《請你支持我》教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《請你支持我》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、課文內容分析

　　首先，課文明確了說(shuō)服別人支持我們做某件事情在生活中是必要的。

　　其次，課文創(chuàng )設了情境：假如你要去找老師，希望他同意你辦一份報紙并提供必要的幫助。在情境中，教材提示：做到禮貌誠懇地說(shuō)明來(lái)意；把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報紙的目的，以及可能給同學(xué)帶來(lái)的好處；設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。通過(guò)分角色扮演，模擬交流過(guò)程。

　　最后，提供三個(gè)可能的情境，讓學(xué)生自由選擇任務(wù)和同學(xué)交流并思考面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？

　　小貼士明確提出本次口語(yǔ)交際的學(xué)習重點(diǎn)：先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。設想對方可能的反應，恰當應對。

　　二、學(xué)情分析

　　對于六年級學(xué)生而言，本次交際活動(dòng)的任務(wù)情景有一定的難度。但因為是重在表達學(xué)生的內心訴求，所以學(xué)生很愿意參與，主動(dòng)表達的愿望很強烈。

　　從教材安排來(lái)看，統編教材在二年級上冊安排了口語(yǔ)交際——商量。旨在訓練學(xué)生能用商量的語(yǔ)氣把自己的想法說(shuō)清楚。在這樣的練習基礎上，大部分學(xué)生能在說(shuō)服時(shí)講清楚想法和理由，但是如何應對對方可能的反應這一點(diǎn)存在困難。本次的提升點(diǎn)更著(zhù)重于能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　三、教學(xué)目標

　　1、能根據任務(wù)情境說(shuō)服別人，在說(shuō)服時(shí)講清楚想法和理由。

　　2、能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　在說(shuō)服別人時(shí)，能設想對方可能的反應，恰當應對。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前準備：

　　1、了解課本上的三個(gè)任務(wù)，了解相關(guān)內容，準備好相關(guān)材料，如“生物角”的知識、組織義賣(mài)活動(dòng)的流程等。

　　2、挑選一個(gè)自己感興趣的口語(yǔ)交際情境，設想在說(shuō)服對方時(shí)可能發(fā)生的事情，并想好應對的措施。

　　3、做好預案，可以列提綱，或者做好口語(yǔ)交際的思維導圖等。

　�。ㄒ唬﹩拘焉�活經(jīng)驗，激發(fā)交流表達興趣

　　1、同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著(zhù)急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

　　2、如何順利地爭取別人的支持？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習口語(yǔ)交際：請你支持我（板書(shū)：請你支持我）

　　【設計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，調動(dòng)學(xué)生內在的積極情感，營(yíng)造說(shuō)的氛圍，為本節課的交際活動(dòng)打下基礎。帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習，明確口語(yǔ)交際的目的。

　�。ǘ�）體驗模擬情境，了解如何說(shuō)服他人

　　1、同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問(wèn)題：

　　交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時(shí)要設想對方可能的反應，想好應對的話(huà)；被說(shuō)服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節，如：

　�。�1）辦報紙的目的是什么？

　�。ɑ钴S班級文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。）

　�。�2）有哪些事情需要老師的幫助？

　�。ㄔ谡n外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

　�。�3）老師可能會(huì )提出些什么問(wèn)題？你想怎樣回答？

　�。ù蠹易h論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)？）

　�。ò鍟�(shū)：說(shuō)想法 講目的 做預案 備應對）

　　2、模擬交流過(guò)程，評價(jià)同學(xué)表現。

　�。�1）小組討論，設想一下交流過(guò)程。

　�。�2）溫馨提示：

　　禮貌誠懇地說(shuō)明來(lái)意。

　　講清楚辦報的設想，說(shuō)明目的。

　　設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

　�。�3）點(diǎn)撥指導：

　　師：找到老師，你怎樣誠懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢？

　　生：老師，我想和您說(shuō)件事。

　　師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢？

　　生：老師，請問(wèn)您有時(shí)間嗎？我想和您說(shuō)件事。

　　師：這樣說(shuō)就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì )請這位同學(xué)坐下，聽(tīng)他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說(shuō)明辦報的設想，他該怎么說(shuō)呢？

