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人教版二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計（通用19篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的人教版二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 1
設計提要：
“觀(guān)察物體”重在“觀(guān)察”。本課設計了形式多樣的觀(guān)察活動(dòng)，為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀(guān)察物體”又不能僅僅停留在“觀(guān)察”的層面上，本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察—猜想—推理—驗證的過(guò)程，意在引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念;第三，本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具，恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的問(wèn)題。
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊P41，觀(guān)察物體(二)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，了解從不同方向觀(guān)察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作，結合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀(guān)察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀(guān)察物體時(shí)，會(huì )發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準備：
攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，層層推進(jìn)
1、揭示課題
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習從不同的方向觀(guān)察物體。
板書(shū)課題：觀(guān)察物體(二)。
2、觀(guān)察一個(gè)正方體
師：(出示一個(gè)正方體，如圖，并擺放到合適的位置。)同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，我把它擺到這個(gè)位置上。請每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧!
師：請同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)正方體，從你現在的方向看過(guò)去，你看到了什么?
應變預設：
學(xué)生觀(guān)察的角度是不同的，老師要注意：
1、指導學(xué)生調整觀(guān)察角度，盡可能垂直于被觀(guān)察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀(guān)察正方體;
2、學(xué)生的回答可能會(huì )不完整，老師應該引導學(xué)生完整的回答：我從()方向看到()個(gè)()形。
3、觀(guān)察二個(gè)正方體
師：(添加一個(gè)正方體，如圖，拼成一個(gè)長(cháng)方體)請各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師：請同學(xué)們繼續觀(guān)察，現在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
師：我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體，為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?
應變預設：
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現象是第一課時(shí)的學(xué)習內容，大部分同學(xué)應該能夠給出合理的解釋?zhuān)绻�有人不清楚，可以適當給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。
4、觀(guān)察三個(gè)正方體
師：(再添加一個(gè)正方體，如下圖)請同學(xué)們再加上一個(gè)正方體，繼續觀(guān)察，現在，從正面觀(guān)察的同學(xué)，你們看到了什么?
板書(shū)：從正面看
師：從正面觀(guān)察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!
師：那從上面觀(guān)察會(huì )看到什么呢?現在，也請大家一起從上面觀(guān)察觀(guān)察。
板書(shū)：從上面看
師：請同學(xué)們再一起來(lái)觀(guān)察左面，還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書(shū)：從左面看
應變預設：
引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現：從正面觀(guān)察的同學(xué)，看到的是三個(gè)正方形;而從左側觀(guān)察的同學(xué)，仍然只看到一個(gè)正方形，這同樣是由于遮擋的緣故。
[評析：從觀(guān)察一個(gè)正方體入手，再到觀(guān)察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細觀(guān)察，探究規律
師：同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì )了觀(guān)察一個(gè)正方體，而且還學(xué)會(huì )了觀(guān)察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認識遮擋現象，你們真的了不起!
師：如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖)，這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、上面和左面觀(guān)察這個(gè)物體，你可能會(huì )看到怎樣的形狀呢?
師：請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師：現在，請各小組像老師這樣，再添加一個(gè)正方體。
師：擺好了嗎?請大家仔細觀(guān)察，看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀(guān)察
師：好，同學(xué)們，從正面觀(guān)察，你們看到怎樣的形狀?
師：(把攝像機擺到正面，將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀(guān)察我們仍然只看到了這樣的三個(gè)正方形。
板書(shū)：從正面看
2、從上面觀(guān)察
師：現在我想問(wèn)問(wèn)，從上面觀(guān)察，你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
師：哦，“多了一個(gè)正方形”!好，老師這里就有一個(gè)正方形，誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀(guān)察到的形狀?
應變預設：
一般會(huì )擺出如下圖的兩種形狀，老師都應給予肯定，不過(guò)，黑板上只保留從正上方觀(guān)察到的如上左圖的形狀。
師：(用攝像機拍攝這個(gè)物體的正上方，投影到大屏幕)從上面觀(guān)察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個(gè)正方體，另一組有一個(gè)正方體，所以從上往下觀(guān)察，我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書(shū)：從上面看
[評析：充分利用前面的觀(guān)察成果，著(zhù)眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出，學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側觀(guān)察
(1)從左側觀(guān)察
師：現在，我們再從左側來(lái)觀(guān)察，你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師：“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?
師：哦，你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?
板書(shū)：從左面看
師：(把攝像機擺到左側)從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的，為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?
(2)從右面觀(guān)察
師：現在，請大家都到右側觀(guān)察觀(guān)察，看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的'畫(huà)到紙上。開(kāi)始吧!
應變預設：
指導學(xué)生在觀(guān)察時(shí)明確：這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )把看到的形狀畫(huà)出來(lái)了。
師：畫(huà)好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?
師：(把攝像機擺到右側)從右側觀(guān)察，我們仍然看到有兩組正方體，我們看到的每一組都是一個(gè)正方形，它們組成了這樣的形狀。
板書(shū)：從左(右)面看
應變預設：
通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形的右面，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現正面和反面、上面和下面觀(guān)察到的平面圖形也分別相同，這時(shí)，教師應給予肯定和鼓勵。
師：請大家翻開(kāi)課本P41頁(yè)，把例題3補充完整。
[評析：由于舊知識的鋪墊，例題自然呈現，教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察，親身經(jīng)歷探究規律的過(guò)程，大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設備(攝像機)，適時(shí)解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的困難。]
三、應用規律，拓展延伸
師：如果我們把這兩組正方體適當分開(kāi)，再把這一組豎著(zhù)擺放，這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子，請看大屏幕：
師：請同學(xué)們先仔細觀(guān)察，然后獨立完成。
提問(wèn)：(1)從上面觀(guān)察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看，綠色的小正方體不見(jiàn)了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看，會(huì )觀(guān)察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著(zhù)擺放的長(cháng)方形。)
應變預設：
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是，由于它們擺放的位置不同，所以從不同方向觀(guān)察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問(wèn)題，學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師：(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體，課件出示)請同學(xué)們再次觀(guān)察這個(gè)圖形，看看和剛才的圖形比有什么變化?
