春酒的教學(xué)設計范文（通用6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的春酒的教學(xué)設計范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春酒的教學(xué)設計1
一、似酒鄉情醉人心——設計意圖
《春酒》是第四單元的一篇自讀課文，文章詩(shī)化意境和小說(shuō)化的人物形象塑造讓人動(dòng)情。琦君的似酒鄉情，入口甘冽，細細品來(lái)又覺(jué)蕩氣回腸，醉倒了無(wú)數讀者。
根據單元目標要求，本課教學(xué)要點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )文中彌漫的人情民風(fēng)之美，引發(fā)學(xué)生深層思考。本課總體構思是通過(guò)讀、悟、析、遷四步解讀課文，化語(yǔ)文教學(xué)于社會(huì )大課堂中，落實(shí)新課改“大語(yǔ)文”理念。
1、識春酒知文意
課文文質(zhì)皆美，配合《思鄉曲》，營(yíng)造氣氛，運用朗讀法，通過(guò)反復朗讀課文，使學(xué)生融入情境，整體把握課文，在了解文意的基礎上，結合課文及相關(guān)知識解讀春酒，擴展知識面，并找出文眼，將作者生平經(jīng)歷的講解與文本解讀相結合，進(jìn)一步體會(huì )作者思鄉之情。
2、品春酒解真情
這一部分是本課重點(diǎn)，結合朗讀，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習，采用講讀法、討論法，融合教師解讀與學(xué)生自身的體驗，引領(lǐng)學(xué)生理解“家鄉味”中所包含的作者對家鄉風(fēng)土人情的回憶，探究在過(guò)年時(shí)喝春酒、喝會(huì )酒的場(chǎng)面下所表現的風(fēng)俗美和人情美，引導學(xué)生對傳統節日、和諧社會(huì )的向往，引發(fā)學(xué)生對民俗意義的思考，激發(fā)學(xué)生對民俗文化的興趣。
3、思春酒憶琦君
通過(guò)口頭造句的形式，表達懷念對琦君的懷念之情，對課文表現人情美、風(fēng)俗美的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)要的補充分析，加深學(xué)生對文中展現的風(fēng)俗人情美的印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力及口頭表達能力。
4、愛(ài)春酒談民俗
由學(xué)生交流課前搜集的民俗相關(guān)知識，豐富學(xué)生民俗知識，引起學(xué)生對民俗的關(guān)注，培養保護繼承民俗的意識，認識到民俗是人們與故土情感維系的紐帶。
最后通過(guò)寫(xiě)作、補充閱讀作業(yè)，來(lái)鞏固教學(xué)目標，加深學(xué)生對民俗人情的理解。
二、教案
1、課題：《春酒》
課時(shí)：1課時(shí)
2、教學(xué)目標：
�、僦R與能力：通過(guò)分析人物、場(chǎng)景，加深對課文內容的理解。
�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，體會(huì )作者思鄉的情感。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富學(xué)生的精神世界。
3、教學(xué)重點(diǎn)：感受課文的風(fēng)俗美、人情美。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )作者文中蘊含的豐富情感。
�、谝l(fā)學(xué)生對民俗民風(fēng)的重視，引起學(xué)生對文中所展示的和諧生活的憧憬。
4、教學(xué)方法：對話(huà)教學(xué)法情景設置法多媒體輔助教學(xué)法合作探究法
5、板書(shū)設計：
家鄉味
過(guò)新年母親——熱情好客慷慨大方
風(fēng)俗美喝春酒鄉親——熱情大方人情美
喝會(huì )酒“我”——童真童趣
民俗民風(fēng)是人們情感維系的紐帶
6、教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
在中華浩浩五千年的文明長(cháng)河中,自上古以來(lái)，酒文化就成為其中不可或缺的一支。大家喝過(guò)酒嗎?見(jiàn)過(guò)大人們喝酒嗎?是啊，酒與中國人的生活息息相關(guān)，大家想想人們喜歡喝酒僅僅是因為酒的味道好嗎?有人說(shuō)，酒是一個(gè)變化多端的精靈，它熾熱似火，冷酷象冰;它纏綿如夢(mèng)縈，狠毒似惡魔;它柔軟如錦緞，鋒利似鋼刀。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……人不可以酗酒，卻可以在不同的場(chǎng)合下，多樣的心境里品味出酒帶來(lái)的百般滋味。今天我們就一塊去品一品作者琦君筆下的《春酒》。
板書(shū)課題、作者：春酒琦君
[設計說(shuō)明]著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！币虼�，課堂要注意調動(dòng)學(xué)生興趣，特別要注意講究課堂導入藝術(shù)。導入設計得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，起到情感傳導的作用，它能把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識世界，為上新課營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛。本課導入設計，一方面通過(guò)問(wèn)學(xué)生“大家喝過(guò)酒嗎”這樣中學(xué)生感興趣的話(huà)題調動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)，通過(guò)對酒文化歷史淵源的簡(jiǎn)略介紹，擴展學(xué)生知識面，并與生活密切結合，引起學(xué)生共鳴，引發(fā)學(xué)生對酒文化的思考，了解酒中所包含的復雜情感，使學(xué)生對課文中春酒蘊含的深厚情感有初步認識。
春酒的教學(xué)設計2
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜采用多種形式指導學(xué)生朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀，個(gè)別讀、齊讀等方式。在反復朗讀中領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。
