《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
�。保茉O想出多種使物體運動(dòng)起來(lái)的方案及改變物體運動(dòng)方向的方法。
�。玻軌蛴脤�(shí)驗證實(shí)自己的設想。
�。常軌蛘_描述實(shí)驗中產(chǎn)生的現象，通過(guò)分析，得出結論。
重點(diǎn)：
能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動(dòng)。
難點(diǎn)：
能辨別出物體的運動(dòng)主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結果。
教具：小球
教學(xué)過(guò)程：
一、讓小球動(dòng)起來(lái)
1．以2人小組或一人單獨進(jìn)行�；顒�(dòng)時(shí)間約為20分鐘�？梢园凑仗岢鰡�(wèn)題、設計方案、實(shí)驗、交流、思考與結淪的過(guò)程進(jìn)行探究。
�。玻岢鰡�(wèn)題。教師引導學(xué)生回憶前面探究過(guò)的各種力，然后提問(wèn)：你能用幾種方法讓小球動(dòng)起來(lái)，又能用幾種方法改變小球運動(dòng)的方向?引起學(xué)生思考。
3．猜想與設計。讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，猜想用什么方法可以讓小球動(dòng)起來(lái)，把自己的想法記下來(lái)，并與小組的同學(xué)進(jìn)行交流，比—比誰(shuí)想的方法多而奇特。教材中第37頁(yè)的圖只是為學(xué)生提供一些思路，鼓勵學(xué)生想出更多的辦法，利用各種力使小球動(dòng)起來(lái)。從而體驗力可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
4．分組實(shí)驗。教師提示學(xué)生，在球體上添加別的物品(如插進(jìn)一枚大頭針等)，可以改變底面的形狀(如改為斜面、挖一個(gè)小坑、放一個(gè)擋板等)。要求學(xué)生把實(shí)驗的力法、現象、結果記錄下來(lái)
內容方案實(shí)驗什么力
讓小球動(dòng)起來(lái)
改變運動(dòng)小球的方向
5．交流評價(jià)。實(shí)驗結束后，分組交流各自的做法及觀(guān)察到的現象，計出采用方法最多而奇特的小組。鼓勵學(xué)生在討論時(shí)用到風(fēng)力、彈力、重力、引力等術(shù)語(yǔ)。
6．思考與結論。引導學(xué)生思考：實(shí)驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動(dòng)的?并把結論寫(xiě)在教材的橫線(xiàn)上。圖中的物體是在什么力的作用下開(kāi)始運動(dòng)的?
1．建議2—3人一組，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。
二．活動(dòng)可分三步進(jìn)行：
(1)教師出示觀(guān)察問(wèn)題：圖中的物體各是什么，是在什么力的作用下開(kāi)始運動(dòng)的?物體運動(dòng)需要的力與什么有關(guān)?要求學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察思考。
(2)重點(diǎn)引導學(xué)生認識物體是在什么力的作用下開(kāi)始運動(dòng)。帆船是在風(fēng)力的作用下由靜止開(kāi)始運動(dòng)的，箭是在彈力的作用下開(kāi)始運動(dòng)的，碾子是在牲畜力的作用下
開(kāi)始運動(dòng)的。教師可以根據學(xué)生的情況，引導學(xué)生思考物體受力與其結構、材料的關(guān)系，如帆與風(fēng)力，弓的材料、形狀與彈力，碾子的結構與牲畜力等。
(3)舉出更多生活中人們是如何利用力使物體運動(dòng)發(fā)生改變的例子，并試著(zhù)分析力與物體的構造、材料之間的關(guān)系。
3．閱讀科學(xué)在線(xiàn)。這是活動(dòng)1、活動(dòng)2的延伸，目的是幫助學(xué)生理解物體機械運動(dòng)的三種基本方式。建議教師可以設計問(wèn)題，幫助學(xué)生閱讀、思考：比如，物體運動(dòng)起來(lái)是什么樣的?物體的運動(dòng)方式與受力情況有什么關(guān)系?你還知道哪些物體的運動(dòng)方式?等等。鼓勵學(xué)生列舉出更多的物體做平動(dòng)、轉動(dòng)、振動(dòng)的現象。教學(xué)中不要求學(xué)生對平功、轉動(dòng)、振動(dòng)下定義。
板書(shū)：１１怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)
動(dòng)力
靜止――――――――運動(dòng)
《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設計2
一、教材及教學(xué)內容分析
《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》河北版科學(xué)教材，四年級上冊第11課內容，是《力與運動(dòng)》單元中的第三課，它與前兩課《推和拉》、《常見(jiàn)的力》前后呼應，是知識的延伸，也是下一課《讓運動(dòng)的物體停下來(lái)的》引子，在內容上起到承上啟下的作用。力的學(xué)習是本學(xué)期的重點(diǎn)，本課在學(xué)生認識了各種力的基礎上，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受力與運動(dòng)的關(guān)系，意識到力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，即在力的.作用下物體可以由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。
二、學(xué)生特征分析
通過(guò)《推和拉》的學(xué)習，學(xué)生已認識到推和拉兩種力的方向和產(chǎn)生的結果是不同的，進(jìn)而，學(xué)生又認識了生活中常見(jiàn)的各種力，并能正確的判斷常見(jiàn)的力，科學(xué)說(shuō)出不同力的名稱(chēng)。這為研究力與運動(dòng)的關(guān)系奠定了良好的基礎。
三、教學(xué)目標的確立
一個(gè)好的目標就象黑夜的燈塔，可以照亮學(xué)生探究的道路�！犊茖W(xué)課程標準》提出教師應把科學(xué)課程的目標真正落實(shí)到每一節課，使每節課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三維目標的有機結合同時(shí)，應更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)情感的培養，把探究有效地開(kāi)展及深化。為此，我在樹(shù)立了開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)后，結合中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，擬訂本課的目標為：
