《這片土地是神圣的》教學(xué)設計人教版（精選20篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《這片土地是神圣的》教學(xué)設計人教版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境。愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　第二課時(shí)。

　　【設計思路】

　　這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言積累的研究》展開(kāi)設計：

　　1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì )靈活運用，樣成良好的學(xué)習習慣。

　　3、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )境導課，感知神圣

　　1、同學(xué)們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個(gè)被作者稱(chēng)為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來(lái)，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!

　　2、同學(xué)交流，教師巡視。

　　3、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。

　　這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書(shū))。

　　二、讀中感悟，理解神圣

　　1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　�、� 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書(shū)：善待河水。)出示課件。

　　指名朗讀這句話(huà)，問(wèn)：這句話(huà)來(lái)自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?

　�、� 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。(板書(shū)：照管空氣)出示課件。

　　讓生質(zhì)疑：這句話(huà)有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)

　　可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而，讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

　�、� 你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。(板書(shū)：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?

　　提醒學(xué)生思考問(wèn)題有兩種方法：

　�、� 聯(lián)系上下文。

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際。

　　注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著(zhù)學(xué)生的思路隨機調整。

　　2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話(huà)?生可能會(huì )：

　�、� 用自己的話(huà)回答。

　�、� 可能會(huì )用請你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。

　�、� 也可能如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)當學(xué)生回答③時(shí)，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長(cháng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀。)

　　小西雅圖們，假如你面對著(zhù)來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準備怎么說(shuō)?(女生讀)

　　假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

　　西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

　　3、過(guò)渡：

　　西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。

　�、� 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。

　�、� 交流理解。

　�、� 齊誦全文。

　　三、總結

　　1、現在一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來(lái)欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫(huà)面啊!這是由于他們對自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。

　　2、欣賞歌曲《多情的土地》。

　　四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)

　　1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng)，當個(gè)環(huán)保小宣傳員。

　　2、課后選做題。

　　【教學(xué)反思】

　　讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注重學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。但指導學(xué)生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養。

　　【板書(shū)設計】

　　善待河水

　　神圣 照管空氣 熱愛(ài)土地

　　照顧動(dòng)物

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)，不可分離的密切關(guān)系，懂理慶該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　3、有感情的朗讀課文，體會(huì )印第安人對于土地深深的熱愛(ài)與眷戀之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、配樂(lè )詩(shī)朗誦，渲染氣氛

　　1、播放艾青的詩(shī)《我愛(ài)的土地》，學(xué)生用心聆聽(tīng)。

　　2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽(tīng)到了什么？感悟到了什么？

　　3、教師小結：“為什么我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛(ài)得深沉！”老師這兒有一段關(guān)于它的介紹：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。

　　就是這樣的一片土地，印第安人都深?lèi)?ài)著(zhù)它，而此時(shí)這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個(gè)印第安人，你的心情會(huì )是怎樣的？最想說(shuō)什么？（對土地的眷戀）

　　二、學(xué)習課文（6—9自然段）

　　師：那么一個(gè)深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地的印第安人的首領(lǐng)，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會(huì )對土地新的主人說(shuō)些什么呢？

　　1、潛心閱讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動(dòng)了你？將自己的感悟寫(xiě)下來(lái)。

　　2、學(xué)生交流，教師相機出示課文片斷：

　　●“善待河水”

　�。�1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟�！�

　�。�預設1：通常情況下，只有人與人之間才會(huì )互稱(chēng)兄弟，而這里印第安人將水視為兄弟，體會(huì )到了什么？）（和親人一樣重要）

　�。�預設2：在前面的課文中作者有沒(méi)有寫(xiě)到河水？）（第5自然段）

　　自讀第5自然段，想一想，印第安人對于河水懷有怎樣的感情？

　�。�2）著(zhù)重理解：

　　“溪流河川中閃閃發(fā)光的……也是我們祖先的血液�！保ㄋ�是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它清澈，純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力，他們保護家園，捍衛純潔的精神，將在時(shí)間的長(cháng)河中熠熠閃光。）

　�。�3）“河水為我們……滿(mǎn)載著(zhù)我們的希望�！保▽�河水的感激，崇敬）

　�。�4）練習朗讀第5、6自然段，讀出對河水的感激，崇敬。

　　●“善待空氣”

　�。�1）“空氣與她滋養的生命……甜美味道�！�

　�。�預設：空氣是大自然中最平常不過(guò)的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（寶貴的，因為它給萬(wàn)物以生命）

　�。�2）引讀課文：空氣與——，清風(fēng)給了—，也送走了—。同樣，空氣也會(huì )—。

　�。�3）練習朗讀課文7—8自然段。

　　師生評價(jià)（讀第7小節哪個(gè)詞最能表達西雅圖的心情——喜愛(ài)）。

　　●“善待動(dòng)物”

　�。�1）“你們一定要照顧好這片……降臨到人類(lèi)身上�！�

　　預設：你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么？（這是印第人對人類(lèi)的忠告、警示）他在告誡人們什么？（動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，是大自然中不可缺少的）

　�。�2）在善良樸實(shí)的印第安人的眼中，動(dòng)物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫(xiě)到了。（第4自然段）

　�。�3）重點(diǎn)理解：

　　“我們是大地……我們的一部分�！保ㄎ覀兏惺艿酱蟮嘏c人類(lèi)的關(guān)系是——密不可分、息息相關(guān)的）

　　“我們和大地上……屬于一個(gè)家園�！保ú粦�該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該有主人的身份去保護自己的家園。）

　�。�4）練習感情朗讀。

　　●三處“如果我們放棄這片……這片土地是神圣的�！�

　�。�預設：為什么同樣的一句話(huà)，作者要說(shuō)三次？如果將后面的兩次去掉，可不可以？）

　�。�1）學(xué)生自讀感悟，并作交流。

　�。�2）學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)；自由交流。

　　●回到課文第3自然段

　　師：正如同學(xué)所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是格外珍貴的，都是值得眷戀的。

　�。�1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達人們心中的那份眷戀與珍惜的語(yǔ)句。

　�。�2）出示：“每一處沙灘……都是圣潔的�！�

　�。�預設1：課文中所描述的這些，你平時(shí)看到過(guò)嗎？在你的眼中是怎樣的？也許是微不足道的，也許是平常的不能再平常了，而在他們的眼里：一草一木，一山一石都是——圣潔的。）

　�。�3）練習朗讀課文。（注意這段話(huà)中紅顏色的詞語(yǔ)。）

　　三、學(xué)習課文（10—12自然段）

　　師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們：你們將怎樣對待我們生活的這片土地？

　　1、學(xué)生自由交流。引導說(shuō)話(huà)：我們熱愛(ài)大地，就像 一樣。

　　2、教師小結：因此在文中作者說(shuō)，引讀課文：我們熱愛(ài)大地，就像——。

　　3、在文章的結尾處，作者發(fā)出深情的呼喚：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　4、讀了這句話(huà)，你有什么感受？（地球是人類(lèi)的家園，如果家園受到破壞，任何對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害；誰(shuí)也沒(méi)有權力來(lái)破壞，損傷大地的完整和莊嚴，相反，人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)不斷得以繁衍、延續。）

　　5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最后一句話(huà)。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇3

　　推薦教材分析：這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。

　　語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　寫(xiě)作背景 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　印第安人 印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱(chēng)作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒(méi)有電、自來(lái)水和電話(huà)、電視等現代生活設施。

　　目前美國有印第安人253萬(wàn)，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。

　　西雅圖 被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。

　　學(xué)習目標:

　　1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。

　　課前準備

　　了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　上課。同學(xué)們好。在學(xué)習課文之前，讓我們先來(lái)認識一座美麗的城市，好不好？

　　在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱(chēng)它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峰；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候、如春的四季。城市里樹(shù)木茂盛，草木青蔥，連飄來(lái)飄去的雨、輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)淡淡的青綠的顏色……無(wú)論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的城市。（多媒體出示，倪珩天讀）

　　這座城市在1854年以前是屬于崇敬自然的印第安人的，這群印第安人共六個(gè)部落，他們的首領(lǐng)叫西雅圖，也就是我們要學(xué)習的這篇文章的作者。他為什么要寫(xiě)這樣的一篇文字呢？原來(lái)——

　　縱觀(guān)美國的歷史，總回避不了那濃重的浸透著(zhù)印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過(guò)去的漫漫歲月中，白人曾經(jīng)怎樣對印第安人瘋狂地進(jìn)行殺戮、驅逐、隔離、歧視，并掠奪和強占他們的土地，印第安人為爭取自己的權利與白人進(jìn)行了長(cháng)期的苦斗。19世紀50年代，美國的勢力已經(jīng)到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬(wàn)美元買(mǎi)下200萬(wàn)英畝原本屬于印第安部落的土地。當時(shí)的印第安酋長(cháng)西雅圖對白人很友好，他在離開(kāi)這塊與他共同生活的土地前，在州會(huì )議上對包括準州州長(cháng)、白人移民以及一千多名印第安人，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)。人們?yōu)榱思o念他，把他們原來(lái)居住的城市命名為“西雅圖”。 （多媒體出示，畢璐萍讀）

　　演說(shuō)的名字是——《這片土地是神圣的》（齊讀課題）

　　西雅圖酋長(cháng)在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞——“神圣”（劃紅線(xiàn)）神圣的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經(jīng)驗和積累，你會(huì )用什么詞來(lái)形容土地？（……）而西雅圖為什么說(shuō)“土地是神圣的”呢？他有什么理由這樣說(shuō)呢？在哪兒找這個(gè)問(wèn)題答案？對了，讀書(shū)。老師昨天晚上布置你們回去讀書(shū)，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收獲是嗎？是。那好，我檢查一下。

　　1、（出示生字）,指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以后多用這樣巧妙的方法來(lái)識記漢字，你也會(huì )越來(lái)越發(fā)現漢字有多么巧妙！

　　2、你會(huì )給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這里邊有不明白的詞語(yǔ)嗎？重點(diǎn)解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來(lái)看，什么都不像。）“潺潺”、“眷戀”并用“潺潺”、“眷戀”造句。

　　3、看來(lái)字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開(kāi)始開(kāi)火車(chē)，每人讀一個(gè)自然節。你們有信心讀好嗎？怎么樣才能讀好？其他同學(xué)對照課文看有沒(méi)有讀錯或讀得不夠準確的地方。開(kāi)始……有問(wèn)題嗎？（正音）讀得最好的是誰(shuí)？你是怎么讀的？遇到難懂的詞語(yǔ)、不認識的詞語(yǔ)先查字典，遇到拗口的詞句就反復多讀幾遍，直到把課文讀通順。

　　4、咱們言歸正傳。A.現在請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題： “這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎么知道的？（資料）B.默讀課文1-3自然段，想一想酋長(cháng)“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”邊讀邊想邊勾畫(huà)，還可以在旁邊簡(jiǎn)練地寫(xiě)下自己的感受。C.交流表現“神圣”的詞句。指導朗讀 排比、比喻。

　　小結：這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關(guān)，密不可分。那么，怎樣才能保存這份神圣，留住這份圣潔呢？

　　5、讀課文4-8自然段，你有沒(méi)有發(fā)現有一句話(huà)反復出現了三次？它每一次出現都提醒我們要善待一種事物，你能找出來(lái)嗎？同桌邊讀邊交流，看誰(shuí)最先找到答案。

　　重復出現了三次的話(huà)是？齊讀。他們分別出現在那幾個(gè)自然段？（5、7、8）它每一次出現都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書(shū)）

　　板書(shū)：善待 善待 善待 （河水、空氣、動(dòng)物）……

　　讓我們分工合作，一起把這位酋長(cháng)的心愿讀出來(lái)，好嗎？我讀這三個(gè)自然段的第一句，男同學(xué)讀最有力量的那句“這片土地是神圣的”，女同學(xué)讀要善待的部分，（河水、空氣、動(dòng)物）懂了嗎？（配樂(lè )《多情的土地》）