師：請同學(xué)們先猜想一下：現在從各個(gè)方向觀(guān)察這個(gè)物體，你會(huì )看到什么?和剛才看到的圖形比，有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評析：利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習，并對這題練習進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生在原有的知識基礎上拓展延伸，進(jìn)一步培養了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動(dòng)手拼組，大膽想象
師：(課件出示)我從正面觀(guān)察，看到了這樣的三個(gè)正方形，同學(xué)們猜一猜我觀(guān)察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后，請老師看看!開(kāi)始!
師：同學(xué)們真有創(chuàng )意，擺出了這么多不同形狀的物體。請問(wèn)老師觀(guān)察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師：看來(lái)，每個(gè)小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況，我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請大家接著(zhù)看屏幕，(課件出示下圖形狀)從左面看，老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形，同學(xué)們，請你們再想想，老師觀(guān)察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?
從左面看從正面看
師：請同學(xué)們互相合作，調整一下你們已經(jīng)擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形，從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師：都擺好了!現在，請同學(xué)們告訴我，這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師：看來(lái)呀，仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件，請看大屏幕，(課件出示)
師：從上面觀(guān)察，老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們根據這個(gè)條件，再次調整你們擺好的物體!
應變預設：
學(xué)生擺的時(shí)候要明確：
1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;
2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師：看來(lái)，這次正方體的個(gè)數能夠確定了，每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師：現在，哪個(gè)小組愿意用攝像機來(lái)展示你們的作品呢?
[評析：培養學(xué)生的空間觀(guān)念不是憑空想象的，在這里，教師設計了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察—猜想—推理—驗證的過(guò)程，切實(shí)體驗空間觀(guān)念的形成。]
五、全課總結
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面，老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫(huà)。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結合古詩(shī)《題西林壁》，讓學(xué)生感受其中的數學(xué)知識!)
3、最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，多觀(guān)察，多思考，認識我們的世界，了解我們的世界，長(cháng)大以后造福我們的世界!
[評析：引導學(xué)生將數學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，同時(shí)尋找大自然中的數學(xué)現象，深切感受到數學(xué)來(lái)源于生活!]
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體(二)
在這篇教學(xué)設計中，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，注重設計開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，并利用攝像機這一先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
一、注重知識的形成過(guò)程
這篇教學(xué)設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始，我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，從觀(guān)察一個(gè)正方體入手，再到觀(guān)察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，最后到觀(guān)察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀(guān)念不是憑空想象的。在教學(xué)中，我不僅設計多種多樣的觀(guān)察活動(dòng)，而且注意設計需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作，切實(shí)培養了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現代化教學(xué)工具的使用
本課中，我大膽使用了攝像機這一現代化工具，將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現，讓學(xué)生認識到，從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí)，也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀(guān)察難表達”的問(wèn)題!
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
數學(xué)思考：
在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：
在觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中，繼續培養學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教材分析
教學(xué)內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元觀(guān)察物體第1課時(shí)的教學(xué)內容。
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎上，讓學(xué)生把從不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：
《看一看（一）》，設計這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙箱，讓學(xué)生體驗：站在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察體驗，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數學(xué)游戲等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)生狀況分析
本課是在一年級學(xué)習"從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"的基礎上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教師指導學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運用所學(xué)知識。
讓學(xué)生把從不同方向觀(guān)察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。因為本課的內容主要是學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎，再通過(guò)變換角度的觀(guān)察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對判斷所觀(guān)察的物體形狀還會(huì )存在一定的困難。
教學(xué)設計
�。ā﹩�(wèn)題情景
�。ㄕn件演示配音）在一個(gè)遙遠的地方生活著(zhù)一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長(cháng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的.地方，看到了大象�；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭"；機靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著(zhù)l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或學(xué)生感興趣的事情創(chuàng )設學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！�
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報。
�。�3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀(guān)察，從中你能發(fā)現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？
�。�2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。
A：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對著(zhù)長(cháng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）
B：兩個(gè)面的。請在你的位置，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(cháng)方體的兩個(gè)面。
C：三個(gè)面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。
【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說(shuō)出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面�！�
3、認一認：正面、側面和上面
�。�1）自學(xué)長(cháng)方體的正面、側面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(cháng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱(chēng)。答案就在書(shū)上的P26頁(yè)�？墒俏覜](méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個(gè)呢？）
�。�2）變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現在看到的長(cháng)方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？
【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側面和上面。并通過(guò)變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面的活動(dòng)加深理解�！�
�。ㄈ⿷门c擴展
1、游戲一：
同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長(cháng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長(cháng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來(lái)做照片中的人物，你來(lái)當個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
�。ㄋ模┬〗Y
這節課上到這里，就要結束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？
[教學(xué)反思]
《觀(guān)察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2．本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì )更容易把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報時(shí)，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長(cháng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面（側面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì )學(xué)習呀，可惜的是我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機，對其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯過(guò)，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 3
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū).數學(xué)》二年級上冊第67頁(yè)的內容以及練習十五的第1題。
【教學(xué)目標】
1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀(guān)察物體的知識。
2、能力：培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、過(guò)程和方法：使學(xué)生能夠運用從不同的角度觀(guān)察物體的觀(guān)察方法辨認物體；體驗從不同角度觀(guān)察物體獲得不同觀(guān)察結果的過(guò)程。
4、情感和態(tài)度：培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀(guān)察物體的方法，學(xué)會(huì )從不同角度辨認物體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，創(chuàng )設學(xué)習新知的條件
教師誘導：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些有關(guān)位置的知識，如上、下、前、后、左、右等�，F在我們就以自己的身體為中心用手來(lái)表示上、下、前、后、左、右，老師說(shuō)，你們用動(dòng)作表示，看看誰(shuí)的反應快，動(dòng)作正確。
二、激發(fā)興趣，順勢導入新知的學(xué)習
1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。
�、拍贸鰞蓚�(gè)從學(xué)生的角度看起來(lái)是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、颇贸鰞蓚�(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、且龑П容^：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀(guān)察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。
2、教師小結：剛才兩個(gè)看起來(lái)一樣的盒子換個(gè)角度觀(guān)察結果卻不一樣；而看起來(lái)不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀(guān)察結果卻是一眼的�？雌饋�(lái)我們僅僅從表面現象來(lái)判斷物體的結構形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會(huì )用正確的方法觀(guān)察物體，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)“觀(guān)察物體”的知識。
三、觀(guān)察思考，引導學(xué)生探究新知
1、觀(guān)察物體一。
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋�(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長(cháng)方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)物體，看看它是不是長(cháng)方體（這里不必講解它的名稱(chēng)，只是讓學(xué)生明確它不是長(cháng)方體即可）。
�、平處熣T導：現在我們就用小朋友學(xué)過(guò)的知識來(lái)觀(guān)察這個(gè)物體（引導學(xué)生觀(guān)察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的，有的面是長(cháng)方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀(guān)察物體二
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢�，請三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀(guān)看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來(lái)，其他同學(xué)評價(jià)。
�、朴螒蚧顒�(dòng)：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個(gè)角度照？B、請學(xué)生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個(gè)角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側或右側給他照相。
3、引導學(xué)生辨認掛圖。
教師出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察辨認，并提問(wèn)：小亮、小明和小紅他們也在觀(guān)察物體，他們在看什么呢？（先引導學(xué)生看課本67頁(yè)的例1，在結合例題下面的三幅圖問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？）
