《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計9篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，認識17個(gè)生字，學(xué)習書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在整體認讀中認字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )的道理。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰明�！邦^戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起�！保ò鍟�(shū)：小公雞）（師范讀，一名學(xué)生做動(dòng)作）
師：小朋友真棒。見(jiàn)過(guò)小公雞嗎?瞧，它來(lái)到我們的課堂了（播放課件）
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
師：是啊，小公雞多快樂(lè )呀�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )的）
師：讓我們把課題快樂(lè )地讀一讀吧！
再快快樂(lè )樂(lè )地讀一遍�。ㄉR讀課題）
二、初讀課文，識字對對碰
師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒(méi)事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂(lè )，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。請小朋友們翻開(kāi)書(shū)本95頁(yè)。
1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友��？
2、用你自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，遇到不認識的字：?jiǎn)?wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，好朋友聽(tīng)一聽(tīng)，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛(ài)。（生拍手回答）
3、生字游戲：
1>、通過(guò)剛才的朗讀，我發(fā)現有些小朋友被一些害蟲(chóng)給難倒了，現在我們做個(gè)游戲，看看誰(shuí)最聰明。一號害蟲(chóng)是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個(gè)生字）
2>、開(kāi)火車(chē)：火車(chē)火車(chē)往哪里開(kāi)？火車(chē)火車(chē)往這里開(kāi)。
4、詞語(yǔ)賽讀：
1>字寶寶順利地過(guò)關(guān)，看這里有些詞娃娃要來(lái)跟你們比賽了，你們敢接受挑戰嗎？(課件：整天怎樣快樂(lè )跑到莊稼害蟲(chóng)花叢蜜蜂姐姐說(shuō)得幫助得到報時(shí)）
2>個(gè)別讀
3>小組讀
4>齊讀。
5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒(méi)有信心？
三、細讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一段：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文第一段？(課件第一段)
2、問(wèn)：在這一段中你知道了什么？
3、指導朗讀：接龍讀。（重點(diǎn)詞：整天、苦惱、快樂(lè )）反復讀。
4、板書(shū)理解：苦惱----快樂(lè )
（二）學(xué)習第二、三、四自然段
1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個(gè)快樂(lè )的心情，它去采訪(fǎng)了許多小朋友，分別都去哪里采訪(fǎng)了？采訪(fǎng)了誰(shuí)？（反饋信息老師板書(shū)）
2、重點(diǎn)指導第2自然段朗讀：（課件）
1>聽(tīng)錄音學(xué)朗讀：好，我們來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問(wèn)，男生扮演老�；卮�，旁白我來(lái)讀。
3>模仿聲音朗讀：誰(shuí)有勇氣單獨來(lái)挑戰“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
4>扮演聲音加動(dòng)作朗讀：誰(shuí)愿意再來(lái)挑戰下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動(dòng)作來(lái)讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
3、自學(xué)每3、4自然段（課件）
1>好了，現在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。
2>誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？（生反饋讀3、4自然段）
4、擴展理解“快樂(lè )”（課件）
師：小公雞除了采訪(fǎng)了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會(huì )去哪里采訪(fǎng)？還會(huì )采訪(fǎng)誰(shuí)呢？照樣子說(shuō)一說(shuō)：
它跑到問(wèn)：“？”
�。骸��！�
（三）學(xué)習第五自然段
師：小公雞聽(tīng)了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問(wèn)爸爸）怎樣問(wèn)爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）
（四）學(xué)習第6自然段
�。�1）小公雞聽(tīng)懂爸爸的話(huà)了嗎？從哪可以看出來(lái)？
�。�2）小公雞很聰明，它聽(tīng)懂了爸爸的話(huà)。（揉讀）
（五）學(xué)習第7自然段
師：小公雞現在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂(lè )的小公雞）板書(shū)：用“快樂(lè )”替換“苦惱”
