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《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計1
教學(xué)目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解辜負、奉獻等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
2.學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來(lái)著(zhù)名的.作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學(xué)習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫鉅幭瓤趾�，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習第四段。
�、拍x這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y。
4.學(xué)習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信（8）
1.學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計2
一、情感導入
1、上節課，我們認識了一位把自己的愛(ài)和熱情都奉獻給文學(xué)、奉獻給人類(lèi)的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹(shù)立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說(shuō)——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開(kāi)這本智慧的大書(shū)，去感受他的心懷。
2、（出示：時(shí)光是水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜�！┻@是詩(shī)人眼中的巴金。誰(shuí)來(lái)給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛(ài)，情、悟在他的作品中隨處可見(jiàn)，默讀這封信的第3小節，哪些句子飽含這些感情，找出來(lái)細細地品一品，在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、交流感悟
過(guò)渡：讀完了第3小節，讀出了巴金心中的愛(ài)和感悟了嗎？
a：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。
�。�1）你看到了一位怎樣的巴金？
�。�2）你讀過(guò)巴金爺爺的什么作品？
�。�3）他一生有1300多萬(wàn)字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著(zhù)對祖國對同胞深沉的愛(ài)。
�。ǔ鍪九錁�(lè )動(dòng)情朗讀）巴金在創(chuàng )作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內心獨自：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數慘痛的圖畫(huà)，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著(zhù)，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著(zhù)我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周?chē)囊磺�。我就是這樣寫(xiě)完我的長(cháng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的作品的�！�
�。�4）體會(huì )到巴老的感情了嗎？（他把一生的時(shí)間、精力都傾注在作品中）
�。�5）有了這樣的理解讀這句話(huà)會(huì )更有感覺(jué)。
巴金曾說(shuō)過(guò)“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國者——我那一顆愛(ài)祖國、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙�！�
師：正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì )如此偉大。巴金寫(xiě)作因為他對祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達愛(ài)。愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受�！�
“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！�
“人活著(zhù)不是為了白吃干飯，我們活著(zhù)就是要給我們生活其中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因為我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的'同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到�！�
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
�。�1）你又讀出了一個(gè)怎樣的巴金？（理解這句話(huà)）
�。�2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
�。�3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
�。�4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個(gè)幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�、卑徒馉敔斒撬拇ǔ啥既�，“五？四”以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都給他寫(xiě)信。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封回信。
�、菜麨槭裁磳�(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
�、陛p聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
�、菜伎迹喊徒馉敔敒槭裁磳�(xiě)這封信，信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望？
�、秤懻摻涣鳎�
�、爬首x正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、菍W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
�、粗该囎x課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精講課文第一段
�、敝该x第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？
�、布亦l的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
�、忱首x第一段的第二句話(huà)，感受四十多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺唧唧喳喳的`熱鬧場(chǎng)面。
�、蠢首x巴金老人感謝孩子們的話(huà)。這些話(huà)體現了巴金對孩子們的什么感情？
�、涤懈星榈乩首x第一段。
四、精講課文第二段
�、卑徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)是87歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較艱難。朗讀第二段第一句話(huà)，體會(huì )寫(xiě)信的不容易。
�、苍谶@種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�、衬x課文第二段，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�、爬斫狻拔叶嗝聪肟匆�(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(cháng)途的旅行”一句的意思，體會(huì )巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
�、评斫狻岸嗝础嗝础北磉_的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說(shuō)話(huà)。
�、从懈星榈乩首x第二段。
五、布置作業(yè)
�、蓖瓿烧n文后習題3。
�、怖首x課文。
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語(yǔ)。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )生字新詞，正確流利的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭題示標巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語(yǔ)。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
二、初讀課文，引導自學(xué)
1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內容，表達了哪些希望？
3．討論交流
�。�1）朗讀正音。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、交流釋疑
(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？
2．家鄉的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話(huà)，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)。這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
�。ǘ┲v讀課文第一段
1．巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì )寫(xiě)信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�。�1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(cháng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì )巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