4、小組合作學(xué)習。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習。小組同學(xué)一起觀(guān)察玩具，然后把觀(guān)察到的樣子畫(huà)下來(lái)。
5、展示評價(jià)學(xué)生的作品。
一方面總結學(xué)生的觀(guān)察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀(guān)察評價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗觀(guān)察的方法和過(guò)程。
6、口頭表達練習。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中發(fā)現哪些地方用到從不同角度來(lái)觀(guān)察物體的這一觀(guān)察方法。（通過(guò)口頭練習，可以使觀(guān)察方法的知識由感性認識轉化為理性認識；由記憶的學(xué)習轉化為理解和應用性的學(xué)習。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養成在日常生活中觀(guān)察十五的'興趣。）
四、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生運用新知
1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰(shuí)）。
2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫(huà)有房子和標有A、B、C三個(gè)偵察遠位置的掛圖，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來(lái)觀(guān)察敵人的營(yíng)房，請你標出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。
3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁(yè)的“做一做”，引導學(xué)生辨認三個(gè)同學(xué)觀(guān)察到的畫(huà)面各是哪幅圖，并用線(xiàn)連起來(lái)。
五、全課小結，拓展思維
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？還有疑問(wèn)嗎？想一想，如果你是老師，你會(huì )給大家留什么作業(yè)？請你為自己設計一份精彩的作業(yè)。
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 4
知識目標：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，會(huì )辯認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標：
在自主探究、合作交流中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：
向學(xué)生滲透要想全面地認識一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀(guān)察和了解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教、學(xué)具準備：
卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對嗎？
生：不對。
師：為什么這些人都說(shuō)錯了？
生：因為這些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯了。
生：因為這些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯了。
師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準大象的全貌�？磥�(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察操作，探究新知
1、本位觀(guān)察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細的觀(guān)察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀(guān)察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀(guān)察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀(guān)察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個(gè)面？
生：這是小狗的正面。
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。
生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀(guān)察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？
生：我看見(jiàn)了小狗的后面。
師：（根據學(xué)生回答板書(shū)：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。
師：誰(shuí)也觀(guān)察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？
生：側面。
師：（板書(shū)：側面）
師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。
生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。
師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細�，F在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀(guān)察的是同一只小狗，而觀(guān)察的結果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
生：因為我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀(guān)察到的結果也不同。
2、換位觀(guān)察
師：在剛才的觀(guān)察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
生：想。
師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）
師：你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請你仔細觀(guān)察，你現在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報自己看見(jiàn)的樣子。
師：請同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：觀(guān)察后匯報。
師：我們從不同角度觀(guān)察到的結果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀(guān)察呢？
生：要對物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀(guān)察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀(guān)察的好孩子。
3、觀(guān)察練習
師：現在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現在同學(xué)們看到了他的`哪一個(gè)面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。
生：我看見(jiàn)了她的側面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊
生：從她的側面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。
生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，看來(lái)我們從不同位置觀(guān)察到的結果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當小模特，請回去吧。
4、課間操
師：剛才同學(xué)們在學(xué)習中表現的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì )比剛才表現的更加出色。
三、觀(guān)察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀(guān)察過(guò)這些物品嗎？
生：觀(guān)察過(guò)。
師：現在，就請小組長(cháng)把你們組的數學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請同學(xué)們觀(guān)察一下，你看到了數學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：我觀(guān)察的是數學(xué)書(shū)的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數學(xué)書(shū)正面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？
師：把正面的圖片對應黑板上的板書(shū)貼上。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報后選圖片。
師：貼圖片。
師：現在請小組長(cháng)快速把數學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？
生：（猜測是誰(shuí)。）
師：為什么這么難猜？
生：因為我們看到的是他的后面。
師：（課件）我們現在看到了他的哪一個(gè)面？
生：側面。
師：能猜出來(lái)嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？
生：正面。
師：他是誰(shuí)？
生：李奉澤。
師：我們都應該向這名同學(xué)學(xué)習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著(zhù)來(lái)看，（課件）這是我們班同學(xué)在音樂(lè )課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
生：音樂(lè )老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因為老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）
生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側面，因為他站在鋼琴的側面。（課件演示）
生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。（課件演示）
生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因為他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）
師：是呀，我們觀(guān)察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來(lái)觀(guān)察，也可以從它的上面進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀(guān)察等等，觀(guān)察的角度是多方面的。
4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因為拍的是我們的前面。
生：因為照片上是班級的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側面拍的，因為拍的是我們的側面。
生：還能看見(jiàn)教室側面的大窗戶(hù)。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因為能看見(jiàn)教室的前面。
生：因為拍的是我們的后面。
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀(guān)察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來(lái)了一部照相機，想讓同學(xué)們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們如何來(lái)使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了。
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側面。
師：誰(shuí)來(lái)給老師照？
生：拍照。
師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀(guān)察，我國北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀(guān)察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識廬山真面目”呢？
生：因為他站在了山里，看不見(jiàn)山的整體了。
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀(guān)察。
四、總結評價(jià)
師：同學(xué)們，這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學(xué)會(huì )了怎么觀(guān)察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。
生：我還知道了觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察的結果也不同。
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀(guān)察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，在生活中你才會(huì )發(fā)現更多的美，在數學(xué)中你才會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中我設計了大量的讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )到了從不同角度觀(guān)察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)情感，又培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。達到了預期的教學(xué)效果。
當然本課的教學(xué)還存在著(zhù)一些不足之處，比如在觀(guān)察人物的這一環(huán)節中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導，就會(huì )使這一練習的實(shí)效性發(fā)揮得更大。
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法；
4、學(xué)會(huì )如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
教學(xué)難點(diǎn)：
能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結論；
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說(shuō)的都不對，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀(guān)察物體是否能看全呢？今天我們就觀(guān)察一些物體試試。---板書(shū)課體——觀(guān)察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節課目標
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀(guān)察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
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1、例子1——看模型——比較大的長(cháng)方體模型
�。�1）小組活動(dòng)
師：口述要求——在你的位置不動(dòng)觀(guān)察你能看到幾個(gè)面？（老師準備各側面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？
�。�2）啟示：：
師：不只是學(xué)數學(xué)還要從數學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的'東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？
2、看一個(gè)立體圖形（準備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀(guān)察三個(gè)立體圖形，看看觀(guān)察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個(gè)一組現場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀(guān)察，并把觀(guān)察到的結果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
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猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難�！案鶕䦶囊粋�(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數學(xué)，數學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì )現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀(guān)察，多了解，不要輕易下結論。如一個(gè)學(xué)生成績(jì)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
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1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng )意的小組每人一個(gè)獎品�？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結：用分類(lèi)討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應用分類(lèi)討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂(lè )朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個(gè)圖）
