《意大利的愛(ài)國少年》教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《意大利的愛(ài)國少年》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《意大利的愛(ài)國少年》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1,理解"熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去"這個(gè)問(wèn)題,體會(huì )熱那亞少年的愛(ài)國主義精神
2,在理解熱那亞少年當時(shí)的處境和心情的基礎上,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì )少年當時(shí)的動(dòng)作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去 "
教學(xué)難點(diǎn):
1,學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣
1. 談話(huà):課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))
2. 齊讀課題:意大利的愛(ài)國少年.
3,指名讀課文,提出問(wèn)題.
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國少年
(二)學(xué)習第一段
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國外,他們打他,罵他,欺負他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機會(huì ).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回熱那亞老家.)
2,什么是"虐待" 課文中的"虐待"指什么
("虐待"指用殘酷兇狠的手段對待.本課指"打他.罵他,欺負他,逼他干重活,不讓他吃飽飯".)
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì )
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運太悲慘了,我們比他幸福多了……
4,有感情地讀一讀.
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應
(三)學(xué)習第二段
1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應.
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的'情況.
學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著(zhù)酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):"這個(gè)孩子可真可憐哪!"
學(xué)生:有的議論說(shuō):"這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!"……
2,男孩為什么撿起了硬幣
(國為他太需要錢(qián)了)
3,他想拿這些錢(qián)做些什么
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結:是啊,他太需要這些錢(qián)了!……
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去
2,互相交流討論.
3,小組匯報.
學(xué)生:因為男孩子聽(tīng)到了那些人侮辱自己的國家.
學(xué)生:因為男孩是意大利人,他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國
(拉,扔,砸,跳,站直)
4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下
4,這是一個(gè)什么樣的少年
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著(zhù)的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護祖國尊嚴,大義凜然的少年……
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸
少年說(shuō)出這句話(huà)后接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么呢 四人小組討論.
(五)總結全文,
1, 從男孩的身上學(xué)會(huì )了什么
在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護了祖國的尊嚴,他的精神值得我們學(xué)習.
板書(shū)設計:
意大利的愛(ài)國少年
撿錢(qián) 生活貧困
扔錢(qián) 維護祖國尊嚴北師大語(yǔ)文第五冊《意大利的愛(ài)國少年》
《意大利的愛(ài)國少年》教學(xué)設計2
〖教學(xué)目標〗
1.通過(guò)閱讀，了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛(ài)國主義精神，懂得應時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，并受到感染與教育。
2.在理解熱那亞少年當時(shí)的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4.用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì )本課生字，識記生字。
〖教材分析〗
故事情節曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導學(xué)生隨文識字，以詞語(yǔ)為單位整體識記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
〖學(xué)習活動(dòng)〗
�。ㄒ唬╊A習活動(dòng)
一星期前，教師引導學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境 組織交流
教師從《愛(ài)的教育》這本書(shū)中背誦其中的一段話(huà)，請學(xué)生說(shuō)出它的出處，引入交流活動(dòng)。
學(xué)生交流自己喜歡書(shū)中的哪些故事，印象最深的內容是什么，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄈ┱勗�(huà)導入 激發(fā)興趣
教師根據學(xué)生的交流情況創(chuàng )設情境引入新課：孩子們，100多年來(lái)，《愛(ài)的教育》這本書(shū)一直暢銷(xiāo)不衰，并且多次被改編為動(dòng)畫(huà)片、電影、連環(huán)畫(huà)，今天，老師和你們一起走進(jìn)《意大利的愛(ài)國少年》這個(gè)故事（板書(shū)課題），我們一起讀讀故事，看看有沒(méi)有人能把這個(gè)故事編成能吸引同學(xué)們的.課本劇。
�。ㄋ模┏踝x課文 整體感知
1.聽(tīng)老師讀讀課題，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽(tīng)懂了什么？
教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛(ài)國”“少年”，引導學(xué)生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛(ài)自己的祖國；故事中的人物年紀不大。教師引導學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀。
2.讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)，你們覺(jué)得該怎么讀課題才合適？呆會(huì )兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來(lái)。再想想誰(shuí)說(shuō)得有道理。