�。�2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習說(shuō)話(huà)。
4．有感情朗讀第二段。
四、布置作業(yè)
1、完成文后習題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)目標]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語(yǔ)句。
2、了解課文內容，懂得書(shū)信的一般格式。
3、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入、出示目標
復習詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)字詞，指導將漢字在寫(xiě)正確的基礎上寫(xiě)漂亮。
開(kāi)火車(chē)讀詞：四十封辜負杰出無(wú)限奉獻指揮生存維持寬廣愛(ài)惜
【教學(xué)目標]
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語(yǔ)句。2、了解課文內容，懂得書(shū)信的一般格式。
3、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、交流釋疑
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習1~3自然段
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為這是一封怎樣的信？
生：這是一封感人的信。
師：這的確是一封令人感動(dòng)的信，因為上面的每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著(zhù)病痛寫(xiě)下的。
3、出示巴金回信時(shí)的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會(huì )，著(zhù)重引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“捏”、“不聽(tīng)指揮”、“終于”體會(huì )巴金回信時(shí)的困難，再讀出自己的感受。
4、師：巴金老人在回這封信的時(shí)候，手的動(dòng)作已經(jīng)很不方便了，可他為什么還要堅持給孩子們回信呢？
生：因為他很愛(ài)孩子們。
師：說(shuō)得真好！這的確是一封凝聚著(zhù)濃濃的愛(ài)的信，因為上面的每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都包含著(zhù)深情。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的呢？
5、結合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導學(xué)生用學(xué)習第二自然段的“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、再感情朗讀”的方法學(xué)習一、三自然段。
第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導朗讀，體會(huì )巴金收到信時(shí)的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛(ài)。
第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復朗讀中讀中體會(huì )巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛(ài)。
過(guò)渡：巴金愛(ài)孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！
�。ǘ┲攸c(diǎn)感悟第4自然段
1、請同學(xué)們帶著(zhù)以下兩個(gè)問(wèn)題用心地、細心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫(huà)下與問(wèn)題有關(guān)的答案。
�。ǔ鍪締�(wèn)題）：（1）巴金老人是怎樣評價(jià)自己的一生的？
�。�2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
2、匯報交流問(wèn)題（1）：隨學(xué)生回答出示句子
a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
b、我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。
師：這兩句中，你從哪兒體會(huì )到巴金老人是個(gè)什么樣的人？
生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實(shí)是個(gè)很杰出的人，他卻說(shuō)自己是個(gè)普通人，說(shuō)明他很謙虛。還從“無(wú)限”這個(gè)詞中知道了巴金很愛(ài)自己的祖國和同胞。
師：正是這種愛(ài)讓巴金創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話(huà)）
是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛(ài)著(zhù)的孩子，我愛(ài)著(zhù)一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
師配樂(lè )、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì )巴金對祖國和同胞的愛(ài)以及他是怎樣用作品表達愛(ài)的。
讓學(xué)生讀讀這句，再試著(zhù)有感情地讀讀句子b，評價(jià)讀、指導讀、再齊聲讀。
3、匯報交流問(wèn)題
�。�2）：隨學(xué)生回答出示句子
d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作。讓我的'生命開(kāi)花結果。
f、我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。
師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會(huì )選哪一句？為什么？
生談自己的體會(huì )。
師著(zhù)重引導學(xué)生談?wù)剬Α吧囊饬x在于奉獻而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結合巴金的一生是怎么奉獻的；巴金讓自己的生命開(kāi)出了什么花，結出了什么果和自己的實(shí)際談自己的體會(huì )，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻精神。
指導感情朗讀、比賽讀、練習背誦。
�。ㄈR讀最后兩個(gè)自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。
三、板書(shū)總結、拓展延伸
1、巴金爺爺對家鄉孩子的希望與祝福也是對你們說(shuō)的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書(shū)自己的回答：愛(ài)惜時(shí)間、好好學(xué)習）
2、今天我們學(xué)習的是一封書(shū)信，作者巴金爺爺飽含著(zhù)對孩子們深切的愛(ài)，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉的理由以及自己對自己的評價(jià)、對人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉的孩子們。這封信打動(dòng)了他家鄉的孩子們，也深深地打動(dòng)了我們。只有用真情寫(xiě)出的語(yǔ)言才能打動(dòng)別人，你們以后也要用真情寫(xiě)作。通過(guò)今天的學(xué)習，我們還知道了寫(xiě)信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書(shū)：愛(ài)畫(huà)兩顆星將“愛(ài)”和孩子的話(huà)分別圈起）
四、布置作業(yè)、了解書(shū)信格式
1、抄抄課文中你認為重要的話(huà)，背一背。
2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》等。
3、寫(xiě)一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫(xiě)封回信。
�。ńo每個(gè)學(xué)生發(fā)一張打好書(shū)信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書(shū)信的格式，回家寫(xiě)好正文，完成作業(yè)第三題）
【教材分析】
《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫(xiě)給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺的信領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達方式，傳達出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫(xiě)信做好鋪墊。
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計5
教學(xué)目的
1、用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解“辜負”、“奉獻”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
2、學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入新課
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2、簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的'一封信。
3、板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4、疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2、討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1、學(xué)習第一部分。
�。�1）指名讀，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�。�2）從這部分中，你感受到了什么？
�。�3）理解“爭先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�。�4）朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