3、看書(shū)回顧講的內容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對照反思訓練單進(jìn)行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂(lè )嗎？我收獲數學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
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教學(xué)目標：
學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)會(huì )從一個(gè)較復雜的立體圖形畫(huà)出三視圖，從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強調從正面，左面和上面觀(guān)察。觀(guān)察要點(diǎn)：平面投影思想。引導學(xué)生會(huì )看會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖，畫(huà)三視圖的一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識經(jīng)驗下，建構四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向對立體圖形進(jìn)行認識。
三、用動(dòng)的形式，對四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫(huà)三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓練。
教學(xué)反思：
“橫看成嶺側看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀(guān)察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的`同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發(fā)掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過(guò)程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導實(shí)踐這個(gè)過(guò)程的統一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
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教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀(guān)念和觀(guān)察能力，初步學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計算組合物體的組成個(gè)數。
2、能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀(guān)察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據組合物體的三個(gè)角度的平面圖計算組合物體的組成個(gè)數。
教學(xué)準備：
若干個(gè)小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
師：這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思，大家知道嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì )給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物，也會(huì )產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識模型）
師：構成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數，大家會(huì )怎樣數呢？
生：可以從前往后數，也可以從上往下數。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來(lái)數。
生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有1+4=5個(gè)。
師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？
生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5=8個(gè)。
生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè)，總共有1+5=6個(gè)。
教學(xué)準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學(xué)生觀(guān)察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的.？
生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。
師：能把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生自主畫(huà)圖，老師指導。
師：現在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。
師：請大家把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
師：從上面看，會(huì )看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。
師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫(huà)出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀(guān)察并畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學(xué)生觀(guān)察。
教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側面、上面觀(guān)察組合圖形，然后分別畫(huà)出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。
教學(xué)準備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手擺積木塊，然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個(gè)，下層至少有4個(gè)。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè)，前排有4個(gè)。
師：從側面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個(gè)小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。
教學(xué)準備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著(zhù)對照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手擺積木塊，然后來(lái)驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。
生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3個(gè)，前排至少有1個(gè)。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè)，后排有4個(gè)。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三、課堂總結從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
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教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：
實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片
教學(xué)方法：
小組合作，自主探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動(dòng)物的圖像吧!下面我們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。
師：同學(xué)們真了不起，對這些動(dòng)物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節觀(guān)察課——觀(guān)察物體。(隨機板書(shū)：觀(guān)察物體)同學(xué)們只要仔細、認真的'觀(guān)察，每個(gè)人都會(huì )成為小小觀(guān)察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學(xué)認真觀(guān)察照片，說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著(zhù)同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀(guān)察物體，從各個(gè)角度去觀(guān)察，這節課我們就來(lái)學(xué)習“觀(guān)察物體”。(板書(shū)課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀(guān)察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1.構建新知。
(1)本位觀(guān)察：
談話(huà)：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。)提問(wèn)：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢?小結：對!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀(guān)察：
談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧!
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察)
師：我們要想認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看到一部分就早早的下結論，所以我們觀(guān)察物體要全面有序。(引導學(xué)生知道由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察。)
(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一做”)
2、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習十六的第1題”)
2、連一連(完成教材練習十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)
全課小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕。
1.放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠鏡
師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠鏡來(lái)觀(guān)察遠處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子!學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的生活中去，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲
五、隨堂練習
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)內容
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二、教學(xué)目標
1、在搭立體圖形和多方位觀(guān)察立體圖形的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2、經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過(guò)程，體驗到：從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
3、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
4、在搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述正方體的'相對位置。
三、課程標準中相對應的知識技能目標
1、辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知道從不同的角度觀(guān)察物體，所看到的形狀可能不同。
2、能正確辨認從正面、側面、上面所觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
3、能根據一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
五、單元教學(xué)建議：
本單元是在學(xué)生二年級已學(xué)過(guò)的“從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習從不同的位置觀(guān)察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
1、把實(shí)物觀(guān)察與空間想象結合起來(lái)。
2、實(shí)物操作與空間想象結合起來(lái)。
3、提倡一個(gè)圖形的多種實(shí)物擺放。
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話(huà)引入，觀(guān)察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的樣子。]
二、觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1、給小熊“拍照”。
�。�1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2）實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
[評析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導學(xué)生親身參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法；通過(guò)引導學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
�。�3）辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
[評析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的`經(jīng)驗，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
[評析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體以后，通過(guò)觀(guān)察對象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的視圖。]
4、觀(guān)察茶壺和茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
[評析：觀(guān)察對象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察并在小組內交流觀(guān)察到的結果，體會(huì )從不同的角度去觀(guān)察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結，加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
[評析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀(guān)察物體的活動(dòng)以后，引導學(xué)生進(jìn)行反思，對活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J識和更深刻的體會(huì )。]
三、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評析：讓學(xué)生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生需要綜合應用在前面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐，這對一年級的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項具有挑戰性的任務(wù)。這里向學(xué)生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供一種機會(huì )。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察
你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
[總評：本課的設計突出了以下兩個(gè)方面：
1、精心設計學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
設計者通過(guò)認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎上，對學(xué)生的活動(dòng)作了精心設計�；顒�(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀(guān)察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線(xiàn)索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進(jìn)行創(chuàng )造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
通過(guò)觀(guān)察立體圖形，能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競爭力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì )上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預設：
生：方便全面觀(guān)察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體?