3.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，用學(xué)過(guò)的識字法解決生字，把課文讀流利。
4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來(lái)？開(kāi)展同桌互檢活動(dòng)。
5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動(dòng)，通過(guò)交流活動(dòng)引導學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國的途中，用自己的行為維護祖國尊嚴的故事，知道讀課題時(shí)突出“愛(ài)國”。
�。ㄟ@是一個(gè)師生平等對話(huà)的平臺，促進(jìn)學(xué)生思考比教知識更重要。課題是語(yǔ)文學(xué)習的重要資源。學(xué)生的答案并不重要，重要的是引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，探究的興趣。）
�。ㄎ澹┳灾髯x書(shū)引發(fā)共鳴
1.剛才讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現有的同學(xué)讀得特別投入，誰(shuí)在讀書(shū)時(shí)融進(jìn)了自己的感情？比如說(shuō)，讀到“兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到國外”你心里想到了什么？
2.讀書(shū)的時(shí)候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說(shuō)，怎么想，就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣，就會(huì )受到感動(dòng)，或者還會(huì )覺(jué)得自己就是那個(gè)熱那亞少年。每讀完一段，停下來(lái)想像一下，把感動(dòng)你的句子多讀幾遍，作個(gè)標記，反復讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來(lái)，或試著(zhù)用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時(shí)寫(xiě)下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，并在巡堂過(guò)程中及時(shí)地根據學(xué)生個(gè)體的學(xué)習情況給予激勵。
4.自由交流：引導學(xué)生或提出問(wèn)題與同學(xué)探討，或互相交流讀書(shū)心得。
�。ㄕn堂應該是學(xué)生讀書(shū)思考的地方，不是老師說(shuō)教的地方。對于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，有一個(gè)重要的途徑就是引導學(xué)生把書(shū)讀到心里去。）
�。┚x感悟抒發(fā)感情
品讀故事的第一部分
1.誰(shuí)愿意為大家朗讀這個(gè)故事？教師請一學(xué)生讀故事，當學(xué)生讀完第一部分時(shí)叫停。
2.讀后評議。
3.這個(gè)故事的開(kāi)頭講的事情挺復雜的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我講講嗎？或者用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給我一些提示？
引導學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開(kāi)到哪？乘客中有哪國人？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？引導學(xué)生抓住“拐賣(mài)、虐待、逃跑”來(lái)讀懂少年的身世。
4.讀這個(gè)部分時(shí)，誰(shuí)有什么感受或問(wèn)題？想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
設想學(xué)生有以下情況：學(xué)生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣(mài)他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機智等。鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現自己讀書(shū)的感受。
品讀故事的第二部分
1.過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣發(fā)展了？引導學(xué)生抓住“詢(xún)問(wèn)、扔、撿”來(lái)簡(jiǎn)要復述。
2.誰(shuí)愿意為大家朗讀這一部分故事？
3.讀后評議。
4.評議過(guò)程中相機出現以下的句子的了解并朗讀指導：
�。�1）那些人聽(tīng)了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著(zhù)酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”
如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說(shuō)話(huà)？對少年的態(tài)度怎樣？怎么讀這個(gè)句子？提醒學(xué)生體會(huì )標點(diǎn)符號。
�。�2）他的衣服太破了，還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。
誰(shuí)有什么感受？怎么讀這個(gè)句子？聯(lián)系這個(gè)句子和上文，用以下的句式說(shuō)說(shuō)：少年需要錢(qián)，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。
5.在指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，還要相機指導理解“衣衫襤褸”（聯(lián)系生活實(shí)際、看圖）“身世”“遭遇”。 （聯(lián)系上文信息，對比）
6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢(qián)對于他來(lái)說(shuō)，是（多么重要�。。┧�，他（撿起了錢(qián)。）就是撿起的只有一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)，他的內心還有一個(gè)美好的愿望，就是（給父母買(mǎi)點(diǎn)什么。）我們再讀讀這一部分，好好體會(huì )體會(huì )，讀完后，想寫(xiě)點(diǎn)什么就寫(xiě)一寫(xiě)。
品讀故事的第三部分
1.故事還在繼續發(fā)展，緊接下來(lái)發(fā)生了什么事？引導學(xué)生看插圖，用自己的語(yǔ)言描述圖上表現的事情，有助于學(xué)生形象地體會(huì )故事內容。
2.這個(gè)故事如果要排成一個(gè)課本劇，這個(gè)地方恐怕是最難的，人物的語(yǔ)言該怎么說(shuō)？你們能說(shuō)好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相議議。
3.組織練讀后的交流評議。追問(wèn)：你為什么這樣讀？
4.評議過(guò)程中相機出現以下的句子的了解并朗讀指導：
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢(qián)！”
指導時(shí)注意聯(lián)系上文“一旁的簾子突然拉開(kāi)，一把硬幣扔了出來(lái)，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上�！斌w會(huì )，并重點(diǎn)體會(huì )“扔、砸、跳、站”這些動(dòng)詞；注意結合看圖來(lái)體會(huì )；注意體會(huì )標點(diǎn)符號；特別注意引導學(xué)生用好“金鑰匙”。組織學(xué)生自由練讀、評議讀，再自由讀這個(gè)句子。
5.分角色讀第三部分。
6.假如你是這艘船上乘客之一，目睹了這一幕，你心里會(huì )想到什么？或對少年說(shuō)什么？或為他做什么？
