小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)設計范文（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)設計范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法；難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準備：課件、音樂(lè )、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一 談話(huà)激趣，導出課題。
1、出示謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜猜。
2、能說(shuō)說(shuō)你認識的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（出示相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己在這段話(huà)里發(fā)現了哪些信息。）
4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二 初讀課文，學(xué)習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫(huà)出生詞。
2、學(xué)生交流生詞：
�。�1）齊讀
�。�2）小老師領(lǐng)讀
�。�3）詞語(yǔ)速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶）
�。�4）賽讀
三再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫(huà)出相應的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流：
雄偉、美觀(guān)（板書(shū)）
�。�1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
橋長(cháng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫(huà)）
�。�2）從這段話(huà)中，你感受到了什么？這些數字說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)行不行？（結合學(xué)生的交流，隨機進(jìn)行。）出示課件，出示對比句，引導學(xué)生感知數字描寫(xiě)的作用。
“如果現在建一座這樣的橋你認為會(huì )怎樣建？”
�。�3）能自豪的讀一讀嗎？來(lái)試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評。
�。�4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。（指導朗讀）
�。�5）出示句子，師讀提問(wèn)：為什么要這樣設計？誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話(huà)？
�。�6）你發(fā)現了什么？他說(shuō)明趙州橋怎樣？（堅固）
�。�7）沒(méi)有橋墩還會(huì )堅固嗎？看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）
你能用“既——————又”說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來(lái)！男生讀給女生聽(tīng)�！保ㄖ笇Ю首x）
�。�9）趙舟橋的美觀(guān)又體現在那呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。
�。�12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）
�。�13）出示填空，引導學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）
�。�12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么？（引導學(xué)生夸橋————夸人）
把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)。
�。�13）出示最后一段
“趙舟橋不但表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！弊x（生齊讀課文最后一段）
四 拓展延伸：
1 出示資料，了解更多的橋。
2我們家鄉也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例
劉方華
在這次的“同研一節課”活動(dòng)中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過(guò)仔細的準備開(kāi)始了第一次示范教學(xué)課。進(jìn)程一直按著(zhù)我的設想有序地進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生學(xué)習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進(jìn)行閱讀分析地二自然段時(shí)，效果不是太理想。
師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？
生：橋長(cháng)五十多米。
生：有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
生：橫跨在三十七米多寬的河面上。
……
根據學(xué)生的回答，相應地進(jìn)行了板書(shū)。
師：從這些數字中你們感受到了什么？
生：趙州橋很大、很長(cháng)。
生：趙州橋很雄偉、很壯觀(guān)。
生：老師，50多米有多長(cháng)？
原先的預設并沒(méi)有考慮到學(xué)生對數字概念的模糊性，以為學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了長(cháng)度單位，有了一定的認知基礎。但此時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)反映出了自己在準備課時(shí)的不充分性，以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學(xué)效果、質(zhì)量和目標的完成。
因此，在進(jìn)行第二次示范教學(xué)時(shí)進(jìn)行了改動(dòng)。再根據學(xué)生回答得內容相應地將板書(shū)進(jìn)行改進(jìn)，結合教師板畫(huà)形象直觀(guān)的在畫(huà)中體現數字與趙州橋的特征。簡(jiǎn)潔明了，又能抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，請學(xué)生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進(jìn)行長(cháng)度比較，問(wèn)題簡(jiǎn)單的迎刃而解，效果較好。
經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)實(shí)踐，《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善。在第三次實(shí)踐中，有一處教學(xué)環(huán)節在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現處理得不是太妥當。具體如下：
師：“創(chuàng )舉”是什么意思？
生：創(chuàng )造出新的東西。
生：作出新的東西。
師：在這里把“創(chuàng )舉”換成“創(chuàng )造”可不可以？
生：不可以
師：能說(shuō)出理由嗎？
……
學(xué)生對于這兩個(gè)詞語(yǔ)并沒(méi)有很正確地進(jìn)行理解區分，在這里我出示了兩組詞語(yǔ)的注解。
師：看了解釋?zhuān)阏J為這里改用什么？
生：“創(chuàng )舉”
師：為什么說(shuō)他是一個(gè)創(chuàng )舉呢？
生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
其始，學(xué)生在讀透著(zhù)一段話(huà)的時(shí)候已經(jīng)明了了“創(chuàng )舉”的含義，雖然不能很清楚地說(shuō)出來(lái)，也能區分出“創(chuàng )舉”和“創(chuàng )造”的異同，因此，沒(méi)有必要在這里浪費時(shí)間，進(jìn)行換詞練習，重點(diǎn)因該放在引導學(xué)生的自豪感，體會(huì )我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關(guān)聯(lián)詞“既————又”因該著(zhù)重地引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語(yǔ)。
2、能力目標：查字典理解詞語(yǔ)；運用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓練。
3、情感目標：從聞名世界的趙州橋的設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認識到中國璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入
1、回顧上節課的內容，指名回答，引出課題。
2、板書(shū)課題，全班齊讀。
3、設置情境：聽(tīng)導游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風(fēng)光
4、知識搶答。(看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細)
二、品讀課文，自讀、自悟、自得
