《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計(15篇)
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計1
一、教學(xué)要求：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥(niǎo)的^對`話(huà)。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì )有不同的看法。
2.教學(xué)難點(diǎn) ：理解“坐井觀(guān)天”的意思。
三、教具準備：
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥(niǎo)圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
2.張掛教學(xué)掛圖。板書(shū)：觀(guān)。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀(guān)天，就是坐在井里看天。
4.提出問(wèn)題：誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽(tīng)我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想上面的兩個(gè)問(wèn)題。
2.要求學(xué)生聽(tīng)準生字的讀音。
三、指導學(xué)生初讀課文
1.學(xué)生自讀課文：現在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個(gè)自然段標出來(lái)。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞
1.出示注音卡片：觀(guān)沿答百別弄際抬信
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習組詞。五、課堂練習
1）.指導書(shū)寫(xiě)生字。
2）.比一比，再組成詞語(yǔ)：
井( ) 觀(guān)( ) 沿( ) 百( )
開(kāi)( ) 現( ) 沒(méi)( ) 白( )
3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
第二課時(shí)
一、引入課題
1.張掛教學(xué)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀(guān)天》這篇課文。今天，我們來(lái)細讀、理解。
二、講讀課文
1.學(xué)習第一自然段。對照掛圖，讓學(xué)生說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)各自所處的位置。板書(shū)：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥(niǎo)提出了什么問(wèn)題？(你從哪兒來(lái)呀？)
(2)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(我從天上來(lái)，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說(shuō)明了什么？(一百多里是一段很長(cháng)的路程，在這里說(shuō)明小鳥(niǎo)飛了很遠，天很大)
(4)指導學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說(shuō)大話(huà)”是什么意思？(大話(huà)是指夸張的話(huà))
(3)青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)“說(shuō)大話(huà)”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒(méi)有一百多里，小鳥(niǎo)不可能飛那么遠)板書(shū)：井口那么大
(4)小鳥(niǎo)是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！)
板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
(5)無(wú)邊無(wú)際是什么意思？用來(lái)形容什么？(無(wú)邊無(wú)際沒(méi)有邊際的意思。在這里用來(lái)形容天非常大)
(6)指導學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語(yǔ)氣(“哪”作語(yǔ)氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)了？(為了天有多大的問(wèn)題爭論起來(lái))
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過(guò)井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見(jiàn)的天只有井口那么大)
(2)指導朗讀“我不會(huì )弄錯的�！�(自信、肯定、自以為是的語(yǔ)氣)
(3)小鳥(niǎo)為什么笑了？(小鳥(niǎo)笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)
(4)小鳥(niǎo)為什么叫青蛙跳出井口來(lái)看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會(huì )變得開(kāi)闊，就會(huì )看到無(wú)邊無(wú)際的天空，就不會(huì )再堅持自己原來(lái)的錯誤看法了)
(5)指導朗讀“你是弄錯了�！�(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語(yǔ)氣)
5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠；看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì )像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀(guān)天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些目光狹小、見(jiàn)識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過(guò)( )那么大。小鳥(niǎo)站在( )看天，看到的天( )。
3.把課后的字寫(xiě)在田字格里。
寫(xiě)字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計2
一、課文描述
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習并掌握本課生字新詞，會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，積累“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話(huà)，能分角色讀課文。
3、理解課文內容，發(fā)揮想象，理解寓意。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì )人物形象。
難點(diǎn)：理解課文的寓意。
四、課時(shí)劃分
一課時(shí)
五、教學(xué)流程與設計意圖
�。ㄒ唬┙M詞導入，理解課題
1、引導學(xué)生用“觀(guān)”組詞導入課題坐井觀(guān)天。
2、板書(shū)課題，讀課題。
3、引導學(xué)生講出“觀(guān)”的意思，看著(zhù)圖片說(shuō)一說(shuō)“坐井觀(guān)天”是什么意思？誰(shuí)坐在井里看天？
4、告訴學(xué)生“坐井觀(guān)天”是個(gè)成語(yǔ)故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。
5、質(zhì)疑。
【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學(xué)生初步形成概念，為下文的學(xué)習墊定基礎。
�。ǘ┟鞔_要求，學(xué)生自學(xué)。
1、在學(xué)這篇課文時(shí)，我們進(jìn)行闖關(guān)的游戲。第一關(guān)，要會(huì )自學(xué)，學(xué)好生字詞。第二關(guān)，要會(huì )讀，讀懂這個(gè)故事的內容；第三關(guān)，要會(huì )想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。第四關(guān)，會(huì )想象，續編青蛙離開(kāi)井里的故事。
【設計意圖】課前引入闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生興趣盎然。也讓學(xué)生明確學(xué)習寓言與其他課文的區別，對課文學(xué)習有條理。
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、思考：課文講了一件什么事？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯(lián)系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。
【設計意圖】“沿”字不好理解，聯(lián)系生活去幫助學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀(guān)。
2、出示文中其他生字，鼓勵學(xué)生用多種方法方法識記字形。
3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。
�。ㄋ模┢纷x課文，領(lǐng)悟內蘊
1、看課文動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生口頭填空，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥(niǎo)告訴它，天。）
2、引導從課文中找到這兩個(gè)句子，把他們劃下來(lái)，讀一讀。
【設計意圖】引導學(xué)生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學(xué)生從文中找句子，增加與文本對話(huà)。
3、出示句子“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
4、指導學(xué)生抓住感嘆號朗讀，體會(huì )感情。