　　試問(wèn)，我們需要善待的，只有河水、土地和動(dòng)物嗎？我們還需要善待大自然里的什么？

　　是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、雁獸魚(yú)鱉都需要我們的關(guān)注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，才能保證人類(lèi)生命的延續！所以，大抵是神圣的，我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最后一句：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話(huà)的？（誰(shuí)也沒(méi)有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰(shuí)也不能憑借自己愛(ài)好、善惡來(lái)破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類(lèi)屬于大地，因為是大地提供著(zhù)各種生命成長(cháng)的必需物質(zhì)，使人類(lèi)的生命得以繁衍和延續。）

　　本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，那么。捫心自問(wèn)，你熱愛(ài)自己居住的這片土地嗎？在環(huán)境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎么做的呢？此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的是什么？請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)在課題的旁邊。交流。

　　是啊，同學(xué)們說(shuō)得多好��！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什么呢？

　　課后，把感受最深的部分背下來(lái)，把最喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在摘抄本上。

　　讓我們來(lái)一起欣賞一首好聽(tīng)的歌曲《多情的土地》……

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇4

　　寫(xiě)作背景：

　　19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　設計理念：

　　語(yǔ)文課程標準強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設計時(shí)指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　過(guò)程與方法：

　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　4、運用 “聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)，引導學(xué)生把握本文主要內容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　5、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　6、引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、理解含義深刻的語(yǔ)言；

　　2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　課前準備:

　　1、課件（文字、圖片、音樂(lè )）

　　2、收集課外資料（美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識、發(fā)表演講的時(shí)代背景、了解家鄉土地資源）

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第 二 課 時(shí)

　　一、回憶課文，導入新課

　　上節課我們預讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么內容。

　　如今，在這片土地上仍然回落著(zhù)西雅圖酋長(cháng)的著(zhù)名演說(shuō)，它何以被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，我想，我們還要通過(guò)文章那飽含深情的語(yǔ)言去體會(huì )，去尋找答案。

　　二、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

　　1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了土地的神圣？

　　2、生談自己的理解和感受。

　　3、重點(diǎn)理解“圣潔”

　　是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒(méi)有污染，沒(méi)有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛著(zhù)我們的家園。

　　4、師配樂(lè )范讀。

　　請同學(xué)們聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現怎樣的畫(huà)面？

　　生交流。

　　面對這美麗的景色，你又想說(shuō)些什么？

　　5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園�！�

　　共同屬于哪一個(gè)家園？為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？

　　6、齊讀。（課件配樂(lè )讀）

　　金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來(lái)有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。

　　三、探究段落，感悟“神圣”

　　這片土地是我們深?lèi)?ài)的土地，是祖祖輩輩賴(lài)以生存的土地，是滿(mǎn)載著(zhù)我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學(xué)們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語(yǔ)氣告誡白人呢？

　　讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧�。ㄗ杂勺x）

　　1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

　　2、生回答，總結板書(shū)。（善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物）

　　3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢？

　　指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

　　4、交流：

　　善待河水

　�、偕�談初步感受。

　�、谠谟〉匕踩搜劾锼�是怎樣的？

　　重點(diǎn)引導理解以下句子：

　　“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�

　　交流感受。體會(huì )河水對我們的重要。

　�、蹫槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì )。

　�、茉谌粘Ｉ�活中，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們人類(lèi)有何貢獻？

　�、菁偃鐩](méi)有了水，沒(méi)有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實(shí)際談感受。

　�、抻懈星榈乩首x4、5段。

　　是祖祖輩輩辛勤的呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會(huì )污染，是我們的祖先捍衛了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來(lái)囑咐這些白人，告誡他們。

　　照管空氣

　　你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

　�、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對生命很重要）

　�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）

　�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）

　�、芙Y合實(shí)際談?wù)�，空氣對人�?lèi)生活的影響？沒(méi)有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？

　�、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。

　　照顧動(dòng)物

　　你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

　�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

　�、趧�(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）

　�、塾懈星榈乩首x第8自然段。

　　5、引讀總結，

　　課件：

　　如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待。

　　師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�

　　生：這片土地是神圣的

　　師：所以你們要

　　生：善待河水

　　師：空氣對我們來(lái)說(shuō)是寶貴的，一切生命都需要它——

　　沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)也會(huì )滅亡——

　　山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——

　　沒(méi)有植物，人類(lèi)也會(huì )滅亡——

　　……

　　齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！

　　四、凝聚情感，深化“神圣”

　　你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。

　　1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）

　　2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？

　　3、我們?yōu)槭裁匆�這樣熱愛(ài)、照管這片土地？

　　因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�

　�。ㄒ驗檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）

　　4、感情朗讀9--11自然段。

　　我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)生活在大地上，淋浴陽(yáng)光雨露，感受著(zhù)風(fēng)霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長(cháng)，如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存，在演說(shuō)稿的最后，西雅圖酋長(cháng)再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛(ài)之情，讓我們和他一起，來(lái)表達自己對土地的一片深情吧！

　　五、拓展延伸，提升認識

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。

　　板書(shū)設計：

　　15．這片土地是神圣的

　　河水

　　善待 空氣 珍惜資源 保護環(huán)境

　　動(dòng)物

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇5

　　【教學(xué)內容】

　　人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第十五課

　　【設計理念】

　　這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓練重點(diǎn)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去”。本課的設計也延續這一訓練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與“文本的對話(huà)中”“同學(xué)的對話(huà)中”“與老師的對話(huà)中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習運用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的文字。

　　3.引導學(xué)生把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。

　　4.有感情地朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習運用 “聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。

　　2.引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)準備】

　　1.教師準備：多媒體課件

　　2.學(xué)生準備：完成預習作業(yè)

　　預習作業(yè)：

　　1.讀通課文，讀熟并認真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)理解。

　　圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

　　2.收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示背景，導入新課

　　1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時(shí)候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著(zhù)武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時(shí)西雅圖是美國西北部一個(gè)印地安部落的酋長(cháng)。當他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區去住。他說(shuō)了一席不尋常的話(huà)，“好吧!我們會(huì )離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……”

　　如果你是西雅圖，你會(huì )提出什么樣的要求?

　　2.那么西雅圖酋長(cháng)真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。

　　【設計意圖：教學(xué)之初，向學(xué)生介紹這篇課文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊�！�

　　二、檢查預習，概括課文

　　1.課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現在老師來(lái)檢查同學(xué)完成的情況。

　　出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

　　圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

　　2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?

　　【設計意圖】

　　三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”

　　1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　2.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?想象一下，你就是印第安酋長(cháng)，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)。

　　3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　4.從這句話(huà)中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺(jué)得是哪個(gè)句子?

　　5.出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點(diǎn)擊眷戀一詞)

　　把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來(lái)自本能的感情，與生俱來(lái)，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來(lái)人人也應該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。

　　6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于——一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

　　7.曾經(jīng)多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開(kāi)這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀

　　8.多么美麗的場(chǎng)景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開(kāi)故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

　　9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!

　　你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無(wú)法擁有了!

　　你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?

　　10.我們難過(guò)，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。

　　指讀句子：

　　我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

　　每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

　　我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!

　　【設計意圖：要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！币龑�學(xué)生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣�！�

　　三、研讀課文，理解“神圣”

　　1.當西雅圖帶著(zhù)族人們即將遠離這片熱愛(ài)的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學(xué)們默讀四到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，畫(huà)完之后，讀一讀。

　　2.哪句話(huà)最能表現西雅圖的心聲?

　　出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的母親!西雅圖為什么要帶著(zhù)族人們離去呢?請同學(xué)們結合自己課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

　　離去是個(gè)多么無(wú)奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍?zhuān)�和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎�?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣(mài)掉這片土地。雖然，賣(mài)掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈的感受再來(lái)讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　3.此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?

　　板書(shū)：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。

　　4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動(dòng)物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長(cháng)此時(shí)是一種什么樣的心情。

　　河水是生命之源，西雅圖酋長(cháng)鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)(生讀空氣的句子)動(dòng)物與我們共同存亡，西雅圖酋長(cháng)嚴厲地警告白人(生讀動(dòng)物的句子)。

　　僅僅善待這些嗎?(板書(shū)省略號……)

　　5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著(zhù)我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì )降臨在大地的孩子身上。

　　大地的孩子指誰(shuí)?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì )降臨些什么事呢?而這些事情最終會(huì )怎樣影響人類(lèi)，結合日常生活中的事例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看!

　　6.大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。

　　西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?

　　出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。

　　事實(shí)證明，西雅圖選擇離開(kāi)是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(cháng)的名字命名——西雅圖�？梢赃@么說(shuō)，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

　　齊讀——“我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！� 說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　　【設計意圖：引導學(xué)生從西雅圖酋長(cháng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點(diǎn)句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！币龑�學(xué)生反復的誦讀，體會(huì )文章所表達的強烈的感情�！�

　　四、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.再次出現第一自然段——對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。

　　2.學(xué)到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個(gè)民族”嗎?人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動(dòng)了全人類(lèi)，喚醒了人類(lèi)的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說(shuō)才被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說(shuō)。

　　3.此時(shí)，我們不禁要捫心自問(wèn)：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話(huà)想對這片土地訴說(shuō)，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!

　　4.總結全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(cháng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(cháng)完整的演講稿供大家欣賞。

　　【設計意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅僅是閱讀，還承載著(zhù)學(xué)習表達方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓練，不僅能把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效�！�

　　【板書(shū)設計】

　　15.這片土地是神圣的

　　善待河水 善待空氣 善待動(dòng)物

　　大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇6

　　【教學(xué)內容】

　　人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。

　　2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。

　　3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說(shuō)秘妙

　　1. 回顧舊知，引入新課。(略)

　　2. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞，只讀1遍，聽(tīng)完再寫(xiě)。請把它們工工整整地寫(xiě)入相應的空格，注意寫(xiě)字姿勢要正確。(聽(tīng)寫(xiě)內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)

　　(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對家園的______化為行動(dòng)，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。)

　　校對評講。齊讀這段話(huà)。

　　【設計意圖：創(chuàng )境聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力，一舉多得�！�

　　3. 激疑定標。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應該學(xué)什么?(如何運用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾，增強感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節課，我們一起去探索、發(fā)現那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。

　　【設計意圖：目標設定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習的盲目性。 】

　　二、含英咀華，研習表達，探究演說(shuō)秘妙

　　(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。

　　1. 明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀(guān)點(diǎn)是什么?

　　2. 了解反復手法。

　　(1)引導質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現這句話(huà)，分別強調要善待河水、空氣和動(dòng)物。對此，你有什么疑問(wèn)?

　　(2)梳理問(wèn)題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)

　　(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會(huì )批注在旁邊。

　　(4)匯報交流。預設點(diǎn)撥策略、小結思路：

　�、龠\用反復可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。

　�、谌绻�你是西雅圖，還會(huì )提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運用反復手段要適度)

　�、圻\用反復時(shí)略加變化，效果會(huì )更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)

　�、芍笇Ю首x：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。

　　3. 把握演說(shuō)框架。

　　(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?

