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二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計范文（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )除法運算的含義，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
2、會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱(chēng)
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣
教學(xué)重難點(diǎn)：
用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入談話(huà)
1、口算練習（開(kāi)火車(chē)）
2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過(guò)了哪些數學(xué)知識？
這節課我們就一起對表內除法這部分知識進(jìn)行整理和復習。（板書(shū)課題）
二、合作交流，探求新知
�。ㄒ唬┯�2-6的乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問(wèn)：看到這道算式你想到了什么？
追問(wèn)：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據口訣寫(xiě)一道乘法算式和兩道除法算式。
追問(wèn)：任何一句口訣都能寫(xiě)出兩道除法算式對嗎？
引出特殊乘法口訣，并引導學(xué)生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
�。ǘ┏ㄋ闶礁鞑糠值腵名稱(chēng)
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱(chēng)。（被除數、除數、商）
�。ㄈ┏ㄟ\算的含義及解決問(wèn)題
看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你發(fā)現了什么？
擺學(xué)具的形式：
1、自己先擺一擺
2、同桌合作擺
3、指名板演
引出除法運算的含義
練習題
1、看圖列算式
說(shuō)一說(shuō)是怎么想到？怎么算的？
2、解決問(wèn)題
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結提高
這節課你有什么收獲？
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)整理和復習，進(jìn)一步體驗除法運算與生活的密切聯(lián)系。
2、促使學(xué)生加深對除法含義的認識。
3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、鞏固用乘、除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結與反思。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、請小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習了有關(guān)什么的知識？這節課我們就對這部分知識進(jìn)行整理和復習。
2、板書(shū)課題：整理和復習
二、探索學(xué)習
1、單元知識整理。
�。�1）通過(guò)這些新朋友，我們又學(xué)到了什么新知識呢？
�。�2）學(xué)生回憶在“表內除法”這一單元中結識了哪些新朋友。思考并回答問(wèn)題。
2、單元復習。
�。�1）復習除法的意義。
出示第一題主題圖：比較算式，說(shuō)明乘法與除法的'關(guān)系。
指名回答，教師在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行小結、板書(shū)。
�。�2）復習除法計算。
比一比看誰(shuí)算得又對又快；說(shuō)一說(shuō)你是根據什么進(jìn)行口算的。
總結：我們可以用乘法口訣來(lái)求商，這樣可以算得又對又快。
�。�3）復習除法應用題。
每組學(xué)生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么分的。
誰(shuí)能把你的分法和算式說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
引導學(xué)生觀(guān)察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現？學(xué)生在組內交流分的過(guò)程和除法算式。
�。�4）小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。
三、拓展應用
1、引導學(xué)生完成P27第1題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，教師巡視。個(gè)別指導。
�。�2）匯報交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、引導學(xué)生完成第2題。
先獨立完成后匯報交流，訂正。
3、引導學(xué)生完成第3、4題。
�。�1）在小組中提出問(wèn)題進(jìn)行解答。
�。�2）全班交流匯報，評價(jià)。
四、堂上練習。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、探索求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
2、感受利用乘法口訣求商的便利，會(huì )比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
3、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體會(huì )到探究的快樂(lè )。
學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時(shí)應著(zhù)重使學(xué)生經(jīng)歷探究的.過(guò)程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法
教學(xué)問(wèn)題診斷
教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導學(xué)生借助直觀(guān)情境，應用已有的知識和經(jīng)驗去探究結果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，引入新課
(一）填空。
2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8
�。ǎ�4=12（）×3=18（）×5=15
說(shuō)一說(shuō)（）里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的
【設計意圖：運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點(diǎn)，為學(xué)習新知做好鋪墊�！�
二、創(chuàng )設情境，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。
課件出示主題圖
師：你能根據圖上的信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？
生：可以分給幾只猴子？
教師把問(wèn)題完整的出示出來(lái)：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
【設計意圖：對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)�！�
�。ǘ┮鏊闶�
請一名同學(xué)讀題。
問(wèn)：怎樣列式？