《意大利的愛(ài)國少年》教學(xué)設計3
〖教材分析〗
本篇課文敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢(qián)但卻又把錢(qián)扔掉的原因，從而懂得應時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養孩子從小愛(ài)祖國的思想感情。
〖學(xué)生分析〗
本課的教學(xué)對象是剛升入三年級的學(xué)生，故事發(fā)生的地點(diǎn)離學(xué)生也比較遙遠，故事內容學(xué)生理解有一定的難度。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知特點(diǎn)，學(xué)生對課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解，通過(guò)自己的感悟受到教育。
〖教學(xué)設想〗
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！北驹O計以學(xué)生的朗讀為基礎，以讀為主線(xiàn)，在讀中學(xué)，在讀中教，通過(guò)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
〖教學(xué)要求〗
1.了解意大利少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛(ài)國主義精神，懂得應時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。
2.在理解意大利少年當時(shí)的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習聯(lián)系上下文理解課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì )少年當時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?”
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化，有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)準備〗
易錯生字,新詞卡片。
課件一：反映少年“衣衫襤褸”的圖片;
課件二：反映少年“大義凜然時(shí)”的圖片；
課件三：第二、四自然段的文字課件;
課件四：最后兩個(gè)自然段的文字課件。 〖教學(xué)過(guò)程〗
�。▋烧n時(shí)）
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)情趣
1.檢查學(xué)生預習情況
預習是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū)，看看自己喜歡書(shū)中的哪些故事，上課時(shí)，講給合作小組的同學(xué)聽(tīng)。
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，你們想認識他嗎？
2.板書(shū)課題，生齊讀：意大利的愛(ài)國少年。
3.讀課題后，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？
�。c(diǎn)評：通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去了解課文大意，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準字音，注意語(yǔ)速。然后和同桌互相交流一下，課文講了這個(gè)小男孩的一件什么事？
教師指點(diǎn)：
1-2自然段要注意引導學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開(kāi)到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這艘船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段引導學(xué)生理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢(qián)。
5-9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮。讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把錢(qián)扔回去？重點(diǎn)理解：扔、砸、跳、站。把這些理解有感情地讀出來(lái)。
2.復習鞏固易錯字，學(xué)習生字
指導學(xué)生在識記生字時(shí)做到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字義。指導以下生字。
惡：可惡讀wù侮：侮辱wǔ賣(mài)：拐賣(mài)的“賣(mài)”字與“買(mǎi)”區分開(kāi)
骯左邊是“月”，與“抗”區分開(kāi)。生僻字：虐待襤褸
指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)字：“遭遇”這兩個(gè)字都是形聲字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意聲旁在田字格中的位置。
寫(xiě)“怨”字時(shí)注意上面部件的筆畫(huà)。
學(xué)生自己練習寫(xiě)生字，同桌之間交流。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“衣衫襤褸”：
出示課件一，提問(wèn)：你看到這個(gè)少年的衣著(zhù)怎么樣？說(shuō)明了什么？什么人的衣著(zhù)是這樣的？你想對這少年說(shuō)些什么？
“大義凜然”：
出示課件二，提問(wèn)：可以用什么詞來(lái)形容這個(gè)少年的氣勢？做一做動(dòng)作來(lái)表示，好嗎？
讀一讀課文中的這一句話(huà)，注意要讀出“大義凜然”的感覺(jué)來(lái)。你知道還有什么人在什么時(shí)候，可以用上這個(gè)詞？
“虐待”：
提問(wèn)：這個(gè)少年在馬戲班里過(guò)得怎么樣？怎么樣的待遇可以稱(chēng)得上是“虐待”？再讀的時(shí)候，應該帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣呢？試著(zhù)讀一讀這一段吧！
�。c(diǎn)評：此環(huán)節的設計意在加強字詞的鞏固和對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，夯實(shí)基礎知識的教學(xué)。對于易錯易混字教師要有意識地進(jìn)行強化訓練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力及對詞語(yǔ)的理解和運用能力。）
�。ㄈ┰僮x課文,深入了解
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng),聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。(老師根據學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類(lèi)。)
3.教師板書(shū)：同情敬佩
�。c(diǎn)評：把邀請同學(xué)、分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習的主人，體現學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養學(xué)生的謙讓合作意識。）
4.自由讀課文，邊讀邊思考：你還有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號。
5.自己想辦法解決問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì )兒向全班提出。
點(diǎn)評：讓學(xué)生在讀思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè )有助于學(xué)生創(chuàng )新意識的增強和創(chuàng )造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
