一天的食物教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的一天的食物教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一天的食物教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )看鐘表上的整時(shí)和半時(shí)。
2、知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成珍惜時(shí)間和尊重時(shí)間的良好習慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握認識整時(shí)和半時(shí)的方法。
教學(xué)準備：實(shí)物鐘、課件、鐘面
設計理念：《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，要把數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。本節課的教學(xué)設計，充分體現了《課標》的精神和在數學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，從導入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性。
教學(xué)時(shí)間：12月21日上午第一節
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣
1.猜謎語(yǔ)：小朋友，今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？認真聽(tīng)：嘀答、嘀答，沒(méi)腿它會(huì )走，沒(méi)嘴它會(huì )說(shuō)，它會(huì )告訴你什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，猜猜它是誰(shuí)？出示一個(gè)實(shí)物鐘。
2、說(shuō)作用：這就是鐘表，聰明的小朋友們，你們知道鐘表有什么作用嗎？ (它能告訴我們時(shí)間。它能讓我早起不遲到。媽媽就能按時(shí)來(lái)接我??)
3、點(diǎn)題：原來(lái)鐘表在日常生活中有這么大的作用呀，那么這節課我們就一起來(lái)認識鐘表 。
二、認識鐘面的構成
1、引導觀(guān)察鐘面，漂亮的鐘面上有些什么呢？請小朋友仔細觀(guān)察。
�。ń處熾娔X演示時(shí)鐘走1分鐘和快速走1小時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察）
2、學(xué)生獨立觀(guān)察，匯報同學(xué)間互相補充。
3、教師介紹：又短又粗的叫時(shí)針，又細又長(cháng)的叫分針。鐘面上一共有12個(gè)數字，就是1-12。數字的旁邊一共有12個(gè)格子。
三、認識整時(shí)、半時(shí)
1、出示情境圖
師：小朋友們對鐘表了解的可真不少，那你能和你的同桌說(shuō)一說(shuō)小明在什么
時(shí)間做什么嗎？再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣看時(shí)間的？同桌討論交流。
2、小組匯報，互相補充。師：你是怎樣看時(shí)間的？
3、區別整時(shí)和半時(shí)
師：小朋友們真聰明，你們能給這些時(shí)刻分分類(lèi)嗎？
師：那你能說(shuō)一說(shuō)整時(shí)有什么特點(diǎn)？半時(shí)有什么特點(diǎn)？
4、書(shū)寫(xiě)時(shí)刻
我們認識了這些時(shí)刻，你會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)嗎？生板演(6:00)。你是怎么知道的？
四、鞏固新知，拓展應用
1、認一認
�。�1）學(xué)生把小組內鐘面的時(shí)針和分針調到與圖相對應的位置。
�。�2）學(xué)生獨立認讀時(shí)間。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中是什么時(shí)間，小朋友在干什么。
2、連一連
�。�1）學(xué)生獨立認讀時(shí)間，并動(dòng)手把與鐘面相對應的時(shí)間用線(xiàn)連起來(lái)。
�。�2）3個(gè)小組分別用自制的鐘面表示出四個(gè)鐘面上的時(shí)間并讀出來(lái)。
五、趣味游戲，培養能力
1、四人為一個(gè)小組，第一人撥動(dòng)時(shí)針與分針的位置，第二人讀出鐘面所表示的時(shí)間，第三人說(shuō)出在這個(gè)時(shí)間自己會(huì )做些什么事。一人監督。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
師：剛才我們看到小明的一天安排的這么好，你們想怎么安排自己的一天呢？請你把自己的時(shí)間安排說(shuō)給你的'同桌聽(tīng)。生交流匯報。
3、設計鐘表：
師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們一定知道這些動(dòng)畫(huà)片播出的時(shí)間，下面就請你們拿出水彩筆，畫(huà)出鐘面，并畫(huà)出相應的時(shí)刻。學(xué)生展示作品.