學(xué)生列出算式12÷3。
問(wèn)：為什么用除法計算？
�。ㄈ┨骄糠椒�
師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來(lái)討論，說(shuō)一說(shuō)怎樣求商。
教師巡視，尋找典型案例
�。ㄋ模﹨R報交流
生1：我們組是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。
生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來(lái)計算。因為“三四十二”，所以12個(gè)桃可以分給4只小猴。
【設計意圖：從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現出算法的多樣化�！�
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化算法，點(diǎn)明課題
師生共同梳理三種算法：邊說(shuō)邊演示課件
師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡(jiǎn)便快捷？
學(xué)生自由發(fā)言
師小結：通過(guò)剛才我們的計算，同學(xué)們發(fā)現用乘法口訣很快就能算出商。
這就是我們今天要學(xué)習的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書(shū)課題）
【設計意圖：通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率�！�
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┨钜惶�。
2×（）=8 3×（）=9 5×（）＝10
8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）
�。ǘ┯米约合矚g的方法計算。
12÷6= 6÷2=12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
�。ㄈ┛凑l(shuí)算得有對又快。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
5÷5= 4÷2= 9÷3=
6÷2= 12÷4= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 6÷3=
�。ㄋ模┮还灿校ǎ┢瑮魅~，每（）片一份，平均分成了多少份？
�。ǎ拢ǎ�=（）
【設計意圖：利用多種形式的練習，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計算能力�！�
四、目標檢測
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？
生：通過(guò)今天的學(xué)習，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便。我還知道了乘法和除法之間有著(zhù)密切聯(lián)系。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第19頁(yè)例2及相關(guān)內容
教學(xué)目標
1、結合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2、讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3、體會(huì )乘法與除法之間的聯(lián)系，會(huì )運用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、口算下面各題，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
2、談話(huà)導入，并板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商
設計意圖：
鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習新知做好鋪墊。
二、自主探究，合作學(xué)習
1、教學(xué)例2
師：同學(xué)們，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來(lái)看看他給我們提供了什么數學(xué)信息？請仔細觀(guān)察（課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2）
學(xué)生可能回答：
每屜有4個(gè)包子，有6屜。
師：你能根據圖中的信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能回答：
(1)每屜有4個(gè)包子，6屜一共有多少個(gè)包子？
(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜多少個(gè)包子？
(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問(wèn)題，你們能獨立解答這三個(gè)問(wèn)題嗎？
師：好，請你們嘗試解答并思考以下問(wèn)題：
(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法？（生生互動(dòng)）
(2)你是怎樣計算出結果的？
師：組內交流自己的探究結果，師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報探究過(guò)程（生生互動(dòng)）。
學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時(shí)評價(jià)——多鼓勵）：
(1)每屜有4個(gè)包子，求6屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計算：4×6=24（個(gè)），我是這樣想的`，要求6屜一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個(gè)，所以用除法計算：24÷6＝4(個(gè))，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
師：同學(xué)們想一想：三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評價(jià)）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來(lái)計算得數。
(2)第一題求總數用乘法計算，后兩道是求每份數和份數所以用除法計算。
(3)我們還可以根據第一道乘法算式來(lái)計算后兩道除法算式的得數。
2、練習應用
(1)完成教材第19頁(yè)“做一做”第1題
做完后交流匯報求商方法
(2)完成教材第19頁(yè)“做一做”第2題
做后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速求商的
設計意圖：
在具體情境中，引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高了學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
三、鞏固提升
1、完成教材第21頁(yè)第5題。
獨立完成后讓學(xué)生結合圖意說(shuō)說(shuō)：你提出什么問(wèn)題？你又是怎樣解答的。
2、完成書(shū)第21頁(yè)的第6、7題。
學(xué)生獨立完成后交流匯報求商的方法。
3、游戲：同桌完成書(shū)第21頁(yè)的第8題。
一人說(shuō)一句乘法口訣，另一人說(shuō)出相應的乘法和除法算式。然后思考：在所學(xué)過(guò)的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？
設計意圖：
通過(guò)練習，進(jìn)一步強化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數的思想，并通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、課尾梳理
