高矮教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的高矮教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高矮教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物之間的高矮關(guān)系，體會(huì )高矮的相對性。
2、在比較過(guò)程中體會(huì )高矮的正確方法。
3、滲透幫助他人的思想教育
教學(xué)重點(diǎn)
掌握比較高、矮；長(cháng)、短；厚、薄等的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
課堂紀律的組織，學(xué)生的合作精神。
教具準備
繩子、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。（比較的“多、少”）
師：今天有好多老師來(lái)聽(tīng)課，誰(shuí)能說(shuō)出老師多還是學(xué)生多？
生：老師多！
生：學(xué)生多！
引導學(xué)生說(shuō)：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。
二、新課。
1、請剛才回答的學(xué)生上來(lái)。
師：老師和××同學(xué)站在一起，請大家判斷誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
生齊：老師高！
師：下面誰(shuí)愿跟這個(gè)同學(xué)比較？
�。ㄓ幸庹堃晃桓@個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不容易看出來(lái)，從而引出比較的方法）。
師：大家覺(jué)得誰(shuí)高？誰(shuí)矮？（兩個(gè)學(xué)生面向學(xué)生）
學(xué)生爭論一番。
師：他們這樣站著(zhù)不容易看出高矮，有更好的比較方法嗎？
生：讓他們背對背。
讓兩人背對背站著(zhù)再比較，得出結論，小學(xué)數學(xué)教案《高矮教案》。
(出示課件 1 ，讓學(xué)生觀(guān)察。)
師：淘氣和笑笑也是用這種方法來(lái)比高矮的，但是，淘氣這樣做，你覺(jué)得對嗎？
生：淘氣做得不對，因為他腳踮起來(lái)。
師：哦！比高矮時(shí)不能把腳踮起來(lái)，還要注意什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由在小組里發(fā)表意見(jiàn)。如：把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子等）。
2、老師小結比較高矮的正確方法：背對背、把背挺直、鞋子一樣高、都不穿鞋子。
3、小組內互比身高。
師：大家都知道了比高矮的方法，現在你們可以比身高，還要請個(gè)同學(xué)幫助看。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，老師適當指導）。
4、學(xué)生反饋活動(dòng)結果。
三、練一練。
1、 同桌比較鉛筆的長(cháng)短。
2、 比較自己的書(shū)本和鉛筆盒的厚薄。
3、 同桌比較繩子。
4、 指導學(xué)生完成第 17 頁(yè)練一練的第 1 、 2 題。
5、 師出示繩子和柱子，讓學(xué)生觀(guān)察并判斷，最后出示結果。
四、 思考題，螞蟻走路。先讓學(xué)生自己判斷選擇，然后看課件演示螞蟻走的路徑。
五、小結。
今天我們學(xué)了高矮，你們學(xué)到了什么？
比較高矮的方法。比較厚薄的方法等。
六、作業(yè)
回家跟媽媽比較，明天把結果告訴老師。
高矮教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有高、有矮；通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì )比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來(lái)的。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達能力。
3、在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)具準備：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有高有矮
1、引導比較
找兩個(gè)身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現？
學(xué)生說(shuō)有高矮，胖瘦的區別都應予以肯定。
2、是啊，人有高有矮，今天我們就來(lái)研究高矮的問(wèn)題。板書(shū)：高矮
二、探究方法
1、情境演示：兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開(kāi)站著(zhù)，比較高矮。好像有點(diǎn)困難，我們該怎么辦呢？
2、布置活動(dòng)：小組合作探究比高矮的方法。
3、匯報交流。哪個(gè)小組來(lái)匯報給大家聽(tīng)。
4、總結方法：直接比或作記號比等方法。
三、排隊游戲
1、小組內比較說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高誰(shuí)最矮。