六、布置任務(wù)，拓展延伸
師：調查一下，太陽(yáng)剛升起大約是幾時(shí)？太陽(yáng)剛落下大約是幾時(shí)？
七、概括總結，質(zhì)疑升華
1、今天你有什么收獲嗎？請把你的收獲講給大家聽(tīng)？你還有什么問(wèn)題嗎？讓大家一起幫你解決吧？
2、老師希望你們利用課余時(shí)間多觀(guān)察、多發(fā)現、多請教，早日和時(shí)間成為最好的朋友。
3、今天我們認識了鐘表，時(shí)間老人對每個(gè)人都是公平的，我們一定要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。
教學(xué)反思：
《小明的一天》一課是一年級上冊“認識鐘表”的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以小明的一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深。
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習也就成了負擔�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )猜謎語(yǔ)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、充分運用多媒體課件演示，促進(jìn)學(xué)生的認知。在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，時(shí)針、分針和秒針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察鐘表，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，12大格，還有長(cháng)針和短針。短而粗的是時(shí)針，細而長(cháng)的是分針。并演示分針走一圈是1時(shí)這時(shí)時(shí)針走了1格，并讓學(xué)生跟著(zhù)時(shí)針和分針的行走說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。學(xué)生學(xué)習的熱情高。
3、加強動(dòng)手操作，培養能力。抓住學(xué)生年齡特征，整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
在教學(xué)中，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)和半時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，還要培養學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)他是怎能樣認時(shí)間的。由于學(xué)生活動(dòng)用撥時(shí)間所花的時(shí)間多，說(shuō)整時(shí)、半時(shí)的時(shí)針?lè )轴樂(lè )謩e指向數字幾說(shuō)的就少了。在教學(xué)中，我對后進(jìn)生的指導還是不夠的。有一個(gè)后進(jìn)生“12時(shí)半”說(shuō)是“6時(shí)”，其他學(xué)生立刻訂正說(shuō)這是“12時(shí)半”我用兩個(gè)學(xué)具鐘，撥了“12時(shí)半”和“6時(shí)”進(jìn)行了對比。卻沒(méi)有再問(wèn)后進(jìn)生明白了沒(méi)有。
在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生地學(xué)習。提高在課堂上的應變能力，這樣才會(huì )使學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。
一天的食物教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、我們一天要吃很多不同的食物來(lái)保持身體的健康；
2、食物可以分成不同的類(lèi)別。
過(guò)程與方法：
1、使用多種方法對食物進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)記錄的方式將分類(lèi)的結果進(jìn)行整理和描述；
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的統計分析，發(fā)現一天中所吃的食物是非常豐富的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、在對食物的分類(lèi)活動(dòng)中細致地進(jìn)行思考、篩分，將區分難度大的“混合類(lèi)”食物拆分為多個(gè)食物種類(lèi)；
2、在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)記錄一天的食物，發(fā)現問(wèn)題和規律。會(huì )給多種的食物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準備：
進(jìn)行食物記錄的卡片紙、食物分類(lèi)記錄單
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、師：外地人來(lái)到我們沙道觀(guān)的餐館，一定會(huì )點(diǎn)一道什么菜？
2、師：雞是我們平常吃的食物。俗話(huà)說(shuō)：“民以食為天”，食物對于我們人的生長(cháng)發(fā)育來(lái)說(shuō)十分需要。我們的各項生命活動(dòng)都與食物有關(guān)，可是我們真的了解食物嗎？從這個(gè)單元我們將集中研究食物。讓我們從調查 “一天的食物”來(lái)開(kāi)始對食物的研究吧！ (板書(shū):一天的食物)
二、探究新知
1、記錄一天中吃的食物。
(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食物呢？
(2)學(xué)生發(fā)言，師板書(shū)。
(3)師：這么多食物我們該怎么來(lái)記錄呢？
引導學(xué)生討論記錄的方法：如按餐別進(jìn)行記錄、混合類(lèi)食物的記錄……
(4)學(xué)生小組記錄：要求學(xué)生對一天的食物按餐別進(jìn)行記錄。
注意： 我們不是比誰(shuí)吃的食物多吃得好、重復吃的食物要分多次記錄、不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。
(5)學(xué)生匯報，師利用展臺展示學(xué)生記錄。
(6)師提出問(wèn)題，學(xué)生思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？一天中，我們要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？
(7)小組統計：一天中，小組內的同學(xué)要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？
(8) 小組匯報，師利用展臺展示學(xué)生記錄。
(9)師：看了我們的統計，你們有什么想法?