5、理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，創(chuàng )設學(xué)生變成小鳥(niǎo)飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的沙漠、飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海、草原的情境。
6、適時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行句式訓練，無(wú)邊無(wú)際的
【設計意圖】由朗讀指導自然過(guò)渡到語(yǔ)言訓練，又由語(yǔ)言訓練自然過(guò)渡到課文內容。同時(shí)，在語(yǔ)言訓練過(guò)程中，注重與內容感悟、情感激發(fā)緊密聯(lián)系，力求工具性與人文性的有機統一，使語(yǔ)言訓練與情感熏陶相得益彰。
7、可是青蛙卻不相信他說(shuō)的話(huà)，他認為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)，誰(shuí)知道大話(huà)是什么意思？
8、鼓勵學(xué)生分角色加上動(dòng)作讀好青蛙與小鳥(niǎo)的爭論。
9、點(diǎn)評學(xué)生表演
10、引導理解青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥(niǎo)飛來(lái)……，引導品讀。
11、引導學(xué)生做小實(shí)驗，“就是把書(shū)卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線(xiàn)擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
【設計意圖】通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生更清楚管中窺豹的意思，激發(fā)學(xué)生興趣，讓它們有親臨其境的感覺(jué)。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的�！逼纷x讀。
13、引導學(xué)生講出故事的道理。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，創(chuàng )讀文本
1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開(kāi)井口會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)什么？
2、學(xué)生續編青蛙離開(kāi)井口的故事。
【設計意圖】創(chuàng )設合適情境，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
�。┓纸巧x課文。
四人小組合作，分角色讀課文。
�。┲笇�(xiě)字
1、看看要求寫(xiě)的字有什么特點(diǎn)。如果讓你來(lái)當小老師，你會(huì )提醒同學(xué)們寫(xiě)好哪個(gè)字的哪一筆？
2、重點(diǎn)引導觀(guān)察“際”和“還”。
3、老師范“際”和“還”。生字，引導學(xué)生注意字形要點(diǎn)。
4、學(xué)生練習寫(xiě)“信、際、答、還”，其他的回家寫(xiě)，老師巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢和字形要點(diǎn)。
5、作業(yè)展示，引導互評。
【設計意圖】在寫(xiě)字過(guò)程中給予學(xué)生充分的指導與練習，體現低年級教學(xué)也是以識字為重點(diǎn)。
�。ㄆ撸┩扑]讀物，布置作業(yè)
1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。
【設計意圖】課內學(xué)習，課外延伸。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學(xué)生分析：
班內大多數學(xué)生聰明活潑，樂(lè )于表現，樂(lè )于體驗實(shí)踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺。
教學(xué)思路：
復現感知鋪墊——朗讀感悟實(shí)踐——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫(xiě)字——收集積累語(yǔ)言
設計理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應重視尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習，體會(huì )主動(dòng)，探究的快樂(lè )，在體驗成功中不斷進(jìn)步！
教學(xué)目標：
1、鞏固認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
4、在自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚，才華得以展示。
教學(xué)流程：
一、復現感知鋪墊：
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥(niǎo)，（隨機出示青蛙和小鳥(niǎo)圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥(niǎo)圖貼在小黑板的背景圖上）
是啊，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿[邊說(shuō)邊貼詞卡“坐井觀(guān)天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰(shuí)能把“沿”字寫(xiě)在卡片上？（指名填寫(xiě)卡片，其余同學(xué)寫(xiě)在同桌手心里。）
�。ㄙN圖是孩子們喜歡的學(xué)習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習。這一過(guò)程也進(jìn)一步復現了課文內容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字，寫(xiě)字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫(xiě)字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）
二、朗讀感悟、實(shí)踐
這節課我們繼續學(xué)習13課《坐井觀(guān)天》
青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上，它們對天有著(zhù)不同的看法，您想不想知道？
�。▎l(fā)性的問(wèn)題導入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）
請你打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫(huà)出青蛙、小鳥(niǎo)對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫(huà)。）
�。ǔ浞致鋵�(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究，學(xué)會(huì )學(xué)習。）
總結學(xué)生學(xué)習情況：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書(shū)姿勢很端正，大家學(xué)得都很認真。
�。ǹ偨Y學(xué)習情況，對學(xué)生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時(shí)也會(huì )再次集中孩子們的注意力，繼續投入學(xué)習活動(dòng)中。）
青蛙和小鳥(niǎo)怎樣說(shuō)天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見(jiàn)。）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞，鞏固識字。）
為什么青蛙和小鳥(niǎo)對天會(huì )有不同的看法？你是怎么知道的？
�。ㄒ龑W(xué)生看圖，看書(shū)回答，注重良好學(xué)習方法和習慣的培養。）
到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中。）
�。▽W(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著(zhù)，更深刻地體會(huì )了寓意。）
通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲？
�。ㄗ杂山涣魇斋@，體會(huì )實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）
留心觀(guān)察生活會(huì )給你更豐富的感受。
老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì )豐富你的情感體驗。
�。o(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當青蛙，女同學(xué)演小鳥(niǎo)，我自我推薦來(lái)讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）
先別著(zhù)急，怎樣才能讀好？
�。ā靶▲B(niǎo)”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出了讀好的好建議。）
�。◣熒献髯x。）
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
�。ㄔ诔踝x課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個(gè)性，對課文也是一次再創(chuàng )造。）
�。ㄐ〗M內演一演，指導巡視，并指一組表演。）
他們演得怎樣/
�。ńM織生生互評，提倡欣賞的評價(jià)。）
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )怎么做？誰(shuí)能接著(zhù)往下演一演？
�。ぐl(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）
學(xué)習了課文，你想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個(gè)性。）
三、鞏固識字，寫(xiě)字。
1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著(zhù)急了，他對我說(shuō)：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見(jiàn)見(jiàn)面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）