　　(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀(guān)點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結構。

　　【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例，引導學(xué)生感知、理解、內化“反復”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語(yǔ)文知識，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)�！�

　　(二)循“圣潔”，品語(yǔ)言，發(fā)現表達秘妙。

　　1. 過(guò)渡導學(xué)。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫(huà)出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發(fā)現。

　　2. 互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導。

　　3. 匯報交流。

　　預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)

　　A. 感受語(yǔ)言魅力。這段話(huà)有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩(shī)格式排列，配樂(lè )齊讀(背景純音樂(lè )：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現。按照句式仿說(shuō)幾句。

　　B. 啟發(fā)移情想象。(括號內為學(xué)生個(gè)答預設)是的，這里的一山一水，都銘記著(zhù)我們的成長(cháng)足跡;一草一木，都珍藏著(zhù)我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，都訴說(shuō)著(zhù)我們的快樂(lè )體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè )飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會(huì )，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此，這一切的快樂(lè )都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。

　　C. 創(chuàng )境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著(zhù)淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè )引誦全段，教師提示所有的“每一”)

　　預設2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)

　　A. 理解內涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　B. 探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類(lèi)與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)

　　C. 指導朗讀。

　　【設計意圖：鎖定“每一”這個(gè)內容與形式完美統一的“語(yǔ)感富礦”，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng )境引誦，還原生活畫(huà)面，復活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語(yǔ)用，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō)，引導學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語(yǔ)言范式，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美，體悟表達之巧，形成言語(yǔ)之能�！�

　　三、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng )境練筆，內化演說(shuō)秘妙

　　1.創(chuàng )設情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì )向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

　　2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話(huà)，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說(shuō)辭。(生練筆，師巡導)

　　3.反饋小結。

　　【設計意圖：創(chuàng )設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語(yǔ)言文字運用的平臺，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達秘妙和言語(yǔ)范式知識，使新學(xué)的言語(yǔ)表達知識技能化，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現“得言、得意又得法”。 】

　　四、總結全文，拓展閱讀，復現演說(shuō)秘妙

　　1.總結全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(cháng)紀念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)

　　2.布置作業(yè)。

　　(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫(xiě)幾句話(huà)，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!”這句話(huà)至少要出現3次，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　(2)課外閱讀《西雅圖酋長(cháng)的宣言》。

　　【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認識;續寫(xiě)練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛(ài)護家園的認識訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈�！�

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇7

　　在西雅圖的土地上，回蕩著(zhù)印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，形象地描述了人類(lèi)與河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比眷戀的真摯情感。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、理解課文內容，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )人類(lèi)與自然息息相關(guān)、不可分離的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解含義深刻的語(yǔ)言；

　　2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　1、同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛(ài)的禮物，你愿意嗎？

　　2、今天我們要學(xué)習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）

　　19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西部的印第安人領(lǐng)地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的。（生齊讀課題，師相機板書(shū)）

　　二、初讀課文，感知文意。

　　1、朗讀課文，掌握主要內容。

　�。�1）出示課件，學(xué)習生字詞語(yǔ)。

　�。�2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。

　　2、理解文章主要內容。

　　3、理清文章脈絡(luò )。

　　三、配樂(lè )欣賞，直觀(guān)“神圣”。

　　土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。

　　1、“神圣”的含義是什么？

　　2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來(lái)形容土地呢？介紹印第安人。

　　3、配樂(lè )欣賞西雅圖風(fēng)光，直觀(guān)感受常青城。

　　4、找出全文情感基調：眷戀。

　　四、研讀語(yǔ)句，感悟“神圣”。

　　1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？

　�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）

　�。�2）師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生感悟西雅圖的深情。

　�。�3）生讀課文，讀出自己的感悟。

　�。�4）發(fā)揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開(kāi)交流。

　　2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。

　�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

　　交流自己的理解和體會(huì )。

　　用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）

　�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　共同屬于哪一個(gè)家園？

　　有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。

　　這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。

　　五、情感代入，激發(fā)共鳴。

　　1、聯(lián)系家鄉實(shí)際，感知家鄉美，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。

　　2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會(huì )印第安人對這片神圣的土地強烈的熱愛(ài)與深切的眷戀。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇8

　　【教學(xué)目的】

　�。�、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。

　�。�、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

　　【教學(xué)時(shí)間】 第二課時(shí)。

　　【設計思路】

　　這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學(xué)生興趣培養與潛能開(kāi)發(fā)》展開(kāi)設計：

　�。�、讓學(xué)生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養閱讀和朗誦的興趣。

　�。�、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì )靈活運用，養成成良好的學(xué)習習慣。

　�。�、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

　　【教學(xué)設計】

　　一、回味“神圣”

　�。ㄕn前循環(huán)播放一課時(shí)圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒(méi)有污染沒(méi)有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著(zhù)背一背（可看大屏幕提示）

　　二、定位“神圣”

　　家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個(gè)大家園在此時(shí)此刻卻成了印第安人深深的著(zhù)戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的資料）

　　在這最后的時(shí)刻作為印第安部落的酋長(cháng)西雅圖最想對收購這片土地的的人說(shuō)些什么呢？我們一起來(lái)合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。

　　三、理解“神圣”

　　例如：

　　1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

　�。�1）學(xué)生邊談感受邊通過(guò)朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書(shū)）

　�。�2）看過(guò)電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂(lè )，師配樂(lè )背誦“那清澈湖水中的每一個(gè)倒影……我們的希望”；音樂(lè )轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂(lè )讓你想到了什么？）

　　a、浪費水資源的現象

　　b、河道污染

　　c、相關(guān)課文或文章

　　2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　�。�1）本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一，反復吟詠，增強表達效果；

　�。�2）學(xué)生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過(guò)朗讀表現（板書(shū)）

　�。�3）正如大家所說(shuō)面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書(shū)）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。

　　四、深化“神圣”

　　西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話(huà)。（學(xué)生據課文分析）

　　西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護這片土地白人做到了嗎？

　�。ǔ鍪疽曨l——西雅圖的現狀）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　五、出示“課余作業(yè)”

　�。ㄟ@篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，熱愛(ài)和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時(shí)此刻一寫(xiě)有很多話(huà)要說(shuō)，提示：制作環(huán)保提示卡、設計公益廣告詞、畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)、唱唱關(guān)于環(huán)保的歌曲……）

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇9

　　[教學(xué)目標]

　　1、解釋神圣、眷戀的意思。

　　2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、在讀中體驗含義深刻的句子。

　　4、學(xué)完本文后，能說(shuō)出文章表達上的特點(diǎn)。

　　5、學(xué)生認識人類(lèi)與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛(ài)家園。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學(xué)生認識人類(lèi)與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛(ài)家園。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、出示

　　預習作業(yè)一：

　�。�1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地

　�。�2）、說(shuō)說(shuō)神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)？

　�。�3）、這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？他什么身份？在什么情況下寫(xiě)的？

　　2、今天我們繼續學(xué)習第15課，齊讀課題。請同學(xué)們打開(kāi)家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個(gè)版塊。我們來(lái)看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱(chēng)之為神圣。

　　2、神圣的意思，這個(gè)詞給你怎樣的感覺(jué)？（崇高或莊嚴或尊敬）

　　3、帶著(zhù)自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。

　　4、學(xué)生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長(cháng)，這是他寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）

　　二、結合背景，感悟神圣

　　1、出示

　　預習作業(yè)二：

　�。�1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？

　�。�2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的感受。

　　2、小組匯報讀第一段

　　3、第一段寫(xiě)“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫(xiě)了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲(chóng)、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語(yǔ)朗讀2、3段。

　　4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學(xué)生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。

　　西雅圖

　　被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。

　　5、師繼續出示文章寫(xiě)作背景

　　文章寫(xiě)作背景：

　　約一百年前，西雅圖是美國西北部一個(gè)印第安部落的酋長(cháng)，當時(shí)白人強行購買(mǎi)這片土地，他的族人必須離開(kāi)他們的土地，搬到保留區去住，情況很凄慘，印第安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。

　　每個(gè)人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。

　　6、創(chuàng )設情境讀：

　　這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現每一片土地都美得驚心動(dòng)魄！男生深情的讀2——3段。

　　此時(shí)你即將離開(kāi)，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿(mǎn)載希望的土地，女生讀。

　　師：兩次朗讀你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了印第安人不舍得離開(kāi)這片土地

　　生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿(mǎn)幸福以及這片土地的美麗。

　　生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。

　　……

　　7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的感受。

　　8、指名朗讀，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。

　　生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)、乳白色的薄霧。

　　……

　　師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)都將不再屬于印第安人，此時(shí)此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無(wú)奈而傷心）

　　三、合作學(xué)習，研讀課文

　　1.出示預習作業(yè)三

　　預習作業(yè)三：

　�。�1）、西雅圖酋長(cháng)對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？

　�。�2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。

　�。�3）、你認為本課表達上的特點(diǎn)是什么？

　　2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長(cháng)對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物）

　　3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）

　　師：我們進(jìn)一步深入課文，自學(xué)交流如下問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題由老師和大家共同探討，我們先確定問(wèn)題所在段落，接著(zhù)瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問(wèn)題一：

　　自學(xué)交流：

　　1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問(wèn)題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）

　　2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學(xué)補充說(shuō)明）

　　3.印第安人要求白人怎樣對待動(dòng)物，為什么要這樣做？（二大組同上）

　　師生交流探討。

　　4、學(xué)生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。

　�。ㄈ绻�我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的）

　　師：你為什么認為這句話(huà)最能體現西雅圖的心聲？

　　生：這句話(huà)在文中反復出現了三次。

　　5、繼續出示西雅圖的背景資料

　　1854年，白人與印第安的戰爭已經(jīng)接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會(huì )議桌旁邊，面對1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱(chēng)為“天鵝臨終之歌”的演說(shuō)。西雅圖酋長(cháng)說(shuō)：「好吧！我們會(huì )離開(kāi).」可是，他又說(shuō)：「要我離開(kāi)，我對華盛頓的大首領(lǐng)只有一個(gè)要求�！�

　　現在請你想一想，他會(huì )要求什麼呢？假如是你，你會(huì )要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會(huì )為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。

　　西雅圖酋長(cháng)要的不是這些，他的要求與眾不同，他說(shuō)：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動(dòng)物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人�！�

　　師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？

　　生：不得不放棄。

　　師：在不得不放棄的情況下，此時(shí)心情怎樣？

　　生：不舍、無(wú)奈。

　　師：這是深深的無(wú)奈啊，請深深無(wú)奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　生讀

　　師：同學(xué)們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的

　　生：叮囑

　　師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著(zhù)這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　師：在白人為了土地發(fā)動(dòng)戰爭時(shí)，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒(méi)有了，怎么能夠不恨��！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求: 善待河水、照管好空氣、照顧好動(dòng)物,還能對白人說(shuō)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話(huà)能很好地詮釋白人為什么這樣做？

　　6、出示：我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

　　哪些詞語(yǔ)能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛(ài)、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學(xué)生讀出深深依戀的感覺(jué)，個(gè)別讀，齊讀。

　　7、這是一個(gè)怎樣的民族？（熱愛(ài)土地、保護環(huán)境、熱愛(ài)家園、剛毅、善良等等）

　　四、升華總結，課外拓展

　　1、大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，飽含深情的最后三段，生讀。

　　2、這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論，熱愛(ài)保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。

　　3、總結寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、比喻、擬人的修辭手法運用生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情。

　　2、體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！狈磸统霈F，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　4、我們來(lái)看根據課文內容改編的小詩(shī)。

　　板書(shū)設計：

　　15 這片土地是神圣的

　　善待河水

　　熱愛(ài)

　　每一部分都神圣 善待空氣 大地

　　保護

　　善待動(dòng)物

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)興趣，導入新課

　　在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等)

　　那么，我們的課題是——這片土地是神圣的。(板書(shū))

　　“神圣”什么意思?為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)

　　交流信息，了解背景

　　學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

　　感情朗讀，整體感知

　　師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?