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì )觀(guān)察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀(guān)察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目：觀(guān)察物體)
【設計意圖】從生活實(shí)際的現象引入新課，根據學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習指明方向。
(二)探索新知
1.觀(guān)察同一立體圖形
(1)師：請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀(guān)察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎?
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形，實(shí)際觀(guān)察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問(wèn)：誰(shuí)的觀(guān)察結果和他的一樣?看看，我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀(guān)察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察，對于這個(gè)觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎?
預設：
生：通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現：從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀(guān)察與想象是培養學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生對所觀(guān)察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習奠定基礎的同時(shí)，培養了空間觀(guān)念，提升了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.觀(guān)察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生主動(dòng)的、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的.時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀(guān)察和想象，明確結論科學(xué)性的同時(shí)，培養學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(cháng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結提煉方法，培養學(xué)生探索知識本質(zhì)的習慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
(三)鞏固提高
1.基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線(xiàn)
(2)動(dòng)手拼擺，驗證想象
2.提高練習：
練一練
【設計意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認知得到鞏固，為后續課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學(xué)知識的基礎上，拓展學(xué)生視野，掌握觀(guān)察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì )背嗎?
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4.問(wèn)：請你結合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習的內容，有什么想法?
【設計意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，凸顯數學(xué)的應用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現美、感知美、欣賞美、追求美。
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準備：長(cháng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè )于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話(huà)、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的'能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀(guān)察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀(guān)察）
[設計意圖：運用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請學(xué)生從不同方向觀(guān)察小藥箱，問(wèn)：你觀(guān)察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話(huà)：
A我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C我看到的是白色的面，沒(méi)什么標記。
D藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰(shuí)說(shuō)了謊話(huà)，為什么？（板書(shū)：推理）
[設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫(xiě)觀(guān)察實(shí)驗報告：
從不同角度觀(guān)察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現數學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊”突然發(fā)現房梁上有一個(gè)小洞。接著(zhù)，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
ABC
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀(guān)察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，還學(xué)會(huì )了推理。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習的設計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數學(xué)，提高了他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。]
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 13
學(xué)習目標：
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現實(shí)生活，通過(guò)具體觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養數學(xué)學(xué)習熱情以及良好的交流、合作習慣。
學(xué)習方法：
1、五環(huán)：自主學(xué)習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸
2、四步：學(xué)、交、練、導
學(xué)習重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準備：
課件、小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
出示復習題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的.前提下，獨立完成，落實(shí)自主學(xué)習的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對學(xué)生預習作出方法指導、信心鼓勵和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
三、匯報展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規律
先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺，也可以不對齊著(zhù)擺。
四、達標檢測
一是學(xué)生小組內部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價(jià)。二是教師對發(fā)現的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時(shí)練習。
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教學(xué)內容：
觀(guān)看物體——正面、側面和上面(蘇教版小學(xué)數學(xué)第五冊第86頁(yè)的例題，第87頁(yè)的“想想做做”。)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀(guān)看，比較，初步認識物體的正面、側面和上面，能精確辨認從正面、側面、上面觀(guān)看到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并體會(huì )站在不同地位觀(guān)看長(cháng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、使學(xué)生在觀(guān)看辨認、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數學(xué)思考和初步的空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生觀(guān)看物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習的感情和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識物體的正面、側面和上面。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )站在不同地位觀(guān)看長(cháng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