【教學(xué)步驟】
一、導入
大家住校一個(gè)星期之后，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)那如果讓你離家幾十年，你會(huì )想家嗎?你會(huì )想念媽媽做的飯菜嗎?遠離故鄉的人大概都會(huì )有這樣思鄉、想家的感受吧。今天讓我們一起來(lái)品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧!
二、識琦君，盼春酒
1、學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì )，引導學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊含的情感和意蘊。
2、教師出示圖片及簡(jiǎn)介文字引領(lǐng)學(xué)生走近作家。
琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫(xiě)散文開(kāi)始她的創(chuàng )作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以?xún)和适聻橹�，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫(huà)出一副中國農村社會(huì )的樸素生活圖景。
琦君的作品，有與人不同的獨特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發(fā)著(zhù)迷人的氣息。
三、入課文，飲春酒
1、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：
明確：主要記敘了兒時(shí)在故鄉過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒，如今自泡八寶酒等四件事。
2、二讀課文，讀出人物的情態(tài)：
要求學(xué)生選擇最能表現人物情態(tài)的句子表情朗讀，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀“補氣、健脾、明目的喲!”“但是你呀，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血，太補了�！薄澳赣H給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了�！钡染渥�，重點(diǎn)指導學(xué)生把握好重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
3、三讀課文，讀出作家的情懷：
探究：結尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可謂意蘊無(wú)窮。那為什么就找不到了呢?(引導學(xué)生對主題深層次探討)
明確：作者通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗之美、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘生活的深情懷念。
風(fēng)俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌;元宵節后，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”，孩子們興奮、快樂(lè );家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統的風(fēng)俗畫(huà)卷。
人情之美：家家戶(hù)戶(hù)輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢(qián)急用，大家起會(huì )捐助;正月里會(huì )首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開(kāi)來(lái)。
四、找佳句，品春酒
1、找出喜歡的語(yǔ)句，盡情朗誦，細心品味。把它推薦給大家，并說(shuō)明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。如“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大堆回家�！暴ぉけ扔餍缕嫔鷦�(dòng)，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂(lè )不可支的情形。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問(wèn)母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得臉頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的`�！薄\用生動(dòng)的外貌描寫(xiě)，形神畢肖，熱情好客、樸實(shí)大方的母親從字里行間浮現出來(lái)，栩栩如生。
“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮�！暴ぉち攘葞坠P，活潑可愛(ài)的小女孩從字里行間凸現出來(lái)，親密隨和、融洽和諧的人際關(guān)系更是讓人向往不已，讀來(lái)也像是嘗到春酒一般妙不可言。
2、教師總結：
琦君曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！辩峭ㄟ^(guò)這些富有情趣的細節描寫(xiě)，抒發(fā)了他對童年，對母親，對家鄉的濃濃深情。
3、遷移閱讀：
讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》。
品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒……
五、做積累，贊春酒
1、學(xué)生說(shuō)感悟的話(huà)：
提示學(xué)生可用“謝謝你啊琦君，你讓我明白了(知道了、記住了)……”的句式，內容可以是文章的語(yǔ)言特色，可以是文章的表達技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼。