　　生：我們想辦一份報紙。

　　師：老師會(huì )怎么說(shuō)？我想老師一定會(huì )問(wèn)：你們怎么想到這件事？對不對？

　　生：對，我們就說(shuō)一說(shuō)。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學(xué)生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

　　生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫(xiě)作能力。

　　師：自己辦的報紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

　　生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，如建議大家保護環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。

　　師：設想真不錯。老師還可能會(huì )擔心什么呢？

　　生：誰(shuí)來(lái)當主編？多長(cháng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎？……

　　師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎？

　　生：我們小組都想過(guò)了。

　�。�4）各小組依次模擬表演，其他小組評價(jià)。

　�。�5）教師評價(jià)，總結經(jīng)驗：

　�、僬f(shuō)話(huà)要有針對性，目的明確。

　�、谡f(shuō)話(huà)要有吸引力，把支持的好處講清楚。

　�、壅f(shuō)話(huà)要善于打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

　　【設計意圖】在分角色小組交流匯報的過(guò)程中引導學(xué)生留心觀(guān)察，看看誰(shuí)的表現最能說(shuō)服老師，學(xué)習別人的好方法。

　�。ㄈ�）自主選擇情景，試著(zhù)取得別人支持

　　1、自主選擇：

　　說(shuō)服媽媽?zhuān)�讓她同意你在家里養一只小狗。

　　說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

　　說(shuō)服校長(cháng)，在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。

　　2、分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。

　　【預設】：說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

　　生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無(wú)限生機，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了）

　　生2：可是我覺(jué)得在班里成立生物角會(huì )分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著(zhù)去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專(zhuān)心學(xué)習呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。）

　　生1：開(kāi)始的時(shí)候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會(huì )這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì )再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講了。上課認真聽(tīng)講，下課了才能更放心、快樂(lè )地玩耍呀�。◤膶�(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

　　生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見(jiàn)理由還不夠充分。）

　　生1：當然不是了。生物角是一個(gè)充滿(mǎn)情趣的地方，我們可以在這里細心地觀(guān)察各種花草和小動(dòng)物，了解它們的生長(cháng)特點(diǎn)和生活習性，不僅能培養我們的觀(guān)察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說(shuō)得更具體了。）

　　生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養、做清潔。這些細節問(wèn)題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問(wèn)題。）

　　生1：我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專(zhuān)門(mén)用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛(ài)生命、愛(ài)護自然的美好情操，還能鍛煉動(dòng)手能力。（提出的建議可行，同時(shí)又說(shuō)明了其中的好處。）

　　生2、3：你的建議非常棒，我們支持你�。ㄕ埱笾С殖晒�。）

　　2、角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么？

　　明確：交際的對象不同，使用的語(yǔ)言、語(yǔ)氣也不同。比如說(shuō)服家長(cháng)，語(yǔ)氣可親昵、隨便些；說(shuō)服同學(xué)，語(yǔ)氣可親切一點(diǎn)、有號召力一點(diǎn)；說(shuō)服校長(cháng)，語(yǔ)氣則要莊重一些，有理有據。解決的問(wèn)題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說(shuō)服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說(shuō)清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說(shuō)服校長(cháng)在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)，就要做好充足的準備了，如是什么義賣(mài)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開(kāi)，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。

　　【設計意圖】以上環(huán)節幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習目標。將模擬體驗環(huán)節學(xué)到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等運用到實(shí)際的情境中，從學(xué)到用，實(shí)現知識的遷移與轉化。

　�。ㄋ模┩卣股�活情境，遷移應對他人要領(lǐng)

　　1、要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì )正確的口語(yǔ)交際。

　　態(tài)度誠懇禮貌；講明設想，說(shuō)清目的；做好預案，從容回答。

　　2、面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：

　　先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。

　　設想對方可能的反應，恰當應對。

　　【設計意圖】創(chuàng )設不同的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉應對能力。提高學(xué)生運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現語(yǔ)文是為生活服務(wù)的。

　�。�五）評一評，選出“最佳口才獎”

　　六、板書(shū)設計

　　請你支持我

　　說(shuō)想法 講目的

　　做預案 備應對

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