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺前來(lái)梳理，其他同學(xué)聽(tīng)后補充或糾正。
設計意圖：
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點(diǎn)，培養學(xué)生的總結和概括能力。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
課本P18頁(yè)，例4，練習四第1、2、3題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備：
情景圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與
1、談話(huà)，出示情景圖。
2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應放幾支？請小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
�。�1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（ ）支竹筍。
�。�2）、學(xué)生回答教師板書(shū)。
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、引入除法
談話(huà)：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這種方法。
揭示課題。除法
問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計算。
2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。
�。�1）、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
�。�2）、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)除號。
�。�3）、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學(xué)生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。
三、應用，加深理解
1、課本第18頁(yè)的“做一做”
�。�1）、明確要求
�。�2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報。
�。�4）、小結。
2、挑戰園地：
�。�1）、第一關(guān)（練習四第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的'老師獎勵聰明星。
�。�2）、第二關(guān)（練習四第2題）“小幫手”。
學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。
�。�3）、第三關(guān)（練習四第3題）“分西瓜”。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學(xué)生追求快樂(lè )的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，并運用獎勵措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會(huì )用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、復習7、8、9的'乘法口訣。
2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計算出結果的？
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、根據主題圖，引導學(xué)生布置教室，提出問(wèn)題。
2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書(shū)：568=（ ）
討論：怎樣計算？
板書(shū)：七八五十六，商是7。
�。�2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書(shū)：567=（ ）應該想哪句口訣呢？
3、根據主題圖上小朋友的活動(dòng)，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？你能列式計算嗎？四人小組說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計算的？
�。ǘ┩瓿勺鲆蛔�
1、出示74 口訣
�。�1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫(xiě)出兩道除法算式。
�。�2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習
練習十一。第1~4題。
四、總結
板書(shū)設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7 8=56
568=（7） 口訣：（七）八五十六
567=（8） 口訣：七（八）五十六
教學(xué)反思：
學(xué)生有了前面的學(xué)習作為基礎，這部分的內容掌握起來(lái)比較容易，以培養學(xué)生的能力為主，效果不錯。
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（人教版）第三冊第45～46頁(yè)例1、例2．
教學(xué)目標
1．使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法．
2．建立除法的觀(guān)念，初步理解除法的意義．學(xué)會(huì )操作第一種分法“分”的過(guò)程．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì )除法算式的讀寫(xiě)法．
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立除的概念，理解除法的第一種分法的含義．
教學(xué)過(guò)程
一、認識“平均分”
1．貼出圖片：6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．提問(wèn)：
�。�1）老師這兒有6個(gè)桃，要平均分在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？（板書(shū)：平均分）小朋友，請你們仔細看老師分．
�。ㄑ菔荆好總�(gè)盤(pán)子里放一個(gè)）
�。�2）每個(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼續分．（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)）
�。�3）分完了沒(méi)有？現在你們看，每個(gè)盤(pán)子里蘋(píng)果的個(gè)數是幾個(gè)，它們的個(gè)數怎么樣？（板書(shū)：同樣多）
2．說(shuō)明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數量分得同樣多，叫做“平均分”．
3．說(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？
4．判斷．
投影出示一組圖形．
�。�1）指出圖中哪些是“平均分”？
�。�2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖．
�。�3）說(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份？
5．演示并提問(wèn)：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？