2、教師歸納學(xué)生積累：
例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準了這些詞語(yǔ)的音領(lǐng)會(huì )了詞語(yǔ)的意。
甘醇薏仁橄欖枸杞酬謝氣氛撒開(kāi)衣襟
挑剔家醅一馬當先顧名思義如法炮制
“謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感�！�
“謝謝你啊琦君，你讓我懂得了‘露從今夜白，月是故鄉明’的深刻內涵，一杯春酒故土情�！薄�
春酒的教學(xué)設計3
【教材分析】
《春酒》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營(yíng)構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂(lè )而感傷的迷。春酒、會(huì )酒，醉了母親，醉了我，也醉了無(wú)數讀者，我的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會(huì )酒席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。作者通過(guò)平易、凈化、蘊藉、真摯的語(yǔ)言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。
【學(xué)生分析】
八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)的接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都大大增強了。同時(shí)，學(xué)生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。初中學(xué)生很少離開(kāi)家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，創(chuàng )設情景，激情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，做好學(xué)習引導者、參與者的工作。
【教學(xué)設想】
教師一方面需要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人;另一方面要創(chuàng )設較為直觀(guān)的學(xué)習情景，激情入境，激發(fā)興趣，并開(kāi)展賞讀、感悟、研讀、拓展等環(huán)節，在引導學(xué)生理清全文脈絡(luò )后，引導學(xué)生品位富有情趣的語(yǔ)言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。
【教學(xué)目標】
1、知識能力目標：
�、鸥星槔首x課文，了解民俗民風(fēng)。
�、评斫庾髡咛N涵在春酒中的濃濃的思鄉之情。
2、過(guò)程和方法目標：
�、磐ㄟ^(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，理清文章脈絡(luò )，研讀賞析語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的意趣，體會(huì )生活細節對表現文章主旨的作用。
�、婆囵B學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成為問(wèn)題的思考者，探索者，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�、鸥惺芪闹械娘L(fēng)俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
�、婆囵B學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、情朗讀課文，研讀賞析語(yǔ)言，體會(huì )蘊涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。
2、理解作者通過(guò)生活細節來(lái)表現思鄉之情的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法;
2、誦讀法;
3、討論交流法;
4、體驗拓展法。
【課前準備】
1、學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
2、查找作者琦君相關(guān)資料。
【教學(xué)程序】
一、創(chuàng )設情景，激情入境
1、課前或上課時(shí)在大屏幕出示春酒畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )。
2、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)讀過(guò)的表現思鄉之情的古詩(shī)詞名句。
(展示春酒畫(huà)面，能給學(xué)生直觀(guān)感受;設置背景音樂(lè )，能給學(xué)生精神上的愉悅;請學(xué)生說(shuō)自己讀過(guò)的古詩(shī)詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學(xué)習做好鋪墊。)
二、朗讀會(huì )意，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，蘊涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學(xué)朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。
(多媒體播放背景音樂(lè )及春酒畫(huà)面)
3、教師鼓勵性評價(jià)。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。學(xué)生通過(guò)自由讀和個(gè)別范讀，初步感知課文內容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣)
三、指導自學(xué)，整體感悟
投影出示問(wèn)題：
1、哪句話(huà)直接表達作者的思鄉之情?
2、為了表達思鄉之情，作者主要寫(xiě)了哪幾件事?為什么寫(xiě)這幾件事?