1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。
2、為什么會(huì )留下這樣的印象呢？說(shuō)話(huà)要有理有據，請大家在認真地讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據。（這一環(huán)節的設計，意在培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)。）
3、根據學(xué)生發(fā)言，隨機引導，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
三、解析課文，突破重點(diǎn)
1、 第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）
�。�1）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有許多年了。
�。�2）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有一千四百多年了。
通過(guò)直觀(guān)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。
2、 第二自然段：雄偉的趙州橋
(1)學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說(shuō)明這種表達方法？
�。▽W(xué)生才體驗到數字說(shuō)明的好處，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習的主動(dòng)權又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì )數字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過(guò)反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）
�。�2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題?接著(zhù)往下讀，是否能找到答案?(在學(xué)生匯報讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，認識趙州橋設計的作用、好處。)
3、 第三自然段：美觀(guān)的趙州橋
(1)多媒體展示 “兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學(xué)生從課文中找出對應的句子。
�。�2）請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面。
(3)這么美的句字你們不想背下來(lái)嗎？（在反復讀的基礎是，引導學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言。）
四、深化主題，激起民族自豪感
師在學(xué)生深入理解課文內容之后，提問(wèn)：作者在文章中著(zhù)重介紹趙州橋的堅固和美觀(guān)是為了什么？自然地引入最后一段。（板書(shū)贊揚勞動(dòng)人民）
�。ㄔ趯W(xué)生了解了橋的堅固、美觀(guān)的前提下，再引導學(xué)生思考：為什么要寫(xiě)橋的堅固和美觀(guān)？從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族的自豪感。）
五、課后拓展：
1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦你認為寫(xiě)得好的自然段。
2、運用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)設計3
【教材分析】
《趙州橋》是人民教育出版社語(yǔ)文第五冊第五單元的一篇精讀課文�！囤w州橋》這篇說(shuō)明性的課文共分4個(gè)自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前，然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干�？梢约ぐl(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
【學(xué)情分析】
三年級的小學(xué)生，處于從小學(xué)低年級向高年級的過(guò)渡時(shí)期，他們善于發(fā)現問(wèn)題，對問(wèn)題也有了一定的分析能力。大部分學(xué)生喜歡表現自己，但對有一定思考性的問(wèn)題，個(gè)別同學(xué)不能開(kāi)動(dòng)腦筋思考。而且信心不足，更多的學(xué)生愿意聽(tīng)其他人的發(fā)言而自己不積極主動(dòng)。因此，授課時(shí)要注重調動(dòng)全班同學(xué)積極性。
【教學(xué)要求】
教學(xué)目標：
第一 知識目標。 學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創(chuàng )舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）
第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì )用。加強學(xué)生理解能力的鍛煉。）
第三 思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國情愫。
�。ㄔO計意圖：本單元主旨就是對學(xué)生進(jìn)行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：三年級學(xué)生的認識水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過(guò)讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來(lái)使學(xué)生掌握趙州橋設計上的特點(diǎn)以達到預設目標。）
【教學(xué)難點(diǎn)】
在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習圍繞一個(gè)中心思想把內容寫(xiě)具體的`寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：圍繞一個(gè)中心思想把內容寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話(huà)概括出趙州橋在設計上的特點(diǎn)，然后從不同側面，運用不同方法具體說(shuō)明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學(xué)生初步接觸寫(xiě)作，因此，對于這種寫(xiě)作手法還不能輕易理解。通過(guò)讓他們讀課文，思考每一句話(huà)的意思來(lái)自己探索發(fā)現，一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話(huà)來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的，讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)發(fā)現問(wèn)題既實(shí)現了我的預設目標又能讓學(xué)生深刻記憶。）
【教學(xué)方法】
講授法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導法
�。ㄔO計意圖：對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導。對于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng )設情境有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和搞活課堂氣氛。）
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準備】
幻燈片。
【教學(xué)設計】
一、提問(wèn)導入
�。ㄔO計意圖：以提問(wèn)的方式引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識面。）
二、初讀課文，整體感知
1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風(fēng)采。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生有直觀(guān)的認識，有利于學(xué)生理解課文且充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。）
2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：避免學(xué)生不認真聽(tīng)講講。）
三、再讀課文，仔細品讀
1、此環(huán)節充分利用電教手段。
�。ㄔO計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）
2、巧妙提出問(wèn)題，如：趙州橋的別名一問(wèn)題采用趙州橋有問(wèn)題想考考大家的方式提出。
�。ㄔO計意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習的。用不同的方式將問(wèn)題巧妙的提出可避免語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現輕松學(xué)習）
3、課文中出現的多音字，注重在全班同學(xué)面前強調以引起學(xué)生重視。
�。ㄔO計意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）