二、揭示課題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來(lái)學(xué)習除法．（板書(shū)：除法）
三、認識除號
1．我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號．（板書(shū)：除號）
2．除號是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)．注意上下兩點(diǎn)要對齊．
3．練習．
請小朋友在練習本上寫(xiě)兩個(gè)除號，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對齊．
四、列式計算
1．教師引導：剛才，我們把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計算，怎么列式呢？
�。�1）我們把幾個(gè)桃平均分？（把六個(gè)桃平均分．）“6”是被分的數寫(xiě)在除號前面．
�。�2）平均分成了幾份？（生：平均分成了3份．）“3”寫(xiě)在除號后面．
�。�3）每盤(pán)分得幾個(gè)？（生：每盤(pán)分得2個(gè)．）就等于2．
板書(shū)：6÷3＝2．
�。�4）這個(gè)算式怎么讀呢？（教師指算式，領(lǐng)讀兩遍）
板書(shū)：讀作6除以3等于2．
2．練習．
�。�1）讀出下面的除法算式．（卡片出示）
10÷58÷220÷4
15÷516÷216÷4
�。�2）根據圖意說(shuō)出算式．（投影出示前面用過(guò)的圖）
�。�6÷2＝3）（6÷3＝2）（8÷4＝2）（12÷4＝3）
�。�3）先說(shuō)出圖意，再列式．（投影出示實(shí)物圖）
�、伲�10個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)盤(pán)子．）□÷□
�、冢�12個(gè)球，4個(gè)盒子．）□÷□
�。�4）根據題意，說(shuō)出算式．
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？□÷□
�、诎�12平均分成2份，每份是幾？□÷□
板書(shū)：20÷512÷2
五．講解意義
1．我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了根據題意列出算式，你們能不能說(shuō)出除法算式表示的意義呢？“6÷3＝2”表示什么？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：表示把6平均分成3份，每份是2．
教師領(lǐng)讀兩遍．
2．練習．
�。�1）填空：
8÷4＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．
12÷6＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．
�。�2）看算式說(shuō)出意義．（卡片出示）
8÷2＝412÷2＝6
12÷4＝320÷4＝5
3．．
我們學(xué)習了什么知識？把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？
板書(shū)：把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算．
4．質(zhì)疑．
六、鞏固練習
1．讀出下面的算式，用△擺一擺，再填得數．
8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□
2．在下面算式的方框里填上適當的'數．
�。�1）把15個(gè)△，平均分成3份，每份是幾個(gè)？
15÷□＝□
�。�2）把15個(gè)△，平均分成5份，每份是幾個(gè)？
□÷□＝□
3．根據題目說(shuō)出算式．
�。�1）把12棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�。�2）小冬把8只兔子，平均關(guān)在4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？
�。�3）媽媽買(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？
討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的．
�。�4）把10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
�。�5）把5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？
4．游戲．
教師出示12朵花．請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數，再列出算式，看誰(shuí)的分法多．
七、課堂
同學(xué)們學(xué)得都很好，今天我們對除法有了一個(gè)“初步的認識”（補充板書(shū)課題），所學(xué)的分法，我們把它叫做“第一種分法”（板書(shū)），下節課我們還要學(xué)習除法的第二種分法．
板書(shū)設計
略
教案點(diǎn)評：
除法的初步認識是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．本節課教學(xué)的“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少．”是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結果同樣多．教材通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀(guān)地了解除法的含義，從而引出除法．教學(xué)時(shí)充分運用示范演示、實(shí)際操作等多種形式，使學(xué)生掌握除法第一種分法的含義．同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )除法算式的讀法和寫(xiě)法，認識除號.．
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教學(xué)內容：
鞏固“平均分”。(教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。)
教學(xué)目標：
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：
筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計算機課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習
1．把12個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應該怎樣放？
把12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應該怎樣放？
比較：這兩句話(huà)一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強調“平均分)
二、新授課
1．出示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。計算機課件演示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3的畫(huà)面。
請一個(gè)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)
教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的?)
2．練習：科教科書(shū)第15頁(yè)的做一做。
首先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：圖上畫(huà)的是什么?
提問(wèn)：一共有幾只小動(dòng)物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?