�。�5）有感情地朗讀這部分。
2、學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�。�1）巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�。�2）在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�。�3）默讀課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�。�4）有感情地朗讀這兩段。
3、學(xué)習第四段。
�。�1）默讀這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�。�2）交流并相機指導理解重點(diǎn)句子。
�。�3）背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�。�4）讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�。�5）小結。
4、學(xué)習課文最后的部分。
�。�1）自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�。�2）讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信
1、學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2、書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3、默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4、試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質(zhì)。
第一課時(shí)
一、揭題，審題
同學(xué)們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協(xié)主席。無(wú)論是他的作品還是人品都為人所稱(chēng)頌。今天我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學(xué)情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
四．布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時(shí)
一．檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀
1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？
2、閱讀相關(guān)小節，相機出示思考題：
�。�1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的'感情還從哪兒可以看出來(lái)？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會(huì )巴金爺爺的感受，并且思考以下問(wèn)題：
�。�1）巴金爺爺說(shuō)他寫(xiě)作的秘訣是什么？
�。�2）他對于自己的一生有著(zhù)什么樣的評價(jià)？從中你感受到什么？
�。�3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個(gè)什么樣的真理？對于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說(shuō)的？你是怎么理解的？能談?wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？
�。�4）“讓我們的生命開(kāi)花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開(kāi)花的？
�。�5）從這一段話(huà)中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
�。�6）如果讓你選一句巴金爺爺的話(huà)作為自己的座右銘，你會(huì )選哪一句？
三、師生交流
四、小結
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想�！獝�(ài)因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫(xiě)一篇讀后感。
附板書(shū)：
感謝來(lái)信
給家鄉孩子的一封信簡(jiǎn)要答復
心得
祝愿
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1， 指導學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文內容，抓住重點(diǎn)句理解課文，提高閱讀能力。
2， 體會(huì )作家巴金對家鄉孩子的關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住正文重點(diǎn)，圍繞中心句理解一段話(huà)的意思。
課程資源：巴金的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一，提出問(wèn)題導入新課
1、給家鄉孩子的信講的是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的信？
3， 通過(guò)預習你們對巴金爺爺有了哪些了解？ 你知道他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么嗎？
指名讀相關(guān)的句子，再齊讀，默讀，用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)力是什么？。愛(ài)
二，品讀課文，體會(huì )感情
�。ㄒ唬� 感受巴金對家鄉孩子的愛(ài)
�。ò徒馉敔攲ψ约鹤鎳兄�(zhù)無(wú)限的愛(ài)，對自己的同胞有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，對家鄉孩子們更有著(zhù)無(wú)限的，這種愛(ài)深深地融入了字里行間）
1、 一組同學(xué)讀1-3自然段，做到正確、流利。
2、 再默讀，畫(huà)出能體會(huì )到巴金爺爺對孩子愛(ài)的地方，并記下自己的理解和感悟。
3、 信息反饋：讀了這三個(gè)自然段哪些詞或句子最讓你感動(dòng)，說(shuō)出自己的感受，并讀一讀。弄清雖然有并卻能還堅持寫(xiě)信原因，重點(diǎn)讀3自然段。
4、 齊讀，在次感受巴金爺爺對家鄉孩子的愛(ài)。
�。ǘ� 圍繞“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？”學(xué)習課文重點(diǎn)部分4—6自然段。
(巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉的孩子們，感動(dòng)了我們所有的讀者，感動(dòng)了中國，他被評為20xx年度感動(dòng)中國的十大人物之一，這樣的`一位偉人，他又是這怎樣評價(jià)自己的一生呢？)
1、 自由讀4、5自然段：邊讀邊想，哪些內容給你的印象最深刻或你最受感動(dòng)，你是如何理解的，為什么感動(dòng)？可小組交流。
2、 集體交流，指明學(xué)生讀自己印象最深的句子，讀出感情，開(kāi)展互評，并談體會(huì )
�。�、巴金為什么寫(xiě)作？
�。�、從八十、思索、追求靈領(lǐng)悟生命的意義是什么？用身邊的事情說(shuō)說(shuō)怎么做是奉獻？
�。�、怎樣做才能讓我們的生命開(kāi)花？你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？
3、 齊讀課文再次感悟生命的意義。
4、 假如你面對巴金爺爺，你想對他些說(shuō)什么？
�。ㄈ� 自由讀6、7自然段：巴金爺爺最后對我們的希望是什么？我們現在應該怎樣做，才不辜負他的希望？
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計8
教學(xué)要求:
1.認識本課4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.學(xué)習課文,理解課文內容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。
3.了解到書(shū)信的格式。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習課文,理解課文內容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。
教學(xué)難點(diǎn):
了解到書(shū)信的格式。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1.初讀課文,解決文中生字。
2.通過(guò)閱讀巴金爺爺的信,體會(huì )作家巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點(diǎn),圍繞中心句理解一段話(huà)的`意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導課:
你們會(huì )寫(xiě)信嗎?想不想寫(xiě)信?今天我們學(xué)一封信,看看這封信中寫(xiě)了些什么?寫(xiě)信時(shí)要注意什么?
二、初讀課文,解決文中生字。
1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2.檢測字詞:對照一類(lèi)、二類(lèi)生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習課文。
1.小聲讀課文,問(wèn)這是一封怎樣的信?誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的?
2.你能根據這封回信猜猜來(lái)信中寫(xiě)的是什么?你從哪知道的?找出文中相應的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺(jué)得巴金爺爺是個(gè)怎樣的人?談?wù)勛约旱母惺�。并把自己理解到的有感情地讀出來(lái)。
4.討論理解巴金爺爺說(shuō)的話(huà)是什么意思?體會(huì )生命的意義在于奉獻,而不在于索取。重點(diǎn)讀這一部分。
5.總結課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話(huà)。
四、布置作業(yè):
第二課時(shí)
課時(shí)目標:
1.了解書(shū)信的格式。
2.完成語(yǔ)文天地中的練習。
3.指導寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導課:
學(xué)習了巴金爺爺給家鄉的孩子寫(xiě)的信,你知道了信中寫(xiě)了些什么,那么,你有沒(méi)有注意到寫(xiě)信的格式呢?