�。ぐl(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂(lè )。）
2、我們書(shū)后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著(zhù)我們寫(xiě)呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）
你認為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）
看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）
�。▎l(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）
你為老師寫(xiě)好字提些什么建議？
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，變被動(dòng)地看字，練寫(xiě)為自主發(fā)現字在占格和筆畫(huà)應注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）
�。ㄍ阑ピu）
四、你有什么收獲？
�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)，展示收獲，體驗成功）
五、作業(yè)
收集與坐井觀(guān)天意思相近的成語(yǔ)故事！
�。ㄅ囵B學(xué)生自主積累意識。）
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話(huà)，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”的意思。
教法與學(xué)法：1、師：質(zhì)疑引導。
2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。
教具準備：小鳥(niǎo)、青蛙圖、詞卡，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物?小青蛙和小鳥(niǎo)（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們愿意嗎？
2、可是，小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓準，我們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，不認識了字可以問(wèn)同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
3、認讀字詞：
�。�1）沿信際沿著(zhù)相信邊際
�。�2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說(shuō)
弄錯無(wú)邊無(wú)際坐井觀(guān)天
4、指導書(shū)寫(xiě)“信、沿、際”3字。
三、學(xué)習課文，理解內容
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢？（出示有關(guān)圖片）
3、師小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)了，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幷撈饋?lái)了呢？
4、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思并練習說(shuō)話(huà)）
5、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)的對？（四人小組討論）
6、哪組愿意把你們的討論結果說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我們這節課學(xué)習的課文題目是什么？現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”��！
四、指導朗讀
1、課文中小鳥(niǎo)和青蛙總共對話(huà)幾次？
2、你認為小鳥(niǎo)是什么語(yǔ)氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話(huà)）
3、分角色朗讀對話(huà)，學(xué)生自評。
五、拓展延伸，提示寓意
1、請續編第四次對話(huà)。青蛙如果跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
2、學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問(wèn)題、認識事物要向小鳥(niǎo)那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計5
【教學(xué)理念】
一、遵循母語(yǔ)學(xué)習的規律，從生活語(yǔ)境到文本語(yǔ)境，引導學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深對同一漢字的理解。
二、借生活語(yǔ)境和文本語(yǔ)境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達同一意思的語(yǔ)言現象。借課文的語(yǔ)境知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強調沒(méi)有。
三、借文本語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞，用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的體會(huì )。
【教學(xué)目標】
一、能認識“沿”“際”“信”三個(gè)生字。
二、能正確、規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能仔細觀(guān)察帶多筆橫畫(huà)的漢字，并從橫畫(huà)的變化中感受漢字的形體美。
三、能理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思。并知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間，強調沒(méi)有。
四、能正確、流利地朗讀課文，能體會(huì )寓意。
【教學(xué)年級】
二年級
【教學(xué)活動(dòng)】
一、看看、想想，在生活語(yǔ)境中初識生字
生活語(yǔ)境一：出示 手機顯示屏
師：老師借了個(gè)手機，準備發(fā)個(gè)信息，我該按什么鍵了？
課件出示：信息
生活語(yǔ)境二：出示 一張登機牌
師：我發(fā)過(guò)去的短信息詢(xún)問(wèn)登機的地點(diǎn)？朋友發(fā)給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個(gè)機場(chǎng)登機？
課件出示：國際機場(chǎng)
生活語(yǔ)境三：出示 沿信道登機的圖片
師：“沿”我們在口頭表達中經(jīng)常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著(zhù)樓道走”的“yán”字嗎？
師：引導學(xué)生交流后總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這里表示順著(zhù)。
師：生活就是最好的識字課本�？�，今天要學(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過(guò)，也有可能在生活中聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)。今天它們又在《坐井觀(guān)天》這篇課文中出現了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。
二、讀讀、思思，在文本語(yǔ)境中學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┳宰x課文，初學(xué)字詞
1．圈詞、讀詞
生：自讀課文，圈出生字，畫(huà)出生詞。（井沿 無(wú)邊無(wú)際 不信）
生：讀正確生字的音
2．詞語(yǔ)比較，感受一字多義
師：生活中處處有漢字，“沿著(zhù)”是順著(zhù)的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個(gè)意思是：文字簡(jiǎn)短的信件。今天再學(xué)習這些字，又會(huì )對它們有什么新的認識呢？
�。ǘ┱_讀課文，加深對“沿”的理解
1．輪讀課文，達到正確、流利
2．學(xué)習“沿”
師：課文中的兩個(gè)主角來(lái)了�？纯匆蛔匀欢�，小鳥(niǎo)和青蛙應該在哪里？（請同學(xué)在黑板上貼畫(huà)）
看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。
師：同一個(gè)漢字在不同的地方，意思也會(huì )不一樣呀，漢字真有趣。
師：門(mén)的邊可以叫——
生：“門(mén)沿”。
師：窗的邊叫——
生：“窗沿”。
師：床的邊叫——
生：“床沿”。
師：那路的邊緣叫——
生：“路邊”。
師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。
�。ㄈ┓纸巧x課文，學(xué)習“際”
1．分角色朗讀
師范讀。要求：認真聽(tīng)，小鳥(niǎo)和青蛙有幾次對話(huà)。（可以指導學(xué)生用手指記錄對話(huà)的次數，提高學(xué)生聽(tīng)的效果。）
師：這樣你一句我一句地說(shuō)話(huà)就是對話(huà)。他們一共有三次對話(huà)。
師：寫(xiě)對話(huà)呀，常常要用上引號，引號里面的內容就是說(shuō)的話(huà)，引號外面常常提示是誰(shuí)說(shuō)的。
生：在朗讀中感受這種表達形式。
2．梳理故事情節
師：小鳥(niǎo)和青蛙在爭論什么？各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
生：交流。
師：（板書(shū)：井口大 無(wú)邊無(wú)際）
3．學(xué)習“際”，知道“邊際”的意思
師：“無(wú)邊無(wú)際”是說(shuō)天沒(méi)有邊，“際”也是邊的意思�？礉h字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。
師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。