�。ㄒ唬┨骄磕繕耍�
1．能設想出多種讓小球動(dòng)起來(lái)的方案及改變小球運動(dòng)方向的辦法。
2．能用實(shí)驗證實(shí)自己的方案是否正確。
3．能體驗到力可以使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。
�。ǘ┣楦心繕耍�
1．愿意動(dòng)腦筋想出使物體運動(dòng)起來(lái)的多種方法。
2．能與其他小組交流假設和實(shí)驗方法，并找出最好的辦法。
�。ㄈ┲R目標：
1．能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動(dòng)。
2．能辨別出物體的運動(dòng)主要使由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結果。
�。ㄋ模㏒TSE目標：能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運動(dòng)發(fā)生改變的例子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能合作設計更多的使小球動(dòng)起來(lái)的方案。
能找出物體運動(dòng)是哪種力作用的結果。
四、教法分析及創(chuàng )新點(diǎn)
書(shū)記說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！�21世紀要求人具有創(chuàng )新精神，教學(xué)中教師要具有創(chuàng )新意識，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，整節課充分體現以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂。
1、創(chuàng )造性處理教材，適應學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。一開(kāi)課就從生活中的玩具小球入手，讓學(xué)生玩玩小球，同時(shí)設置生活情景引導學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)？然后通過(guò)猜想假設、制訂計劃、實(shí)驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得力與運動(dòng)的關(guān)系。采用這種模式的依據：
�。�1）有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因為在探究的過(guò)程中學(xué)生是知識的發(fā)現者，他們通過(guò)親身體驗獲得知識和技能效果更好。
�。�2）符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
�。�3）在學(xué)習的全過(guò)程滲透＂S-T-S＂教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會(huì )生活的重要意義。
2、教學(xué)中注重培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力以及創(chuàng )新意識與合作精神。
五、學(xué)法分析
《科學(xué)課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是一種科學(xué)學(xué)習的方式。人是天生的探究者，科學(xué)探究根源于人類(lèi)思想中與生俱來(lái)的認知熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探究者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！北菊n采用的學(xué)法以自主探究法為主，課一開(kāi)始就引導學(xué)生自主猜想、設計實(shí)驗，分組探究，充分體現學(xué)生主體地位，營(yíng)造我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)的課堂氛圍。同時(shí)，觀(guān)察實(shí)驗的方法是探究物理問(wèn)題的重要方法，歸納、分析法在科學(xué)學(xué)習中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過(guò)程對創(chuàng )新意識的培養具有重要意義。這些學(xué)習方法要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì )與掌握。
六、教學(xué)過(guò)程分析
�。ㄒ唬⿲胄抡n
興趣是學(xué)生學(xué)習的驅動(dòng)力。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！敝挥挟攲W(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，才會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習，才會(huì )在探索知識的過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)窮的靈感，從而引發(fā)出創(chuàng )新的意識。因此，我用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的小球引入，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣玩小球的，學(xué)生的興趣馬上被激活，紛紛展示多種玩法。教師因勢利導，指向靜止的小球，適時(shí)提出挑戰：用多種辦法讓小球動(dòng)起來(lái)。學(xué)生欣然接受挑戰，積極投入到猜想、設計實(shí)驗方案中去。
�。ǘ┳灾魈骄�
科學(xué)探究不僅僅是動(dòng)手做實(shí)驗那么簡(jiǎn)單，而是一個(gè)包括提出問(wèn)題、猜想假設、制定計劃、觀(guān)察實(shí)驗、制作、搜集證據、進(jìn)行解釋、表達與交流等一系列的科學(xué)活動(dòng)。因此在自主探究的環(huán)節中，我設計了
1、猜想與設計
2、明確實(shí)驗要求
3、實(shí)物投影出示實(shí)驗記錄表
4、分組探究多種讓小球運動(dòng)的方法
5、分組匯報、交流
6、評價(jià)、交流