二、結合語(yǔ)文天地中的“金鑰匙”學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)信封的格式。
1.仔細觀(guān)察《送往小木屋的信》,看看書(shū)信的格式。
2.結合“金鑰匙”,老師在黑板上畫(huà)出信紙和信封,邊講邊示范。
3.學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)信、寫(xiě)信封。老師檢查、指導。
三、指導寫(xiě)字。
1.出示生字,交流記字方法。
2.抄寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè):
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì )字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教具準備：
查找巴金的相關(guān)資料
課前先學(xué)：
閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學(xué)史中一位響當當的人物，他的著(zhù)作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號。他曾任中國作家協(xié)會(huì )主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書(shū)）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會(huì )說(shuō)些什么呢？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）
2讀：
1） 信的文本特點(diǎn)：面對面的說(shuō)話(huà)，聊著(zhù)家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調中體會(huì )巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復習書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學(xué)習第一、二段，指導學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì )，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫(xiě)信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛(ài)之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著(zhù)他的真情，自由讀第二段，感受他的愛(ài)。
2、千斤重千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著(zhù)家鄉的孩子們；他們讀著(zhù)這封信，感受著(zhù)巴金爺爺的深情，怎能不為之感動(dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。
3、交流語(yǔ)段二：多么，多么
還有誰(shuí)也注意到了這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，把你特別留意到的詞讀好。
聽(tīng)出來(lái)了，多么想看見(jiàn)---多么想聽(tīng)見(jiàn)，這是多么真摯的愛(ài)��！來(lái)，我們一起讀。
4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的.發(fā)現？
歌唱般的話(huà)語(yǔ) 如果沒(méi)對孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)
一、寫(xiě)近義詞。
珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）
二、寫(xiě)反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）
三、改正錯別字
長(cháng)途旋行（ ） 重心學(xué)習（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無(wú)路（ ） 不屈不繞（ ）萬(wàn)古常青（ ）
第二課時(shí)
一、復習，聯(lián)系一、二段內容，選詞說(shuō)話(huà)。
�。ǔ鍪疚闹械谝环徒鹣�，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖 千斤重 終于 見(jiàn)面。）
指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內容有關(guān)的話(huà)。
師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛(ài)）是什么力量支持著(zhù)巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛(ài)），這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、學(xué)習三、四段，感受巴金爺爺的愛(ài)，感悟生命的意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習三、四段，感受書(shū)信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見(jiàn)面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)自己讀書(shū)的聲音，聽(tīng)聽(tīng)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)
你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
�。ǘ┳宰x三、四段，潛心對話(huà)，感悟文本
1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著(zhù)真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫(xiě)下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。
�。ㄩ喿x批注與文本交流）
2、交流讀書(shū)體會(huì )（師生、生生）
�。ㄈR讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花結果的含義，根植讓生命開(kāi)花結果的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開(kāi)花結果。 （板書(shū)：生命開(kāi)花結果）同學(xué)們，花草樹(shù)木可以開(kāi)花結果，人的生命怎么能開(kāi)花結果呢？
2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺的這段話(huà)，看看誰(shuí)能讀懂生命開(kāi)花結果的意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
�。ㄖ挥形覀�?yōu)閯e人奉獻我們的愛(ài)，我們的同情，奉獻我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì )增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì )開(kāi)花結果�。�
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
花費它們中的它們指的是什么？（時(shí)間、精力、同情
所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是愛(ài)！一句話(huà)，為別人、為社會(huì )奉獻我們的愛(ài)，我們的生命才會(huì )開(kāi)花結果。（板書(shū)奉獻）
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說(shuō)自己是個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
�。ㄋ麩釔�(ài)生命，熱愛(ài)社會(huì )，熱愛(ài)自己的祖國和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應該為社會(huì )，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛(ài)。）
這朵生命之花是愛(ài)的花朵，是愛(ài)的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話(huà)，體會(huì )巴金爺爺博大的愛(ài)。
三、學(xué)習第五段，感受巴金爺爺的期望