(學(xué)生默讀后，小組討論)
討論明確：
�、乓痪湓�(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴�?這句話(huà)表明作者的思鄉之情。
�、茷榱吮磉_思鄉之情，作者寫(xiě)了過(guò)新年、吃春酒，喝會(huì )酒這幾件事。緊扣春酒，說(shuō)明作者思念家鄉的原因──民風(fēng)淳、親人善、人情美。
(這里主要是引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，培養學(xué)生自瀆和自學(xué)的能力)
四、合作交流，研讀賞析
投影出示問(wèn)題，學(xué)生探究。
1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：
最能抒情的：_____________________________________
語(yǔ)言最好的：_____________________________________
描寫(xiě)最細膩的：_____________________________________
最能表現人物性格的：_____________________________________
還可以是你似曾相識的：_____________________________________
還可以是：_____________________________________
總之，只要說(shuō)出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的
2、學(xué)生四人小組討論：
每小組推薦一位同學(xué)，全班交流，理解體會(huì )這些語(yǔ)言的特點(diǎn)及蘊涵在其中的情趣，領(lǐng)悟作者字里行間所流露著(zhù)的濃濃的思鄉之情。
(這個(gè)環(huán)節充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受和體驗。學(xué)生主動(dòng)研讀賞析語(yǔ)言，體會(huì )并理解作者通過(guò)生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)
五、體驗拓展，深化主旨
1、露從今夜白，月是故鄉明：
對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來(lái)。
(教師先請同學(xué)討論或寫(xiě)一下，然后抽查幾位同學(xué)說(shuō)一下。)
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會(huì )聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
2、投影片出示余光中的《鄉愁》，并配上音樂(lè )，學(xué)生朗讀體會(huì )思鄉之情及借物抒情的寫(xiě)法。
鄉愁
余光中
小時(shí)侯
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(cháng)大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
(引導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達思鄉之情，既鍛煉學(xué)生的口頭和書(shū)面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情;閱讀《鄉愁》，既擴大學(xué)生知識面，又能使學(xué)生很快進(jìn)入意境，受到情感的熏陶)
六、遷移訓練，布置作業(yè)
投影出示(選做一題)：
1、閱讀其他表現海外游子思鄉的文學(xué)作品，寫(xiě)一篇閱讀心得。
2、如果你長(cháng)大后離開(kāi)家鄉，你會(huì )以怎樣的語(yǔ)言文字表達你的鄉愁?
(閱讀文學(xué)作品，既擴大知識面，又加深學(xué)生對海外游子思鄉之情的理解;寫(xiě)讀后感，由課內向課外延伸，讀寫(xiě)結合，活學(xué)活用，進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。)
七、播放《思鄉酒》結束學(xué)習
【板書(shū)設計】
春酒
家過(guò)新年→民風(fēng)淳思
鄉喝春酒→親人善鄉
味吃會(huì )酒→人情美情
八、課后感悟
本堂課整體效果不錯，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，舉一反三，注重語(yǔ)言品味，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解、領(lǐng)悟字里行間的淡淡真情，學(xué)生學(xué)習氣氛濃烈，學(xué)后反響強烈。
春酒的教學(xué)設計4
課時(shí)安排
2課時(shí)
三維目標
1、知識與技能深情地朗讀課文，體會(huì )作者思鄉的情感
2、過(guò)程與方法品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對文章的理解
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪
教學(xué)重點(diǎn)
品味細節和關(guān)鍵詞句
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文中的人情民風(fēng)之美，豐富同學(xué)的精神世界
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節時(shí)間教師活動(dòng)預計達成目標
一4第一課時(shí)
整體感知
1、導入建議
同學(xué)談自身過(guò)年的故事、感受，或說(shuō)一說(shuō)當地有哪些民風(fēng)民俗；或教師談自身小時(shí)候在家鄉過(guò)年的故事……
2、導語(yǔ)示例
青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來(lái)許多國內外的客人，這在當地已經(jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學(xué)習《春酒》一文可能會(huì )給你帶來(lái)一些啟迪。
3、教師投影學(xué)習目標和字詞
同學(xué)自查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學(xué)配樂(lè )朗讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀、考慮問(wèn)題。
4、教師投影出示考慮題
a、本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b、課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
5、同學(xué)小組交流，教師引導同學(xué)明確
本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì )酒的幾件事，表達作者對故鄉民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！弊髡邔枢l親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。
6、設計此教學(xué)環(huán)節的目的
第二課時(shí)
通過(guò)朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導同學(xué)掌握課文主旨。
研讀賞析
1、教師引導同學(xué)精讀課文
優(yōu)美的散文，經(jīng)常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉”的主旨，交叉了許多有“家鄉味道”的細節、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對母親的描寫(xiě)極為傳神。
2、教師投影出示考慮題
請同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最有情趣的細節或詞語(yǔ)，與同學(xué)們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
�。ㄍ瑢W(xué)閱讀，小組討論交流）
3、教師小結
精讀文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無(wú)限眷戀，才干提升自身的美好的生活情趣。
4、設計此教學(xué)環(huán)節的目的