師：小朋友想快樂(lè )嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我幫你，相信你快樂(lè )，我快樂(lè )，大家都快樂(lè )。最后祝愿我們每一位小朋友天天快樂(lè )，愿我們的世界更美好。
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計2
第１課時(shí)
一．教學(xué)內容。
學(xué)習課文《快樂(lè )的小公雞》。
二．教學(xué)過(guò)程。
1．談話(huà)導入。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛(ài)是很快樂(lè )的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂(lè )呢？通過(guò)我們今天的學(xué)習，想念你們就會(huì )知道了。
2．認讀生字。
�。�1）小組合作認讀生字。
a．學(xué)生自由練讀生字。
�。ǜ鶕A習情況練讀，同位互讀）
b．小組互檢練讀生字。
�。ㄊ共煌潭鹊膶W(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c．出示卡片，集體認讀。
�。▽W(xué)生各自根據自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。）
3．練讀課文。
�。�1）初讀課文（學(xué)生還段讀）
學(xué)生各自試讀。
�。▽W(xué)生根據各自情況練讀，不會(huì )的字問(wèn)問(wèn)別的同學(xué)）
同位互讀。
�。�(tīng)一聽(tīng)讀音是否正確）
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
�。í剟钭x的好的小組“最棒”）
�。�2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
�。ㄒ蟪潭容^高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業(yè)設計：
1．認讀本課生字。
2．熟讀課文。
3．練讀《快樂(lè )的夏天》。
第２課時(shí)
教學(xué)內容：
1．繼續練讀課文。
2．進(jìn)行相關(guān)練習。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
1．練習有感情朗讀課文。
�。�1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應該重讀的地方。
�。�2）學(xué)生分組自由練讀。
�。ń處熝惨暰氉x情況，進(jìn)行個(gè)別指導。）
�。�3）小組內分角色練讀。
�。ㄟM(jìn)行組內交流，組員間進(jìn)行互評。）
�。�4）集體分角色練讀。
2．進(jìn)行相關(guān)練習。
�。�1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據自己的理解回答）
�。�2）小公雞知道了怎樣才能快樂(lè )，有一個(gè)小朋友也知道怎樣才能快樂(lè )，讓我們一起去看看這個(gè)小朋友怎樣得到快樂(lè )的吧！
�。�3）各自根據拼音練讀《快樂(lè )的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂(lè )呢？
�。�4）集體交流。
�。ǜ髯愿鶕约簩ξ恼碌睦斫庹f(shuō)說(shuō)）
�。�5）看來(lái)，大家都知道怎樣才會(huì )快樂(lè )，那現在你覺(jué)得怎樣才快樂(lè )呢？
�。▽W(xué)生各自根據對課文的理解聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)，鼓勵并引導學(xué)生思維說(shuō)說(shuō)還有怎樣可以得到快樂(lè )。）
作業(yè)設計：
1．有感情地朗讀課文。
2．和家長(cháng)討論一下怎樣才能得到快樂(lè )。
3．觀(guān)察生字的寫(xiě)法。
第３課時(shí)
教學(xué)內容：
練寫(xiě)本課生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
1．練寫(xiě)“能”、“最”、“幫”。
�。�1）學(xué)生各自觀(guān)察生字。
�。ㄍ婚g交流這3個(gè)字在四線(xiàn)格內的位置）
�。�2）集體交流。
�。ń處熯M(jìn)行小結并范寫(xiě)）
�。�3）教師引導寫(xiě)筆順，學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生各自練寫(xiě)這3個(gè)字。
�。ńY合“語(yǔ)文天地”中“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”進(jìn)行練習）
2．練寫(xiě)“情”、“助”、“別”、“得”。
�。�1）學(xué)生各自觀(guān)察，書(shū)空練寫(xiě)。
�。�2）提出困難，教師指導解決。
�。ㄒ詫W(xué)生對字形的書(shū)寫(xiě)困難為主）
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
3．練寫(xiě)“哥”字。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)：
這個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）你認為這個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看呢？
�。▽W(xué)生各自根據自己的觀(guān)察回答）
�。�3）學(xué)生各自練寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
板書(shū)設計：
布置作業(yè)：
1．練寫(xiě)本課生字。
2．預習100頁(yè)看圖講故事。
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計3
教材分析：
《快樂(lè )的小公雞》故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )�！� 課文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)快樂(lè )的過(guò)程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，明白”幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”，愿意幫助別人。