教師：這一道題就是問(wèn)12里面有幾個(gè)2。
三、鞏固練習
1．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第4題。
用情境圖呈現分蘿卜活動(dòng)。練習時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并根據畫(huà)面提供的`信息和問(wèn)題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來(lái)分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結果，比如學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)
提問(wèn)：香蕉的數量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同�？倲迪嗤骄值姆輸翟蕉嗝糠菥驮缴�，平均分的份數越少每份就越多。)
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
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教學(xué)內容:
整理和復習人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第26-27頁(yè)。
教學(xué)目標:
1、結合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活 的作用。
3、養成仔細觀(guān)察、認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區別。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題情景
師：同學(xué)們，“表內除法”的學(xué)習就要告一段落了，你們有什么收獲？還有哪些不足？（指名回答）
師談話(huà):這一單元我們學(xué)習了“平均分”“用2?6 的乘法口訣求商”以及“用除法解決實(shí)際問(wèn)題”。這節課我們就對這部分知識進(jìn)行整理和復習。
【設計意圖：通過(guò)談話(huà)既幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心，為新課的學(xué)習做準備�！�
二、師生互動(dòng)，自主探究：
1、復習除法的意義。教師呈現教材第26頁(yè)第1題的實(shí)物圖。（課件出示）
師：什么是平均分？用自己的方式說(shuō)一說(shuō)，并根據實(shí)物圖填寫(xiě)算式除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數、除數、商”。
2、出示教材第26頁(yè)第2題復習除法計算。（用 2~6的乘法口訣求商。）(1)教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補充完整。（課件出示：教材第26頁(yè)第2題）學(xué)生補充乘法口訣后，指定學(xué)生交流匯報。學(xué)生齊讀表內乘法口訣。
師：現在我們以同桌兩人為單位做一個(gè)小游戲，一人說(shuō)乘法口訣，另一人根據這句乘法口訣說(shuō)出一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。學(xué)生同桌之間進(jìn)行小游戲，教師巡視了解情況。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)在游戲活動(dòng)中，促使學(xué)生掌握用乘法口訣計算乘法和除法的方法，提高學(xué)生的計算能力】 3、教學(xué)“整理和復習”思考題。
師:現在老師這兒有一道很有趣的習題，你能解決嗎？是怎樣想的？可以在小組里交流討論。
�。ㄕn件出示：教材第26頁(yè)思考題）學(xué)生在小組討論后，交流匯報，集體訂正。出示題目，引導學(xué)生讀懂題目。
根據4個(gè)“□”的和等于8,求—個(gè)“□’是多少，就是計算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法計算：8÷4=2。
我檢查過(guò)了，如果一個(gè)“□”=2，那么4個(gè)2相加就對于8，結果是正確的。
根據3個(gè)“Ο”的和是12，求1個(gè)“Ο”是多少，就是計算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法計算：12÷3=4，即Ο=4。我也檢查了，1個(gè)Ο是4，那么3個(gè)Ο就是12，結果是正確的。
【設計意圖：在綜合性的練習中引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決綜合性問(wèn)題的解決技巧，不斷總結，不斷提高】
三、鞏固練習，深化理解
1、開(kāi)火車(chē)口算。（完成教材“練習六”第1題。）教師出示口算卡片，學(xué)生14算、引導學(xué)生直接寫(xiě)出得數、2、引導學(xué)生完成教材“練習六”第2題。學(xué)生逐題列式解決，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)列式的`理由。3、引導學(xué)生完成教材“練習六”第3題。
(1)出示情境,學(xué)生看圖并在小組中提出問(wèn)題進(jìn)行解答。(2)全班交流匯報，評價(jià)。先獨立完成再匯報交流，訂正。學(xué)生列式并交流結果。
4、出示教材“練習六”第4題、復習除法應用題。
(1)先讓學(xué)生獨立讀題，尋找已知條件和所求問(wèn)題，并列式，(2)交流，說(shuō)說(shuō)每一道題列式的方法，為什么這樣列式？
學(xué)生小組討論，說(shuō)出每道題的已知條件和所求問(wèn)題、分析數量關(guān)系，再列式解答。(3)比較四道習題，你發(fā)現解決問(wèn)題時(shí)要注意什么？
5、聯(lián)系身邊的事,提出用除法計算的問(wèn)題。小組交流，提出數學(xué)問(wèn)題,并解決。
四、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
小結：同學(xué)們,這節課我們整理和復習了有關(guān)乘法口訣求商和乘、除法的應用題，在解決問(wèn)題時(shí)一定要細心分析數試關(guān)系，找出正確的解答方法。板書(shū)設計： 整理和復習
除法的初步認識:平均分:每份分得同樣多 被除數+除數=商
除法計算——運用乘法口訣求商 解決問(wèn)題：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
教科書(shū)14頁(yè)例5、14頁(yè)做一做、練習三4、5、6。
教學(xué)目標：
1．結合具體情境，進(jìn)一步理解除法運算的含義，懂得把一個(gè)數按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。
3．培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握除法算式中各部分的名稱(chēng)。即認識被除數、除數和商。