4、注重對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的教導，如：第二自然段總寫(xiě)句的運用。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗。）
5、使學(xué)生通過(guò)讀的練習從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì )“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進(jìn)行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子，使他們做到會(huì )用。）
6、同樣通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)突破對第三自然段第一句話(huà)承上啟下作用的理解。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導，以加深學(xué)生的記憶。）
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號在句子中的作用。
�。ㄔO計意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書(shū)面表達中如何正確使用標點(diǎn)。）
四、回顧總結
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生掌握內容的基礎上，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結構教學(xué)，著(zhù)眼于培養學(xué)生的能力。）
五、知識探索
�。ㄔO計意圖：擴展學(xué)生知識面、著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造思維的訓練。）
六、升華主題
�。ㄔO計意圖：對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
【作業(yè)】
1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
�。ㄔO計意圖：豐富積累。）
2、 畫(huà)出自己心目中美麗的趙州橋。
�。ㄔO計意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與動(dòng)手繪畫(huà)能力。）
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng )舉、沖擊、沖毀、堅固”等詞
2、有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來(lái)。
3、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一
個(gè)創(chuàng )舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
導語(yǔ)：“通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著(zhù)‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè )伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內容。
二、以練代講，學(xué)習第一段。
1、讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？（地點(diǎn)、橋名、設計建造者、年代）�；卮鸷蟪鍪就队埃�
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年
2、你能把這四個(gè)內容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？
三、教給學(xué)法，學(xué)習第二段。
1、承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
2、找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設計）——重點(diǎn)詞。
3、圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設計如下一組提問(wèn)：
a．趙州橋的設計有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋對比，然后總結。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀(guān)表示：
b．這種設計有什么好處？在學(xué)生討論匯報后板書(shū)：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設計是創(chuàng )舉？
4、填空練習
趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：____，這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設計在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。
5、感情朗讀本段。
6、總結學(xué)法：在討論基礎上歸納出第二段學(xué)習的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。
四、運用學(xué)法，自學(xué)第三段。
1、學(xué)生自學(xué)第三段。
a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b．學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？
c．學(xué)生同桌討論。
2、在學(xué)生自學(xué)基礎上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。
a．讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。
b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
c．理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d．反復朗讀，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
e．發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎？
3、學(xué)習過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子，認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
五、感情朗讀，學(xué)習第四段。
1、導語(yǔ)：：遠在1300多年前，我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀(guān)的趙州橋，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………）
雖然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
齊讀第4自然段
2．出示文字：“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！崩斫膺@句話(huà)，引導學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
智慧：聰明。
才干：才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財富。
3、我們帶著(zhù)驕傲、自豪的感情一起來(lái)讀讀課文最后一段。
六、引向課外，總結深化。
1、除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
2、我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
七、配樂(lè )朗讀全文
板書(shū)設計：
趙州橋
雄偉 堅固 一個(gè)大橋洞 節省石料
四個(gè)小橋洞 減輕重量
美觀(guān) 精美圖案
《趙州橋》教學(xué)反思
一、教材理解
《趙州橋》這篇課文從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。
二、教法與學(xué)法反思
1．教法
�、俜龇沤Y合法
“授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
�、凇耙宰x代講”法
《大綱》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�、邸爸庇^(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干�！囤w州橋》是本冊第三組的首篇課文。這一單元的訓練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
【教學(xué)要求】
要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識。體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。
體會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，積累語(yǔ)言。
通過(guò)自主探究，與他人合作，共同完成資料整理，培養協(xié)作精神，初步學(xué)習探究。并且能通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗對已有的結論作出評價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。
【學(xué)習形式】