課件出示：邊際、邊沿。
師：還有很多詞語(yǔ)都是兩個(gè)意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時(shí)刻 憂(yōu)慮……
4．在課文語(yǔ)境中理解“無(wú)邊無(wú)際”，并了解這樣的構詞方式
師：你認為他們的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)正確呀？
小鳥(niǎo)是怎樣知道天“無(wú)邊無(wú)際”。
句式練習一：它飛過(guò)大海，看到 ，沒(méi)有看到天的邊際。
句式練習二：小鳥(niǎo)飛過(guò) ，看到了 ，沒(méi)有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽(tīng)的要求，用手指記錄小鳥(niǎo)去過(guò)哪些地方。）
句式練習三：請同學(xué)總結：小鳥(niǎo)飛過(guò)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒(méi)有看到天的邊際，所以它說(shuō)天是無(wú)邊際。（課件出示：無(wú)邊際）
師：如果要表示沒(méi)有邊，可以加個(gè)“無(wú)”字，小鳥(niǎo)真會(huì )說(shuō)話(huà)，為了強調天很大很大，沒(méi)有邊際，它還特意加上兩個(gè)“無(wú)”字。（課件出示“無(wú)邊無(wú)際”）
師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無(wú)邊無(wú)沿”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“無(wú)依無(wú)靠”“無(wú)時(shí)無(wú)刻”……
師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。
�。ㄋ模w會(huì )寓意，學(xué)習“信”
師：青蛙為什么會(huì )弄錯呢？
學(xué)生活動(dòng)：卷筒望天花板，感受視線(xiàn)受阻造成的目光狹小。
師：小鳥(niǎo)明白了青蛙為什么弄錯了，所以說(shuō)：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
師：突出“信”字，人說(shuō)話(huà)應該是可信的`，看著(zhù)字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。
師：為了讓青蛙相信小鳥(niǎo)的話(huà)，跳出井口來(lái)看看，我們也來(lái)勸勸青蛙吧。
生：交流。
三、觀(guān)察、比較，在書(shū)寫(xiě)評價(jià)中感受漢字的形體美
1．明方法、細觀(guān)察、認真寫(xiě)
師：老師想和小朋友比賽寫(xiě)字，咱們一起選擇最難的四個(gè)生字來(lái)寫(xiě)。
生：選擇兩個(gè)生字（要求學(xué)生說(shuō)出選擇的理由，合理就采用）。
【設計意圖：給予學(xué)生一定的自主性，運用已有的寫(xiě)字經(jīng)驗，判斷形難字�！�
師：老師也來(lái)選擇兩個(gè)字：沿 信
【設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)漢字的細節�！�
師：為了比賽公平，你們把你們語(yǔ)文老師教的寫(xiě)好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。
【設計意圖：了解學(xué)生的寫(xiě)字能力，歸納寫(xiě)好字的方法�！�
師生活動(dòng)：各自書(shū)寫(xiě)選出的四個(gè)生字。
2．細觀(guān)察、作比較、感受美
�。�1）老師示弱，“沿”的右上部分書(shū)寫(xiě)成“幾”；“信”的三橫寫(xiě)得缺少變化。引導學(xué)生比較，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�2）通過(guò)抽樣有效樣本，在比較中讓學(xué)生感受漢字的形體美。
�。�3）修正書(shū)寫(xiě)。
四、板書(shū)
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1﹑理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文的寓意。
教學(xué)用具：
生字卡片小鳥(niǎo)和青蛙的頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一﹑復習生字
今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)你們的課，希望同學(xué)們能將你們最棒的一面展示出來(lái)好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學(xué)帶領(lǐng)我們復習一下本課要求會(huì )認的3個(gè)生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語(yǔ)﹑情感朗讀
1、剛才同學(xué)在帶我們復習生字時(shí)，組了一個(gè)“井沿”，在課文的哪一自然段？誰(shuí)能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什么地方？誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學(xué)上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭論什么問(wèn)題？（天有多大的問(wèn)題）
4、小鳥(niǎo)認為天有多大？用書(shū)上的一個(gè)詞概括出來(lái)。（無(wú)邊無(wú)際）
5、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？學(xué)生可能只能說(shuō)出“大”。
6、我們的操場(chǎng)大嗎？我們的夷陵廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際形容嗎？無(wú)邊無(wú)際大到什么程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
8、既然這么大，小鳥(niǎo)的話(huà)該怎樣讀？（學(xué)生自由練讀后指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天很大？（飛了一百多里）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”。什么是“大話(huà)”？（假的、夸張的話(huà)）顯然青蛙很不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示青蛙的話(huà)，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對？
12、為什么小鳥(niǎo)會(huì )對？（飛過(guò)很多地方，看過(guò)很多事物）
13、想像一下，小鳥(niǎo)曾經(jīng)飛到過(guò)哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥(niǎo)飛過(guò)這么多地方，看到過(guò)很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見(jiàn)多識廣”（板書(shū)）跟我讀。
15、青蛙為什么會(huì )錯？誰(shuí)來(lái)幫青蛙找找原因？（生說(shuō)）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書(shū)）跟我讀
17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說(shuō)的話(huà)，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學(xué)生自由朗讀并體會(huì )）
18、犯錯不可怕，誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書(shū)）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現在同學(xué)們再看題目，“坐井觀(guān)天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時(shí)跳出井口，會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？（生說(shuō)）
3、下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)表演賽，找一組男生，一組女生來(lái)演青蛙和小鳥(niǎo)，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）
板書(shū)：
13坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)：第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對詞語(yǔ)和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)讀課文說(shuō)出文章的寓意，因此在教學(xué)過(guò)程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。
一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀
情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節，這節課也同樣如此，因為學(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語(yǔ)、文本的理解，同樣的，學(xué)生只有對詞語(yǔ)、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，當學(xué)生只能說(shuō)出大時(shí)，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？夷陵廣場(chǎng)大嗎？能用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容嗎？學(xué)生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學(xué)生說(shuō)出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒(méi)有停止對這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說(shuō)出哪些事物可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？學(xué)生說(shuō)出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對“無(wú)邊無(wú)際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，老師無(wú)須指導，學(xué)生自然就能讀出情感。