2.在語(yǔ)言環(huán)境里理解、積累詞語(yǔ)“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時(shí)“等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在整體認讀中認字學(xué)詞。
2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
教學(xué)方法：
直觀(guān)演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
教學(xué)策略：
運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話(huà)，拉近距離。
1.師：今天，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？
生反饋：高興。
師：你們想對老師們說(shuō)些什么呢？
生1：老師，您辛苦了！
生2：老師，您好！
生3：老師，您來(lái)聽(tīng)課，我很高興。
2.老師們聽(tīng)到同學(xué)們的問(wèn)候，臉上都綻開(kāi)了花，我猜想他們心里肯定很高興。
你們能給高興換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂(lè )。
師：那快樂(lè )的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂(lè )”二字的課件）
生反饋：明白。
小結：你們都告訴老師什么叫快樂(lè )。那就讓我們上一節快樂(lè )的語(yǔ)文課吧！上課，同學(xué)們好。
生反饋：老師您好！
師：請坐。
二、復習導入，鞏固生字。
1.師：今天，我們要來(lái)繼續學(xué)習的是《快樂(lè )的小公雞》（師點(diǎn)擊課件：的小公雞）。
生齊讀課題。
2.師：同學(xué)們，通過(guò)上節課，我們知道課文寫(xiě)了小公雞整天沒(méi)事情做，心里很煩惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè )的小公雞。
3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來(lái)這里和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)還認識它們呢？火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)往哪里去？
生：火車(chē)，火車(chē)開(kāi)往這里來(lái)。
生開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
預設：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)車(chē)廂出了問(wèn)題？生反饋。
師：這列火車(chē)開(kāi)得真順利，已經(jīng)準時(shí)到站了�，F在請全班同學(xué)再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。
全班齊讀生字詞。
4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來(lái)太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開(kāi)始吧！
學(xué)生自己讀課文。
師：剛才看到同學(xué)們讀書(shū)的那認真樣兒，我真想也參與進(jìn)去。
三、深入課文，升華情感。
�。ㄒ唬├斫鈭髸r(shí)，學(xué)習第七自然段
1.師：誰(shuí)知道小公雞平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
師：好了，同學(xué)們，用我們人類(lèi)的話(huà)，小公雞在喔喔地說(shuō)些什么呢？
生1：快起床，已經(jīng)6點(diǎn)了。
生2：該起床了，快遲到了。
師：小公雞每天到時(shí)間就告訴我們什么時(shí)候，用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是什么呢？
出示：報時(shí)
師：報時(shí)，同學(xué)們把這個(gè)詞語(yǔ)讀三遍。
生齊讀詞語(yǔ)：報時(shí)：除了小公雞會(huì )報時(shí)，還有什么會(huì )報時(shí)呢？
生1：小鬧鐘
生2：手機的鬧鐘設定。
師：那報時(shí)的意思明白了嗎？
生：明白。
過(guò)渡：書(shū)本上哪一個(gè)自然段寫(xiě)出小公雞為人類(lèi)報時(shí)呢？
生：最后一段。（出示：最后一個(gè)自然段）
2.師：請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。指名讀。
師：哎呀，你把我從睡夢(mèng)叫醒了，但是我還不是很精神，誰(shuí)能大聲來(lái)讀讀呢？
指名讀。
師：現在，你們一起來(lái)讀讀這一個(gè)自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
全班齊讀。
師：真帶勁，老師也想來(lái)讀一讀，請同學(xué)們認真聽(tīng)，再來(lái)評一評。
師范讀。（出示課件：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時(shí)。它真是一只快樂(lè )的小公雞。）
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)？
生1：老師把“成為”讀成“真是”了。
師：老師也有優(yōu)點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)嘛？
生2：老師讀得感情很豐富。
師：當我們評價(jià)一個(gè)人的朗讀，既要說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，也要說(shuō)出他的缺點(diǎn)。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時(shí)。它成為一只快樂(lè )的小公雞。）