根據課文的特點(diǎn)確定為小組合作探究式
【教學(xué)準備】
閱讀關(guān)于趙州橋的知識信息，培養學(xué)生學(xué)會(huì )收信息、處理信息、形成知識的能力，激發(fā)學(xué)閱讀興趣。
有關(guān)的錄象資料
【學(xué)習流程】
創(chuàng )設情境──討論探究──展示交流──知識建構。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
初讀課文，感知內容，理解詞語(yǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難。
【教學(xué)過(guò)程】
�。裕�
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
理解文章內容，體會(huì )寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
《趙州橋》是一篇老課文，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的導語(yǔ)：昨天，我收到了一封電子郵件，是一位遠在異國的網(wǎng)友寄來(lái)的，他正在學(xué)習橋梁工程。最近他打算來(lái)中國游覽，并想了解我國的古橋。我查了一些資料，發(fā)現世界現存最古老的石拱橋就在我國河北�，F在，我想請同學(xué)們幫個(gè)忙，做一回設計師，當一回研究員，用你的設計向人們推薦這座橋；用你的研究讓人們了解這座橋。學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想親自設計，研究。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師演示課件，播放錄相，并配上解說(shuō)，使學(xué)生對課文有了整體的感知。接著(zhù)在初步感知課文的主要內容的基礎上，了解趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點(diǎn)是雄偉、堅固、美觀(guān)。
二、小組合作，探究學(xué)習
在教學(xué)中，我們致力于構建開(kāi)放式教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文課堂中解放出來(lái)，融入學(xué)校、家庭、社會(huì )的廣闊天地中去鍛煉、去實(shí)踐，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識與探究能力的目的，使學(xué)生的智力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂上的主人。張曉霞老師在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，首先讓學(xué)生在初步感知課文主要內容的基礎上，了解趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點(diǎn)是雄偉、堅固、美觀(guān)，并在書(shū)上劃出了反映趙州橋特點(diǎn)的詞句。接著(zhù)，為了進(jìn)一步體會(huì )趙州橋構造的精巧，設計了兩種卡片，要求學(xué)生小組合作學(xué)習，從課文第一到第三自然段的句子中探究體會(huì )趙州橋的這些特點(diǎn)，填寫(xiě)卡片：
關(guān)于橋的研究（一）
研究課題：古老的橋──趙州橋
設計圖：
設計說(shuō)明：橋的位置橋長(cháng)橋寬用料設計特點(diǎn)
關(guān)于橋的研究（二）
研究課題：古老的橋──趙州橋
橋的特點(diǎn)：
相關(guān)資料：
研究者：
學(xué)生在學(xué)習中，角色不只是學(xué)習者，這時(shí)更是一個(gè)設計者、研究者，學(xué)生興趣盎然，在學(xué)習時(shí)不斷迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，充分地調動(dòng)起了孩子們學(xué)習的興趣。
通過(guò)小組合作探究，學(xué)生匯報他們的研究成果，同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文的內容，并通過(guò)反復的朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，使課文內容在學(xué)生心中得到內化。小學(xué)生正處于積累語(yǔ)言的黃金年齡，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累，在理解了課文的內容后，然后讓學(xué)生做一個(gè)小導游，看著(zhù)錄象向大家介紹趙州橋，結合課內外的知識進(jìn)行創(chuàng )造性的復述。學(xué)到這里，我們進(jìn)行了進(jìn)一步的探究：剛才我們研究了趙州橋的幾大特點(diǎn)，關(guān)于橋，你還有什么問(wèn)題嗎？引導學(xué)生運用收集到的資料，獲取所需信息，識別對課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應結論。
百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄。在一千四百多年的漫長(cháng)歲月里，趙州橋經(jīng)受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車(chē)馬的重壓和風(fēng)化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著(zhù)原來(lái)的結構，面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸它。這時(shí)學(xué)習第四自然段，學(xué)生很自然地理解了作者通過(guò)本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法。
三、延伸拓展，深入實(shí)踐
學(xué)完課文后，播放現代化高科技的大橋，讓學(xué)生運用查到的資料，了解人類(lèi)經(jīng)過(guò)一千多年的不斷學(xué)習和努力，已經(jīng)造成了許多現代化的大橋，拓寬他們的視野。最后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛(ài)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)出平面圖，愛(ài)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)出你的設計特點(diǎn)。以此使學(xué)到的知識得以運用。
探究合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要方式，教學(xué)活動(dòng)中的多向交流會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生有機會(huì )表現自己和創(chuàng )造成功。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者，探索者，學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。同齡人之間的探究合作會(huì )使大家得到共同提高，是提高學(xué)習效率的最佳方式。
小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、認識縣、濟、匠等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)縣、設等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)設計、參加、雄偉等23個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、生字生詞卡片。
�。�、搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
�。�、談話(huà)導入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�。�、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
�。�、匯報交流：
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
�、� 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構示意圖。
�、� 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
�、� 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
�。�、引導小結：
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
�。�、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
�。�、用生字卡片抽讀生字。
�。�、給生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、指導寫(xiě)字：
�、� 分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
�、� 學(xué)生寫(xiě)字。
�、� 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗
�。�、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、試著(zhù)背誦自己喜歡的部分。
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
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