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)愛(ài)意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讓我們聆聽(tīng)巴金爺爺的殷切期望。
�。ㄗx出老人的濃濃的愛(ài)意，熱切的期待。）
3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì )巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰(shuí)的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話(huà)。（投影，把最后一段中的你們換成我們）
�。ɡ首x要充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望。）
四、抒寫(xiě)真情。
1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫(xiě)的回信，讀著(zhù)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，感受著(zhù)巴金爺爺真摯的愛(ài)和熱切的期望，他們心中會(huì )想些什么，又想對巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰(shuí)？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說(shuō)話(huà)了，明白嗎？
3） 說(shuō)真話(huà)，訴真情，說(shuō)出我們的心里話(huà)。
2、生寫(xiě)信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫(xiě)句子。
1、活著(zhù)，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）
2、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉和歌唱般的話(huà)語(yǔ)。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫(xiě)字困難，（ ）不能給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）
4、你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、我為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開(kāi)花是指什么？
板書(shū)設計：
18給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì )運用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內容，懂得書(shū)信的一般格式。
4、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
2、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。
三、教學(xué)準備：
字詞卡片、巴金爺爺的照片、查找巴金的資料、錄音
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流資料、導入新課：
1、出示（巴金爺爺的照片）：同學(xué)們認識他嗎？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）
2、你對這位老爺爺了解多少？（學(xué)生交流資料）
3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪(fǎng)的主人公，讓我們來(lái)了解他《給家鄉孩子的信》。（板書(shū)）
二、講授新課：
�。ㄒ唬� 初讀課文，掃清識字障礙。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、出示詞語(yǔ)課件，檢查讀詞情況。
3、小組內輪讀詞語(yǔ)互相檢查字音，老師指名朗讀詞語(yǔ)。
4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會(huì )得字請教工具書(shū)）。
5、老師小結：大家在學(xué)習中，遇到困難及時(shí)的請教工具書(shū)，是一種很好的學(xué)習方法。
�。ǘ┰僮x課文，了解課文內容。
1、那巴金爺爺在給家鄉孩子的信中說(shuō)了什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放錄音）
要求：認真聽(tīng)，想一想信中都說(shuō)了什么？
2、學(xué)生分小組交流信中的內容。
要求：認真聽(tīng)小組內其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內容。
3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
4、以小組為單位，集體交流學(xué)習情況。
指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認真聽(tīng)，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補充。
5、結合學(xué)生的回答，隨機了解信中的內容。
[這個(gè)環(huán)節只需要學(xué)生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]
6、老師結合學(xué)生的表達，及時(shí)地總結文章表達的意思。
1—3段：表達寫(xiě)信的原因；4—5段：回答家鄉孩子的提問(wèn)。 6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
7、小結：通過(guò)大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫(xiě)信，又是怎樣回答小朋友提出的問(wèn)題的。相信大家在讀信的時(shí)候也有自己的感想吧？
�。ㄈ� 細讀課文，體會(huì )文章感情，交流學(xué)習感想。
1、自己默讀課文，劃出這封信中最打動(dòng)你的地方，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、學(xué)生進(jìn)行默讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習情況，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。
3、學(xué)生分小組交流：朗讀自己認為最感人的地方，說(shuō)說(shuō)原因。
要求：可以結合課文內容來(lái)談，也可以結合自己來(lái)談。
4、指學(xué)生朗讀自己認為最感人的.地方，說(shuō)說(shuō)原因。
要求：認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，如果和你交流相同的內容，你認為需要補充可以繼續發(fā)言。
5、老師引導好學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)言理解，進(jìn)一步理解巴金爺爺的品質(zhì)。
通過(guò)讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，交流你認為巴金爺爺是一個(gè)怎樣的人?
�。▽W(xué)生相互補充，老師相機板書(shū)：熱愛(ài)祖國、關(guān)心孩子、奉獻精神）
6、指導學(xué)生結合課文談對句子的理解感悟，老師注意引導朗讀。
�。�1） “我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達這種感情？”
�。�2）你怎樣來(lái)理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”？可以結合自己所見(jiàn)所聞來(lái)談。
�。�3）平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著(zhù)“奉獻”？你有什么樣的想法和感受？
7、學(xué)生齊讀第6段。
三、課堂小結：
1、此時(shí)此刻，你想對巴金爺爺說(shuō)些什么？你想做些什么，才不能辜負巴金爺爺對大家的希望？（鼓勵學(xué)生從多方面、多角度談體會(huì )和感受。）
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，對你有什么幫助或者你有什么收獲？（進(jìn)行學(xué)習方法的總結）
3、老師小結：我們在以后的學(xué)習中還會(huì )讀到許多對自己又幫助的文章，只要大家能夠做到一邊讀一邊思考，想想自己能從中學(xué)到什么，那我們的收獲會(huì )更大。
四、作業(yè)設計：
1、記錄下這封信中，最打動(dòng)你的語(yǔ)句，抄下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)感想，背一背。