通過(guò)對細節和詞語(yǔ)的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學(xué)自主閱讀，珍視同學(xué)的獨特感受和考慮，提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1、教師引導
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉之情的詩(shī)句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄霸率枪枢l明，露從今夜白�！蹦阕x過(guò)這些作品嗎？把課前準備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)積累的資料多，交流得好。
�。ㄍ瑢W(xué)小組交流，推舉1~2名班級交流。同學(xué)可以吟頌詩(shī)歌，也可以以唱詩(shī)的形式）
2、設計此教學(xué)環(huán)節的目的
引導同學(xué)開(kāi)展課外閱讀，積累知識，提高口語(yǔ)交際的能力。
3、延伸練習
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著(zhù)仿寫(xiě)一首表達思鄉之情的詩(shī)歌。
春酒的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風(fēng)。
2、理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
3、理解對人物的細節描寫(xiě)所表現文章主題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，并理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
一、情境引入
春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著(zhù)這些年年依舊的節目，和親人一起度過(guò)一年又一年而逐步長(cháng)大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請聽(tīng)琦君為我們講述的她過(guò)年時(shí)的快樂(lè )故事——《春酒》。
二、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┏醪礁兄n文內容
1、請同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫(huà)出疑難字詞時(shí)候，同時(shí)來(lái)想一想文中那句話(huà)直接表達了作者的思鄉之情？
指出生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
明確：一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？
這種情感是通過(guò)什么樣的具體行動(dòng)方式表達出來(lái)的呢？
明確：通過(guò)自釀八寶酒來(lái)體現自己對家鄉的懷念。
�。�、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。本文題為春酒，作者僅僅就是來(lái)寫(xiě)春酒的嗎？
過(guò)新年喝春酒喝會(huì )酒
3、作者為什么選擇過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒這幾個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來(lái)體驗她的“家鄉味”。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
�。�1）請同學(xué)自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
�。�2）小組討論交流，請說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。（教師巡視）
�。�3）小組代表發(fā)言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫(xiě)出了我當時(shí)情不自禁，對喝春酒充滿(mǎn)期望而急切的熱情；也寫(xiě)出了當時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子。（情趣）
問(wèn)：“我”當時(shí)期望的熱情和可愛(ài)，是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現出的？
生答。
師再問(wèn)：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會(huì )怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說(shuō)吃得“像小豬”呢結果會(huì )怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會(huì )怎樣？
明確：
終于到來(lái)的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛(ài)，很像當時(shí)的“我”，寫(xiě)出了“我”的可愛(ài)。
“還”捧一大包說(shuō)明她吃飽了后竟然還拿，也正寫(xiě)出了孩子的可愛(ài)。
我們就請這一小組的同學(xué)給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來(lái)。
b、其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺(jué)）
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？
生試著(zhù)讀一遍。
明確：不好�！巴低怠倍皇钱斨�(zhù)母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理�！昂脦谆亍笔侵付啻�，而不是一回、一次，足以見(jiàn)出母親的八寶酒對“我”充滿(mǎn)了誘惑，也顯示出“我”的可愛(ài)。
那我們請一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！
生回答：“我”的可愛(ài)和情趣。（情趣）
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？能否從具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
明確：
“只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的“小氣”而感到不滿(mǎn)足。
“走來(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿(mǎn)是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛(ài)。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿(mǎn)足和陶醉的情態(tài)。
“也是”一詞，是以“我”當時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見(jiàn)“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫(xiě)出了“我”的那種童趣。
請一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們來(lái)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽(tīng)他們讀得怎樣。
師再次強調幾個(gè)重讀的詞語(yǔ)。
大家來(lái)共同朗讀這兩句話(huà)。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫(xiě)出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？若把“眼巴巴”去掉，會(huì )怎樣？
同學(xué)們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話(huà)，再讀一遍看看效果怎樣。哪個(gè)同學(xué)發(fā)現了？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫(xiě)出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿(mǎn)是期待和向往。