2、逐漸增加小組人數，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高
四、反饋練習
1、第12頁(yè)第7題
�。�1）說(shuō)出動(dòng)物名
�。�2）比較高和矮
2、舉其他喜愛(ài)的動(dòng)物作比較
五、學(xué)生活動(dòng)
1、摸高活動(dòng)
說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來(lái)摸）。
2、擺高活動(dòng)
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3、悄悄話(huà)游戲
�。�1）表演
兩生上臺，對一生說(shuō)悄悄話(huà)：踮腳尖比高矮
�。�2）判斷思考
誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒？
六、評價(jià)總結
比較高矮要注意什么？你學(xué)會(huì )了些什么？
板書(shū)設計：高矮
高矮教學(xué)設計3
一、學(xué)習要點(diǎn)
本課是第二單元的”高矮”的學(xué)習的第一課時(shí),教學(xué)內容是第16~17頁(yè)。
前面學(xué)生學(xué)習了大小、多少的比較,而且對于本節課的學(xué)習學(xué)生也有一些生活經(jīng)驗,所以本節課教學(xué)應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)目的和重點(diǎn)是：培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)；使學(xué)生體會(huì )到高和矮也是相對的，進(jìn)一步建立比較的意識，在比較的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結論；差別不明顯的，就要利用數量進(jìn)行刻畫(huà)，再比較；培養學(xué)生在不同的解題策略中，選擇自己認為最合適的方法，培養學(xué)生的優(yōu)化思想；滲透幫助他人的教育和遵守交通規則的教育。
教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生深刻地體會(huì )到同一標準下比較的一致性、不同標準下比較的多樣性。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)設置情境，引入課題
師先在黑板上寫(xiě)出四個(gè)大字“好好學(xué)習”，把“學(xué)習”兩個(gè)字寫(xiě)在低下（學(xué)生輕松就可擦去的地方，）而把“好好”兩個(gè)字寫(xiě)在上面（學(xué)生踮起腳來(lái)不能擦掉的地方）。課一開(kāi)始，向同學(xué)們提出幫助，有誰(shuí)愿意來(lái)幫老師把黑板擦干凈，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，請來(lái)一個(gè)擦掉兩個(gè)字還有兩個(gè)字卻怎么也擦不到，就在想去搬椅子時(shí)，老師這時(shí)抓住契機，讓老師來(lái)吧！學(xué)生頓時(shí)明白出老師高，他們矮。（板書(shū)課題）【設計意圖:通過(guò)進(jìn)行這一活動(dòng)，使學(xué)生不但很自然的進(jìn)入到學(xué)習中，也淺意識的對學(xué)生進(jìn)行了幫助他人的教育�！�
(二)比較高矮。
1、 出示主題圖
觀(guān)察圖，和同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)圖上有幾個(gè)人，他們在干什么？（引導學(xué)生仔細觀(guān)察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）
�。�1）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意對學(xué)生進(jìn)行幫助他人的教育和遵守交通規則的教育。）
�。�2）比較
把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生進(jìn)行比較。）他們三個(gè)人中，誰(shuí)高誰(shuí)矮？
接著(zhù)問(wèn)： 哪兩個(gè)小朋友，誰(shuí)高了？怎么比？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
【設計意圖:讓學(xué)生看主題圖，一是培養學(xué)生說(shuō)的能力，二是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，三是讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。四是初步懂得比較高矮的`方法�！�
2、讓兩個(gè)學(xué)生上臺比高矮。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著(zhù)腳尖)問(wèn)：“誰(shuí)高？”通過(guò)爭論從而讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。
3、然后分小組比高矮。
�。�1）想想要和小組內哪個(gè)同學(xué)比？
�。�2）想跟他怎么比？
�。�3）最后比出了什么結果？
