我要的是葫蘆的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的我要的是葫蘆的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 1
[教材簡(jiǎn)析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(cháng)規律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(cháng)規律，一味只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，所以我主要創(chuàng )設情境，讓學(xué)生當文本中的主人公，體會(huì )種葫蘆的樂(lè )趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習本文。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1.會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法
1.采用變序教學(xué)法，引導學(xué)生由事物的結果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文，體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法
[教學(xué)準備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時(shí)數]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2.教師簡(jiǎn)介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(cháng)成后硬殼可做器皿。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書(shū)課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導“蘆”的讀音。（單獨讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。）
4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀感知，認讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
�。�1）出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
自讀、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�2）識記生字
“藤、慢”結合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類(lèi)識字法記憶。
3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、圖文結合，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段和第四段
1.仔細觀(guān)察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習第一段
�。�1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
�。�2）你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美，很可愛(ài)？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
�。�3）指導朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。
�。�4）從剛才我們所讀的這幾句話(huà)中，你說(shuō)出小葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎？
�。ㄩL(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆。）
�。�5）仿寫(xiě)句子：仿照第一段的.結構，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習第四段
�。�1）過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了“長(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆”這樣的生長(cháng)過(guò)程，小葫蘆應該越長(cháng)越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請在課文中找出相關(guān)的句子。
�。�2）出示：“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
�。�3）指導朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì )怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
�。�4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問(wèn)？
預設：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
5.開(kāi)始小葫蘆長(cháng)的好好的，可現在都全落了。這是為什么呢？下節課我們一起去尋找答案。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習第二、三自然段
1.帶著(zhù)“葫蘆為什么會(huì )落”的疑問(wèn)，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習第二段
�。�1）看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？（出示：）
�。�2）這句話(huà)是什么意思？
�。�3）比較
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？
b.齊讀
(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導。（理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”）
a.怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)盯的動(dòng)作。
b.“自言自語(yǔ)”是什么意思？請生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
c.加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。
(5)你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么嗎？
3.學(xué)習第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
(2)出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？錯在哪里呢？
種葫蘆的人錯了，他錯在：
�、偎麤](méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；
�、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
5.葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì )想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
�、谟绣e就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。
7.小結：任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
三、續編故事
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創(chuàng )編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(cháng)得和去年一樣好。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。
過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)。小葫蘆。
四、指導生字
1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2.觀(guān)察生字的結構。
�。�1）相同偏旁的字：怪、慢
�。�2）相同部件的字：掛、哇
�。�3）相同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結構，左窄右寬）
3.老師范寫(xiě)字指導。
言——第一橫長(cháng)，二三橫短且一樣長(cháng)。
每——指導寫(xiě)筆順。
掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評議。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字和組詞。
2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
3、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
教學(xué)方法：
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。
教學(xué)流程：
游戲導入——學(xué)習一、四自然段——學(xué)習第二、三自然段——拓展延伸
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫(huà)面。
2、學(xué)生認真觀(guān)察圖片，找出不同。
3、請學(xué)生帶著(zhù)游戲中的仔細觀(guān)察和認真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習。
(設計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》。
2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著(zhù)自己的理解再讀課題。
(設計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì )種葫蘆人的心情。)
三、學(xué)習第一自然段。
1、圖文結合，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
(1)、出示葫蘆圖片，引導學(xué)生評價(jià)葫蘆。(可愛(ài) )的葫蘆
(2)、出示：( 可愛(ài) )的葫蘆 多么可愛(ài)的葫蘆哇!
(3)、引導學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的?
(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
(5)、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細長(cháng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
2、朗讀體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導學(xué)生體會(huì )“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達效果。
(2)、引導學(xué)生感情朗讀。
(設計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì )出來(lái)。)
四、學(xué)習第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì )種葫蘆人的心情。(傷心)
(設計意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時(shí)的心理活動(dòng)。)
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
�、偃说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺⑿�，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�、诤J的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�、酆J不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么可愛(ài)的`小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?”)讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。
(設計意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲。)
五、學(xué)習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
(一)學(xué)習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的
(板書(shū)：一些蚜蟲(chóng) 變黃了)
多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
師：誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導。(理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”)
3、是啊，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))
(二)學(xué)習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
知道這話(huà)的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢?(指名)
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
6、朗讀全文。
(設計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生得到再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。)
六、拓展延伸。
1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì )想些什么?