二、積累詞匯、說(shuō)出寓意
課文雖然不長(cháng)，但結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，要想學(xué)生通過(guò)讀課文用自己的語(yǔ)言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)會(huì )對是因為它飛過(guò)很多地方，看到過(guò)很多事物時(shí)，我則說(shuō)出“見(jiàn)多識廣”，一來(lái)是積累學(xué)生的詞匯量，二來(lái)是為學(xué)生在后面說(shuō)出寓意奠定基礎，在后面教學(xué)中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出“坐井觀(guān)天”用來(lái)形容什么樣的人時(shí)，學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ)，輕松地說(shuō)出了本文的寓意，突破了難點(diǎn)。
當然，在本次的教學(xué)中，還是有很多的不足，比如在教學(xué)的最后環(huán)節，為了單純地追求形式，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演，但由于學(xué)生的表演能力不夠強，并沒(méi)有達到預期的目的，而且學(xué)生的參與面也不夠廣，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文，又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習課文，初步理解成語(yǔ)的寓意，指導有感情地朗讀課文。
3、引導想象，練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解寓意，說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，學(xué)習生字。
1、同學(xué)們，成語(yǔ)是個(gè)大王國，這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長(cháng)的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來(lái)當導游，帶領(lǐng)大家來(lái)參觀(guān)成語(yǔ)王國里的一口古老的井。
2、揭題，釋題。
3、認識井沿，學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”，重點(diǎn)指導寫(xiě)“沿、信”
二、初讀課文，了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫(xiě)的誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷�？�?（板書(shū)：天有多大）
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、根據學(xué)生的匯報，出示三次對話(huà)。
三、精讀理解，揭示寓意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次對話(huà)。
1．師生讀青蛙與小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2．“一百多里”說(shuō)明了什么？
3、誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)？自己先練一練。
4．學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)，進(jìn)一步理解“天很大”
�。ǘ┑诙螌υ�(huà)。
1．學(xué)習第二次對話(huà)，理解“大話(huà)”和 “無(wú)邊無(wú)際”的含義。練習用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
2、同桌分角色讀它們的話(huà)，試著(zhù)爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話(huà)。讀出青蛙的自以為是，鳥(niǎo)的誠懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次對話(huà)
1．討論：為什么青蛙和小鳥(niǎo)都笑了？引導學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰(shuí)愿意做這只自信的青蛙也來(lái)和小鳥(niǎo)辯一辯？抓住重點(diǎn)詞“天天，一……就”指導朗讀
3．實(shí)驗，揭示寓意。
4、引導學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀(guān)天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見(jiàn)多識廣的道理。
5、以詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓�！苯Y尾，與學(xué)生共勉。
�。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，啟發(fā)思維。
1．思考:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，跳出井口會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
2、用下列句式說(shuō)話(huà):
青蛙跳出井口看見(jiàn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
四、總結全文。
五、作業(yè)：回家后把《坐井觀(guān)天》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計8
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字中的“觀(guān)”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀(guān)天”、“井沿”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀(guān)天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見(jiàn)識少，就會(huì )把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀，以讀促悟。
4、想象說(shuō)話(huà)，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀懂課文，理解內容。
2、難點(diǎn)：理解寓意。
三、教具準備：
課件、頭飾
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
五、教學(xué)時(shí)間：
20xx、4
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
1、初讀課文；2、識寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引題，提出要求。
《坐井觀(guān)天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì )讀故事、會(huì )講故事、明白道理。
今天我們繼續學(xué)習《坐井觀(guān)天》。齊讀課題。
二、認讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
理解：坐井觀(guān)天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(huà)（分別結合圖直觀(guān)理解、說(shuō)話(huà)理解和結合生活理解）
三、默讀課文：
�。ㄒ唬┫胍幌耄�
1、故事講了誰(shuí)和誰(shuí)？
2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書(shū)）
3、你們是從課文的哪里知道的？（對話(huà)）
�。ǘ┱乙徽�，說(shuō)一說(shuō)：
青蛙和小鳥(niǎo)之間有哪些對話(huà)？分別用和﹏標出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
五、思考、交流：
�。ń處熛鄼C板書(shū)）
1、青蛙和小鳥(niǎo)它們認為天有多大？
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3、你認為它們誰(shuí)說(shuō)得對？為什么？
4、你覺(jué)得天有多大呢？
�。ㄗ寣W(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)�，學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對寓意的理解）
5、總結寓意：（略）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這只小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥(niǎo)來(lái)到了天空，看到了田野、草原、大�！ㄕn件出示）以后又發(fā)生了很多的故事。下面老師想請同學(xué)們來(lái)講講，好嗎？
六、想象說(shuō)話(huà)、續編故事：
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥(niǎo)帶它出去看一看。
1、它們來(lái)到（天空、田野、草原、大�！┛吹搅耍ㄖ参�、小動(dòng)物……）
2、青蛙想什么？青蛙說(shuō)什么？小鳥(niǎo)又怎么說(shuō)？
�。ㄐ〗M討論交流、全班交流。）
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思