　　自告奮勇，分段試讀。

　　教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

　　同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。

　　默讀思考，理清文脈

　　默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的——大地和人的關(guān)系——善待河水——保護空氣——照顧動(dòng)物——熱愛(ài)大地)

　　再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，提出問(wèn)題

　　1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

　　2、師生共同解決問(wèn)題。(與后面學(xué)習內容重復的，可留等后面解決)

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。

　　1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、學(xué)生讀2、3自然段。

　　3、共同交流難理解的句子。

　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。

　　這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地)

　　5、課文哪幾個(gè)段落強調了要善待河水?(4、5自然段)

　　(1)解決不懂的問(wèn)題。

　　(2)有感情的朗讀第4、5自然段。

　　★課文哪幾個(gè)段落強調了要保護空氣?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　★課文哪幾個(gè)段落強調了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　★課文哪幾個(gè)段落強調了要熱愛(ài)大地?(教學(xué)過(guò)程同“善待河水”)

　　三、回應課題，再讀全文

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )“這一片土地是神圣的”這句話(huà)的含義。

　　2、選擇自己感受最深的段落背誦。

　　四、聯(lián)系課文，拓展延伸

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。

　　3、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導入

　　先來(lái)做個(gè)小測試：的土地

　　生回答。

　　師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解“神圣”。

　　師：把大家的理解綜合起來(lái)，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰(shuí)認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū)，要讀準字音，讀順句子，開(kāi)始。

　　二、整體感知，認識字詞。

　　學(xué)生讀書(shū)。

　　學(xué)習字詞。

　　第一組：潺潺、嗡嗡

　　生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹

　　誰(shuí)來(lái)讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？

　　師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他們——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是——這片神圣的土地。

　　第三組：嬰兒、眷戀

　　看到嬰兒、眷戀，你會(huì )立刻想到那個(gè)詞？（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親？（板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。

　　師：母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看圖片入情境

　　師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到19世紀50年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧！

　　放幻燈片解說(shuō)：在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么？

　　千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：要保護好、要熱愛(ài)這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。

　　學(xué)生看書(shū)

　　四、研讀課文深入探究

　　交流：

　　第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)“善待河水的？

　　第二個(gè)要求：——

　　第三個(gè)要求：——

　　西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì )這段話(huà)的意思，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上，然后再把你的體會(huì )融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？開(kāi)始練習吧！

　　學(xué)生練讀

　　1、善待河水

　　生發(fā)言，教師根據學(xué)生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？

　　學(xué)生可以用自己的話(huà)表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。

　　師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)！讓我們集體朗讀這一段。

　　我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說(shuō)出你們的囑托吧！

　　我記住了，要善待河水。板書(shū)：善待

　　2、善待空氣

　　這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒(méi)有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設計在第六自然段，讀出空氣給人類(lèi)帶來(lái)的美好的感受。

　　師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你知道哪一句寫(xiě)了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。

　　學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導“幽香”的讀法。

　　讓學(xué)生想出保護空氣的辦法。

　　3、善待動(dòng)物

　　第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？

　　出示：降臨到動(dòng)物身上的命運，終究會(huì )降臨到人類(lèi)身上。

　　這句話(huà)，我不明白，你們給我解釋一下吧？

　　1、動(dòng)物都死了，我們吃什么？

　　2、從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續。

　　3、人類(lèi)也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類(lèi)也會(huì )死亡。

　　4、如果說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì )因為沒(méi)有糧食吃而餓死。

　　師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話(huà)呀，讓我再讀這句話(huà)，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？

　　學(xué)生默讀尋找后交流。

　　5、你們對我還有什么囑托嗎？

　　6、總結：善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛(ài)神圣的土地母親。對嗎？有一句話(huà)，你反復對我說(shuō)了三次，哪句話(huà)，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說(shuō)說(shuō)。讓我們來(lái)共同記住這句話(huà)：這片土地是神圣的。

　　五、總結升華

　　西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。

　　西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：——

　　同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說(shuō)：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。

　　同學(xué)們，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　教學(xué)反思：

　　在講這節課之前，指導學(xué)生朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節，指導語(yǔ)過(guò)于籠統、寬泛，沒(méi)有針對學(xué)生朗讀的字句，抓住學(xué)生朗讀中好的一個(gè)句子和一個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行具體的點(diǎn)評，在這節課的教學(xué)中，我針對自己存在的問(wèn)題進(jìn)行了的改進(jìn)，讀句子時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行具體的指導；在朗讀完整一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生自評，找出自己認為讀得最好的一句話(huà)，教同學(xué)們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使學(xué)生將自己的理解和感受經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，通過(guò)朗讀文本淋漓盡致的表達出來(lái)。在朗讀時(shí)，有個(gè)小女孩很用心很投入的朗讀，但語(yǔ)調聽(tīng)起來(lái)不太舒服，課上我沒(méi)有想出好的辦法糾正，課后我想，如果我能給學(xué)生范讀一遍，也許會(huì )在尊重學(xué)生的前提下，給學(xué)生正面有效的引導。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇12

　　一、教學(xué)目標：

　　1、 知識與技能：

　　(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

　　(2)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　2、 過(guò)程與方法：

　　本著(zhù)課堂上以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際,引導學(xué)生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會(huì )作者所表達的思想感情。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1)理解含義深刻的語(yǔ)言，體會(huì )文章的思想感情。

　　2)通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件。

　　(課前播放歌曲《多情的土地》。)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復習舊知,重溫“神圣。

　　同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對于印第安這個(gè)古老的民族來(lái)說(shuō)，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段),對于印第安這個(gè)民族來(lái)說(shuō),每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛(ài))(板書(shū))之情。

　　可是就是這樣一片他們深?lèi)?ài)著(zhù)的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿(mǎn)了無(wú)限的(眷戀)(板書(shū))之情。誰(shuí)能告訴老師這是為什么了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開(kāi)始瘋狂地掠奪或購買(mǎi)印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買(mǎi)這片土地，印第安酋長(cháng)西雅圖并沒(méi)有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動(dòng)戰爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦政府的提議，搬到偏遠的保護區去。

　　師：我們再來(lái)看這樣一份資料，從中你能體會(huì )到什么?(“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個(gè)季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)

　　師：看到這樣一則材料，你從中體會(huì )到了什么?(體會(huì )到印第安人對土地的感情，是任何一個(gè)民族都無(wú)法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛(ài)土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛(ài)”。此時(shí)，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要，放棄(放棄)就是熱愛(ài)!

　　(二)潛心讀文，感悟“神圣”。

　　師：是呀，在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛(ài)”， 因為這片土地是(神圣)的。

　　那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無(wú)奈中離開(kāi)這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時(shí)候，作為印第安酋長(cháng)的他最想對收購這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長(cháng)心聲的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。

　　1、提煉文章主旨句。

　　“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�(出示句子)

　　師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲?

　　師：其他同學(xué)是怎么認為的呢?

　　師：對，其實(shí)這句話(huà)正是體現文章主旨的語(yǔ)句，像這樣，一句話(huà)在文章中反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。

　　師：同學(xué)們，這片土地是神圣的，此時(shí)此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個(gè)生生不息、滿(mǎn)載希望的美好家園就要無(wú)奈地被轉讓出去時(shí)，你的心情如何?

　　師：那誰(shuí)愿意帶著(zhù)這種深深的無(wú)奈、不舍讀------

　　(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)

　　(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)

　　師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。

　　師：你能帶著(zhù)這這份叮囑、厚望，讀出一個(gè)酋長(cháng)對白人諄諄教誨的語(yǔ)氣嗎?-----

　　(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�)

　　師：在此，老師想問(wèn)，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?

　　師：他希望白人怎樣做?請同學(xué)們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　2、根據學(xué)生的回答,用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物(大屏出示)

　　看來(lái)這三部分內容從結構上說(shuō)是屬于(并列)關(guān)系。

　　3、理解“善待河水”。 (水與人的關(guān)系)

　　師：針對第一個(gè)希望(告誡)你能對其他同學(xué)提出哪些問(wèn)題?

　　(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”

　　A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)

　　B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。)

　　C、請你帶著(zhù)對兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。(指名2人讀)

　　(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。

　　A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”

　　B、你發(fā)現這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?

　　C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用?

　　D、句子練練坊(仿寫(xiě))：(大屏出示)

　　4、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎?

　　5、小結：水是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長(cháng)叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

　　6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動(dòng)物”部分。(空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系)

　　師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動(dòng)物”呢?請同學(xué)們自由朗讀“照管空氣”“照顧動(dòng)物”這兩部分內容，找出關(guān)鍵的詞句獨立思考后，與小組同學(xué)討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)

　　(1)自主、合作探究：

　　A、為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物?(注意滲透排比、設問(wèn)的表達方法)

　　B、空氣、動(dòng)物與我們的生活也息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有了空氣和動(dòng)物，人類(lèi)會(huì )怎樣嗎?

　　(2)師生交流。

　　A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話(huà)。

　　空氣對人類(lèi)的生存有著(zhù)怎樣的影響?請結合我們的生活談?wù)劇?/p>

　　(沒(méi)有了空氣，人類(lèi)無(wú)法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸，容易患病。)

　　小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長(cháng)再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(齊讀)

　　B、理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”。明白“善待動(dòng)物就是善待自己”。

　　C、小結：因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　7、西雅圖酋長(cháng)要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時(shí)你就是西雅圖酋長(cháng)，你還會(huì )向白人提出哪些告誡呢?請同學(xué)們展開(kāi)思維，完成下面的仿段練習。

　　(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因為( )。(注意用告誡的語(yǔ)氣讀)

　　師：說(shuō)得真好!多么有力的告誡啊!

　　(我們還要善待這片土地上的一切)

　　(三)升華情感，深化“神圣”。

　　1、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”

　　(任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)

　　師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰(shuí)?人類(lèi))

　　2、 師引生讀，再次忠告。

　　3、理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書(shū)：珍愛(ài)大地)

　　3、總結全文，升華感情。

　　(四)提出希望，踐行“神圣”。

　　為了更好地消化理解本節課的內容，請同學(xué)們課后完成下面的其中兩項學(xué)習任務(wù)。(大屏出示)

　　1、把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說(shuō)這篇文章，在學(xué)校、街頭等公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動(dòng)。

　　3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。

　　4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱陌l(fā)現和感受。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇13

　　一、課前預習

　　1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

　　薄霧（bó báo）駿馬（zún jún）運載（zǎi zài）血液（xiě xuè）

　　2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　3、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？想想作者在文中表達了一種什么樣的強烈愿望。

　　4、默讀思考，理清文脈。

　　這篇文章屬于總分總的結構。（）～（）自然段總寫(xiě)土地是神圣的。（）～（）自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，分別從善待（）、善待（）、善待（）三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)。（）～（）自然段進(jìn)一步闡述對人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地。

　　5、自我挑戰

　�。�1）讀文深思：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容土地？

　�。�2）你對文中的哪些地方感受特別深，多讀一讀。

　�。�3）試著(zhù)背誦你感受最深的地方。

　　6、預習課文后，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：

　　二、合作探究

　　學(xué)法提示：以朗讀為主，合作學(xué)習，通過(guò)多種方式的讀，品味語(yǔ)言，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考，理解文章內容，在文中空白處留下自己讀書(shū)后的感受。

　　1、研讀1～3自然段，思考：文章哪些地方體現了這片土地是神圣的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，交流自己的朗讀體會(huì )。

　　2、研讀4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，我們應該怎么做？讀后你有何感受？

　　“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！边@句話(huà)在課文中反復出現了幾次？這種寫(xiě)法有什么好處？

　　3、研讀9～11自然段，感悟思考：我們?yōu)槭裁匆�這樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。

　　三、達標訓練

　　1、注意區別每組形近字，再選擇恰當的字填到括號里。

　　卷眷倦指脂智鹿庸鷹

　　疲（）（）肪雄（）

　　試（）（）慧平（）

　�。ǎ�戀（）導（）角

　　2、填寫(xiě)恰當的量詞。

　　一（）耕地一（）山脈一（）松針一（）家園

　　一（）藍天一（）河流一（）昆蟲(chóng)一（）倒影

　　3、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　四、拓展延伸

　　泥土最珍貴

　　忻儉忠

　　兩個(gè)歐洲人到埃塞俄比亞，他們到處奔走，繪制地圖�；实壑�道后，就派了一個(gè)向導去幫助。后來(lái)歐洲人結束了工作，向導回到首都，報告皇帝說(shuō)：“陛下，歐洲人把見(jiàn)到的一切都畫(huà)到地圖上了。他們到過(guò)尼羅河發(fā)源地塔那湖，然后順流而下；他們找到了金銀礦，把礦產(chǎn)、森林、大大小小河流都記了下來(lái)�！被实蹖�歐洲人的意圖思考了很久。決定接見(jiàn)歐洲人。

　　歐洲人到了皇宮里，皇帝親自接見(jiàn)并宴請他們，贈送了貴重的禮物。最后皇帝派了幾個(gè)人送歐洲人上船。歐洲人到了河邊，正要上船時(shí)，送行的埃塞俄比亞人要他們停下來(lái)，脫下鞋子。歐洲人脫了鞋子，送行的主人就仔細抖他們的鞋子，還刮下鞋底上的土，然后把鞋子還給歐洲人。