�。�4）當組內有兩個(gè)同學(xué)都和你比個(gè)子，你怎么處理呢？
比較完后，請一小組上來(lái)，問(wèn)中間的學(xué)生，你在小組中第幾高，為什么你既高又矮？（使學(xué)生體會(huì )到高和矮也是相對的。）
【設計意圖:學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì )到高與矮是相對的，而且也進(jìn)一步學(xué)會(huì )比較高矮的方法�！�
4、小結
生活中有很多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？
�。ㄈ╈柟叹毩�。
第17頁(yè)的做一做的1、2題，第18頁(yè)練一練的第1題。學(xué)生直接比較得出結果。包括高矮、長(cháng)短、厚薄。
【設計意圖:既鞏固了剛剛學(xué)完的知識，又使學(xué)生進(jìn)一步明確，除了高矮的比較外，生活中還有長(cháng)短、厚薄的比較，比較的方法是一樣的�！�
�。ㄋ模┓此纪卣�
1、第17頁(yè)的第3題。老師出示這三根繩子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。然后老師再把第二根繩子展開(kāi)給學(xué)生看。
2、螞蟻圖
看圖討論：哪只螞蟻最先回到家？為什么？（有的學(xué)生直接觀(guān)察，走得直的最先到家，給予肯定，引導學(xué)生可用數一數的方法判斷）
3、釘子圖
先讓學(xué)生討論：哪根釘子合適？為什么？（暢所欲言）
4、繩子圖，讓學(xué)生獨立完成。
5、汽車(chē)圖
觀(guān)察，汽車(chē)能通過(guò)嗎？分小組討論。請一小組匯報討論結果，并說(shuō)明為什么。允許學(xué)生有不同的結論，全班討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有理由，都給予肯定。
6、兔子圖
雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點(diǎn)不同，差別也細小，不易看出。先讓學(xué)生小組討論，發(fā)表意見(jiàn)。教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )找參照物。解答完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比高矮時(shí)要注意什么。
7、筆圖
此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。
【設計意圖:利用圖片、實(shí)物對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，】
�。ㄎ澹┤n總結
你們喜歡這節數學(xué)課嗎？為什么？你都喜歡什么地方呢？你又從中學(xué)到了什么？
在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)高和矮，長(cháng)和短的現象呢？回家后，把你見(jiàn)到的這些現象畫(huà)下來(lái)，或從書(shū)本、雜志上剪貼下來(lái)，甚至寫(xiě)下來(lái)，記錄下我們生活中的數字！
高矮教學(xué)設計4
教學(xué)內容：P9－P10；練習一 5、6、7、8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)短。
2、通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì )比較物體長(cháng)短的一般方法。
3、培養學(xué)生操作、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)準備：
毛線(xiàn)、紙條各11組；同桌準備長(cháng)度不同的鉛筆2支，長(cháng)度不同的尺子2把等。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：請同學(xué)們把準備好的鉛筆和尺子擺在桌面上，同桌兩個(gè)一起看一看這些物體，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出：物體有長(cháng)、有短）（板書(shū)：長(cháng)短）
2、比較長(cháng)短：
�。�1）你是怎么知道這些物體有長(cháng)有短的？你通過(guò)什么方法？4人小組討論。（指名發(fā)言）
�。�2）總結方法：一般要把比的幾個(gè)物體的一端對齊。
�。�3）誰(shuí)能用剛才說(shuō)的方法來(lái)比較這兩張紙條的長(cháng)短？（貼在黑板上，板書(shū)：長(cháng)、短）
�。�4）誰(shuí)能比較兩條毛線(xiàn)的長(cháng)短？（指名學(xué)生上臺演示）
�。�5）自由練習：現在，我們來(lái)做個(gè)比較長(cháng)短的活動(dòng)，同桌2個(gè)人，想比什么就比什么，可以比比你們的學(xué)具、胳膊、手等等。
�。�6）抽樣演示。
�。�7）練習5、6
3、比較高矮：
�。�1）我們比較鉛筆的長(cháng)度，可以說(shuō)這支鉛筆長(cháng)些、那只鉛筆短些；如果我們比較兩名同學(xué)的身高，應該怎么說(shuō)？（引導學(xué)生說(shuō)出“高矮”）（板書(shū)：高矮）
�。�2）（請兩位身高相差較大的同學(xué)站起來(lái)）誰(shuí)比較高?誰(shuí)比較矮?