2、能正確流利、會(huì )分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀(guān)天”的寓意，懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)，理解寓意。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀(guān)天（師板書(shū)）（齊讀課題）
二、新授：
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）
師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話(huà)。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧�。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）
師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ǔ鍪咎镒指瘢�，怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，相信課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，繼續走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)？指生讀。
4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì )感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？（師讀青蛙的話(huà)，指生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì )小鳥(niǎo)的累、渴）
5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話(huà)。
指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）
青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話(huà)？
師：青蛙認為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）
師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)邊無(wú)際）
師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
師：想一想，還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容？
6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話(huà)一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認為自己能讀好青蛙說(shuō)的話(huà)，你也勇敢地舉起手來(lái)。
7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進(jìn)行練習，一會(huì )兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，開(kāi)始練習吧�。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）
8、師：看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）
師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學(xué)們用井底之蛙的眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧�。ㄖ干醇埻�，說(shuō)感受）
師：生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)，說(shuō)的也是這個(gè)意思？（生匯報詞，齊讀）
出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。
師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）
師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）
師：?jiǎn)稳伺约觽�(gè)語(yǔ)言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴詞？
9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)會(huì )跳出井口來(lái)嗎？
師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來(lái)。
師：老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，一定會(huì )急著(zhù)跳出來(lái)，看看這無(wú)邊無(wú)際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴展：
1、讀兒歌。
2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計10
【教材分析】
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學(xué)生分析】
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
【設計理念】
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字；
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà)；
�。�、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
�。�、理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片；
�。�、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
【教學(xué)流程及意圖】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天教師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物──小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
�。ㄒ援�(huà)導課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習了。）
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
�。�、不認識的字可以問(wèn)同桌或老師。
�。�、邊讀邊標出自然段。
三、學(xué)習課文，理解內容
�。�、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方──（井里）
�。ɡ蠋熀�(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
�。�、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢──天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
�。ㄍㄟ^(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”，形象又直觀(guān)。）
小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢？
�。ń處煼蹲x，生傾聽(tīng)）
�。�、青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
�。�、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
�。ú讲皆O疑，培養學(xué)生思考能力。）
�。�、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？小組討論一下，并匯報。
�。〝[清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養學(xué)生合作學(xué)習能力和善于分析、善于思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？
�。ㄒ詫�(shí)驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）
�。�、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么？說(shuō)些什么呢？
�。〝U展思維，培養學(xué)生想像能力。）
�。�、下面，我們看本文題目：
“坐井觀(guān)天”，現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”呀！
�。ㄗ詈蠼忸}，符合學(xué)生認知規律，加深對成語(yǔ)的印像。）
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)？
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
【板書(shū)設計】
�。保� 坐井觀(guān)天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際大得很
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導學(xué)生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
4.引導學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.初讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續編故事。
教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”板貼畫(huà)。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，導入新課。
1.播放“坐井觀(guān)天”的動(dòng)畫(huà)片。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
