關(guān)于《關(guān)雎》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《關(guān)雎》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《關(guān)雎》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目的及要求：
1、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識。
2、理解這首詩(shī)的主題。
3、了解詩(shī)中運用的反復和賦、比、興等創(chuàng )作手法。
4、要求學(xué)生反復誦讀，背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解這首古詩(shī)的主題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解賦、比、興的表現手法。
四、教法和學(xué)法：誦讀法、師生互動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法、研究性學(xué)習法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
我給大家講個(gè)故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學(xué)早有所聞，于是，想以他本國一直無(wú)人能對的死對來(lái)為難他們。且聽(tīng)他出的上聯(lián)是：三才天地人……，（多媒體顯示）
串講：這上聯(lián)一出，只見(jiàn)當時(shí)在朝的文武官員個(gè)個(gè)面面相覷，搖頭嘆息，同學(xué)們，難道真被一小國使者難住了不成。我們來(lái)對對看，怎么樣？不過(guò)，同學(xué)們對聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經(jīng)》，“三才”的內容是天才、地才、人才。那什么內容也包括三部分？請大家打開(kāi)書(shū)本仔細閱讀《詩(shī)經(jīng)》的注解一，你也許能馬上對出下聯(lián)。（學(xué)生看書(shū)，教師提示學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)）
串講：有誰(shuí)能對？（《詩(shī)經(jīng)》風(fēng)雅頌，很不錯，你已是半個(gè)東坡了。）
明確：幸虧我大宋朝有博學(xué)多才的東坡先生在，只見(jiàn)他略一沉吟，對：四詩(shī)風(fēng)雅頌（多媒體顯示）《詩(shī)經(jīng)》將大雅與小雅，合稱(chēng)為“雅”，故此將“風(fēng)雅頌”稱(chēng)為“四詩(shī)”。三對四，天地人對風(fēng)雅頌，非常工整，得此對句答復，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。
師：“風(fēng)”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部……？
串講：最能代表《詩(shī)經(jīng)》成就的是“國風(fēng)”�！帮L(fēng)”注解上說(shuō)是“地方歌謠”那到底是寫(xiě)什么內容的呢？為何有如此高的評價(jià)呢？我們來(lái)看《詩(shī)經(jīng)》的首篇“關(guān)雎”，它在很大程度上體現了風(fēng)的特色。
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1、范讀全詩(shī)注意字音和停頓。（多媒體顯示）
2、自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導關(guān)關(guān)／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑�！傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復，要拖長(cháng)讀，顯出聲音的回環(huán)和諧。
3、齊讀（正音、停頓：關(guān)關(guān)/雎鳩）整體感知
提問(wèn)：詩(shī)也就是歌。剛才我們已經(jīng)了解到，風(fēng)中的詩(shī)都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛(ài)情）
4、是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）
問(wèn)：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因為意思為“理想的配偶”不是喜歡配偶�！榜厚弧笔莾仍诿篮屯庠诿赖慕Y合。）
串講：男子追求女子，經(jīng)歷哪些過(guò)程？這整個(gè)過(guò)程我認為是一個(gè)完整的愛(ài)情故事，也可以說(shuō)是愛(ài)情的三部曲。（多媒體顯示主題內容分析）
5、請同學(xué)們仔細研讀，哪三部（哪三個(gè)階段），用三個(gè)詞語(yǔ)分別概括。
學(xué)生討論：（相愛(ài)或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）
明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩(shī)寫(xiě)的是這一階段的？（根據學(xué)生的回答多媒體逐步顯示）
串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？哪些詩(shī)句？（多媒體顯示）
“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）
串講：你認為追求的結果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？
討論明確：結合（琴瑟友之，鐘鼓樂(lè )之）（多媒體顯示）“友之”“樂(lè )之”是什么意思？
對這個(gè)結果歷來(lái)有爭議。有些人認為這是一種美好的幻想。也有人認為這是追求的結果，也就是結合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂(lè )器，不象現在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場(chǎng)的，只有貴族在迎娶新娘時(shí)才有如此隆重的場(chǎng)面。用琴瑟來(lái)比喻婚后幸福的生活�，F在，也還用琴瑟之和來(lái)表現夫妻和諧。當然同學(xué)們可以保留自己的看法，有自己的理解。
6、通過(guò)剛才的學(xué)習，你們能否概括本詩(shī)的主題？（歌頌對愛(ài)情的忠貞）（多媒體顯示）
7、有感情地朗讀。
�。ㄈ┵p析藝術(shù)特色（賦、比、興手法的運用）
1、興
串講：剛才我們在分析詩(shī)歌內容的時(shí)候，你們有沒(méi)有注意到有幾句詩(shī)我們始終沒(méi)有提到。我們先看第一句：導讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關(guān)系？（引出）（多媒體顯示詩(shī)句）
串講：這在表現手法上，叫興，或者說(shuō)托物起興。它是一首詩(shī)或一章詩(shī)的發(fā)端。托什么物興的又是什么？（托“關(guān)雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）