�。�3）（請兩位身高相差不大的同學(xué)站起來(lái)）能不能一眼看出來(lái)，誰(shuí)比較高，誰(shuí)比較矮？你有什么方法可以比較出他們兩個(gè)誰(shuí)比較高？（小組討論）
�。�4）小組匯報
�。�5）現在我們來(lái)玩一個(gè)排隊的游戲，四人小組按照從高到矮的順序排隊。
�。�6）練習一 7、8、 4、
小結：今天我們學(xué)了比較長(cháng)短、比較高矮的方法。其實(shí)除了我們今天所說(shuō)的方法之外，還有很多種方法，我希望同學(xué)們多動(dòng)動(dòng)腦筋，想出更多更好的方法。
教學(xué)反思：
在學(xué)習《長(cháng)短、高矮》時(shí)，通過(guò)老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生比高矮，利用手邊的鉛筆、尺等來(lái)比長(cháng)短，使學(xué)生理解長(cháng)短、高矮是相比較而言的。這些事例是學(xué)生身邊的，學(xué)生看的見(jiàn)、有體驗、說(shuō)的出來(lái)、易于理解的。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，而且能夠正確的加以運用。
不足：對于比較明顯的長(cháng)短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時(shí),過(guò)分重視了長(cháng)短的比較,比方說(shuō)如何數格子比長(cháng)短,直線(xiàn)曲線(xiàn)比較長(cháng)短,數邊長(cháng)比長(cháng)短在課堂上都有涉及,但缺少明確的要求。比方說(shuō)數格子,沒(méi)有要求學(xué)生將數出來(lái)的格子數寫(xiě)在邊上,同理數邊長(cháng)也一樣。對學(xué)生的學(xué)習習慣的培養可以說(shuō)是每一位老師應該而且必須是最重視的。
在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒(méi)有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現，要耐心、認真的傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不盡合理，導致了部分練習題沒(méi)有當堂解決。
高矮教學(xué)設計5
〖教學(xué)目標〗
1.認識高矮的區別，學(xué)會(huì )比較高矮的方法，鍛煉解決問(wèn)題的能力，培養小組合作能力。
2.滲透高矮相對性的辯證思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
〖教材分析〗
教材中“高矮”一課，先呈現兩名學(xué)生幫助一位盲人叔叔過(guò)街的情境，讓學(xué)生觀(guān)察，再“說(shuō)一說(shuō)”誰(shuí)高、誰(shuí)矮;接著(zhù)呈現同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀(guān)察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗;最后“做一做”則結合具體情境讓學(xué)生獨立思考，對繩子或路線(xiàn)的長(cháng)短、書(shū)的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。
這一節課，為了便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，我對教材提供的素材作了一些改動(dòng)，首先是情境的變化;其次是活動(dòng)程序的變化。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城鎮交接處，學(xué)生大部分來(lái)自附近，一小部分來(lái)自其他四區及八縣，學(xué)生層次參差不齊，且家長(cháng)對孩子學(xué)習的關(guān)注程度也有很大差異。作為實(shí)驗小學(xué)，我校各班學(xué)生數較多，均為大班教學(xué)。因此，真正照顧到每一個(gè)學(xué)生就成為一大難點(diǎn)。但作為一所區重點(diǎn)小學(xué)，而且是課改實(shí)驗基地，我校有先進(jìn)的教學(xué)設備，精良的師資隊伍，堅實(shí)的導師后盾，因此，在教學(xué)中，我們在結合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活背景等具體情況的基礎上，努力進(jìn)行創(chuàng )新。
〖教學(xué)設計〗
(一)比身高
1.擂臺賽。
(1)請班上自認為長(cháng)得很高的同學(xué)上臺當擂主，其他同學(xué)挑戰。當兩生在臺上比身高時(shí)，其余同學(xué)在臺下當裁判，由A，B，C三名學(xué)生一一與擂主比高矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節在一上課就引起了學(xué)生的強烈興趣，注意力高度集中�；顒�(dòng)剛剛開(kāi)始，學(xué)生還未注意到比高矮時(shí)同學(xué)穿著(zhù)鞋子。)
(2)再請一生D(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺挑戰，但在比高矮之前，請全班同學(xué)閉上眼睛，讓生D悄悄站在預先準備好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來(lái)，準備好后請全班同學(xué)睜開(kāi)眼睛比較高矮。