7．小結、交流，一系列活動(dòng)。在猜想與設計的環(huán)節中，通過(guò)分組討論、分組競賽的形式有效激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養競爭精神。實(shí)驗前的明確要求，由學(xué)生自己提出注意事項，為實(shí)驗的有效開(kāi)展提供了保證，在實(shí)驗中學(xué)生避開(kāi)常犯的錯誤，提高了學(xué)習效率。在學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，教師積極參與其中，關(guān)注他們的探究過(guò)程，并適時(shí)地給予幫助和引導，力求成為學(xué)生樂(lè )于接受的合作者和科學(xué)探究的引路人。學(xué)生實(shí)驗之后，請各組通過(guò)實(shí)物投影儀展示實(shí)驗記錄，并配合語(yǔ)言、動(dòng)作說(shuō)明，為學(xué)生提供了大膽表達和互相交流、學(xué)習的空間。在小組匯報結束后，注重學(xué)生之間的互動(dòng)，引導學(xué)生自評、互評，互議，提高學(xué)生的評價(jià)能力和思辯力。
�。ㄈ╈柟掏卣�
陶行知先生倡導：“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校�！笨茖W(xué)來(lái)源于生活，最終又為生活服務(wù)�！犊茖W(xué)課程標準》提出科學(xué)教育要實(shí)現“S-E-S-T”目標，即注重科技與生活與社會(huì )的有機結合。實(shí)驗結束后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中有哪些力使物體改變運動(dòng)狀態(tài)的例子，將科學(xué)與生活有機聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到科學(xué)來(lái)自生活，又為生活服務(wù)。這樣學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到生活中，使得知識得以向課外延伸。最后談收獲環(huán)節，既是對本節課的知識總結，也是情感體驗的交流。
《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》教學(xué)設計3
探究目標：
1、能設想出多種使物體運動(dòng)起來(lái)的方案。
2、能夠用實(shí)驗證實(shí)自己的設想。
3、能夠正確描述實(shí)驗中產(chǎn)生的現象，通過(guò)分析，得出結論。
知識目標：
1、能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動(dòng)。
2、能辨別出物體的運動(dòng)主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運動(dòng)起來(lái)的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實(shí)驗方法，并找出最好的辦法。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境(STSE)目標：
能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運動(dòng)發(fā)生改變的例子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設想出多種使物體運動(dòng)起來(lái)的方案，能夠用實(shí)驗證實(shí)自己的設想。
教具準備：橡膠球、大頭針等;其它：觀(guān)察記錄表、拓展練習等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動(dòng)起來(lái)，并且想想是什么力使它動(dòng)起來(lái)。
二、活動(dòng)：讓小球動(dòng)起來(lái)
建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學(xué)學(xué)驗證。
1.教師提出問(wèn)題：你能用幾種方法讓小球動(dòng)起來(lái)?看誰(shuí)的方法多、誰(shuí)的方法妙。
2、想與設計：將自己的想法記在觀(guān)察記錄表中
3、驗驗證自己的猜想與設計。
設計讓小球動(dòng)起來(lái)方案 實(shí)驗驗證 什么力
同學(xué)評價(jià)
4.交流匯報：
小結：有多種方法可以使小球運動(dòng)起來(lái)
5.交流與評價(jià)：誰(shuí)想的方法多而奇特
6.思考：
�、� 實(shí)驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動(dòng)的?并將結論寫(xiě)在教材的橫線(xiàn)上(P38)。
�、� 結合課本P38中圖片請學(xué)生說(shuō)出圖中的物體是在什么力的作用下開(kāi)始運動(dòng)的?
�、� 讓學(xué)生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動(dòng)發(fā)生改變的例子。
物體運動(dòng)方式
教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)：
1、物體運動(dòng)起來(lái)方式是不是一樣的?
2、結合P39圖請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些運動(dòng)分別屬于哪種運動(dòng)方式：平動(dòng)、轉動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn)：并分辨出每種形式的特點(diǎn)。
3、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)物體運動(dòng)的方式。
三 、拓展延伸(每個(gè)學(xué)生一份)
1、填空：
�、� 我知道 力，可使小球由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。
�、� 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開(kāi)始運動(dòng)的。
�、� 下列物體的運動(dòng)方式屬于轉動(dòng)的是 ;屬于平動(dòng)的是 ;屬于振動(dòng)的是 。
A、轉椅的運動(dòng) B、鐘擺的運動(dòng) C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運動(dòng) E、拉抽屜 F、自行車(chē)輪的運動(dòng)
2、帆車(chē)比賽(課外小組自己組織完成)
A、比賽規則：
�、�、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車(chē)的什么部位都行。⑶、車(chē)的行程遠者為贏(yíng)。⑷、各大組組長(cháng)負責組織本組學(xué)生課外比賽，將結果匯報給老師。
B、比賽帆車(chē)說(shuō)明：
學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個(gè)帆車(chē)：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。
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