2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆… …
(設計意圖：通過(guò)指導學(xué)生續編故事來(lái)內化課文中的語(yǔ)言，這樣對他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。)
3、畫(huà)一畫(huà)：你能畫(huà)出長(cháng)大后的葫蘆嗎?
七、寫(xiě)字指導
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字
2、指導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：
言和每為獨體字，后3個(gè)字為左右結構的字。
結合“母”字指導“每”字的筆畫(huà)順序，師范寫(xiě)
“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短。
復習“忄”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“慢”
3、生描紅書(shū)寫(xiě)
4、點(diǎn)評
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
(二)學(xué)習“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(cháng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀(guān)察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們預習得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的`小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著(zhù)好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(cháng)得很好)
10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段。
1、葫蘆長(cháng)得真好哇，這個(gè)人會(huì )怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養料)
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著(zhù)”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。
8、“盯”你會(huì )換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語(yǔ)氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?
(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì )讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、從課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 4
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。
學(xué)情分析：
這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對于課文的內容會(huì )有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節的起因、經(jīng)過(guò)、結果。但反問(wèn)句的學(xué)習，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習過(guò)反問(wèn)句，但對于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點(diǎn)學(xué)習。課文所揭示的道理，對于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標：
1、復習11個(gè)生字，會(huì )讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的.不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿(mǎn)架爬，蛇身綴白花，花落結小瓜，賣(mài)藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎復習
1、我會(huì )認
出示會(huì )認的字，生開(kāi)火車(chē)讀，對易讀錯的生字進(jìn)行強化，再齊讀。
2、我會(huì )讀
出示本節課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
3、我會(huì )寫(xiě)
出示會(huì )寫(xiě)的字：治、鄰，學(xué)生先觀(guān)察字的結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、我會(huì )概括
學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、請學(xué)生思考：葫蘆架上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。
指導朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出那個(gè)人對蚜蟲(chóng)的毫不在意。
2、觀(guān)察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì )那個(gè)人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。
4、抓住“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”，指導學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(cháng)大的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。
2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著(zhù)、快治一治吧”，體會(huì )鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強烈。
三、比較變化，發(fā)現寓意
1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現學(xué)習。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
�。�2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
�。�3）葫蘆所在的位置不一樣。
�。ò鍟�(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆）
2、總結寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。
四、板書(shū)設計
14、我要的是葫蘆
蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。
提問(wèn)：這里面的“我”當然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字
請同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
�。�. 老師范讀，生圈字。
�。�. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(cháng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……
�。�.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。
三、理解課文指導朗讀。
�。ㄒ唬┛磮D一，學(xué)習第一自然段
生字都會(huì )讀了，老師請你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖，請問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(cháng)得怎樣呢？請你們畫(huà)出葫蘆長(cháng)得好的句子。
相機板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）
是啊，多么可愛(ài)的`葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì )把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì )結出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？
�。ǘ┛磮D二，學(xué)習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？
板書(shū)：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）
�。ㄈ⿲W(xué)習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機板書(shū)：生蟲(chóng)子
出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機板書(shū)：不治
這個(gè)人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y：是啊，一株植物要想長(cháng)大長(cháng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們再來(lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話(huà)，女生讀鄰居的話(huà)。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著(zhù)，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
�。�.總結板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(cháng)葉，開(kāi)花，結出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。
�。�.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì )學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(cháng)了蟲(chóng)子，他會(huì )怎么做呢？
五．作業(yè)
�。�.讀課文，復述這個(gè)故事
�。�.復習生字
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 6
【設計理念】
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )到教學(xué)內容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)��？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習生字，感知課文