e、母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態(tài)。
問(wèn)：在語(yǔ)句中并沒(méi)有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來(lái)的？
生答：跟喝過(guò)酒似的。
問(wèn)：那你是否能通過(guò)具體的詞語(yǔ)，把母親當時(shí)的心理準確地說(shuō)出來(lái)呢？
明確：“兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現出母親得到別人表?yè)P后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實(shí)”這一副詞十足地寫(xiě)出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現了出來(lái)。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學(xué)能給大家朗讀一下呢？
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會(huì )到的呢？
師提示：
1、揣摩他當時(shí)的心理。
2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說(shuō)話(huà)，總是樂(lè )呵呵地做事，能為很多人帶來(lái)快樂(lè )，自己是非常高興的。
請同學(xué)們來(lái)給大家讀。
�。ㄈ�小結：
作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過(guò)年時(shí)的生活細節記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學(xué)們再讀讀這些句子，體會(huì )作者的情感。
三、課堂總結。
今天，這一壺春酒，一場(chǎng)會(huì )酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會(huì )勾起我們的許多關(guān)于新年的美好的回憶。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛并用心去體會(huì )，我們生活中的情趣是無(wú)處不在的！
板書(shū)：
春過(guò)新年情趣
喝春酒風(fēng)土人情思念故鄉
�。亦l味）
酒喝會(huì )酒甜蜜
春酒的教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、深情地朗讀課文，體會(huì )作者思鄉的情感。
2、品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對文章的理解。
3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
配樂(lè )朗讀、默讀課文，品味細節和關(guān)鍵詞句。
課前準備
學(xué)生
預習讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學(xué)作品，準備與同學(xué)交流。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì )，講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。
教師
準備思鄉的音樂(lè )。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學(xué)作品。
教學(xué)內容
《春酒》描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對童年、對故鄉、對母親的無(wú)限追思之情。課文中的細節寫(xiě)得很有情趣，教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生細細品味，體會(huì )文中的人情民風(fēng)之美，豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)設計
整體感知
1、導入建議
學(xué)生談自己過(guò)年的故事、感受，或說(shuō)一說(shuō)當地有哪些民風(fēng)民俗；或教師談自己小時(shí)候在家鄉過(guò)年的故事
2、導語(yǔ)示例
青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來(lái)許多國內外的客人，這在當地已經(jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學(xué)習《春酒》一文可能會(huì )給你帶來(lái)一些啟迪。
3、教師投影學(xué)習目標和字詞
學(xué)生自查讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀、思考問(wèn)題。
4、教師投影出示思考題
a、本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b、課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
5、學(xué)生小組交流，教師引導學(xué)生明確
本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì )酒的幾件事，表達作者對故鄉民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣：像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。
6、設計此教學(xué)環(huán)節的目的
通過(guò)朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學(xué)生把握課文主旨。
研讀賞析
1、教師引導學(xué)生精讀課文
優(yōu)美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨，穿插了許多有家鄉味道的細節、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對母親的描寫(xiě)極為傳神。
2、教師投影出示思考題
請同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最有情趣的細節或詞語(yǔ)，與同學(xué)們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
�。▽W(xué)生閱讀，小組討論交流）
3、教師小結
精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無(wú)限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。
4、設計此教學(xué)環(huán)節的目的
通過(guò)對細節和詞語(yǔ)的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受和思考，提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1、教師引導
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉之情的詩(shī)句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。月是故鄉明，露從今夜白。你讀過(guò)這些作品嗎？把課前準備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)積累的資料多，交流得好。
�。▽W(xué)生小組交流，推舉1~2名班級交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌，也可以以唱詩(shī)的形式）
2、設計此教學(xué)環(huán)節的目的
引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，積累知識，提高口語(yǔ)交際的能力。
3、延伸練習
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著(zhù)仿寫(xiě)一首表達思鄉之情的詩(shī)歌。
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