德育滲透點(diǎn)：
對學(xué)生進(jìn)行要愛(ài)護環(huán)境衛生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。
教學(xué)準備：
長(cháng)方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實(shí)物等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過(guò)什么地方？（學(xué)生自由答）你們真幸福，那么你們去過(guò)方正王國嗎？（沒(méi)有）想不想去？（想）今天老師就帶你們去參觀(guān)參觀(guān)方正王國。不過(guò)，我們去之前要先準備準備，了解了解物體的正面側面上面。（出示課題——正面側面上面）
二、觀(guān)看實(shí)物
1、觀(guān)看講桌，認識正面、側面和上面。
�。ㄒ唬┱J識正面、側面和上面。
問(wèn)題：你能指出講桌的正面、側面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
師小結：講桌的正面就是前面，側面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。
同學(xué)們準備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會(huì )來(lái)到了方正王國的生活大廳，看見(jiàn)方方、正正、飛飛在爭論，出示課本87頁(yè)第一題圖（學(xué)生舉手回答）
�。ǘ├斫庥^(guān)察位置不同，看到物體的面就不同。
�。�1）接下來(lái)我們來(lái)到了他們的就是看到了老師和一個(gè)學(xué)生在討論：在不同的位置觀(guān)看同一物體相同嗎？最多只能同時(shí)看幾個(gè)面？是呀，我們也來(lái)看看吧，
�。�2）小組觀(guān)察字典（要求：觀(guān)看的時(shí)候注意了，人要坐直了，不能歪來(lái)歪去。）在小組里互相說(shuō)說(shuō)你看到什么?然后匯報
�。�3）觀(guān)察箱子
�。╝）現在唐老師隨便指一個(gè)面，你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎？這回咱們不舉手，搶答！
剛才大家的表現真不錯！今天老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)小測試，想看看咱班的同學(xué)是不是真的很棒，你們敢挑戰嗎？
�。╞）請聽(tīng)題：這個(gè)箱子是老師借來(lái)的，第一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道我是從哪個(gè)學(xué)校借來(lái)的？對了，這個(gè)箱子就是老
師從xx一小借來(lái)的。
�。╟）請聽(tīng)第二題：誰(shuí)知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來(lái)的？
你們怎么不舉手啦，剛才不是很積極嗎？
沒(méi)錯，這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來(lái)的。
質(zhì)疑：現在唐老師又有不明白的問(wèn)題要問(wèn)你們了，為什么剛才在回答第一題時(shí)這邊的同學(xué)舉手很積極，那邊的同學(xué)都不舉手，當老師問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)卻相反了呢？那為什么我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，中間的同學(xué)都不舉手��？哦，因為坐在中間的同學(xué)地位比較特殊，正好正對著(zhù)箱子的——正面，只能看到幾個(gè)面��？看得到兩個(gè)側面嗎？
小結：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體的面的個(gè)數往往是不同的，長(cháng)方形、正方形形狀的物品，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、觀(guān)看插圖，體會(huì )在不同地位觀(guān)看所看到的`面可能是不一樣的。
{出示插圖}一位小朋友和老師在觀(guān)看圖書(shū)柜，看看青菜老師有什么問(wèn)題：
你能指出圖書(shū)柜的正面、側面和上面嗎？
請觀(guān)看這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書(shū)柜的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？再看第二幅：你能看到幾個(gè)面，是圖書(shū)柜的哪幾個(gè)面？
小結：生活中有些物體的正面、側面是人們商定俗成的，比如剛才觀(guān)看的圖書(shū)柜，冰箱，我們把它們有門(mén)的一面稱(chēng)為正面；而像長(cháng)方體、正方體這樣的數學(xué)模型，沒(méi)有特別的標識，通常把我們正對著(zhù)的那個(gè)面稱(chēng)做正面。
三、動(dòng)手操作
1、老師指引：你能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{老師出示長(cháng)方體模型}下面請大家坐直了觀(guān)看這個(gè)長(cháng)方體，說(shuō)說(shuō)你看到了這個(gè)長(cháng)方體的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？可以坐著(zhù)回答。站起來(lái)呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀(guān)看到的面不同呢？因為觀(guān)看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。
2、自主探究：你最多能同時(shí)看到長(cháng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{學(xué)生動(dòng)手操作看}
請把預備好的長(cháng)方體拿出來(lái)，放在小組中間，大家觀(guān)看，可以在不同的地位看一看。觀(guān)看之后，告訴小組里的同學(xué)，你最多能同時(shí)看到長(cháng)方體的幾個(gè)面？注意，在看的時(shí)候，必需是一眼同時(shí)看到的。{生觀(guān)看，師巡查}
反饋：說(shuō)說(shuō)在什么地位只能看到長(cháng)方體的一個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面？誰(shuí)愿意上來(lái)演示給大家看。
啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長(cháng)方體的三個(gè)面？
指出：長(cháng)方體和正方體的每?jì)蓚�(gè)面都是相對的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
四、鞏固練習，拓展新知
1、想想做做第4題。
出示插圖：這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形？它的側面和上面呢？
那么我們從正面、側面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請小組長(cháng)拿出正方體，大家一起觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)從正面看，從側面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指引觀(guān)看方法}
反饋：正方體的六個(gè)面都是正方形
2、想想做做第5題。
�。�1）出示插圖，請觀(guān)看，這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長(cháng)方體。
請你猜猜從它的正面，側面和上面看，看到的是下面的哪一個(gè)圖形？請兩個(gè)小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測是否精確。師示范拼，并展示。
�。�2）出示插圖二，現在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起，能說(shuō)出從正面、側面和上面看到的圖形嗎？然后請猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個(gè)垃圾箱，一個(gè)是放可回收垃圾，另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？學(xué)生舉手回答）
3、延伸
今天的知識你都學(xué)會(huì )了嗎？那我要考考你們了。下面唐老師指定所看到的面，你來(lái)找觀(guān)看的地位，行嗎？
五、全課總結
今天的旅游愉快嗎？你有什么收獲？對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
今天我們在旅途中一起認識了物體的正面、側面和上面。知道了從不同的地位觀(guān)看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀(guān)看長(cháng)方體和正方體形狀的物體時(shí)，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對你們今天的表現很滿(mǎn)意，也很高興能和大家一起出門(mén)。謝謝大家��！
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
經(jīng)歷從不同位置觀(guān)察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認從不同側面(左側面、右側面)觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們認識老師手上的這個(gè)水果嗎對，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。
畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細觀(guān)察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊!