引導學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認識。讀一讀：細長(cháng)的葫蘆藤，雪白的`葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
�。�、葫蘆長(cháng)的怎么樣��？后來(lái)有什么變化？
�。�、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟
�。�、引導朗讀理解第一段。
�。�、用一用量詞：
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
�。�、比較句子：
“葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了葉子，開(kāi)出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆�！�
“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！�
引導學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細。
�。�、朗讀體驗：
指導朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(cháng)大的心情。
�。�、設疑導出第４段：
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(cháng)大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會(huì )，深究原因
�。�、導讀課文２、３段。（當葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
�。�、指導學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內心，進(jìn)行語(yǔ)言轉換訓練。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì )那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話(huà)時(shí)，心里怎么想的？
�。�、用“因為-----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
�。ㄔO計意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設置導出課文，凸現重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導和訓練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗。）
五、設置情景，拓展語(yǔ)言思維
那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎么做呢？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）
練習設計：
“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！边@句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習，我懂得了（）。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)生字，了解課文大意。
三、教學(xué)準備：
制作課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
1、出示實(shí)物，你知道這是什么嗎？認識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、你家種過(guò)或者見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆的了解。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事《我要的是葫蘆》，看看里面種的葫蘆跟我們種的是否一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通順句子。
2、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示學(xué)習“哇”、“盯”。
3、同桌互相交流記字方法。
4、匯報檢測。
�。�1）我會(huì )讀：
投影出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行檢測。
�。�2）我會(huì )認：
去掉拼音讓學(xué)生檢測中下生的讀音，及時(shí)進(jìn)行糾正。
�。�3）我會(huì )寫(xiě)：
在小組里說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行識記、書(shū)寫(xiě)，需要注意什么。
�。�4）我會(huì )觀(guān)察
�、儆^(guān)察生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
�、谧笳覍挼淖郑褐�、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
�、蹖W(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的`“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、再讀課文，了解大意。
1、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、練習檢測：（出示）
排一排順序，把序號寫(xiě)在（）里。
�。ǎ┬『J落了。
�。ǎ⿵那�，有個(gè)人種了棵葫蘆，結了小葫蘆。
�。ǎ┖J的葉子上生了蟲(chóng)子，他不管。
�。ǎ┼従觿袼蜗x(chóng)，他不聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
1、認真讀課文。
2、做一下課堂檢測題。（看拼音寫(xiě)漢字）
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1、會(huì )讀、會(huì )認6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準備：
課件、實(shí)物教具
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，看圖說(shuō)話(huà)
1、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)“葫蘆”一詞：老師現在就送給大家兩個(gè)可愛(ài)的葫蘆寶寶，請同學(xué)們拿起手跟著(zhù)老師把“葫蘆”兩字寫(xiě)一遍。同學(xué)們有否發(fā)現這兩字有什么地方是相同的？
2、誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導讀好輕聲。）
3、指導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說(shuō)“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過(guò)渡：這個(gè)“我”指誰(shuí)？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和展示直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�
二、初讀課文，感知課文
1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導學(xué)生感知課文：
�。�1）葫蘆開(kāi)始長(cháng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？
�。�2）那個(gè)人種的葫蘆，結果又怎樣了？。
【目的：使學(xué)生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們看、說(shuō)、記的能力�！�
三、“玩”中學(xué)字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
�。�1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
�。�2）利用課題資源平臺中的“我會(huì )讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。
2、 “謎語(yǔ)大比拼”。
�。�1）學(xué)生給生字編字謎。
�。�2）個(gè)別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語(yǔ)接龍”。
規則：用生字組詞，分組在一定的.時(shí)間內說(shuō)得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，評出“最美”句子。
5、進(jìn)入資源平臺“識字通”，自由讀。
【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽(tīng)說(shuō)的能力，開(kāi)發(fā)他們“創(chuàng )造記憶”字詞的綜合學(xué)習能力，培養他們的合作能力�！�
四、練習書(shū)寫(xiě)。
1、請大家先認真觀(guān)察生字在田格中的位置，然后獨立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）
2、學(xué)生提出認為難寫(xiě)的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察生字每一筆在田格中的位置，并請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要注意的地方。
3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫(xiě)的？（電腦演示加錄音）
4、請學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
5、鼓勵學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，進(jìn)行“小小書(shū)法家評選”。
6、學(xué)生評議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。
【目的：通過(guò)新鮮、靈活的語(yǔ)言設計，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣�！�
五、打寫(xiě)練習。
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話(huà)。
【目的：通過(guò)打寫(xiě)，培養學(xué)生擴詞、寫(xiě)話(huà)的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)�！�
六、教師小結。
第二課時(shí)
一、新課引入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)！誰(shuí)能最快
猜出它是什么？（課件出示“謎語(yǔ)”）
2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，不久就開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆�，F在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、那個(gè)人整天想著(zhù)要葫蘆，他到底有沒(méi)有得到葫蘆？