那為何不說(shuō)“關(guān)關(guān)烏鴉”卻說(shuō)“關(guān)關(guān)雎鳩”換句話(huà)說(shuō)，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥(niǎo)”鳥(niǎo)類(lèi)一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說(shuō)明愛(ài)情的忠貞。同時(shí)就預示著(zhù)這首詩(shī)的主題——贊美忠貞的愛(ài)情。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛(ài)情。它在詩(shī)中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征，烘托氣氛等。
這首詩(shī)中有大量的“興”句，請同學(xué)們在以下幾節中找找看，（先言什么，興什么？）
討論明確：首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè )之”。正是運用了興的手法，詩(shī)歌將人物內心的感情較好地揭示出來(lái)了。（根據分析多媒體逐步顯示）
2、比、興經(jīng)常和比結合使用，在興的同時(shí)，又有比。所謂“比”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時(shí)，同時(shí)就有“比”。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，比喻淑女的難求。
3、還有一種很重要的表現手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是敘述和描寫(xiě)。這首詩(shī)也大量的用了賦這種表現手法。同學(xué)們，能找到嗎？（全詩(shī)寫(xiě)愛(ài)情故事就是用了“賦”）。
四、欣賞音律（音韻美）
1、重章疊唱
現在我們分組對讀，來(lái)思考一下《詩(shī)經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點(diǎn)？（反復）
師：對，有哪些句子是“反復”？
明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說(shuō)應該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩(shī)歌的影響很深遠，如現在的歌曲，在高潮部分再三反復，這是為什么？這樣唱才覺(jué)得過(guò)癮。使的詩(shī)篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩(shī)歌的形象，取得情深味長(cháng)的效果，增強了感染力。這正是民歌的一個(gè)特色。（如好一朵茉莉花）
2、偶句入韻
在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點(diǎn)？再讀詩(shī)歌（押韻）我們以第一小節為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩(shī)歌的節奏感和音樂(lè )美。這種偶韻式支配著(zhù)兩千多年來(lái)我國古典詩(shī)歌諧韻的形式。
3、雙聲疊韻
師：詩(shī)歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩(shī)歌音調的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻；（兩個(gè)韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個(gè)聲母相同的）“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類(lèi)詞兒修飾動(dòng)作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫(xiě)景物，如“參差荇菜”，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的風(fēng)格。
�。ㄋ模⿲蟠膶W(xué)創(chuàng )作的影響（多媒體顯示）
請閱讀下面幾首詩(shī)歌，分析它的表現手法。
《孔雀東南飛》漢樂(lè )府
孔雀東南飛，五里一徘徊�！笆芸椝�，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)”�！�
齊讀，思考：這首詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》哪種表現手法？根據學(xué)生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）
《秋浦歌》（其十五）李白
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)？不知明鏡里，何處得秋霜�。ū扰d）
《雨霖鈴》柳永
寒蟬凄切。對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)�！ㄙx）
《紅燭》聞一多
紅燭��！這樣紅的燭！詩(shī)人��！吐出你的心來(lái)比比，可是一般顏色？
紅燭��！是誰(shuí)制的蠟—給你軀體？是誰(shuí)點(diǎn)的火—點(diǎn)著(zhù)靈魂？……
紅燭��！……（重章疊唱）（用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能回答）
總結：由此可以看出，詩(shī)經(jīng)中的表現手法對后世文學(xué)創(chuàng )作影響的深遠：從漢樂(lè )府到唐詩(shī)、宋詞，甚至現代詩(shī)歌。
六、小結《詩(shī)經(jīng)》“六藝”。
七、自由讀，并且背誦。
八、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：同學(xué)們，這節課大家學(xué)得很認真，這下，我們也當一回詩(shī)人，再現《關(guān)雎》一詩(shī)的意境和主題，寫(xiě)一首新體詩(shī)，字數不限，句式長(cháng)短不作要求，只要有詩(shī)味就行。至于押韻，感興趣的同學(xué)可嘗試一下。
九、結束：音樂(lè )欣賞
最后，讓我們來(lái)感受一下《關(guān)雎》的音樂(lè )美。
《關(guān)雎》教學(xué)設計2
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，以戀愛(ài)和婚姻為題材的作品在《詩(shī)經(jīng)》中占有很大比重，《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)歌，大部分表現勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)、健康的思想感情。而《關(guān)雎》則是《詩(shī)經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛(ài)情篇章。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時(shí)候，我們究竟該教給學(xué)生什么呢？