6.再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：
(1)少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去？
(2)那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困、悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1.導入，引發(fā)思考：根據我們對課文的`了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。
2.投影：少年( )需要錢(qián)。問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要？(極為)(特別)(萬(wàn)分)。
3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評：以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì )時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著(zhù)及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對金錢(qián)的急切需求。在此基礎上進(jìn)行朗讀訓練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略)：學(xué)生自由練習讀出感受,學(xué)生評議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺負,重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導學(xué)生朗讀，理解少年的悲慘身世。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)引導學(xué)生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)
�。�5）板書(shū)：扔，指導學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄎ澹┭凶x表現少年愛(ài)國的部分。抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想像,感悟少年的內心,讀出感受
1.導入：少年如此需要錢(qián),但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?
2.板書(shū)：扔
3.文中哪句話(huà)告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管――可是――因此――。）
�。埸c(diǎn)評］：教師要善于利用教材中的可訓練點(diǎn)適時(shí)適度地加強語(yǔ)言訓練，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報。(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等。)
點(diǎn)評：自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設立充分的自主學(xué)習時(shí)間和空間,也給了他們表現的時(shí)機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛(ài)。)
點(diǎn)評：引發(fā)爭論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統一認識,只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
�。┰偎苋宋镄蜗�
課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà),你準備怎樣畫(huà)?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想像，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
�。ㄆ撸┛偨Y升華
愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對祖國這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢(qián)面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？
�。ò耍┮龑W(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。
�。ǹ梢宰栽附M合，也可獨自完成）
點(diǎn)評：再學(xué)習過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發(fā)展。
板書(shū)設計：
《意大利的愛(ài)國少年》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，并會(huì )讀要求認識的字。
2、教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國，樹(shù)立祖國在我心中的意識。培養學(xué)生的愛(ài)國情操。
3、分角色有感情的朗讀全文。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國，樹(shù)立祖國在我心中 的意識，培養學(xué)生的愛(ài)國情操。
拓展習題
一、比一比組成詞語(yǔ)
買(mǎi)（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）
賣(mài)（ ）遇（ ）蓋（ ）辱（ ）
二、讀下面的詞語(yǔ)，并理解加點(diǎn)的詞
拐賣(mài) 欺負 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨
糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然
三、朗讀課文，回答下面的問(wèn)題
1、熱那亞少年需要錢(qián)，為社么又把那些錢(qián)扔回去？
2、當你遇到有侮辱祖國尊嚴的事時(shí)，你應怎樣做？
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、出示掛圖（國旗）
師問(wèn)：同學(xué)們這是什么？
生答（國旗）
師：對！這是我們祖國的國旗。那么老師想問(wèn)一下你們愛(ài)我們的'祖國嗎？如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應該怎么做？
生答：向他們提出抗議。
師：同學(xué)們都非常熱愛(ài)祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛(ài)自己的祖國，然而，他的命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛(ài)國少年
2、板書(shū)課題
師：看了課題你想知道什么呢？
生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛(ài)國少年？
師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好。那么就請同學(xué)們帶著(zhù)你的問(wèn)題，帶著(zhù)你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛(ài)國少年的悲慘命運。去體會(huì )一下他是怎樣愛(ài)國的。
二、初讀課文，感知大意
1、借助拼音，自讀課文
�。�1）學(xué)生自讀課文 畫(huà)出不認識的字。借助拼音或與同桌合作讀準字音。
�。�2）小組合作，聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子 ，師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：惡）
