2、在預習的基礎上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習生字時(shí)間，認真規范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭題導讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂(lè )的，美好的，令人難忘的�；貞浲�，那是一種多么美好的享受啊，臺灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì )想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：12、桂花雨）
2、這就是今天咱們要學(xué)習的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預設：究竟什么是桂花雨？）
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導。）
2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認真。老師相信，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。
�。ㄐ『诎宄鍪驹~語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀
A、誰(shuí)先領(lǐng)著(zhù)大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）
注意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對了，“撮”就是用手指捏取細碎的東西。（預設：區別搓）。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(cháng)輩對待晚輩的。
C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫(xiě)成。伸出你們的右手，和老師一起寫(xiě)“揀”字。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字，學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎？
口頭填空：請你幫我（）去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對比也是學(xué)習生字的好方法。
我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀
3、讀準了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們再讀課文，一定會(huì )讀得更好。課文有6個(gè)自然段，我要請六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：什么是桂花雨？
4、分段朗讀課文，正音，指導朗讀。
三、浸潤花香，分享快樂(lè )。
1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話(huà)來(lái)回答嗎？
“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：啊，鎮像下雨，好香的雨呀！”
2、指導朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話(huà)？（指名讀）
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。
4、展開(kāi)想象，完成練習。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿(mǎn)了快樂(lè )的滿(mǎn)足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。
四、仔細品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書(shū)：桂花香）
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）
�。�1）在這兩句話(huà)中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?zhuān)浚ㄊ節B透）
�。�2）推開(kāi)窗戶(hù)，聞到的都是桂花香，關(guān)上門(mén)窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
�。�3）老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì )香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因為我們已經(jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著(zhù)黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——
一家家，一戶(hù)戶(hù)，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——
�。�4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(cháng)，范圍廣。
五、學(xué)寫(xiě)生字，立足根本。
1、現在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結構，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字
尤——不要寫(xiě)成“龍”。
糕——不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅
4、思考：課文除了寫(xiě)桂花香，還寫(xiě)了一件什么事？表現出作者怎樣的情懷？搖花樂(lè )，又是一種怎樣的快樂(lè )？我們期待著(zhù)下節課，再次走進(jìn)課文去感受。
《桂花雨》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生詞，理解生詞。
3、理清脈絡(luò )，會(huì )說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
談話(huà)：春天會(huì )下綿綿細雨，夏天會(huì )下狂風(fēng)暴雨，冬天會(huì )下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì )下什么雨呢?秋天會(huì )下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的.就是桂花雨。是有臺灣女作家琦君寫(xiě)的。想不想讀呢?
二、學(xué)生讀課文
要求：讀準生字音，讀通每句話(huà)。
三、檢查生詞情況
過(guò)渡：
我們一起來(lái)學(xué)習生詞。和同學(xué)分享讀書(shū)的收獲。
出示生詞：笨笨拙拙前后左右新鮮尤其
1、指名讀。
2、齊讀。
3、討論“尤其”意思，并造句。
出示生詞：謝落吩咐幫著(zhù)口占一絕
1、讀詞。
2、討論“吩咐”的意思。
3、誰(shuí)“口占一絕”。
4、出示詩(shī)句：
細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅
1、自己讀。
2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。
3、“活”時(shí)多音字，講解并理解它。
四、學(xué)生再次讀文
過(guò)度：
我們把詞語(yǔ)放入文中，再讀課文，牢記這些詞。
1、學(xué)生讀文：
要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生讀文。
3、討論：
課文講了一件什么事呢?
這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂(lè )情景。
五、理清文章脈絡(luò )
1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花?
討論得出：3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。
2、想想1、2兩段主要寫(xiě)什么?
討論得出：1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”。
3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢?
討論得出：5、6兩段寫(xiě)“桂花香”。
六、檢查讀書(shū)
過(guò)渡：
現在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò )，再次有條理地朗讀課文。
1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評價(jià)。
2、齊讀5、6兩段。
七、作業(yè)
1、描紅。
2、朗讀課文。
《桂花雨》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標:
1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習方法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設疑，導入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書(shū)課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習目標(學(xué)生小結)
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
2、體會(huì )母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？
三、自主學(xué)習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè )的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內容，同伴互助 或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報哪些內容，教師相應點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心了：“可別來(lái)臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì )饋贈的快樂(lè )，引導學(xué)生練習生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì )桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”（搖花樂(lè )，這是重點(diǎn)，引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng )設想象人物的內心，體會(huì )“我”童年的搖花樂(lè )。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂(lè )的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì )課題的含義。）指導朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！保w會(huì )母親的話(huà)的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的.搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè )帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì )童年的搖花了，體會(huì )濃濃的思鄉情！
板書(shū)設計：
搖花樂(lè )
思故鄉
教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：
1.賞出喜愛(ài)。我根據課文內容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過(guò)槐花，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花，那一張張桂花圖片展 現在學(xué)生面前時(shí)，他們異常地興奮，看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì )“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
2.讀出快樂(lè )。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂(lè )”，我的“搖花
樂(lè )”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著(zhù)讀，讀出快樂(lè )，在讀中體會(huì )童年的樂(lè )趣，思鄉的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？母親的話(huà)，讓你感覺(jué)到了什么？在反復的體會(huì )中悟出真情——思念故鄉！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個(gè)別環(huán)節處理不到位，如：母親的“助人樂(lè )”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書(shū)方法，可是，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談，就草草收尾。其二、母親的話(huà)是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好，也草草結束，使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。
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