這是我師傅在上完課之后問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題，當時(shí)這個(gè)問(wèn)題擲地有聲，重重地砸在我心里。我發(fā)現我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白�，F在靜下心來(lái)細細地思考這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應該教給學(xué)生以下幾點(diǎn)。
1、賞古韻。俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。這句話(huà)充分說(shuō)明了朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的重要作用。所以要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的內涵，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律之美。
像《關(guān)雎》這首詩(shī)，它在韻律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
�、匐p聲疊韻。如窈窕、輾轉等詞。
�、谥卣炉B句。這是詩(shī)歌常用的表現手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數幾個(gè)詞語(yǔ)，達到回環(huán)往復的作用。
�、蹆蓛赏ｎD�！蛾P(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。讀起來(lái)非常有節奏感。
所以在帶領(lǐng)學(xué)生讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，要讓他們去體會(huì )詩(shī)歌的韻律之美。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩(shī)歌的一些方法。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長(cháng)點(diǎn)。關(guān)關(guān)—雎鳩。也可以讓一個(gè)學(xué)生范讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，目的就是讓學(xué)生自己體會(huì )評價(jià)詩(shī)歌朗讀。
2、體會(huì )情感。古語(yǔ)有云：詩(shī)言情，詩(shī)言志。在詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言背后蘊含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感。所以在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )蘊含在文字背后的情感。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯誤，沒(méi)有依據詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上，而且還根據自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標簽。當學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設法把學(xué)生拉回了自己設定的框架。其實(shí)詩(shī)歌貴在它的多義性，貴在它所展現的一種朦朧之美。像我這樣過(guò)于強調詩(shī)歌的形象性，等于是把詩(shī)歌給上死了。
教學(xué)詩(shī)歌要體會(huì )蘊含其中的情感，那教師應該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )其中的情感呢？我認為還是借助語(yǔ)言這個(gè)載體，通過(guò)品味里面的語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )情感。但在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中，這個(gè)方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的單調。根據詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中可以采用以下幾個(gè)方法：
�、賵D畫(huà)法。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�？梢宰寣W(xué)生根據某一句詩(shī)或某一節詩(shī)給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺，同時(shí)又豐富了學(xué)生對這句詩(shī)或這節詩(shī)的理解。
�、诟膶�(xiě)法。讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )其中的情感。
�、蹞Q詞法。這是我們常用的教學(xué)方法。通過(guò)換詞比較，體會(huì )詩(shī)歌中某個(gè)詞語(yǔ)所蘊含的豐富意蘊。
3、了解詩(shī)歌本身的特點(diǎn)。詩(shī)歌雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩(shī)歌都有它自己的一些特性。同樣是《詩(shī)經(jīng)》當中以愛(ài)情為主題的優(yōu)秀詩(shī)歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣�！蛾P(guān)雎》比較大膽直白，比較質(zhì)樸；《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們在教學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，應該讓學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)歌本身的特點(diǎn)�！蛾P(guān)雎》這首詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)·周南》，是周南這個(gè)地方的民謠，這首詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現得是勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)歌所表現出來(lái)的特有情感。但體會(huì )情感的過(guò)程不應該教師直接講述給學(xué)生，而應該滲透在教師的`評價(jià)性語(yǔ)言和引導性語(yǔ)言中，從而將課堂教學(xué)內容引向深入。比如在導入的時(shí)候我們可以采用現在的一些民歌導入，讓學(xué)生體會(huì )民歌的特點(diǎn)，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊，又滲透了一些民歌的相關(guān)內容，豐富了課堂教學(xué)。
以上是我在兩堂課后對《關(guān)雎》這篇課文的一些的理解和感悟。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過(guò)了。我相信只要堅持，只要多思，我能夠走得更遠。
《關(guān)雎》教學(xué)設計3
【教材分析】
本詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩(shī)還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。
【教學(xué)目標】
�。�、用自己的感情去體會(huì )詩(shī)歌。
�。�、感受詩(shī)中的勞動(dòng)美。
�。�、學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的比興手法。
【教學(xué)步驟】
一、唱出情感（３分鐘）
師：同學(xué)們好，今天我們來(lái)唱歌，唱愛(ài)“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著(zhù)唱�！敖褚刮襾�(lái)到你的窗外，窗簾上的影子多么可愛(ài)，悄悄的愛(ài)你這么多年，從沒(méi)有向你表白�！边�有沒(méi)有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動(dòng)情的訴說(shuō)，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂(yōu)郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語(yǔ)�，F代男人的情歌如此動(dòng)人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習一首傾訴男人相思的情歌《關(guān)睢》。
二、讀出情味（９分鐘）
�。�、是咱們男人的情歌，就讓男同學(xué)先讀。女同學(xué)聽(tīng)，找出他們讀得不當的地方。
�。�、女同學(xué)舉手發(fā)言。女同學(xué)如有不對的地方，男同學(xué)可以提出抗議。
教師點(diǎn)撥：
注意發(fā)音：
疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。
雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。
還有疊字，關(guān)關(guān)。這些字的運用使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。
�、抛忠�。
�、乒澴�。
�、乔楦�。
�、葮�(lè )（）
好（）
寤寐（）。
�。ú糠肿质嵌嘁糇�，根據學(xué)生的理解，靈活處理，言之成理即可。）
�。�、剛才有的同學(xué)說(shuō)要讀出情感，本首詩(shī)的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍，進(jìn)一步理解詩(shī)的含義。說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句，根據你的理解詩(shī)的含義應該是什么？
�。▽W(xué)生大膽理解，言之成理即可；讓學(xué)生學(xué)會(huì )掌握一節，便能理解全詩(shī)的方法。）
�。�、點(diǎn)撥：讀詩(shī)時(shí)應把握情感發(fā)展的三個(gè)階段，分別在詩(shī)中選一個(gè)字來(lái)概括。
�。ń處熞龑c(diǎn)撥以下詞言的含義。在河邊時(shí)之。家中之。夢(mèng)中之。好為愛(ài)慕也、思為思念也、樂(lè )為歡喜也。）
�。�、生自由讀準備范讀。
�。�、生范讀（３人）。
�。�、生評：看誰(shuí)讀得最好。
�。�、教師：聽(tīng)你們讀，我也抑制不住讀詩(shī)的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）
三、讀出畫(huà)面（１０分鐘）
�。�、師：我讀著(zhù)讀著(zhù)，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？
�。�、好，先讓我們讀一遍以后再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。完成題單２題。
�。�、師：提示學(xué)生從幾個(gè)畫(huà)面入手。分別理解三次不同的含義。
如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。讓小伙子難以忘懷。
如果采荇的是男的，在采荇時(shí)看到一個(gè)美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來(lái)也很困難。
男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會(huì )在左面采，一會(huì )在右面采。
�。�、相見(jiàn)時(shí)，采荇菜嗎？
四、讀出藝術(shù)（８分鐘）
講比興：
同學(xué)們想知道：誰(shuí)在采荇菜，我們可以從《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法中得出答案�！对�(shī)經(jīng)》常用的藝術(shù)手法是“賦、比、興”。這首詩(shī)用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不說(shuō)想說(shuō)的，而是由先寫(xiě)其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯(lián)系，來(lái)引出。如：桃花謝了，還有再開(kāi)的時(shí)候；楊柳枯了，還有再綠的時(shí)候；燕子去了，還有再來(lái)的時(shí)候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？
�。ú贿^(guò)作者想說(shuō)的只是相反的方面。）
山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。
樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人。
百川東到海，紅日復西歸，須學(xué)梅傲雪，只求花報春。
胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。
飛鳥(niǎo)回巢，浮云歸穴，夕陽(yáng)西下，可憐的我今是何處息？
�。�、找比興句子。
�。�、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一層的大致意思。睢鳩鳥(niǎo)兒，河里關(guān)關(guān)的叫著(zhù)。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好��！
�。�、點(diǎn)撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關(guān)系？
也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動(dòng)中發(fā)現采荇和追姑娘之間的關(guān)系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。
�。�、總之在采荇的動(dòng)作中能流出姑娘優(yōu)美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會(huì )從左一會(huì )從右靠近，那煩人的情態(tài)。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。
五、自主創(chuàng )作（１０分鐘）
運用“比興”手法寫(xiě)一段話(huà)。