老師走過(guò)去看，不但沒(méi)有批評淘氣，還表?yè)P他觀(guān)察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么(從楊桃的兩端去觀(guān)察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星)
楊桃從不同的角度去觀(guān)察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀(guān)察看到的情況是不是也不一樣呢今天我們就來(lái)一起學(xué)習：觀(guān)察物體。
二、探究體驗
活動(dòng)一：觀(guān)察物體找圖片(體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。
(1)觀(guān)察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀(guān)察，然后把你觀(guān)察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
(2)匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。
先說(shuō)你坐在幾號位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片
這兩張照片都是側面，這兩個(gè)側面有沒(méi)有什么不同呢
(3)討論：老師這兒還有一張圖片(從上面拍的)，討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢四個(gè)同學(xué)當中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣
(4)請小組長(cháng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
活動(dòng)二：根據照片，判斷拍照角度。
(1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)啊請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的請同學(xué)上來(lái)站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當第三個(gè)同學(xué)上臺找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對嗎你是怎么判斷的
出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎你是怎么想的
(2)小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們去看看!書(shū)：67頁(yè)，例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的請在照片下寫(xiě)上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面是誰(shuí)拍攝的
(3)給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀(guān)察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們三個(gè)人的眼里是什么樣的.呢請你與下面對應的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。
投影訂正后收起書(shū)。
鞏固練習
(1)根據照片把具體物體擺到正確的方向：
小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長(cháng)按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀(guān)察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對著(zhù)幾號位(小動(dòng)物的正面對著(zhù)幾號位)
(2)換角度觀(guān)察：你想從其他的角度去觀(guān)察一下娃娃嗎那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請小組長(cháng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據組長(cháng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：娃娃不能移動(dòng);不能看照片背面的數字提示;找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對觀(guān)察角度了呢我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說(shuō)明你們找對了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
(3)轉娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請小組長(cháng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向，現在小娃娃轉方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀(guān)察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎想想你該坐在哪請根據照片找到相應的座位。
三、鞏固拓展
(1)根據照片猜物體(體會(huì )物體局部與整體的關(guān)系)。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子)看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀(guān)察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。
(杯子)(冰箱、洗衣機)(書(shū)包)(筆盒)(河馬、大象)適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的
(2)同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：大象像一條彎彎的管子。第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：大象像個(gè)細細的棍子。第三個(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：大象像一堵墻。第四個(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：大象像一根粗粗的柱子。
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
談?wù)勥@節課學(xué)到了什么知識
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一、教材分析
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2.能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)也將作為一項教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察物體的形狀。
二、教材處理
本著(zhù)“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎上，還創(chuàng )造性地安排了其他觀(guān)察活動(dòng)，以達到預定的教學(xué)目標。
三、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用
本節課我將采取“引導—探索—發(fā)現”的教學(xué)模式，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習活動(dòng)，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
四、教學(xué)流程預案
我為這節課設計的教學(xué)流程是這樣的：
�。ㄒ唬�、情境激趣，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時(shí)我創(chuàng )設了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察立體圖形，引導學(xué)生觀(guān)察后思考：它們觀(guān)察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？借機引出課題。
(二)、觀(guān)察交流，探索新知。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谛抡n程理論的指導下，這一環(huán)節我預設為三項活動(dòng)。
1、為了“使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導入時(shí)的情境，我準備先指導學(xué)生以小組為單位開(kāi)展本位觀(guān)察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀(guān)察，把每次觀(guān)察的結果在小組內交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì )這樣？學(xué)生匯報后，請他們談一談自己的.收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗，一定能體會(huì )到“從不同的角度觀(guān)察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀(guān)察立體圖形，體會(huì )“同一位置觀(guān)察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀(guān)察方法的基礎上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導學(xué)生猜測：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)自己驗證的結果，最后通過(guò)小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀(guān)察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因為移動(dòng)了頭或目光，覺(jué)得可能會(huì )看到4個(gè)面，針對這種情況，我將對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方法的指導。這一活動(dòng)的設計旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗證、交流中發(fā)現并掌握數學(xué)知識，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認識正畫(huà)、上面、側面。
為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字�！比缓蟠竽懛攀�，指導學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著(zhù)通過(guò)指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長(cháng)方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學(xué)生再次指認各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側面、上面”是會(huì )發(fā)生變化的。
�。ㄈ�、鞏固練習，深化認識
重視生活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)，學(xué)以致用是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對這一原則，在這個(gè)環(huán)節中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰(shuí)照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀(guān)察，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀(guān)察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎上學(xué)習新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生回家后與家長(cháng)一起觀(guān)察生活中的一件物體，試著(zhù)把看到的形狀畫(huà)下來(lái)，結合著(zhù)畫(huà)為家長(cháng)講一講本節課學(xué)到的知識。
�。ㄋ模�、板書(shū)設計
由于本節課的教學(xué)內容主要是組織觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書(shū)為簡(jiǎn)寫(xiě)知識點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
五、教學(xué)效果預測
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數學(xué)小伙伴，創(chuàng )設了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識，交流體會(huì )。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì )積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于思考，樂(lè )于實(shí)踐，樂(lè )于交流，在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
以上就是我對教學(xué)本節課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，發(fā)民兵直觀(guān)思考和初步的寬間觀(guān)念。
3、使用學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀(guān)察、比較和判斷等活動(dòng)，感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在各種活動(dòng)中豐富學(xué)生的空間觀(guān)念，體會(huì )從不同方位觀(guān)察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學(xué)用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。
教學(xué)進(jìn)程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片（投影）。
黑林小學(xué)集體備課用紙談話(huà)：同學(xué)們認識這是誰(shuí)嗎？你們怎么知道他是誰(shuí)的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來(lái)玩一個(gè)拍照片的游戲吧！來(lái)，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一起拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀(guān)察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話(huà)：同學(xué)們還想拍嗎？好，老師再換個(gè)姿勢你們拍吧。
學(xué)生活動(dòng)。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導入新課：由于觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也就不同，今天我們就來(lái)研究“觀(guān)察物體”。
板書(shū)課題。
二、組織活動(dòng)，引導觀(guān)察。