2.理解除法算式的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法算式的含義。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境明標
�。ㄒ唬⿵土晫�
分小圓片：教師拿出8個(gè)小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著(zhù)教師讓學(xué)生注意觀(guān)察，老師是怎樣分的。
使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)(教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2個(gè)小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個(gè)小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。
也就是每2個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問(wèn)學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)?
學(xué)生觀(guān)察出：8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習目標
揭示課題：這節課我們繼續認識除法。
設計意圖：直接明確學(xué)習內容，通過(guò)觀(guān)察老師分圓片強化平均分的意識，為進(jìn)一步學(xué)習除法奠定基礎。
二、互動(dòng)探標
�。ㄒ唬⿲�
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個(gè)問(wèn)題想讓我們幫幫它，同學(xué)們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？請你幫幫它。
�。ǘ└兄�
1．平均分活動(dòng)
�。�1）我們要幫熊貓分什么？
�。�2）分的要求是什么？
�。�3）每4個(gè)放一盤(pán)是什么意思?(每一份是4個(gè)竹筍)
�。�4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。
動(dòng)手擺一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個(gè)別指導)。
2．匯報交流
�。�1）教師請一個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的.過(guò)程。(教師要強調四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤(pán)，也就是每4個(gè)為一份)
�。�2）讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結果，提問(wèn)：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣?
小結：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤(pán)，求能放幾盤(pán)?實(shí)際上就是把一個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來(lái)計算。
設計意圖：思考分法，再進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習除法運算奠定基礎。
3．探討新知
我們能把剛才分的情況和結果用一個(gè)算式表示嗎？
剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？平均分的過(guò)程和結果可用什么算式表示？（用除法表示）。
�。�1）竹筍的數量是20個(gè)，這表示要分的數量，寫(xiě)在除號的前面。每4個(gè)放一盤(pán)，就是每份是4，寫(xiě)在除號的后面。分的結果是可以放5盤(pán)，5是分的份數，寫(xiě)在等號的后面。
板書(shū)，20÷4＝5。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份)。
�。�3）認識除法各部分的名稱(chēng)。
20 ÷ 4＝5
被除數除數商
讓生說(shuō)一說(shuō)，由誰(shuí)來(lái)分別做除法算式中的被除數、除數、商？
設計意圖：在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)動(dòng)手操作強化平均分的意識，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數平均分成幾個(gè)相等的幾份，就用除法來(lái)計算。寫(xiě)出算式后再讓學(xué)生結合操作完整的說(shuō)出20÷4=5的含義，突出平均分的過(guò)程和結果與除法算式中各數的對應關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱(chēng)。
三、概括梳標
小結：今天我們繼續學(xué)習了除法，就是把一個(gè)數量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計算。并認識了除法各部分的名稱(chēng)。
四、反饋評標
�。ㄒ唬┙炭茣�(shū)第14頁(yè)的做一做的第1題。
提問(wèn)：一共有多少個(gè)小圓片?每堆幾個(gè)小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個(gè)，除號前面寫(xiě)12做被除數；每堆6個(gè)，除號后面寫(xiě)6做除數；可以分成2堆，等號后面寫(xiě)2是得到的結果做商。)請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(12除以6等于3)再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式各部分的名稱(chēng)。這個(gè)除法算式表示什么?(把12按照每6個(gè)一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
�。ǘ┙炭茣�(shū)第14頁(yè)的做一做的第2題。
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌的互相說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：“做一做”對例5的內容進(jìn)行鞏固。第1題通過(guò)讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結果以及除法算式的結果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱(chēng)。強化對除法算式中各部分的理解。
�。ㄈ┩瓿山炭茣�(shū)第15頁(yè)練習三的第4題。
要分的燈泡有幾個(gè)?那被除數應該寫(xiě)幾?每個(gè)燈座裝幾個(gè)燈泡，表示什么?(做的時(shí)候讓學(xué)生把每2個(gè)用鉛筆圈一圈)除數應該寫(xiě)幾?可以裝幾個(gè)燈座?商應該寫(xiě)幾?