2、推薦閱讀冰心奶奶寫(xiě)的《給小讀者的一封信》，寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感想。
3、收集其他書(shū)信體的文章，進(jìn)行閱讀。
板書(shū)設計：
給家鄉孩子的信
巴金 讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
五、課后診斷：
本節課的教學(xué)，我“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習。本課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的學(xué)習需求，尊重學(xué)生的閱讀感受。在老師的引導下，學(xué)生漸漸走進(jìn)文章，走進(jìn)作者，這一過(guò)程很好地培養了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。品讀文章從學(xué)生最受感動(dòng)的句子入手，引導學(xué)生充分地讀書(shū)、思考，從語(yǔ)句中感受巴金爺爺是一位怎樣的老人�！捌匠Ｎ覀兞私獾降�87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著(zhù)奉獻？”引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在對比中更增加了對巴金爺爺的了解和敬重。整個(gè)教學(xué)設計做到了尊重學(xué)生的讀書(shū)感受，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了恰當的思想教育，有針對性又不留痕跡。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足之處。例如:有這樣的一個(gè)環(huán)節 , 在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已：我出示了費俊龍、聶海勝他們的圖片和20xx年感動(dòng)中國的頒獎詞，讓學(xué)生讀了一遍。教后覺(jué)得讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些人物就行了，這樣可以節約時(shí)間。另外作業(yè)是安排了，但沒(méi)有時(shí)間做。課堂上一是因為學(xué)生回答問(wèn)題不夠到位拖了時(shí)間，二是自己在時(shí)間安排上事先沒(méi)有預測好。由此，我體會(huì )到要上好一節課，對文本的深度解讀是非常重要的，你對教材內容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。我想到，一堂課不可能面面俱到，應抓住重難點(diǎn)的東西，其余的就應該大膽地舍去。
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計11
一、讀題質(zhì)疑，簡(jiǎn)介巴金。
板書(shū)課題，讀題，質(zhì)疑：誰(shuí)給家鄉孩子寫(xiě)的信？信中寫(xiě)了些什么？他的家鄉在哪里？巴金是個(gè)什么人？
巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，20xx年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫(xiě)成了處女作長(cháng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng )作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng )作了主要代表作長(cháng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長(cháng)篇小說(shuō)，出版了《復仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》�！抖毯�(jiǎn)》等散文集。
他曾說(shuō)：“我不是文學(xué)家。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無(wú)限的愛(ài)，靠用作品來(lái)表達我無(wú)窮無(wú)盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來(lái)溫暖，我就十分滿(mǎn)意了。
“生的目標是什么？是豐富滿(mǎn)溢的'生命。一個(gè)人的生命應該為他人放射，在必要的時(shí)候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開(kāi)花�！�
“我們的生活信條應該是：忠實(shí)地行為，熱烈地愛(ài)人民，幫助那需要愛(ài)的，應對那摧殘愛(ài)的；在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂(lè )，在大眾的解放中求個(gè)人的自由�！�
二、初讀課文，自主預習。
1、自學(xué)生字，把課文讀正確。
2、利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負”的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。
4、整體了解課文大意，試著(zhù)理清信中的主要內容。
三、檢查預習，互動(dòng)交流。
1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。
2、交流信中的主要內容。
�。�1）感謝家鄉孩子的來(lái)信；
�。�2）克服困難回信；
�。�3）原諒不能回鄉；
�。�4）寫(xiě)作是為了表達感情；
�。�5）珍惜有限的時(shí)間；
�。�6）對孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問(wèn)題，小組或班級交流與解答。
四、回歸課文，練習正確、流利朗讀。
五、導析字形，練習書(shū)寫(xiě)。
“添”右上為“天”，“�！弊筮叢灰狱c(diǎn)，
六、巡視指導，評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、屏幕滾動(dòng)播放巴金的圖片
師：同學(xué)們，從屏幕不停滾動(dòng)播放的圖片中，我們已經(jīng)知道這位就是巴金老爺爺，通過(guò)上堂課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
生交流：
我知道這是巴金寫(xiě)給家鄉孩子的信；
我知道當時(shí)巴金老爺爺已經(jīng)87歲，而且身體有��；
……
2、師：通過(guò)上堂課的學(xué)習，我發(fā)現同學(xué)們對巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關(guān)他的更多內容，我特地到網(wǎng)上收集了一些有關(guān)于他的資料，如巴金的作品、人們對巴金的評價(jià)等等，你對什么感興趣呢？
指名交流，上機操作，朗讀。
3、我們的時(shí)間非常有限，如果同學(xué)們想了解更多有關(guān)巴金的內容，我們可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱�，F在，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)對巴金深入的了解，你想對巴金說(shuō)什么？
生：巴金的作品真多；
生：巴金真是一位了不起的'人物；
……
4、師：看來(lái)，同學(xué)們對巴金的評價(jià)也相當高，那么，讓我們來(lái)看看巴金老爺爺對自己的評價(jià)又怎樣呢？
二、精讀課文
1、學(xué)生自由讀課文第三自然段，思考上問(wèn)題。
生交流：巴金老爺爺覺(jué)得自己只是一個(gè)普通人。
出示相關(guān)句子品讀
師：針對社會(huì )各界和同學(xué)們對巴金的評價(jià)，以及他自己對自己的評價(jià)，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：大家都認為巴金很了不起，可他為何在自己信中說(shuō)自己只是普通的一個(gè)人？
生交流，出示相關(guān)句子
讀，感悟
板書(shū)：平平凡凡
師：巴金是這樣教育家鄉的孩子就算有了成績(jì)也要把自己看成普通人，也教育了我們在坐的每一位同學(xué)。那么，這節巴金除了教育我們要做普通人，還對我們進(jìn)行了哪些教育呢？
學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，交流感受。
根據學(xué)生交流，出示相應句子。
板書(shū)：樂(lè )于奉獻
開(kāi)花結果
生感情齊讀第三自然段。
2、學(xué)習第四自然段
師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂(lè )于奉獻、要讓生命開(kāi)花結果外，是否還對我們進(jìn)行了其它方面的教育呢？
生；有，珍惜時(shí)間