1、教學(xué)例1出示書(shū)上94頁(yè)上的兩張照片。談話(huà)：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？小結：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也不同。
2、教學(xué)例2
黑林小學(xué)集體備課用紙談話(huà)：同學(xué)們還想拍照嗎？我們再來(lái)為四只小猴子拍照吧。請每個(gè)小組長(cháng)拿出課前準備好的`玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學(xué)生把玩具猴放好，教師檢查一下每個(gè)小組的玩具猴擺的位置對不對。
談話(huà)：請小組長(cháng)從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會(huì )是你自己拍的？為什么？提問(wèn)：你們四個(gè)同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。
談話(huà)：你們想換個(gè)位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據什么判斷的？
三、實(shí)踐與應用。
1、完成想想做做第1題。
�。�1）獨立完在再交流。
�。�2）指名匯報，說(shuō)明理由。
�。�3）提問(wèn)：為什么同是一個(gè)學(xué)校的大門(mén)拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
�。�1）小組交流。
黑林小學(xué)集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長(cháng)把小猴換成茶壺，讓每個(gè)同學(xué)坐在自己的位子上觀(guān)察茶壺。
出示編好號的茶壺圖，讓學(xué)生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。
四、總結與反思今天這節課，你覺(jué)得你最開(kāi)心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問(wèn)？
黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統計與可能性
教材簡(jiǎn)析：
1、教學(xué)內容本單元安排了兩部分內容。一部分是在學(xué)生初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續教學(xué)數據的收集和整理，認識方塊統計圖。另一部分是教學(xué)法簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、教材與前后知識的聯(lián)系在初步認識象形統計曲和簡(jiǎn)單的統計表的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習數據的收集和整理，認識方塊統計圖、
3、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)通過(guò)認識方塊統計圖，引導學(xué)生進(jìn)一步掌握收集、整理和分析數據的方法，體會(huì )統計的意義和價(jià)值。
4、教學(xué)本單元應注意的問(wèn)題教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生通過(guò)操作活支，結合熟悉的生活事例，體會(huì )事件的確定性和不確定性。
教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施：
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，統計與可能性問(wèn)題在日常生活中有意無(wú)意都遇到過(guò)，但作為數學(xué)知識來(lái)學(xué)習，特別是可能性問(wèn)題，在兒童的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，向兒童提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，以強
黑林小學(xué)集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進(jìn)兒童統計觀(guān)念的發(fā)展。
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊�、后面、左面、右面）上觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
不同方向觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
難點(diǎn)關(guān)鍵：
根據物體所呈現的形狀去確定觀(guān)察者所站的方向。
教法：
演示法、講授法
學(xué)法：
自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
書(shū)包，足球，同學(xué)、校門(mén)、教室的照片，微課，課件。
課前準備工作：
背誦古詩(shī)《題西林壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師，這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，
為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因為他們摸到的部位不同。什么原因導致盲人摸到象的部位不同？
師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀(guān)察同一物體，看到的樣子也會(huì )不同？今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創(chuàng )設探究知識
�。�1）觀(guān)察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？
�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì )看到不同的樣子呢？
(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書(shū)前面、后面）
�。�3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。
�。ò鍟�(shū)：方向不同形狀不同）
2、設計活動(dòng)，再次體驗
師：剛才小朋友表現的非常好，大多數同學(xué)已經(jīng)掌握了觀(guān)察的精髓。接下來(lái)我們去觀(guān)察一個(gè)實(shí)物書(shū)包。
觀(guān)察之前有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如何才能全方位去觀(guān)察書(shū)包，觀(guān)察書(shū)包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著(zhù)書(shū)包向我們說(shuō)說(shuō)書(shū)包的前后左右面如何去辨認？
生：匯報�。ó斘液蜁�(shū)包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書(shū)包的前后左右，所以書(shū)包）
�。�2）師：你如何去觀(guān)察書(shū)包的`四個(gè)面？
生：下座位，其實(shí)就是變換方向
師：還有沒(méi)有其它方法？—轉動(dòng)書(shū)包
看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現在看看活動(dòng)要求，誰(shuí)來(lái)讀讀：
活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察；
3）、對書(shū)包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書(shū)包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？
集體匯報，交流反饋
1）、PPT演示書(shū)包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書(shū)包的哪面看到了什么？……（注意提示觀(guān)察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個(gè)書(shū)包，為什么看到的樣子不同？
�。ò鍟�(shū)：左面，右面，方向不同形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話(huà)對嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀(guān)察這個(gè)籃球，
你看到的都是什么圖形—圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話(huà)修改一下？
我們的結論：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。
�。ò鍟�(shū)：可能）
三、總結全課：我們今天學(xué)了
從不同方向，前后左右觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的�，F在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！
四、課間休息：(布置3)
小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做
高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>
呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？
我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習
1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課
2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的？（畫(huà)“√”）
和他一樣嗎？你觀(guān)察的很仔細，獎給你個(gè)貼畫(huà)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀(guān)察仔細，而且反映的相對快，貼畫(huà)獎勵給你！下來(lái)就要所學(xué)知識解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了，
4、看！這有兩張學(xué)校大門(mén)的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個(gè)貼畫(huà)？
5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！
美好的時(shí)光美好的人��！
六、引用古詩(shī)，全課小節：
同學(xué)們，不同的方向觀(guān)察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話(huà)
在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫(xiě)出了這一數學(xué)現象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的知識再去體會(huì )這首詩(shī)的含義吧。
七、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的方向置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
八、板書(shū)
觀(guān)察物體
前面
后面可能
方向不同形狀不同
右面
左面
二年級數學(xué)上冊第五單元《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 19
教學(xué)內容
P38例1、以不同角度觀(guān)察一個(gè)物體
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
知識重點(diǎn)
培養學(xué)生初步的立體圖形的觀(guān)察和想象能力
教學(xué)難點(diǎn)
從側面觀(guān)察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學(xué)具、教具老師學(xué)生都準備立方體、長(cháng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法和手段
引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球）
教學(xué)過(guò)程一、觀(guān)察者相對于物體的位置（同時(shí)要規范觀(guān)察位置的描述）（1）我們觀(guān)察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀(guān)察，比如可以怎么觀(guān)察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著(zhù)…..萊觀(guān)察）
這時(shí)候學(xué)生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規范觀(guān)察位置的描述
為了統一，我們規定了正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個(gè)觀(guān)察位置。
二、觀(guān)察長(cháng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長(cháng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀(guān)察并提問(wèn)。
1、你觀(guān)察到的長(cháng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的`面，不可能一次看到長(cháng)方體相對的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運用這個(gè)知識可以解答一些簡(jiǎn)單的數學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
三、觀(guān)察球體
老師拿出一個(gè)網(wǎng)球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現在是從什么面來(lái)觀(guān)察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
四、觀(guān)察圓柱體
�。ˋ）觀(guān)察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^(guān)察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
�。˙）觀(guān)察圓柱體的正面、側面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側面來(lái)觀(guān)察，得出的圖形可能不是正方形
有學(xué)生認為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀(guān)察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀(guān)察角度以及光線(xiàn)作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側面不是一個(gè)長(cháng)方形（或者正方形）
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側面上面（和下面）
五、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
課堂練習P39做一做
P40第123題
小結與作業(yè)
課堂小結
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觀(guān)察物體的教學(xué)設計11-03
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