師：能不能換詞呢？
生：不行。
師：為什么呢？
生：公雞之前是不快樂(lè )的，現在才快樂(lè )，所以要用“成為”。
師：說(shuō)得真好。小公雞現在很快樂(lè )，那么原來(lái)不快樂(lè )，書(shū)上用什么詞來(lái)形容呢？
生：苦惱。
出示“苦惱”二字。師：大家把這個(gè)詞語(yǔ)齊讀三遍。
3.師：小公雞哪兒苦惱呢？
生：心里。
師：那“惱”是什么偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關(guān)）
記住了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1.師：課文里哪里寫(xiě)了小公雞很苦惱呢？
生：第一個(gè)自然段。
出示：因為_(kāi)________，所以小公雞心里很苦惱。
師：現在同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀第一自然段尋找答案。誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？
生反饋
2.師：這***個(gè)同學(xué)把這個(gè)詞讀得很準，出示：整天
師范讀，生再跟讀
師：整天是什么時(shí)候？ 生：一天。
師：那整夜是什么意思？ 生：整整一夜。
3.師：小公雞心里非�？鄲�，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂(lè )呢？）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
指名讀。
師：你為什么這樣讀呢？
生1：小公雞的心里很著(zhù)急。
生2：小公雞想趕緊得到快樂(lè )。
師：你們都很認真地能體會(huì )到小公雞心里的想法。誰(shuí)能用著(zhù)急的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)呢？
指名讀。
4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著(zhù)急，所以它趕緊出發(fā)，去尋找快樂(lè )，它找到快樂(lè )了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。
全班自己讀課文。
師：你們通過(guò)讀課文，知道了什么？
生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。
師：不苦惱是什么意思？
生：是快樂(lè )的。
5.師：你們知道怎么樣才能快樂(lè )嗎？
生反饋
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三、四自然段
1.師：在小公雞尋找快樂(lè )的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰(shuí)呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的動(dòng)物圖片，拿出一張展示一張，學(xué)生分明說(shuō)出相對應的動(dòng)物名稱(chēng)，）
2.師：蜜蜂轉過(guò)來(lái)是什么樣子？（展示圖片的背面）
生：蜂蜜。
師：你們吃過(guò)蜂蜜嗎？它是什么味道？
生：吃過(guò)，它是甜的。（引導說(shuō)完整句子）
師：蜂蜜是蜜蜂采出來(lái)的，現在認識蜜蜂了吧？
生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）
3.師：現在老師告訴你們：青蛙住在池塘里，老牛住的這個(gè)地方藏著(zhù)一個(gè)什么詞？
生：田野。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀三遍。
師：老牛住的地方是哪兒呢？
生：田野。
誰(shuí)能給“野”開(kāi)花呢？
生：野地、野花、野貓
4.師：蜜蜂住的這個(gè)地方藏著(zhù)什么呢？
生：花叢。
師：范讀一遍，齊。
生齊讀。
師：我們書(shū)柜上的盆栽是花叢嗎？
生：不是。
師：那什么叫花叢呢？
生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示課件）
5.師：小公雞在尋找快樂(lè )的途中，遇到了三位好朋友，他們進(jìn)行了幾次對話(huà)？
生：三次。
6.師：請位學(xué)生來(lái)讀讀老牛和小公雞的對話(huà)。
指名讀。
師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什么叫他哥哥呢？文中是寫(xiě)小牛哥哥嗎？
生：不是，是小牛爺爺。
師：為什么老師會(huì )叫他小牛哥哥呢？
生：他的聲音不夠粗。
師：那你來(lái)試試讀一讀。
指名讀。
師：此刻，我們眼前就有一只老牛。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)老牛的聲音，再讀讀這句話(huà)。
指名讀。
師：我感覺(jué)這只老牛耕田有些辛苦，可為什么他還感覺(jué)這么快樂(lè )呢？
生：因為老牛幫助了別人，所以它感覺(jué)很快樂(lè )。
師：那讓我們一起來(lái)帶著(zhù)快樂(lè )的心情讀讀這句話(huà)。
全班齊讀。
7.師：在這句話(huà)當中，有2個(gè)調皮的生字寶寶，它想和我們玩個(gè)游戲，哪個(gè)字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點(diǎn)擊課件：________種 ，________地，________田）
生：耕。
師：另一個(gè)字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的嗎？
生：是。
師：這個(gè)字讀做什么呢？
生反饋：幫
師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個(gè)讀三遍。齊。
生齊讀。
8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂(lè )了。
師：我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
生齊讀。
9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰(shuí)把這兩位好朋友的對話(huà)讀讀呢？