2、給食物分類(lèi)
(1)師：我們每天都要吃很多的食物，這么多的食物我們可以分成幾類(lèi)食物，分別是什么？
(2)小組討論，給食物分類(lèi)。
(3)學(xué)生匯報，師利用展臺展示學(xué)生記錄。
(4)小結：食物的分類(lèi)及標準。
三、新課小結
師：在對一天中食物的統計中會(huì )發(fā)現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著(zhù)不同類(lèi)別的食物，攝取種類(lèi)豐富的食物是我們人類(lèi)進(jìn)食的特點(diǎn)。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會(huì )給我們提供些哪些營(yíng)養呢?同學(xué)們可以上網(wǎng)，也可以查閱一些資料，解答這個(gè)問(wèn)題。
一天的食物教學(xué)設計3
教材分析：
《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類(lèi)”兩個(gè)主要活動(dòng)構成。作為一個(gè)單元的起始課，該如何把握教學(xué)內容和確定教學(xué)目標。本節課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類(lèi)”這兩個(gè)活動(dòng)，這兩個(gè)活動(dòng)之間有相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進(jìn)行整理。從教學(xué)內容來(lái)看，本節課需要學(xué)生了解一天的食物，并對我們的食物進(jìn)行分類(lèi)。在確定教學(xué)目標的時(shí)候，不僅考慮到本節課的教學(xué)內容和內涵，更要考慮本節課在單元中的作用，為后續學(xué)習打下什么基礎作用，理解整個(gè)單元教材這樣安排的意圖。 教學(xué)目標 科學(xué)概念：
我們一天要吃很多不同的食物來(lái)保持身體的健康。 食物可以分成不同的類(lèi)別。 過(guò)程與方法：
使用多種方法對食物進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)記錄的方式將分類(lèi)的結果進(jìn)行整理和描述。
通過(guò)簡(jiǎn)單的統計分析，發(fā)現一天中所吃的食物是非常豐富的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)記錄一天的食物，發(fā)現問(wèn)題和規律。 教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )給多種的食物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準備：記錄紙、食物分類(lèi)記錄單、筆、實(shí)物投影儀、各種各樣的食
物等
教學(xué)過(guò)程： 一、導入新課：
師：同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了一兜禮物，你們想知道是什么嗎/（各種各樣的食物）
師：喜歡嗎？想吃嗎？等我們的活動(dòng)結束后，大家一起分享，好不好？ 師：其實(shí)不光你們喜歡這些可口的食物，老師也喜歡。 “民以食為天�！眴�。
食物對于我們人的生長(cháng)發(fā)育來(lái)說(shuō)十分重要，你們不斷地長(cháng)高，活動(dòng)也越來(lái)越多，為了滿(mǎn)足身體的需要，我們就要吃各種各樣的食物。
師：那同學(xué)們你們今天早上吃早餐了嗎？都吃了什么？誰(shuí)能站起來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？
�。�2.3個(gè)學(xué)生回答 老師適時(shí)提出問(wèn)題，）
老師：我們一頓飯就會(huì )吃這么多的食物，那一天吃的豈不是更多了嗎？。那好，就從調查一天吃的食物來(lái)開(kāi)始我們對食物的研究吧。 師：《一天的食物》（板書(shū)） 二、探究活動(dòng)：
師：下面和大家分享一下王老師的一頓晚餐。（出示課件） 師：同學(xué)數一數，老師這頓飯吃了多少種食物？ 師：誰(shuí)知道“地三鮮”都有哪三鮮? 學(xué)生回答。
教師出示課件：地三鮮=茄子+土豆+辣椒。算三種食物。
師：小結，對于這種“混合類(lèi)”的食物，我們要學(xué)會(huì )拆分看它主要是由幾種食物組成的。
�。ㄒ唬�、記錄一天的食物
師：那好，我們對食物有了一定的了解，請大家將昨天一天的食物記錄拿出來(lái)。
師：老師很想知道你們是怎么記錄的？
學(xué)生回答。
師：請各小組在昨天預習的基礎上，再將昨天一天吃的食物記錄下來(lái)，并統計一共吃了多少種食物？吃的最多的是什么食物？
師：在記錄前首先請同學(xué)們看一下注意事項：（課件出示溫馨提示：第一，要實(shí)事求是，按照早、中、晚三餐和零食的順序記錄。第二，重復吃的食物要多次記錄，要拆分記錄“混合類(lèi)”的食物（比如：肉包子應記為肉和面粉）。不會(huì )寫(xiě)的字用拼音。第三，各小組，抓緊時(shí)間，看哪個(gè)小組最先完成。） 師：在明白要求之后，小組的活動(dòng)就可以開(kāi)始了。 （學(xué)生記錄、老師巡視）