2.導入新題，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”是什么意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師范讀，請學(xué)生點(diǎn)評。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個(gè)什么故事？
3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。
4.組織學(xué)生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導學(xué)生小組學(xué)習，討論：你通過(guò)讀課文知道了什么？
2.引導學(xué)生交流自己從課文中知道的內容，并歸納整理。指導學(xué)生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1.課件出示“話(huà)”“沿”“際”，引導學(xué)生思考：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)應注意什么？指導學(xué)生寫(xiě)好這三個(gè)字。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4.生獨立描紅、臨寫(xiě)。
5.組織再次交流。
第二課時(shí)
一、復習導入，板貼情景。
1.復習導入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要人物是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥(niǎo)”。
二、熟讀精思，感悟對話(huà)。
1.請同學(xué)們自讀課文，找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)。
2.學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
�。�1）自讀對話(huà)。
�。�2）指名讀，師生評讀。
�。�3）同桌分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學(xué)生讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，重點(diǎn)指導體會(huì )第三次對話(huà)中青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
�。�1）要讀出對話(huà)中不同的語(yǔ)氣。
�。�2）在讀的時(shí)候可以加上適當的表情和動(dòng)作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續編對話(huà)，領(lǐng)悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話(huà)。
2.全班交流續編的對話(huà)。
3.同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事，想對自己說(shuō)什么呢？
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)程序：
一：復習導入
1：同學(xué)們，咱們一起來(lái)背誦識字四里的成語(yǔ)，好嗎？
2：識字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀(guān)天，今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。
教師板書(shū)課題：坐井觀(guān)天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：?jiǎn)?wèn)題
�。�1） 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
�。�2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3：請同學(xué)們看61頁(yè)插圖，說(shuō)出青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ ）
4：教師板書(shū)
小鳥(niǎo)
青蛙
三：再讀課文
1：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線(xiàn)劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥(niǎo)認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話(huà) 教師板書(shū)：井口大
3：指名讀小鳥(niǎo)的話(huà) 教師板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際
4：無(wú)邊無(wú)際是什么意思？你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)認為
天無(wú)邊無(wú)際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
學(xué)生拿一本書(shū)，卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒看天花板，學(xué)生說(shuō)
說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀(guān)察得很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
7、指名最后兩段，教師指導進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會(huì )弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì )看到什么？
會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會(huì )做哪一個(gè)小動(dòng)物？是在天空中飛翔，見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo)，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節課上，我對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設計，每一個(gè)問(wèn)題的設立要達到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
2.理解“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問(wèn)句的意思，練習讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.結合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準備：
1.卡片：小鳥(niǎo)、井沿、回答、弄錯、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。
2.實(shí)物：玩具熊貓、蘋(píng)果、8開(kāi)鉛化紙。
3.多媒體課件：
句子：
(1)朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?
(2)天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
小節：第6節和第7節的課文內容。
練習：
(1)選擇正確的意思：
青蛙認為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠。
(2)選詞填空，練習說(shuō)話(huà)：
海洋 沙漠 禮堂 森林
()無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!
(3)想想說(shuō)說(shuō)：
聽(tīng)了小鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)，我忍不住說(shuō)：“ �！�
信息：信息世界
gàibì
井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底
成語(yǔ)故事：九種動(dòng)物圖，點(diǎn)擊后出現有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書(shū)。
動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流、高山。
4.學(xué)具：8開(kāi)鉛化紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1.交代上節課的學(xué)習內容：
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了生字詞語(yǔ)和課文的第一節。
2.讀詞語(yǔ)卡片。
3.用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)：青蛙小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評議。
3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛(ài)的一節讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題。
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀(guān)天》。
2、交流感受。引導學(xué)生初步感知人物形象，了解故事內容。
3、板書(shū)課題，讀題，說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字詞，試著(zhù)提出自己的問(wèn)題。
2、分小組或同桌之間，開(kāi)展學(xué)習競賽，采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習生字、詞語(yǔ)和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語(yǔ)，引導學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學(xué)生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問(wèn)題。
讀完課文后，你知道些什么?