完成后要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?
�。ㄋ模┩瓿山炭茣�(shū)第16頁(yè)練習三的第5題。學(xué)生獨立完成后，教師講評。
�。ㄎ澹┩瓿山炭茣�(shū)第16頁(yè)練習三的第6題。
要求學(xué)生認真讀題，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思，分析后再列式。
設計意圖：設計形式多樣、富有挑戰性的練習，讓學(xué)生動(dòng)手分一分、圈一圈等活動(dòng)營(yíng)造學(xué)習氣氛維持學(xué)習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。
五、互惠提升
說(shuō)說(shuō)你今天的收獲是什么？
二年級數學(xué)下冊《表內除法一》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)向學(xué)生滲透人人平等的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、6個(gè)圓片、18根小棒、10個(gè)小正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，認識平均分
1．師：同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天到了，柳樹(shù)醒了，各種鮮花盛開(kāi)，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準備去參觀(guān)科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說(shuō)什么？
讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
2．這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現了一點(diǎn)小麻煩，我們來(lái)幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。
學(xué)生活動(dòng)教師巡視�；顒�(dòng)后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3
3．我們去看看光明小學(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁(yè)分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學(xué)生自由說(shuō)，引發(fā)對“平均分”的'關(guān)注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書(shū)課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫(huà)“√”。
學(xué)生獨立在書(shū)上完成，匯報時(shí)要求學(xué)生要說(shuō)清楚為什么是或不是平均分。
6．練習：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1個(gè)1個(gè)地數，可能3個(gè)3個(gè)地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個(gè)一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺指著(zhù)屏幕說(shuō)，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話(huà)引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢？請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
�。�1）討論分配方案。突出分橘子時(shí)“應該每份同樣多”。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。（老師巡視參與活動(dòng)）
�。�3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
�。�1）完成教材第9頁(yè)的“做一做”。
�、� 讀題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）
�、� 操作：用10個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。
�、� 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W(xué)生到展臺前匯報分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗證平均分的結果。
�。�2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？教師先說(shuō)一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說(shuō)。（如：把18個(gè)橘子平均分分成6份，每份有3個(gè)；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）
三、運用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁(yè)練習二第一題 。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）同桌交流做法和想法。（說(shuō)清楚為什么選擇這個(gè)答案？）
�。�3）全班匯報交流，重點(diǎn)甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學(xué)生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒(méi)有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個(gè)小朋友——份數、每份沒(méi)分清）。
2．練習二第2題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）獨立畫(huà)在書(shū)上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗證。
3．練習二第3題。
�。�1） 學(xué)生自己讀題，自己動(dòng)手分一分，填一填。
�。�2） 集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果。
�。�3） 課件演示驗證。
4．聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結，回味平均分
學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，平均分時(shí)要注意什么？
板書(shū)設計：
平 均 分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？
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