　　“你們這是什么意思？”歐洲人問(wèn)。

　　主人回答：“皇帝要我們祝你們一路平安，還要我轉告你們：你們來(lái)自遠方的強國，親眼看到了埃塞俄比亞美麗富饒的土地。她是世界上最美麗的國家。她的泥土是我們最為珍惜的。我們在泥土里下種、埋葬死者；我們干活累了后在泥土上休息；我們在它的草地上放牧牲口；你們翻山越嶺，過(guò)草地，穿森林，所走過(guò)的路都是我們祖先、孩子的腳是在泥土上踩出來(lái)的。埃塞俄比亞的泥土是我們的父母、親兄弟。我們款待了你們，贈送了貴重禮物。但是泥土是埃塞俄比亞最珍貴的神圣的東西。我們不能給你們，一粒也不給�！�

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì )“歐洲人的意圖”是什么。

　　2、埃塞俄比亞人在歐洲人送行時(shí)做了一件什么事？在文中用“”畫(huà)出來(lái)。他為什么要這樣做呢？

　　3、這篇短文表達的主題和《這片土地是神圣的》有哪些相同之處？

　　五、相關(guān)鏈接

　　大樹(shù)

　　素貞

　　屋子前面有一顆大樹(shù)，我不知道是什么樹(shù)。我搬進(jìn)這間屋子之前，那棵樹(shù)已經(jīng)存在。那棵大樹(shù)，風(fēng)吹過(guò)時(shí)，會(huì )掉滿(mǎn)一地枯葉。印尼女傭最討厭那棵樹(shù)，常常說(shuō)：“吃不到果子，只吃到爛葉子�！蔽覍λ�說(shuō)：“那棵大樹(shù)的目的是遮蔭，有了那棵樹(shù)，屋里不是涼快很多嗎？”當然，我的解釋并不能說(shuō)服她，只是我出薪水，再不甘愿，她還是要掃枯葉。

　　不過(guò)，因為有了那棵大樹(shù)，這座沉寂的住宅區，終于有了大自然的音符。無(wú)論是陰雨或者日出，樹(shù)上總有幾十只鳥(niǎo)出現，有烏鴉、麻雀、小綠鳥(niǎo)，還有尖嘴黃身的，我叫不出名字的美麗小鳥(niǎo)。它們總不停的鳴叫，想聽(tīng)或者不想聽(tīng)，都必須照單全收。

　　有時(shí)周末，屋子里還留著(zhù)昨夜的陰暗和幽涼，我多么想要懶床一會(huì )兒。但，那些鳥(niǎo)就是不肯放過(guò)我。它們雀躍吵嘈的鳴叫，不刻意，但總把人吵醒。

　　有時(shí)推著(zhù)孩子，教孩子辨別樹(shù)上的鳥(niǎo)。兒子還小，連“鳥(niǎo)”的讀音都未能說(shuō)清楚。但嬰兒童稚學(xué)習說(shuō)話(huà)的細嫩聲音，叫我禁不住歡喜。孩子咭咭咯咯的笑聲，樹(shù)上小鳥(niǎo)的鳴叫聲，往往使我聽(tīng)了不禁微笑起來(lái)。他們的聲音，屬于大自然的清亮，特別突出、特別悅耳、也特別動(dòng)聽(tīng)。

　　這個(gè)時(shí)候，我是快樂(lè )的，單單純純的快樂(lè )，似乎任何金錢(qián)與物質(zhì)都購買(mǎi)不到的快樂(lè )。發(fā)展商建好房子，栽下這些樹(shù)時(shí)，一定想不到，幾棵樹(shù)，竟然提供了鳥(niǎo)兒的生活環(huán)境，造就了大自然生態(tài)中的一個(gè)環(huán)節，同時(shí)也給我帶來(lái)這么多快樂(lè )。

　　屋子剛滿(mǎn)十年，大樹(shù)的干部卻有一個(gè)人抱大小了，這些樹(shù)，長(cháng)得可真快。不止長(cháng)得快，葉子也很密，似乎知道它的天職是為了遮蔭，必須長(cháng)出許多密密麻麻的葉子才行。這棵不知名的樹(shù)，雖然沒(méi)有帶來(lái)花開(kāi)的繽紛，但它很盡責，總在最酷熱的日子，給我們整片的濃蔭。當風(fēng)吹過(guò)時(shí)，實(shí)在涼快。

　　其實(shí)，很小時(shí)候就渴望屋子旁有棵大樹(shù)，快樂(lè )或許不快樂(lè )時(shí)，可以在樹(shù)干上刻畫(huà)心事。不過(guò)那段日子，我們家一直東搬西遷，從小到大，我好像不曾在任何一個(gè)地方住得太久。只有這一次，我希望這幢辛苦儲錢(qián)買(mǎi)來(lái)的屋子，是我住到老死的地方。更何況，屋前有一棵大樹(shù)。我多希望我的孩子在樹(shù)下長(cháng)大，他長(cháng)大后，會(huì )記住這棵大樹(shù)，不如意的日子，也因為曾經(jīng)擁有一棵大樹(shù)的快樂(lè )記憶，將會(huì )變得更安然。至少，我希望他的成長(cháng)歲月不像我，只有漂泊，沒(méi)有一個(gè)可以回去的溫馨角落。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇14

　　教案背景：

　　《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊的15課，這個(gè)單元是圍繞“珍愛(ài)我們的家園”這個(gè)主題，訓練重點(diǎn)是注意把握主要內容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。讓學(xué)生感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應該珍惜資源、保護環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　教材分析：

　　這是一篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)稿。文章以飽含深情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比的眷顧和真摯的情感。

　　文章最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對他們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)目標：

　　1會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)方法：

　　批注朗讀感悟

　　教學(xué)準備：

　　1、收集有關(guān)西雅圖的資料（圖片、文字背景）

　　2、收集并實(shí)地查看當地的土地資源、植被利用情況。

　　3、制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入、質(zhì)疑課題。

　　1、揭示課題

　　2、提示“神圣”一詞的讀音。

　　3、揭題：“神圣”什么意思？

　　4、帶著(zhù)感情讀課文。

　　5、提問(wèn)：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？從中讓我們感受到印第安人對土地懷著(zhù)一種怎樣的情感?

　　二、默讀課文，直奔主題。

　　1、自由讀課文，請同學(xué)們畫(huà)出最能表達印第安人熱愛(ài)這世世代代土地的句子。

　　2、交流

　　3、出示句子：我們熱愛(ài)土地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

　　4、這句中那個(gè)詞最能體現這種熱愛(ài)？(眷戀)

　　5、在印第安人的心目中青草、綠葉、花朵是他們的什么?麋鹿、駿馬、雄鷹是什么？親情讓印第安人和大地上的河流、動(dòng)植物共屬于一個(gè)家園。這個(gè)幸福、和諧、溫馨的家園，可此時(shí)此刻為什么成為了深深的留戀呢？

　　6、出示印第安人的資料和寫(xiě)作背景。

　　7、如果你是印第安人，在這個(gè)最后的時(shí)刻，你最想看看這片土地上的什么？

　　三、學(xué)習課文的第二自然段

　　1、出示第二然段

　　2、學(xué)生朗讀

　　3、理解“圣潔”一詞。

　　4、播放課件，欣賞這片土地的圣潔。

　　5、學(xué)生談體會(huì )

　　6、讓你想起了那些往事呢?

　　7、此時(shí)此刻的心情怎樣？

　　8、帶著(zhù)感情讀課文。

　　9、提出問(wèn)題：作為印第安人的酋長(cháng)，你最想對收購這片土地的白人說(shuō)什么呢？

　　四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。

　　1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，印第安人要求白人應該怎么做？為什么這樣做？從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句，多讀讀這些句子，并在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨立動(dòng)筆在文中做批注。

　　3、分板塊交流歸納：

　�。�1）善待河水

　　理解句子：

　�、俸铀�是我們的兄弟，也是你們的兄弟。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)河水對人類(lèi)的貢獻。

　　想象：如果沒(méi)有了河，沒(méi)有了水，人類(lèi)怎么生活？（出示有關(guān)資料）

　�、谙�流河川閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。（體會(huì )印第安人對河流的熱愛(ài)與感恩。）練習感情朗讀這兩個(gè)句子。

　�。�2）照管空氣

　　理解：“空氣與它滋養的生命是一體的`，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�

　　聯(lián)系生活感受空氣對人類(lèi)的重要性，（引導學(xué)生認識沒(méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）學(xué)生暢談對其他句的理解，體會(huì )印第安人對空氣的熱愛(ài)與感恩。指導朗讀第

　　6、7自然段，讀出長(cháng)者教誨的語(yǔ)氣。

　�。�3）照顧動(dòng)物

　　理解：如果所有的動(dòng)物都將死去，人類(lèi)也會(huì )滅亡。

　　討論：動(dòng)物與人類(lèi)是什么關(guān)系？是人類(lèi)主宰動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物休戚相關(guān)？動(dòng)物的災難怎么會(huì )成為人類(lèi)的災難？

　　聯(lián)系實(shí)際舉出有關(guān)事例，出示收集的資料，深入認識人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　4、感情朗讀第8自然段。

　　5、僅僅是善待這些嗎？

　　6、出示小練筆

　　7、如果我們不善待這些會(huì )怎樣呢？

　　重點(diǎn)理解

　�、佟叭魏谓蹬R在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！保�體會(huì )人類(lèi)的生存與大地的保護聯(lián)系起來(lái)，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關(guān)系。）

　�、凇按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�

　�。ㄈ祟�(lèi)不能因自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

　　五、小結：

　　這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關(guān)，密不可分，他們對土地的深情熱愛(ài)包含在字里行間，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。

　　六、作業(yè)：

　　1、把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　2、了解自己家鄉的土地及身邊的資源，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。

　　六、板書(shū)設計

　　這片土地是神圣的↓

　　↓熱愛(ài)

　　放棄

　　↓ ↓

　　眷戀

　　善待

　　↖

　　↗珍愛(ài)大地

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇15

　　教學(xué)目的：

　�。�、激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境。愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。

　�。�、引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )境導課，感知”神圣”

　　1、復習鞏固，導入新課

　　沙灘 耕地 松針 昆蟲(chóng) 叢林 潺潺 滋潤 薄霧 樹(shù)干 雄鷹 麋鹿 駿馬 嬰兒 眷戀

　　2、同學(xué)們，上節課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個(gè)被作者稱(chēng)為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！

　　3、介紹西雅圖這個(gè)城市。

　　資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。

　　4、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。

　　5、這真是一個(gè)不可思議的地方啊，讓我們這節課再一次走進(jìn)這片神圣的土地（板書(shū)）。

　　過(guò)渡：正因為這片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開(kāi)之際對美國政府強烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　二、讀中感悟，理解“神圣”

　　師：在西雅圖率領(lǐng)印第安人離開(kāi)故土之際，他向白人政府提出了三個(gè)要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。

　　學(xué)生匯報：善待河水

　　師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現出河水的神圣呢？

　　生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著(zhù)我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿(mǎn)載著(zhù)我們的希望。（課件）

　　師：談體會(huì )

　　生：水是生命的源泉；清澈的湖水來(lái)源于祖先世代的保護；河水見(jiàn)證了我們民族成長(cháng)的歷史；河水給我們的生活帶來(lái)了方便和希望。

　　師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過(guò)哪些難忘的經(jīng)歷和記憶呢？

　　生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著(zhù)你們的體會(huì )和理解讀這一段。

　　生：練讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？

　　生：展示讀。

　　師：還可以從哪里感受到河水的神圣？

　　生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！保ㄕn件）

　　師：學(xué)生交流感受。

　　生：把河水比作兄弟是因為河水對我們很重要；河水和人類(lèi)的關(guān)系密切。如果沒(méi)有河、水，人類(lèi)會(huì )怎樣？）

　　師：水養育了印第安人的祖先和他們的子孫后代，水是生命的源泉。我們的生活永遠都離不開(kāi)水。因此，西雅圖在帶領(lǐng)印第安人離開(kāi)故土之際，強烈的要求白人政府做到：（齊讀5） 師：西雅圖還向白人政府提出了什么要求？ 生：善待空氣。 師：在印第安人的心中空氣是神圣的，從那些地方可以體現出來(lái)呢？