通讀歸納、整理，形成如下認識：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。
B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭論的原因及主題。
學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí)，教師順勢切入，學(xué)習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)水井的形狀。
(2)學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。
(3)學(xué)生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。
(一)學(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。
2、點(diǎn)名讀，師生評讀，體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話(huà)情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。
師：一只小鳥(niǎo)飛呀，飛。飛過(guò)山川，飛過(guò)河流，飛過(guò)田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀?”
女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找水喝�！�
(二)嘗試朗讀第二次對話(huà)。
1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。
2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?
3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。
4、學(xué)生練讀對話(huà)，想象它們爭論的情形，體會(huì )語(yǔ)氣，要求讀出自己的感受來(lái)。
5、指導朗讀。
(三)學(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
1、教師引讀，小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō)：“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō)：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導學(xué)生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創(chuàng )造想象，讀編第四次對話(huà)。
青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了_______________，于是對小鳥(niǎo)說(shuō)：“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō)：“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學(xué)習了故事你知道了些什么?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)，完成生字袋的制作。
六、課外擴展。
1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)展講故事競賽活動(dòng)。
2、演一演“坐井觀(guān)天”這個(gè)故事。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
�。�、認識３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
�。�、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt:游戲規則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動(dòng)，直視前方。
師：通過(guò)紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過(guò)的地方。你看出了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)紙筒，我們發(fā)現，視角不同，看到的范圍也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《13.坐井觀(guān)天》齊讀課題
二、初讀課文，了解脈絡(luò )
�。�、請同學(xué)們自由讀課文。（１）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個(gè)段落。
�。ǎ玻┻呑x邊思考，課文寫(xiě)了哪兩個(gè)小動(dòng)物？他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、學(xué)生反饋。（板書(shū)：爭論天的大�。�
過(guò)渡：這位同學(xué)概括簡(jiǎn)單明了，以后我們也要學(xué)習他這種概括課文的方法。
�。�、師：小鳥(niǎo)和青蛙在爭論天的大小，那小鳥(niǎo)和青蛙在井的什么位置進(jìn)行爭論的？你從文中的那句話(huà)知道的呢？
�。�、青蛙在哪里？誰(shuí)來(lái)給老師擺一擺？小鳥(niǎo)又在哪里呢？
三、學(xué)習課文、深入體會(huì )
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道小鳥(niǎo)和青蛙在井沿上發(fā)生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話(huà)？請你們再次默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們的對話(huà)。
�。�、小朋友們認真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)和青蛙之間發(fā)生了幾次對話(huà)？。
學(xué)習第一次對話(huà)：
師：他們的對話(huà)可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話(huà)，（課件出示）誰(shuí)想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥(niǎo)飛了多遠��？一百多里有多遠呢?
學(xué)習第二次對話(huà)：
�。�、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)真精彩，下面我們來(lái)學(xué)習第二次對話(huà)�？纯葱▲B(niǎo)和青蛙又說(shuō)了什么？（誰(shuí)來(lái)讀？）
�。ǎ保�、大話(huà)是什么話(huà)？你說(shuō)過(guò)大話(huà)嗎？你看青蛙多么自信,它說(shuō)小鳥(niǎo)在吹牛呢？讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)。文中青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)了大話(huà)呢？
�。ǎ玻�、小鳥(niǎo)是怎么來(lái)反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來(lái)學(xué)習第二個(gè)生字？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？
出示圖片練說(shuō)：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。
教師引讀：天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。ǎ常┈F實(shí)生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？這些都是無(wú)邊無(wú)際的，大得很呢！讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。ǎ矗�、同學(xué)們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)習第三次對話(huà)：
4、師：學(xué)到這里，大家都已明白，到底是誰(shuí)錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話(huà)，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？
�。ǎ保�、誰(shuí)來(lái)讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是��！他是多么的愚蠢��！讓我們來(lái)讀一讀。
小鳥(niǎo)為什么笑了？是��！小鳥(niǎo)見(jiàn)識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來(lái)讀一讀。
�。ǎ玻�、師：同學(xué)們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）
�。ǎ常�、師：對，眼見(jiàn)為實(shí)，青蛙真的從井口跳了出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走它會(huì )看到什么？它自己對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（生練說(shuō)）
這還是一只的青蛙。
師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話(huà)。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
�。�、讀完了三次對話(huà)，下面我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)生字。出示生字：沿
�。�、請同學(xué)們仔細觀(guān)察，沿字有什么特別？
教學(xué)反思：《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。�、在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線(xiàn)。首先，在引導學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設計了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內涵。教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現對第一次對話(huà)的理解。
�。�、小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話(huà)的具體含義，以及它與說(shuō)謊話(huà)的區別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著(zhù)我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話(huà)。
�。�、通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話(huà)。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠，真誠相勸。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價(jià)語(yǔ)言匱乏等，以后我定會(huì )多多學(xué)習，把自己的教學(xué)水平再三提高。
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