指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀青蛙說(shuō)的話(huà)，你來(lái)？
指名讀。
師：青蛙是怎么樣叫的呢？
生：呱呱呱。
師：誰(shuí)能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話(huà)呢？
生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲(chóng)，就快樂(lè )了。
師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎么樣？
生：很高興、很歡樂(lè )。
師：青蛙哥哥為什么快樂(lè )呢？（出示：因為_(kāi)_______，所以________）
生：因為它幫莊稼捉害蟲(chóng)，所以就快樂(lè )了。
師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲(chóng)呢？
生：一年可一捉無(wú)數只的害蟲(chóng)。
師：你們可真能干呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲(chóng)嗎？
生：不是的。青蛙要冬眠3個(gè)月。
師：除了那3個(gè)月，青蛙每天都在捉害蟲(chóng)，它們是為了誰(shuí)？
生：莊稼。（出示：莊稼）
師：莊稼都包括誰(shuí)呢？
生：小麥、大豆、稻谷。
師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動(dòng)下，莊稼都長(cháng)得可好了，（出示課件：莊稼的圖片）小公雞問(wèn)：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂(lè )呢？”青蛙說(shuō)齊（出示：為莊稼捉害蟲(chóng)，就快樂(lè )了。）
生齊讀。
10.師：小公雞跑著(zhù)跑著(zhù)，又遇到了飛來(lái)飛去的蜜蜂，它們怎么說(shuō)？全班一起把第四自然段讀一讀。
師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話(huà)。）
生齊讀。
師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂(lè )，我們來(lái)看看這幅畫(huà)面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開(kāi)了，（出示盛開(kāi)的鮮花，＿＿的花，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？）
生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。
師“同學(xué)們，看著(zhù)自己的精心培育下，花兒開(kāi)得這么艷麗，你們高興嗎？
生：高興。
師：那就請你們在花叢中一邊比比動(dòng)作，一邊讀讀這句話(huà)。
生齊讀。
預設：師：小蜜蜂坐著(zhù)不動(dòng)能飛來(lái)飛去嗎？我們再來(lái)表演一下。
師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？
生：辛苦。
師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！
生：不行�；▋簺](méi)有花粉就會(huì )枯死的。
11.師：那你們這么辛苦，還這么快樂(lè )呢？
生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開(kāi)放，我就很快樂(lè )。
12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）
生接著(zhù)讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段
1.師：我們再來(lái)看看它們說(shuō)的話(huà)，它們認為快樂(lè )的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊涂了。于是就回去問(wèn)了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢？（老師隨即采訪(fǎng)一下學(xué)生）
生反饋。
師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂(lè )。所以，當小公雞問(wèn)爸爸的時(shí)候，爸爸是怎么樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。
學(xué)生自己讀第六自然段。
2.師：看來(lái)啊，我們同學(xué)們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書(shū)： 幫助別人，得到快樂(lè )）。
師：那現在同學(xué)們說(shuō)小公雞的問(wèn)話(huà)，老師做公雞爸爸，老師讀的時(shí)候要注意觀(guān)察，聽(tīng)仔細了。（老師故意板著(zhù)臉，讀得生硬）（出示課件：第六自然段）
學(xué)生點(diǎn)評（要親切，要笑著(zhù)說(shuō)）
師：請同學(xué)們和老師齊讀爸爸的話(huà)。
師：小公雞終于弄明白了：幫助別人做事是最快樂(lè )的。（板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：小公雞最后有沒(méi)有找到快樂(lè )呢？小公雞能為別人做什么事？（出示課件：第七自然段 ）
3.師：小公雞終于找到了快樂(lè )，你喜歡小公雞嗎？為什么？（出示課件）
生1：它是一只愛(ài)想問(wèn)題的小公雞。
生2：它是一只 有禮貌的小公雞。
�。ㄎ澹┮暝僭�，感悟升華
師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒(méi)做過(guò)這樣讓你快樂(lè )的事呀？（出示課件）
生反饋。
小結：我們班有許多助人為樂(lè )的小公雞，下面就評出班上的快樂(lè )小公雞大家向這些快樂(lè )的小公雞表示祝賀。老師相信，學(xué)習了這篇課文，我們班會(huì )涌現出更多快樂(lè )的小公雞。
板書(shū)設計：
老牛 青蛙 蜜蜂
田野 池塘 花叢
耕種田地 捉害蟲(chóng) 傳播花粉
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第十六單元第二篇課文