教師示范。你讀書(shū)在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著(zhù)尾巴進(jìn)圈了。
《關(guān)雎》教學(xué)設計4
教學(xué)內容
知識與能力
1、初步了解詩(shī)經(jīng)
2、了解比興手法
3、體會(huì )作品表達的思想感情。
過(guò)程與方法
1、反復朗讀；感知詩(shī)歌大意
2、采用提問(wèn)質(zhì)疑共同討論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境。
3、朗讀背誦，積累名句。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
正確認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情生活的追求和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對每句詩(shī)的理解
2、體會(huì )整首詩(shī)表達的思想感情
教具準備
課件及音頻資料
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，資料共享
今天我給大家帶來(lái)一幅畫(huà)，請同學(xué)們先欣賞欣賞（屏顯畫(huà)面）：一對呱呱鳴叫的水鳥(niǎo)歡樂(lè )地嬉戲在青青河洲，長(cháng)長(cháng)短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫(huà)，你會(huì )想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）想像很豐富，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，聆聽(tīng)三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩(shī)經(jīng)》，先聞其名，《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書(shū)，哪位同學(xué)為我們介紹介紹？（學(xué)生介紹）善于查閱資料，好�！对�(shī)經(jīng)》是詩(shī)歌的源頭，讀者《詩(shī)經(jīng)》，你會(huì )覺(jué)得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎？（生答）這節課，我們一起來(lái)學(xué)習《關(guān)雎》。
二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》
1、教師質(zhì)問(wèn)（學(xué)習詩(shī)歌的方法、朗讀注意問(wèn)題）
2、請學(xué)生大聲自由朗讀課文，對照注釋?zhuān)x準字音、節奏。（老師板書(shū)課題）
3、抽一名學(xué)生讀，評價(jià)。
4、齊讀一遍，讀準字音和節奏。
5、師讀，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括（或播放錄音）
6、一生說(shuō)說(shuō)內容。（這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)青年男子對一女子的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。）
7、這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，請同學(xué)們選擇你喜歡的讀書(shū)方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫(huà)面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩(shī)時(shí)，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……。你的眼里心里會(huì )出現什么情景呢？請同學(xué)們邊讀邊想。
8、學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，請全班學(xué)生有感情的齊讀這首詩(shī)。
三、美不勝收品味《關(guān)雎》
好詩(shī)不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見(jiàn)入情才能入境。古人說(shuō)：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學(xué)們深入研讀這首詩(shī)，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩(shī)中，品出了《關(guān)雎》的美”的句式，說(shuō)一說(shuō)你的思考和發(fā)現。
教師根據學(xué)生發(fā)言形成板書(shū)（人物美；語(yǔ)言美；意境美；情感美）
3、教師小結（從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語(yǔ)言美，意境美，情感美。其實(shí)，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩(shī)既寫(xiě)了對愛(ài)情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說(shuō)它“樂(lè )而不淫，哀而不傷”，看來(lái)，被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》
美詩(shī)若美讀，定能錦上添花，別有意趣�，F在，分男女生兩大組配樂(lè )朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。
1、男生配樂(lè )讀，女生配樂(lè )讀。
2、教師點(diǎn)評。
3、師生共同演繹《關(guān)雎》之美。（師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開(kāi)始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩(shī)男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。）
4、美詩(shī)可美讀，美詩(shī)也可以和樂(lè )而歌唱，因為詩(shī)歌本是可以和樂(lè )而歌的。同學(xué)們想不想聽(tīng)今人譜曲的《關(guān)雎》�，F在，讓我們和著(zhù)音樂(lè )，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛(ài)情歌謠。（課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱。）
結束語(yǔ)
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭活水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽(tīng)華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國古代文明之輝煌。
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