學(xué)生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時(shí)間的。
3、學(xué)習第五、六自然段
師：巴金老爺爺除了通過(guò)對自己的評價(jià)來(lái)教育我們外，還對我提出了……，并且寄予了……
生：希望；真誠地祝福
生齊讀五、六自然段
4、小結：
信我們已經(jīng)學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來(lái)教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)什么呢？
生交流。
5、配樂(lè )朗讀3～6自然段。
三、課外延伸：
給巴金老爺爺的一封信
1、學(xué)生根據自己對課文的理解，口述回信內容；
2、以正規書(shū)寫(xiě)格式，給巴金老爺爺回一封信。
教學(xué)反思：
本次校舉行青年教師評優(yōu)課，我執教了《給家鄉孩子的信》一文。從課文內容而言，上起來(lái)可能有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的道理，對這群天真、活潑、爛漫的小學(xué)生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對自己的一個(gè)挑戰，又是一次新的嘗試。
從整堂課的教學(xué)結果來(lái)看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由于我對教材缺乏研究，對學(xué)生上課時(shí)可能出現的種種情況揣摩不夠，使教學(xué)過(guò)程中出現的所謂的“冷場(chǎng)”，面對這樣的情況，缺乏臨場(chǎng)經(jīng)驗的我也顯得有點(diǎn)手忙腳亂，不能及時(shí)引導學(xué)生度過(guò)難關(guān)，反而由于我的緊張，從某種程度上，給學(xué)生帶來(lái)了壓力。
所謂的成功之處，也就是學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，體會(huì )巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價(jià)來(lái)教育孩子們該怎樣做人。學(xué)生們在交流的過(guò)程中，很有自己的主見(jiàn)，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學(xué)生是真正理解了巴金老爺爺的心思。從課后閱讀了學(xué)生們寫(xiě)給巴金的回信中，也可以感受到學(xué)生對巴金的敬愛(ài)，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個(gè)對社會(huì )有用的人，達到了本堂課的教學(xué)目的。
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1.理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )句子表達的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
2.憑借語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金對下一代的關(guān)心，感受巴金的美好情感。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì )字里行間的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}導入
1.板書(shū)：巴金。同學(xué)們知道巴金嗎？（簡(jiǎn)要交流關(guān)于巴金的資料）
2.巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉的孩子寫(xiě)了一封信。板書(shū)課題。指導讀課題。巴金在心中都說(shuō)了什么呢？
請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)來(lái)。
�。ǘ┏踝x感知
1.指名讀分節讀課文，糾正并指導。
2.討論：巴金在心中主要說(shuō)了什么？（板書(shū)：帶病回信、生命的意義、珍惜時(shí)間）
�。ㄈ┚x品析
1.讀了巴金的這封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收獲？請同學(xué)們默讀課文，注意體會(huì )字里行間含著(zhù)的情和意。遇到含義深刻的詞句，注意聯(lián)系上下文體會(huì )，可以把自己的讀書(shū)感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在文中空白處。
2.交流讀書(shū)體會(huì )。著(zhù)重引導學(xué)生感悟朗讀以下幾個(gè)句子：
�、佟拔覍�(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情�！保ㄔ趯W(xué)生感悟的`基礎上，教師簡(jiǎn)要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛和平的人們》和小說(shuō)集《英雄的故事》幫助學(xué)生對這句話(huà)有更為具體和深刻的認識，并推薦學(xué)生課外閱讀）
�、凇拔宜妓�，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受�！保ń處熢趯W(xué)生感悟的基礎上，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習、生活中去思索和實(shí)踐這句話(huà)。）
�、邸拔以敢庠倩钜淮�，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！�
�、堋叭嘶钪�(zhù)不是為了白吃干飯，我們活著(zhù)就是要給我們生活其中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩�！�
3.總結課文。自由朗讀全文，進(jìn)一步感受巴金的美好情感和高尚品質(zhì)。
�。ㄋ模┱n堂練習
說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式，在課堂筆記本上把書(shū)信的格式寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1.有感情朗讀課文2遍。
2.在“習作練習本”上寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)學(xué)習了這一課后的思考和收獲。
帶病回信
板書(shū)設計： 生命的意義 奉獻
珍惜時(shí)間
教后記：
這是一篇文字淺顯（沒(méi)有生字），平實(shí)，但又散發(fā)著(zhù)高貴的人格魅力的文章。對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解內容和感悟思想與情感都沒(méi)有太大的困難。為此，我簡(jiǎn)化了教學(xué)設計，課內適當拓展，用兩節課完成了連作業(yè)在內的所有教學(xué)任務(wù)。我想，這也算是初步做到了高效吧！不知各位網(wǎng)友怎么看？
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計14
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說(shuō)明了什么？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔數慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著(zhù)名作家，創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
要為社會(huì )添更多的光彩！為別奉獻更多的愛(ài)，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習，重新工作讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚��！
2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)。用不是……而是造句）
3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達了什么希望？
�。ㄎ抑皇抢侠蠈�(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓生命開(kāi)花結果。）
4、理解讓生命開(kāi)花的含義。
�。ㄩ_(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話(huà)的最好注釋�！皭�(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著(zhù)，生命才有意義。）