　　生： “印第安人喜愛(ài)雨后清風(fēng)的氣息，喜愛(ài)它拂過(guò)水面的聲音，喜愛(ài)風(fēng)中飄來(lái)的松脂的幽香�！�

　　師：印第安人對空氣的喜愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們一起來(lái)分享他們對空氣的喜愛(ài)之情吧！

　　生：齊讀6段。

　　師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？

　　生：“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會(huì )給我們的子孫和所有的生物以生命�！�

　　師：談感受。

　　生：人的生命離不開(kāi)空氣；沒(méi)有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類(lèi)的生存。

　　師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰(shuí)來(lái)告訴白人政府應該怎么做？指讀7段（生1、2）

　　師：西雅圖向白人政府提出的第三個(gè)要求是什么？

　　生：善待動(dòng)物。

　　師：印第安人對動(dòng)物有著(zhù)深厚的感情，所有的動(dòng)物在他們看來(lái)都是神圣的，從文中哪些地方可以體現出來(lái)？

　　生：“ 沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)會(huì )怎樣？如果所有的動(dòng)物都死去了，人類(lèi)也會(huì )滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運終究會(huì )降臨到人類(lèi)身上。

　　師：結合舉例談感受。

　　生：沒(méi)有動(dòng)物人類(lèi)沒(méi)有肉吃；人類(lèi)是高等動(dòng)物，如果動(dòng)物死了，人類(lèi)人類(lèi)也會(huì )死去；動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系密切；是個(gè)食物鏈。

　　師：動(dòng)物是神圣的，人類(lèi)和動(dòng)物的命運息息相關(guān)，因此讓我們一起來(lái)警告白人政府：

　　生：齊讀8段。

　　師：西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛(ài)、照管好這片神圣的土地。請同學(xué)們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類(lèi)的關(guān)系。

　　生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！�

　　師：談感受：

　　生：地球是人類(lèi)的家園，如果大地遭到毀滅，人類(lèi)也將滅亡。

　　生：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�

　　師：談感受：

　　生：人類(lèi)和大地的關(guān)系親密。

　　生：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�

　　師：談感受：

　　生：人類(lèi)不能控制大地，人類(lèi)生命的延續需要大地上的物質(zhì)供應。

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　師：這片神圣的土地是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無(wú)奈地離開(kāi)這里。此時(shí)，西雅圖一定會(huì )有很多擔心，他會(huì )擔心什么呢？ 生：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會(huì )湛藍如洗嗎？昆蟲(chóng)還會(huì )快樂(lè )地鳴叫嗎

　　師：是的，他有太多的擔心、憂(yōu)慮。于是，他在演說(shuō)中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：

　　生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著(zhù)萬(wàn)千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話(huà)？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動(dòng)物。

　　生2 “如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　師：是啊，當年的西雅圖就是這樣告誡白人的。

　　師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將鏗鏘有力地對我說(shuō)？

　　女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將對我大聲疾呼：

　　男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　師：全體西雅圖們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將強烈地要求我：

　　學(xué)生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　五、積累語(yǔ)句，升華情感。

　　師：150多年過(guò)去了，但西雅圖的演說(shuō)卻字字句句敲打著(zhù)我們的心靈。學(xué)習了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請你寫(xiě)下來(lái)。

　　生：開(kāi)始寫(xiě)；展示（保護環(huán)境：教師積極呼應：你在呼吁，你在擔心，我們共同期待）

　　師：現在一百多年過(guò)去了，白人有沒(méi)有按照西雅圖的要求做到呢？現在我們一起走進(jìn)今天的西雅圖！

　　生：欣賞現代“西雅圖”風(fēng)光圖片：

　　師：多么美麗和諧的畫(huà)面��！這是由于他們對自然界的熱愛(ài)與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周?chē)�污染環(huán)境的現象很?chē)乐�，所以，我們大家要行�?dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。

　　3、欣賞歌曲《多情的土地》。

　　4、結語(yǔ)：同學(xué)們，我希望大家把心靈的震撼化作實(shí)際的行動(dòng)，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因為我們腳下的---這片土地是神圣的！

　　作業(yè)布置：

　　1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。

　　2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。

　　3、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。

　　4、小練筆：聯(lián)系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。

　　板書(shū)設計：

　　這片土地是神圣的

　　善待 河水

　　善待 空氣 保護地球、熱愛(ài)家園

　　善待 動(dòng)物

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的關(guān)系。

　　2、能力目標：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)準備：

　　1、組織學(xué)生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的材料，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

　　2、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?都到過(guò)哪些地方?

　　2、今天，老師也要帶大家去一個(gè)地方看一看，瞧一瞧�？赐曛�后，請說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)什么樣的地方?

　　3、大家說(shuō)的很好!那大家知道這是什么地方嗎?

　　——西雅圖,西雅圖被稱(chēng)為長(cháng)青城，你們知道只是為什么嗎?(出示課件)

　　4、西雅圖以前并不是美國人的領(lǐng)地，而居住著(zhù)一個(gè)土著(zhù)民族——印第安人。通過(guò)剛才的紀錄片，我們發(fā)現印第安人和我們有什么不同?

　　(在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿(mǎn)生機的，而在印第安人眼中這土地是神圣的。今天我們一起學(xué)習課文《這片土地是神圣的》。)

　　二、解題

　　1、找出題目中的重點(diǎn)詞——神圣，說(shuō)說(shuō)神圣的意思。

　　(1)既然知道中心詞是神圣，那要如何讀好這個(gè)課題呢?

　　(2)土地是神圣的，我們要用怎樣的語(yǔ)氣讀這個(gè)課題?

　　(接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這片神圣的土地。)

　　三、初讀課文，解讀神圣

　　1、初讀課文，提出要求：

　　印第安人說(shuō)，對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的請找出文中描寫(xiě)這片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)

　　2、解讀第二自然段：

　　(1)、閉上眼睛聽(tīng)讀：說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)，你眼前出現了什么樣的畫(huà)面嗎?如此圣潔的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀，欣賞欣賞。

　　(2)、你覺(jué)得這片土地上還有什么是圣潔的?(完成句式訓練。)

　　(3)、引讀第三自然段

　　(是的，印第安人熱愛(ài)土地，他們認為土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)

　　青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　他們還說(shuō)：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。(怎樣理解這句話(huà)?)

　　四、研讀課文，感知神圣

　　1、在印第安人的眼中這片土地是神圣的，那他們?yōu)槭裁匆�把這片土地轉讓給美國人呢?此時(shí)他們的心情會(huì )是怎樣的?

　　2、如果你是印第安人，你會(huì )對美國白人說(shuō)些什么呢?當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話(huà)要對白人說(shuō)，而作為當時(shí)印第安酋長(cháng)的西雅圖也因此寫(xiě)下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神圣的》。

　　3、在文中，西雅圖向白人提出了什么要求?請同學(xué)們大聲朗讀課文4——8自然段，找出答案。

　　4、討論：

　　西雅圖為什么要提出這三個(gè)要求呢?

　　5、拓展：

　　我們要善待河水，因為水是生命之源;我們要照管好空氣，因為空氣滋養了一切生命;我們要照顧好動(dòng)物，因為動(dòng)物是人類(lèi)的朋友;這片土地上只有這三樣東西值得珍惜嗎?

　　完成填空題：你們要 ，因為 。

　　6、突破中心：

　　不管西雅圖向白人提出了幾個(gè)要求，其實(shí)都可以可轉換成一句話(huà)，那就是：

　　如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(你們指誰(shuí)?我們指誰(shuí)?)

　　朗讀訓練：現在讓你代表西雅圖向人們發(fā)出號召，讀一讀這句話(huà)。

　　(強調“一定要” )

　　7、這句話(huà)在文中出現幾次，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　(輪讀)

　　五、品德教育，情感升華

　　其實(shí)，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神圣的，離開(kāi)了這片土地，我們將無(wú)法生存，所以，不止是白人，每一個(gè)地球公民都要熱愛(ài)這一片土地，讓我們一起呼吁全人類(lèi)一起保護我們的地球母親。(朗讀課文最后三個(gè)自然段)

　　1、質(zhì)疑：

　　為什么說(shuō)任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。(結合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?

　　2、你又是如何理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)屬于大地的?”

　　3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛(ài)，深深打動(dòng)了每一個(gè)人其實(shí)，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛(ài)，著(zhù)名詩(shī)人艾青就寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。

　　4、但是，是否每一個(gè)人都深深熱愛(ài)著(zhù)這片土地呢?不，我們的地球母親正在遭到嚴重破壞，你是否收集到相關(guān)資料?老師也收集到了不少相關(guān)資料，請大家看一看之后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　5、同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過(guò)無(wú)奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己�！吧袷ァ钡牟粦獌H是“這片土地”，而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類(lèi)!我們常說(shuō)，要保護這片土地的整潔，愛(ài)護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說(shuō)，只有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛(ài)，對嗎?

　　(欣賞《丹頂鶴的故事》)

　　六、作業(yè)：

　　其實(shí)，要保護這神圣的土地，光靠你靠我靠我們在座的各位是遠遠不夠的，因此，請同學(xué)們寫(xiě)份倡議書(shū)，呼吁全人類(lèi)一起保護地球母親。

　　七、板書(shū)設計

　　這片土地是神圣的

　　河水 生命之源

　　空氣 滋養生命

　　動(dòng)物 共命運

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇17

　　教學(xué)目標：

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

　�。�、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　�。�、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)，不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解含義深刻的語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)準備：

　　課前布置學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境保護的資料，了解一些關(guān)于環(huán)保方面的知識與事例。

　　一、復習回顧。

　　1、談話(huà)：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安酋長(cháng)西雅圖給予了回信，今天我們要學(xué)的這一課便是根據西雅圖酋長(cháng)的回信編譯的。

　　2、出示課題：這片土地是神圣的。齊讀課題。問(wèn)：課題中哪個(gè)詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞？（神圣）平常我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來(lái)形容土地，這篇課文的課題卻用了“神圣”一詞，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)詞中體會(huì )到什么？（對土地的敬重）請帶著(zhù)這種感受再讀課題。

　　3、回顧課文。課文圍繞“神圣”一詞寫(xiě)了那幾方面的內容。

　　二、品讀文章，感受“神圣”

　　1、從課文哪些語(yǔ)句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？請找到并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　根據學(xué)生的朗讀點(diǎn)撥

　　第一自然段�！拔覀冎刚l(shuí)”。

　　第二自然段。你能給沙灘、耕地、山脈、河流加是修辭語(yǔ)嗎

　　提示：每一處（）的沙灘，第一處（）耕地，第一座（）山脈，每一條（）河流……

　　第三自然段。問(wèn)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物是什么關(guān)系，請用文中的一個(gè)句子來(lái)回答�！耙粋�(gè)家園”指什么？你從“共同屬于”這個(gè)詞中讀懂了什么？

　　是呀，在印第安人眼中，人類(lèi)和大地上的一切事物都是平等的。引讀：青草、綠葉是我們的……

　　小結：看，一切都是那樣新鮮、那樣純潔、沒(méi)有污染，沒(méi)有破壞，這是一片神圣的土地。（板書(shū)：神圣的土地）

　�。ǘ�）品讀課文第二部分,感悟“神圣”。

　　1、如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍��！找出文中最能體現他們情感的句子，勾出來(lái)。

　　抽生讀這一句話(huà)。

　　這一句在文中一共出現了幾次？（3次）西雅圖酋長(cháng)反復向白人強調“這片土地是神圣的”？他希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)（善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物）

　　請同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習，看看文中哪些語(yǔ)言打動(dòng)了你，在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作探究，全班交流。

　　2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：

　　溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

　�。�1）這句話(huà)把水比作了什么。這什么作這樣的比喻？（體會(huì )印第安人對水的敬意和感激之情）

　�。�2）小結：水是生命之源，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園，捍衛純潔的精神將在時(shí)間長(cháng)河中熠熠閃光，不斷提醒人民應該愛(ài)護水源，就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。