交流：好，哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下。
問(wèn)：你們小組一共吃了多少種食物？吃的最多的是什么食物？（2-3組起立匯報）。
小結：經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們記錄下了我們一天里吃的食物，并且找出來(lái)了一天里吃的最多的食物是什么?那么，面對這些種類(lèi)繁多眼花繚亂的食物我們能不能想辦法給它們整理一下？ 用什么辦法去整理？ 學(xué)生回答。（分類(lèi)） （二）：給食物分類(lèi) 1、整理食物，提出要求：
師;分類(lèi)是我們清晰認識周?chē)挛锏暮梅椒�，要想給面前的食物分類(lèi)，必須首先確定一個(gè)分類(lèi)標準，請看屏幕（出示課件） 教師舉例子。
�。ò慈藗兊纳盍晳T：糧食，蔬菜，肉類(lèi)，水果，奶制品，調味品等） 讓我們看看書(shū)上的小朋友是怎么分的？（43） （教師出示標題）
問(wèn)：那么你們還有什么其他的分類(lèi)方法嗎？ （教師引導、學(xué)生匯報。）
師：下面請每各小組討論并選定一個(gè)分類(lèi)標準。（強調只分一次）給你們昨天一天吃的食物分類(lèi)，注意要選擇適合你們小組分類(lèi)的記錄紙，將結果
寫(xiě)到記錄紙上。
2、學(xué)生分組整理、討論。（教師指導）
3、匯報交流，請不同分類(lèi)方法的小組匯報，師適時(shí)補充板書(shū)。 大家同意他們組的分類(lèi)方法嗎? 4、小結：
師：剛才這幾個(gè)小組給大家展示了不同標準下的食物分類(lèi)。每個(gè)小組做的都很棒，其實(shí)我們給食物進(jìn)行分類(lèi)可以有很多種方法，比如可以按個(gè)人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來(lái)源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類(lèi)的過(guò)程中保持分類(lèi)標準是一樣的就可以。
三、總結：
通過(guò)大家同共的努力，我們記錄了一天的食物并且給食物分了不同的種類(lèi)。其實(shí)，關(guān)于食物我們還有很多問(wèn)題要研究，：食物能夠提供給我們什么?怎么的食物搭配才是最合理的，最健康的？等等。但是一節課的時(shí)間太短了，我們在以后的幾節課里一一去研究好不好？ 反思：
我在進(jìn)行《一天的食物》教學(xué)前，仔細分析了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，挖掘新課標對教師教學(xué)手段和方法要求，認真地請教老教師給予指導并且借鑒很多優(yōu)秀課例。但模仿不是簡(jiǎn)單的復制，要善于把別人的經(jīng)驗移植到自己的教學(xué)實(shí)踐中，最終走出一條屬于自己的路。
就本課而言，學(xué)生記錄一天的食物是一項耗費時(shí)間的活動(dòng)，但是并不難，在我稍做引導即可解決。由于食物的數量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的內容可為下個(gè)階段的學(xué)習利用，教師需要根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。新課改所倡導的教育教學(xué)理念：在簡(jiǎn)約的教學(xué)活動(dòng)中，想方設法讓學(xué)生樂(lè )于做“記錄”且務(wù)實(shí)高效地完成。于是，我摒棄了教參中關(guān)于應用卡片教學(xué)的方法，更多的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行討論。困難出現在學(xué)生給食物分類(lèi)上。課前估計學(xué)生分類(lèi)的標準和名稱(chēng)更多來(lái)源于生活
中對食物的分類(lèi)，實(shí)際體現在以下幾下問(wèn)題：分類(lèi)標準不統一；分類(lèi)后的子項有重疊現象不是并列關(guān)系。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中逐層指導加深：我一組一組引導幫助，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，明確改正，隨后討論交流，重視學(xué)生間的傾聽(tīng)、點(diǎn)評，洞察細微。需要強調的是分類(lèi)作為科學(xué)的一種認識事物的方法和手段，四年級學(xué)生掌握還是很不扎實(shí)的，因此分類(lèi)的要求不必要太高。只要讓學(xué)生感受到了分類(lèi)標準的確定意義很大，充分利用生活經(jīng)驗對已知的食物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，就足夠了。
上完《一天的食物》這節課，我對科學(xué)課標也有了較深的認識。能否靈活應用教材，吃透教材，選擇較好的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也是新時(shí)期下對科學(xué)教師的更高要求。
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