2、現在我們一起看看這故事的動(dòng)畫(huà)片，請仔細看、認真聽(tīng)，等會(huì )老師就跟大家玩個(gè)摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰嗎？（出示課件動(dòng)畫(huà)）
3、游戲開(kāi)始，誰(shuí)發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來(lái)摘一個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
2、請四位同學(xué)出來(lái)，每人讀一段，認為第一段讀得最好的同學(xué)請舉手，第二、第三、第四段呢？
3、你認為他們讀得怎么樣？（評價(jià)讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學(xué)們，現在要考考你們對故事內容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來(lái)讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì )喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語(yǔ)氣讀讀“多么可愛(ài)……幾次”。（指導讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛(ài)的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開(kāi)心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫(huà)的開(kāi)心葫蘆舉起來(lái)吧�。ㄕ故�、板貼）
4、看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆一天天長(cháng)大，當然開(kāi)心，但他想得到葫蘆的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據，用朗讀告訴大家結果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個(gè)人看著(zhù)葫蘆都落了，心情會(huì )怎樣？（指導讀出悲傷、難過(guò)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍慢。）
6、你們能幫他畫(huà)一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過(guò)。（展示、板貼）
7、過(guò)渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜��！這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？
8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽(tīng)課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？（葉子長(cháng)了蟲(chóng)、不聽(tīng)勸告）
10、從哪句話(huà)看出那個(gè)人不聽(tīng)勸告？（出示“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”指導讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對話(huà)，男女分角色比賽讀對話(huà)—適當評價(jià)，）
11、他想得到的是葫蘆，認為蟲(chóng)也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)……”，自由讀、指名讀、表演“盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)說(shuō)”，注意評價(jià)讀得怎樣。）
12、從“盯著(zhù)”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當那個(gè)人看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他是怎樣想的？
13、出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”（指導讀，讀中領(lǐng)悟意思。）
14、蟲(chóng)子不治，葫蘆沒(méi)了，猜猜那個(gè)人會(huì )想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？
2、如果讓你來(lái)種葫蘆，你會(huì )怎樣做？（學(xué)生說(shuō)）
六、打寫(xiě)測試
同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎樣做？把它寫(xiě)下來(lái)。
七、拓展閱讀
讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。
八、教師總結
板書(shū)（略）
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、認讀本課的11個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，（指著(zhù)葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預設學(xué)生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來(lái)的。）
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì )知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據要求獨立讀課文。）
2、 看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）
3、 誰(shuí)認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學(xué)生跟著(zhù)學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）
4、 讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的？長(cháng)滿(mǎn)綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀(guān)看.課件感悟。）指導朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、 觀(guān)看.課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”）
三、合作、探究、識字。
6、 讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？（預設學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）
7、 請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現？（讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著(zhù)”的.意思�！坝袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！”這句話(huà)說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì )奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。）
8、 認讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
1、 說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？（預設學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）
2、 指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；.寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jì)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
3、 .總結談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無(wú)所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
我要的是葫蘆的教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
小學(xué)第三冊語(yǔ)文第14課 P63－64
設計理念：
本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問(wèn)題，設計本節課力求體現新課標精神，通過(guò)形象直觀(guān)的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的活動(dòng)中。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的'之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教具準備：
實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習課文第一段與第四自然段。
1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內容。
2、自由朗讀第一自然段并填空。
�。ǚN葫蘆） （ ） （ ） （ ）
3、指導朗讀第一自然段。
4、積累詞匯。
�。� ）的小花 （ ）的葫蘆藤
�。� ）的小葫蘆 （ ）的葉子
5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎？這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況？
6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
三、學(xué)習第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。
3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著(zhù)”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、指導朗讀2、3自然段。
5、解疑：因為不治蚜蟲(chóng)，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(cháng)得怎樣？后來(lái)發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題）
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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