　�。�4）請你讀出這份敬意與感激之情。

　　“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！保�點(diǎn)撥：在我們的生活中，什么時(shí)候會(huì )用到水。小結：人類(lèi)的生活離不開(kāi)水，生產(chǎn)離不開(kāi)水，人類(lèi)的發(fā)展也離不開(kāi)水，水與我們的生活息息相關(guān)。）

　　“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�

　　我們的祖先還可以替換成誰(shuí)？讀

　　清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。

　　清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。

　　清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。

　　“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)吹過(guò)草地后的甜美味道�！保ㄏ胂胗心男┨鹈赖奈兜�，讀第6自然段）

　　“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！�

　　動(dòng)物與人類(lèi)有著(zhù)看樣的關(guān)系，請舉例說(shuō)明。

　　小結：人類(lèi)不是動(dòng)物的主宰，人類(lèi)與動(dòng)物是唇齒相依的關(guān)系。

　　是呀，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會(huì )殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動(dòng)物，，僅僅是這些嗎？還有什么？（高山、綠地、樹(shù)木、鳥(niǎo)蟲(chóng)……）我們要善待這片土地上的一切。（板書(shū)……）

　　對這片土地，我們心中涌動(dòng)著(zhù)怎樣深沉的愛(ài)啊。（生讀）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　就要放棄這片土地了，我們是多么的不舍啊，（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　就要放棄這片土地了，我們是多么的擔憂(yōu)啊，（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　一步三回頭，就要離開(kāi)這片土地了，請聽(tīng)我們再叮囑一聲：（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。

　　過(guò)渡：不僅如此，你們還要告訴你們的孩子（齊讀最后一部分）。

　　如今，在印第安人曾經(jīng)生活過(guò)的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。

　　誰(shuí)能給大家介紹一下關(guān)于西雅圖現狀的資料。

　　師小結：可見(jiàn)，西雅圖酋長(cháng)堪稱(chēng)一位富有遠見(jiàn)卓識的偉大的酋長(cháng)，這篇文章也被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的學(xué)說(shuō)。

　　三、拓展延伸，內化“神圣”

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學(xué)們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。

　�。ㄑa充課文以外的事物）

　　2、學(xué)生交流

　　總結：不只是印第安人腳下的那片土地，讓我們記住，我們每個(gè)人腳下的土地都是神圣的，大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇18

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。

　　3、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(1、幻燈片——課題)

　　一、激情導入

　　(寫(xiě)作背景)同學(xué)們，今天老師給你們講一段有關(guān)印第安人的故事。曾經(jīng)，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進(jìn)行了長(cháng)期的苦斗。今天的這段故事就發(fā)生在1850年，那時(shí)美國政府的勢力已經(jīng)擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時(shí)“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖就想用十五萬(wàn)美金買(mǎi)下美國西北部的印第安人領(lǐng)地，以擴大自己的地盤(pán)。印第安酋長(cháng)西雅圖對白人很友好，在他決定帶著(zhù)族群離開(kāi)這塊與他們共生共存的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。(板書(shū)——課題)那么，他到底說(shuō)了些什么話(huà)呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。

　　二、引出“神圣”

　　(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)

　　老師：同學(xué)們，讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這片土地指的是哪片土地?

　　學(xué)生：印第安人的領(lǐng)地。

　　老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)�！吧袷ァ薄�—你們怎么理解這個(gè)詞?

　　學(xué)生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。

　　老師：他們?yōu)槭裁从蒙袷��?lái)形容這片土地呢?

　　學(xué)生：……

　　老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動(dòng)，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!

　　三、感受“神圣”

　　老師：下面，老師給出三組詞語(yǔ)，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語(yǔ))

　　第一組：潺潺、嗡嗡。

　　學(xué)生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫(xiě)法。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了怎樣的美景?

　　學(xué)生自由發(fā)揮(4、超鏈接——水、蟲(chóng))

　　老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))

　　第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

　　老師：讓我們再來(lái)學(xué)習第二組詞，誰(shuí)來(lái)讀?讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?

　　學(xué)生：……

　　(5、超鏈接——動(dòng)植物)

　　老師：這美好的一切，都在哪里呀?

　　學(xué)生：這片神圣的土地上。

　　老師：對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地每一部分都是神圣的。

　　(6、超鏈接——第二自然段)

　　學(xué)生齊讀，老師讀

　　老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學(xué)生說(shuō))

　　老師：這片土地的每一部分都是圣潔的�！拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰(shuí)能理解這句話(huà)的意思嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學(xué)生齊讀。

　　老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動(dòng)物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園，

　　老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發(fā)的內容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，這在結構上叫做什么?

　　學(xué)生：總寫(xiě)(提示——結構通常有哪些?)

　　老師：總寫(xiě)這片土地每一部分都是神圣的(板書(shū))，點(diǎn)明了中心。

　　第三組：嬰兒、眷戀：

　　老師：讓我們再來(lái)看看第三組詞語(yǔ)，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀�？吹綃雰�、眷戀，你會(huì )立刻想到哪個(gè)詞?(板書(shū)母親)在書(shū)中找到這個(gè)句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰(shuí)比作母親?(板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個(gè)詞(大地母親)中你感悟到了什么?

　　學(xué)生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。

　　老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛(ài)土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！睘槭裁�?

　　學(xué)生自由發(fā)揮后，幻燈片給出解釋?zhuān)瑢W(xué)生齊讀。

　　老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來(lái)形容這片土地，真正體會(huì )到人類(lèi)與大地的關(guān)系。讓我們用四字詞語(yǔ)來(lái)概括這種關(guān)系?

　　學(xué)生：情同手足……

　　(10、幻燈片——成語(yǔ))

　　學(xué)生說(shuō)，集體讀。

　　四、感悟“神圣”

　　老師：印第安人和這片土地的關(guān)系如此密切，這真是一片神圣的土地!

　　(11、幻燈片——解說(shuō))

　　老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

　　老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你們是印第安人你們想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么?

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。

　　學(xué)生看書(shū)。

　　老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語(yǔ)言說(shuō)明為什么要這樣做?

　　學(xué)生練讀

　　學(xué)生：第一個(gè)要求：要(板書(shū)善待河水)。老師：為什么?

　　學(xué)生：……(用文中句子回答即可)

　　老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?

　　學(xué)生自由發(fā)揮，幻燈片給出答案，學(xué)生齊讀。

　　老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)!(學(xué)生齊讀這部分內容)

　　老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。(13、幻燈片——解說(shuō)圖片)

　　學(xué)生：第二個(gè)要求：(板書(shū)照管好空氣)。老師：為什么?

　　學(xué)生：……(文中句子作答)

　　老師：空氣給了我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動(dòng)，誰(shuí)能把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。(個(gè)人讀)

　　老師：讀得太美了，我——這個(gè)白人心都醉了，我決定答應你的這個(gè)要求。你們還有要求嗎?

　　學(xué)生：第三個(gè)要求：(板書(shū)照顧好動(dòng)植物)。老師：為什么?

　　學(xué)生：降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。

　　老師：動(dòng)物都無(wú)法生存，我們人類(lèi)又如何能存活?這真是一句意義深刻的話(huà)，讓我再讀這句話(huà)。(老師讀)

　　老師:你們還有什么囑托嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有嗎?西雅圖反復地說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的�！�)

　　學(xué)生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　老師：這是本文的課題，文中反復說(shuō)到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?

　　學(xué)生：……

　　出示(14、幻燈片——作用)，學(xué)生齊讀。

　　老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書(shū))(要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。

　　五、升華“神圣”

　　老師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。

　　西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：……

　　同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，

　　(17、超鏈接——解說(shuō))

　　卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。

　　同學(xué)們，讓我們謹記這句話(huà)：……

　　學(xué)生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。

　　老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。你們能讀懂這句話(huà)嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)揮后，給出答案，齊讀。

　　老師：希望同學(xué)們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

　　(19、幻燈片——善待土地)

　　六、課后作業(yè)

　　完成選做題，把感受最深的地方背下來(lái)。

　　最后讓我們再一次抒發(fā)對大地的熱愛(ài)。并一生帶著(zhù)這種情感完成課后練習，并一生帶著(zhù)這種情感來(lái)保護大地。(情境朗誦)下課。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇19

　　一、說(shuō)教學(xué)內容

　　我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教課本六年級上冊第四單元第十五課《這片土地是神圣的》。

　　主題闡述：以讀導學(xué)，以讀促悟。

　　精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語(yǔ)文綜合訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習慣，,強化學(xué)生積極參與、認真探索的主體意識 ,對所學(xué)課文達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 ,最終培養學(xué)生分析、綜合、應用及創(chuàng )新的語(yǔ)文能力。這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。根據我校創(chuàng )設的新型的“以讀導學(xué)，以讀促悟”的精讀課文的教學(xué)模式，即巧創(chuàng )情境，引疑激趣——以讀促學(xué)，滲法感悟——積累語(yǔ)言，嘗試運用展開(kāi)設計。

　　1、讓學(xué)生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養閱讀和朗誦的興趣。

　　2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì )靈活運用，養成成良好的學(xué)習習慣。

　　3、指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

　　二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程的重中之重，特別是對精讀課文的閱讀教學(xué)，更是要起到以點(diǎn)帶面的作用。精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語(yǔ)文綜合訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習慣，,強化學(xué)生積極參與、認真探索的主體意識 ,對所學(xué)課文達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 ,還要認真落實(shí)在閱讀中識字的任務(wù)，最終培養學(xué)生分析、綜合、應用及創(chuàng )新的語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮精讀課作用 ,取得“精讀帶略讀 ,課內帶課外 ;課內打基礎 ,課外求擴展”的實(shí)效。根據語(yǔ)文課程標準的規定：素質(zhì)教育的教學(xué)目標應該體現一種三維性。即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。這種目標的確立是為了更好的體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。根據小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標的要求，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標。

　　知識與能力目標：有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　過(guò)程與方法目標：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)：是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言;二是通過(guò)學(xué)習,引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　三、說(shuō)教材分析與 學(xué)生分析

　　說(shuō)教材分析

　　這篇文章生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上的河流、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比熱愛(ài)和眷戀的真摯情感，因此這篇文章也被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類(lèi)由保護地球，維護生態(tài)平衡升到了保護環(huán)境，愛(ài)我家園這樣一個(gè)角度，更加有力地向學(xué)生們滲透了環(huán)境保護的重要性。同時(shí)，文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感悟文章的語(yǔ)言魅力也是前兩篇文章所不能及的。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě);第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。

　　說(shuō)學(xué)生分析

　　在以前的閱讀基礎上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本閱讀方法，在閱讀中懂得揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　四、說(shuō)教材處理：

　　5-6年段的閱讀課文，篇幅較長(cháng)，教學(xué)中不可能面面俱到。而本篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，所以教學(xué)中，第一自然段和第三自然段的內容從略讀，教學(xué)時(shí)，從文章的主題入手，抓中心句，直奔主題。品讀重點(diǎn)句、優(yōu)美的段落和含義深刻的語(yǔ)言。

　　五、說(shuō)教學(xué)方式分析、學(xué)習方式、評價(jià)方式及教學(xué)手段

　　教學(xué)方式分析

　　1、樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，設立主體性目標。

　　以讀為本，充分發(fā)揮教師主導與學(xué)生主體的作用，堅決落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自主、自覺(jué)地學(xué)習，切實(shí)提高學(xué)生的認識能力 ,擴大知識面 ,發(fā)展語(yǔ)言和思維 ,進(jìn)行思想品德和審美教育。

　　2、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng )造吸引學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境及氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、興趣、態(tài)度、求知欲，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“想學(xué)”，自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　3、發(fā)展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自能學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生社會(huì )化的過(guò)程，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高能力的過(guò)程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導作用，通過(guò)誘導、啟發(fā)、輔導等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，促使學(xué)生有效地利用學(xué)習的媒質(zhì)主動(dòng)、自能地獲取知識，內化為個(gè)人的能力。