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達了讓生命開(kāi)花的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻而不在于享受。）
5、指導朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對老人的崇敬）
6、小結：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會(huì )爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習書(shū)信的`格式
1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
�。�1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認為自己浪費了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著(zhù)，生命才有意義。
�。�2）為著(zhù)社會(huì )，為著(zhù)他人，活著(zhù)才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì )提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
板書(shū)：
給家鄉孩子的一封回信
巴金
讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們
珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
《給家鄉孩子的信》教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中，表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷，親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好感情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
2、閱讀理解課文，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、學(xué)習書(shū)信表達方式，學(xué)會(huì )與巴金對話(huà)交流。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：
對“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！本渥雍x及思想感情的理解與體會(huì )。
課前準備：
引導學(xué)生查找一些相關(guān)的學(xué)習資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、回顧復習，說(shuō)說(shuō)課文中所認識的人物及其特點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介巴金。
3、揭題板書(shū)，解題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛(ài)。）
2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？
3、同桌交流。
4、集體交流。（讀課文，談內容，說(shuō)印象。）
三、精讀課文
1、 讓我們用心地、細細地讀課文，我想，巴金的許多話(huà)語(yǔ)一定會(huì )給你留下深刻印象，請做好圈劃、旁注，相信我們同學(xué)對信的內容一定會(huì )有新的認識、新的收獲、新的理解和感悟。
2、小組交流（讀句子、談理解、體會(huì )感情）
�。�1）我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果。
�。�2）人活著(zhù)不是為了白吃干飯，我們活著(zhù)就是要給我們生活其中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。
�。�3）我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)。
3、集體交流。
�。�1）“開(kāi)花結果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老當時(shí)已87高齡，現今已101歲，難道他的生命沒(méi)有開(kāi)花結果？
�。ū磉_了作者為社會(huì )作更多貢獻，創(chuàng )作更多作品以滿(mǎn)足人們精神營(yíng)養，讓自己的生命更有意義。）
�。�2）“添一點(diǎn)光彩”怎么理解。
提示：我們同學(xué)的未來(lái)不夢(mèng)，我們同學(xué)的將來(lái)也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設想跟大家說(shuō)說(shuō)呢？請同學(xué)們自我設計一下，將來(lái)如何為社會(huì )“添一點(diǎn)光彩”？
�。�3）巴金為什么而寫(xiě)作？練習用“不是……而是……”說(shuō)句話(huà)。
4、 指導有感情地朗讀課文。
四、文本對話(huà)。
讀信如見(jiàn)人，巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進(jìn)了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來(lái)真誠的祝福，無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。我們同學(xué)想用什么方式表達自己對巴金爺爺的敬意呢？
1、情感交流。
2、引導寫(xiě)信。
3、集體交流（讀信），點(diǎn)評。
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因為教師仿佛看到了，巴金的的生命在你們身上又開(kāi)花結果了。
五、作業(yè)超市
請同學(xué)們根據自己的.需要，任選一項課后作業(yè)，并認真完成。
1、進(jìn)一步收集、查找有關(guān)巴金爺爺的生平、作品等資料，并把自己的收獲講給同學(xué)聽(tīng)。
2、根據搜集的資料，與同學(xué)合作，編輯一份手抄報，題目自定。
3、 結合課文內容或根據文中的某一句話(huà)、某一段話(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
4、選讀巴金的代表作，并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計：
給家鄉孩子的信
巴 金
感謝孩子
帶病寫(xiě)信
無(wú)限的愛(ài) 為社會(huì )添光彩
再活一次 為別人奉獻愛(ài)
珍惜時(shí)間
真誠祝福
教后反思：
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課前，我注意引導學(xué)生查找學(xué)習資料；課上，注意引導學(xué)生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì )到了巴金爺爺信中所表達的思想感情；課后，通過(guò)“作業(yè)超市” 讓學(xué)生進(jìn)一步由課內向課外延伸，引導學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
另外，師生互動(dòng)與對話(huà)應是課堂上一道亮麗風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設計，還是在課堂教學(xué)上，我十分注意體現“以人為本”的教學(xué)思想，精心設計與組織好師生間的互動(dòng)與對話(huà)。在該課的教學(xué)中，學(xué)生對信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會(huì )，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對話(huà)”環(huán)節流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學(xué)直率地說(shuō)：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說(shuō)：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義�！边�有的說(shuō)：“巴金爺爺，請您放心吧，我們一定好好學(xué)習，不辜負您對我們的殷切希望�！� 因此，我覺(jué)得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實(shí)現了師生間的互動(dòng)、對話(huà)與溝通，學(xué)生便展現出一個(gè)真實(shí)的“我”，一個(gè)成長(cháng)的“我”，一個(gè)充滿(mǎn)智慧的“我”！
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