�。�1） 生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認讀）用做游戲的方法鞏固識字。
�。�2） 同桌之間認讀生字交流識字方法。
�、傩〗M內輪流讀課文，小組長(cháng)組織同學(xué)認真傾聽(tīng)，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
�、谡f(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�、坌〗M間競賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。
�、軈^別多音字： 惡
三、品讀，領(lǐng)悟內容
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文�？梢宰杂勺x，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？
2、讀完課文后會(huì )有很多感受吧！小組內交流一下。
3、小組合作匯報感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段給你什么感受？（小組內相互補充，并通過(guò)有感情的朗讀來(lái)匯報）
如：船從哪兒開(kāi)到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨自搭上這只船？
4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問(wèn)。同桌交流討論。
5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會(huì )少年的悲慘命運。
6、朗讀3—4自然段。問(wèn)：少年為什么撿起了錢(qián)？再次朗讀，體會(huì )少年撿起錢(qián)的無(wú)奈。（學(xué)生自由發(fā)言）
7、小組內自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把錢(qián)扔回去？在交流匯報后教師引導學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會(huì )動(dòng)詞；仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。
8、并讓學(xué)生想一想，應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀
出示語(yǔ)文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。
四、美讀，體會(huì )升華
1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。
2、課件出示：
“我們的祖國解放了�！比A羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天盼到了！”
華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：“回去，回自己的祖國去！”
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢(qián)幣”
師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛(ài)國主義精神，懂得應時(shí)時(shí)刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學(xué)生想一想，應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀下面這些句子。
讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。通過(guò)讀再體會(huì )華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛(ài)自己的祖國的。
3、分角色朗讀全文。
五、擴展延伸
1、今天你們生長(cháng)在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應該怎樣愛(ài)護祖國的尊嚴？
2、小組內討論交流。
3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見(jiàn)。
六、學(xué)寫(xiě)字
1、 指導觀(guān)察
�。�1）本課生字都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
�。�2）注意區別“差”和“蓋”
2、示范指導
賣(mài)：“拐賣(mài)”的“賣(mài)”要于“買(mǎi)”字區分
骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區分開(kāi)
3、生練習寫(xiě)生字
七、小結
同學(xué)們，祖國就是母親，母親養育了我們，母親的尊嚴神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來(lái)維護我們的祖國，好好學(xué)習，長(cháng)大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。
《意大利的愛(ài)國少年》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛(ài)國主義精神，懂得應時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當時(shí)的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì )熱那亞少年的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內容。
教具準備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙榻B《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的'教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書(shū)課題：意大利的愛(ài)國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
�。◥�(ài)國）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國？
�。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
�。�3）獨立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
�。�1）讀準字音。
熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
�。�2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結構。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
�。�3）理解詞義。
大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
�。ㄈ┏踝x課文，理清文章脈絡(luò )
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄕn文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò )。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們詢(xún)問(wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。
3、再次讀課文。
板書(shū)設計：
意大利的愛(ài)國少年
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
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