　　4、以讀導學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。

　　精讀課文的教學(xué)活動(dòng)以“讀”為主。在課堂教學(xué)中，教師應該始終貫穿“讀”：以讀導學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀;通過(guò)讀，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認知，培養能力。讓學(xué)生運用問(wèn)、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　學(xué)習方式

　　老師指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法學(xué)習，通過(guò)朗讀課文，引導學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系現實(shí)生活，借助生活事例和經(jīng)驗進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高思維、朗讀的能力，體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。

　　評價(jià)方式

　　從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)手段

　　多媒體課件輔助教學(xué)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：

　　我的課堂結構是：品讀課題，感悟神圣——讀中感悟，理解神圣—— 解讀神圣，感受留戀和眷顧—— 回歸整體，深化神圣。 —— 拓展延伸，追尋神圣。 —— 總結寫(xiě)法，布置作業(yè)

　　教學(xué)過(guò)程及設計意圖(第二課時(shí))

　　“以讀導學(xué)”是精讀課文教學(xué)的重要一環(huán)。教師在教學(xué)中要落實(shí)“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中掌握，在讀中感悟。讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)“讀”，導出解詞造句、歸納概括、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等學(xué)習方法，以讀激學(xué);通過(guò)多種形式的“讀”，導出多種形式的“學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)”，最終提高自能學(xué)習的能力。

　　(一)、品讀課題，感悟神圣

　　課程標準指出：在教學(xué)活動(dòng)中，采取各種有效的教學(xué)措施，創(chuàng )造吸引學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境及氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、興趣、態(tài)度、求知欲，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“想學(xué)”，自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。上課伊始，品讀課題，感悟“神圣”一詞。開(kāi)篇為學(xué)生創(chuàng )設出崇高、莊嚴的學(xué)習心境，感受印第安人對土地的熱愛(ài)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、求知欲望，引導學(xué)生自能探究課文的知識。通過(guò)品讀，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習，為這節課的進(jìn)一步學(xué)習打下良好的情感基礎。

　　(二)、讀中感悟，理解神圣。

　　課程標準指出：閱讀課文要以“讀”為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習。把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生饒有興趣地讀課文;通過(guò)讀，學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，議一議。找出最能體現印第安人熱愛(ài)土地的句子，理解“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱�！逼涠�，要讓學(xué)生從整體上感知課文，而不是只得到點(diǎn)滴的觀(guān)感。反復品讀、吟誦最能體現印第安人熱愛(ài)土地的句子，感受土地的神圣，直接切入文章中心，理解印第安人對土地的熱愛(ài)和眷戀。

　　(三)、解讀神圣，感受留戀和眷顧。

　　以讀導學(xué)，教會(huì )學(xué)習方法。通過(guò)語(yǔ)言對比，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，通過(guò)不同層次的讀，感受印第安人對土地的熱愛(ài)和眷戀。通過(guò)學(xué)生交流你聽(tīng)了這一段，你覺(jué)得這里的一切怎樣?培養了學(xué)生的想象力，提高了語(yǔ)言的表達能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流感受，并進(jìn)行指導朗讀。在交流、朗讀中深入感受土地的神圣，印第安人對土地的眷戀和熱愛(ài)。首先讓學(xué)生自己學(xué)，通過(guò)默讀，畫(huà)出最能體現西雅圖心聲聲的重點(diǎn)語(yǔ)句“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！� 一、這樣培養了學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力和初步審美能力， 二是針對具體要求讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)朗讀、體會(huì )、再朗讀這樣一個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確西雅圖的囑托，同時(shí)也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，印第安人對于這片土地的珍視。其次，再談西雅圖還讓白人知道什么?放手讓學(xué)生自己讀，畫(huà)句子、說(shuō)感受，學(xué)生的發(fā)言中要抓住含義深刻的句子，談出理解，談出感受。實(shí)現了讀中思、讀中感、讀中悟。課堂上學(xué)生的讀訓練要到位，同時(shí)，順勢總結方法，說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣學(xué)習的。先是讓學(xué)生讀一讀：聯(lián)系上下文反復閱讀，二是找一找。找到文中最能體會(huì )西雅圖心聲的重點(diǎn)句子。三是議一議。抓住重點(diǎn)詞句之后進(jìn)行分析、展開(kāi)討論，交流�！按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！痹诮涣�、朗讀中深入感受土地的神圣，印第安人對土地的眷戀和熱愛(ài)�！按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”的理解，強化人類(lèi)與大地的關(guān)系，深化這片土地對于印第安人的神圣，保使學(xué)生們樹(shù)立保護環(huán)境，熱愛(ài)家園的環(huán)保意識。

　　(四)、回歸整體，深化神圣。(深度研讀、深層體悟)

　　為使學(xué)生能夠從直觀(guān)上了解這片土地，進(jìn)一步領(lǐng)悟印第安人對這片土地的熱愛(ài)，我利用多媒體課件向學(xué)生演示“西雅圖”如今的美麗景象，通過(guò)這一演示可以不知不覺(jué)地在學(xué)生的頭腦中樹(shù)立起原來(lái)的這片土地的景象，同時(shí)也讓學(xué)生感知不僅僅這片土地是神圣的，我們所生存的這個(gè)地球當中的每一片土地都是神圣的，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)生熱愛(ài)家園，建設家園的思想，升華“神圣”的內涵。

　　(五)、拓展延伸，追尋神圣。

　　“我深情的愛(ài)著(zhù)這片土地，無(wú)想對您說(shuō)----”這一教學(xué)環(huán)節的設計培養了學(xué)生的想象力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的環(huán)保意識，達到語(yǔ)文課堂中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的和諧統一，

　　六、板書(shū)設計：

　　15、這片土地是神圣的

　　熱愛(ài) 眷戀

　　善待和水、

　　善待空氣、

　　善待動(dòng)物

　　這一板書(shū)方式在于突出本課中心思想，教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)悟到印第安人對土地的熱愛(ài)和眷戀，我們應如何對待這片神圣的土地,這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

　　七、總結寫(xiě)法，布置作業(yè)

　　本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：一、大量運用擬人、比喻等表達手法，增強了文章感染力。

　　二，反復吟詠，增強表達效果;

　　作業(yè)設計：

　　1、讀了這篇課文，我們很自然的想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一些自己的發(fā)現和感受。

　　2、把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句

　　一、使學(xué)生們樹(shù)立保護環(huán)境，熱愛(ài)家園的環(huán)保意識。二、提高寫(xiě)作能力。三是為強化學(xué)生對文章寫(xiě)作方法的理解，運用。

　　七教學(xué)效果預測：

　　如果本課能夠順利的完成，學(xué)生能夠完成本課的學(xué)習目標，對所學(xué)課文基本達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法 的效果。

　　《這片土地是神圣的》教學(xué)設計 篇20

　　我將以《創(chuàng )新閱讀體驗，發(fā)展語(yǔ)文能力》為題，分以下六個(gè)步驟對《這片土地是神圣的》進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、立足單元說(shuō)教材

　　這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文�！哆@片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，有“天鵝的葬禮”之說(shuō)。優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的情感、一詠三嘆的表現手法，讀來(lái)動(dòng)人心魄、感人肺腑，是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一單元主題，為學(xué)生提升人文精神提供了良好的憑借。

　　二、著(zhù)眼發(fā)展說(shuō)目標

　　依據課標精神和小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng )新的教育理念，結合上述分析，我認為應重點(diǎn)達成下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。

　　2、引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)悟課文的表達特點(diǎn)。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )人類(lèi)與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護家園的思想情感。

　　其中感悟文章的表達特點(diǎn)，感受人與自然息息相關(guān)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)；在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)人文精神的提升是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、以學(xué)定教說(shuō)方法

　　小學(xué)六年級的學(xué)生，雖然生活范圍和認知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴展，體驗感受和創(chuàng )新發(fā)展能力有了進(jìn)一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點(diǎn)。因此我打算從興趣入手，運用電教手段，以課文所描繪的情境為依托，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們全身心地投入于讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習活動(dòng)之中。

　　教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重采用了創(chuàng )設情境、美文朗讀、讀寫(xiě)結合等方法，以讀書(shū)感悟為經(jīng)，以語(yǔ)言訓練為緯，引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，深入地理解課文內容，感受課文語(yǔ)言所蘊含的情感，感悟課文的表達方法，在讀中豐富體驗，在悟中發(fā)展能力。

　　四、創(chuàng )新高效說(shuō)流程

　　面對語(yǔ)言美、感情美、意境美的好文章，教學(xué)中我緊緊抓住“以讀為主線(xiàn)，強調寫(xiě)作指導”這一線(xiàn)索，構建一個(gè)閱讀體驗、感悟提升的三步教學(xué)流程，讓學(xué)生充分歷經(jīng)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習與精神洗禮的創(chuàng )新發(fā)展過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知“神圣”

　　學(xué)生讀課題后，首先欣賞一組圖片，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這片土地指的是西雅圖，這是一個(gè)不可思議的城市，它海拔最低，卻有著(zhù)廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針，各種各樣的昆蟲(chóng)，這里有藍天和白云，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進(jìn)這片美麗圣潔的土地，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗圣潔的境界之中，引導學(xué)生從直觀(guān)上感受西雅圖“圣潔”的美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　接下來(lái)通過(guò)個(gè)別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對土地的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。

　　【通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閱讀課文的期待�！�

　�。ǘ�）升華情感，理解“神圣”。

　　1．我讓學(xué)生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學(xué)生快速地總結出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動(dòng)物。我因利是導：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！睂W(xué)生接讀善待河水、保護空氣、照管動(dòng)物這三段，讓學(xué)生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會(huì )，一層層感悟“一詠三嘆”表達方法的好處。

　　2．讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。在學(xué)生的情感達到升華的時(shí)候，我設計了一個(gè)仿寫(xiě)練習，想想假如你就是印第安人的孩子，請寫(xiě)下你心中的告誡吧，讓學(xué)生仿照5、7、8三段課文的結構，進(jìn)行仿寫(xiě)練習：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因為_(kāi)________。

　　通過(guò)學(xué)生生動(dòng)的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么西雅圖不把所有的告誡都寫(xiě)進(jìn)去呢？而只選擇了這三個(gè)材料來(lái)寫(xiě)呢？

　　【這樣的設計，目的在引導、提升學(xué)生寫(xiě)作能力，體現了“讀寫(xiě)結合”的教學(xué)理念。這樣的操作不但是對課文內容的深度拓展，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生對寫(xiě)文章選擇典型材料的寫(xiě)作方法指導�！�

　　(三)拓展延伸深化神圣

　　在學(xué)生充分領(lǐng)悟土地神圣的基礎上，我引導學(xué)生展開(kāi)想象，配樂(lè )朗讀《地球萬(wàn)歲》，將學(xué)生的興致發(fā)揮到本堂課的一個(gè)最高點(diǎn)，

　　學(xué)完這一課，我設計了可由學(xué)生們自主選擇的作業(yè)：

　�。�1）背誦自己感受最深的部分。

　�。�2）寫(xiě)一份環(huán)保倡議。

　　這樣的設計，注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。這樣，在學(xué)習當中，將美讀貫穿于三個(gè)教學(xué)環(huán)節。實(shí)施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。

　　五、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

　　這片土地是神圣的

　　善待河水

　　比喻保護空氣典型性

　　排比照管動(dòng)物代表性

　　這個(gè)板書(shū)緊扣課文中心，清晰地展現了課文的重點(diǎn)，用警醒的紅色，給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼！同時(shí)也滲透了寫(xiě)作方法的指導。

　　六、總結回顧說(shuō)理念

　　本節課，以學(xué)生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng )新為手段，以發(fā)展為目標，引導學(xué)生創(chuàng )新閱讀體驗，發(fā)展語(yǔ)文能力，做到了簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言之美、增強人生體驗的同時(shí)，學(xué)會(huì )了讀書(shū)方法，提升了語(yǔ)文素養，滋養了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng )新””的語(yǔ)文教學(xué)理念得到了良好實(shí)踐。

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