當學(xué)生睜開(kāi)眼睛先是喊出生D高后，看見(jiàn)老師用布圍著(zhù)兩位同學(xué)時(shí)，覺(jué)得非常奇怪，強烈要求將布取下。此時(shí)全班沸騰了，課堂上第一個(gè)高潮出現了。每個(gè)學(xué)生都在嚷著(zhù)：“不公平!”此時(shí)，教師追問(wèn)：“哪里不公平?”學(xué)生表現出對“作弊”的極度不滿(mǎn)，要求雙方脫鞋再比。
(3)在否定錯誤方法后，用正確方法再比較出兩生誰(shuí)高、誰(shuí)矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節是突破本課重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生一方面掌握了正確的比較高矮的方法;另一方面，得到了積極的情感體驗。)
2.四人小組中互比身高。
(1)在四人小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。
學(xué)生在比較的時(shí)候用不同的方法，如：背靠背比、分別靠在墻上比、借助工具(尺子)等，充分發(fā)揮互幫互助的學(xué)習精神。[
(2)學(xué)生匯報小組中身高比較的結果，并說(shuō)明用了什么方法、應注意什么、出現了什么情況。
在陳述過(guò)程中，學(xué)生能將注意細節說(shuō)出，如：脫鞋、挺胸、不能踮腳、尺子要放平等。能清楚地用語(yǔ)言敘述，如：生E與生F比，生E比生F高，生F比生E矮。
(反思本教學(xué)環(huán)節使全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，參與到數學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮各自的聰明才智。通過(guò)匯報，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了比高矮的方法。)
3.長(cháng)頸鹿與大象比高矮。
故事導入，課件出示圖片(如教材)。
學(xué)生進(jìn)行比較。
4.警車(chē)過(guò)橋洞。
故事導入，課件出示圖片(如教材，并伴有警車(chē)的警笛聲)。
學(xué)生猜測警車(chē)能順利通過(guò)橋洞嗎?為什么?
大部分學(xué)生通過(guò)數木塊判斷警車(chē)不能過(guò)橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現警車(chē)車(chē)燈是可以取下的，過(guò)橋洞后，再放到車(chē)頂上，這樣就可以解決問(wèn)題了。
(反思本教學(xué)環(huán)節的目的是讓學(xué)生知道，高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問(wèn)題。)
5.小兔子比高矮。
故事導入，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子)。
學(xué)生進(jìn)行比較。
在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見(jiàn)解后，在小兔子身后出示虛線(xiàn)格子圖，再讓學(xué)生觀(guān)察比較。
(反思本教學(xué)環(huán)節學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現可以通過(guò)虛線(xiàn)格子圖幫助比較高矮，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。)
(二)舉出生活中存在“高矮”現象的例子
學(xué)生舉出生活中存在“高矮”現象的例子。如老師比我們高，喬丹比老師高等。
(反思學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節中思路廣闊，能舉出身邊的例子，室內、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子。)
(三)總結，體驗
說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
(反思在總結過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識技能進(jìn)行了總結，對情感體驗進(jìn)行了總結，也表達了各自的喜好。)
〖案例點(diǎn)評〗
本課教學(xué)設計的第一、二環(huán)節創(chuàng )造性地使用教材，自編學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的“擂臺賽”“四人小組互比身高”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極、有效地參與，并從中掌握比較高矮的方法與要點(diǎn)。
本課教學(xué)設計的第三、四環(huán)節“長(cháng)頸鹿與大象比高矮”“警車(chē)過(guò)橋洞”“小兔子比高矮”“生活中存在的高矮現象的例子”等內容，既源于教材又不拘泥于教材，把教材中的死知識變成了課堂上的活問(wèn)題，給學(xué)生以充分表現的機會(huì )。學(xué)生從各自的經(jīng)驗背景出發(fā)，帶著(zhù)自己的獨特感受進(jìn)行交流，進(jìn)一步獲得體驗，有較好的教學(xué)效果。
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