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，識記13個(gè)生字、15個(gè)生詞。
2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準備：多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：今天和這么多老師一起來(lái)到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒(méi)有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門(mén)尋找快樂(lè )，你們想和他一起去嗎？這節課我們就和小公雞一起走進(jìn)童話(huà)故事《快樂(lè )的小公雞》，大家和老師一起寫(xiě)題目。（板書(shū)課題）
齊讀題目。指導學(xué)生讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
二、初讀課文，識記字詞
1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。
師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂(lè )的小公雞的呢？同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)96頁(yè)，自己讀一讀課文，標出自然段的序號，遇到不認識的字用自己喜歡的辦法認識它。
生：讀文、圈畫(huà)。
師：誰(shuí)在讀課文的時(shí)候遇到不認識的字了？你是怎樣認識的？
2、同桌共讀一本書(shū)。
師：同桌是最好的學(xué)習伙伴，也是老師的好幫手�，F在同桌共同讀一本書(shū)，互相聽(tīng)一聽(tīng)是不是每個(gè)字音都讀準了。
3、在詞語(yǔ)中識字。
�。�1） 指名領(lǐng)讀。
�。�2） 開(kāi)火車(chē)讀。
4、識記單字。
�。�1） 指名領(lǐng)讀。
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）男女生賽讀。
5、猜字游戲。
情：運用識字串方法，帶出常見(jiàn)的有“青”的字。
能：擴詞，理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細讀對話(huà)，品味快樂(lè )。
1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰(shuí)請教獲得快樂(lè )的方法了，畫(huà)出來(lái)。
2、反饋，隨著(zhù)學(xué)生回答貼出相應的動(dòng)物頭飾。
3、選擇喜歡的對話(huà)自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對話(huà)。
指名讀。評價(jià)。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話(huà)。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話(huà)。
7、引讀小公雞和爸爸的對話(huà)。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂(lè )都來(lái)自幫助別人。
8、仿說(shuō)：（ ）幫助（ ），就快樂(lè )了。
四、總結。
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計5
〖教學(xué)目標〗
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確地讀熟課文，知道并體會(huì )到“幫助別人，就會(huì )得到快樂(lè )”。
〖教材分析〗
《快樂(lè )的小公雞》是通過(guò)幾種動(dòng)物的簡(jiǎn)單對話(huà)，圍繞著(zhù)“快樂(lè )”這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，重復句較多，很容易讓學(xué)生朗讀和識字，同時(shí)讓學(xué)生感受到快樂(lè )，幫助別人更是一種快樂(lè )。
〖學(xué)情分析〗
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能運用自己喜歡的識字方法學(xué)習漢字，具有分析、識記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語(yǔ)氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學(xué)習習慣。能用鉛筆書(shū)寫(xiě)比較正確、規范的漢字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
昨天老師看到了一則謎語(yǔ)，請大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起�！保� 生：公雞）同學(xué)們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒(méi)有事情做。（板書(shū)： 小公雞）
二、自讀課文，整體感知課文內容
1、自己讀一讀課文，在讀課文時(shí)遇到不認識的字怎么辦呢？找幾個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)解決不認識的字的方法。在讀的過(guò)程中，注意給自然段標上序號。
2、教師范讀課文。
3、同學(xué)們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對話(huà)。（多種形式地檢查讀課文）
三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了一遍，現在老師從文中挑選了一些詞語(yǔ)，要檢查一下同學(xué)們在課文中能夠讀下來(lái)，在單獨出現時(shí)是不是也能認識？出示詞語(yǔ)：整天 苦惱 田野 幫助 耕種 田地 哥哥 莊稼 最快樂(lè ) 花叢 蜜蜂 姐姐 報時(shí) 事情 才能 別人
2、這些詞語(yǔ)我們已經(jīng)認識，我相信生字肯定也認識了。
出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報、情、能、別、得（利用多種形式認讀生字。）
3、生字和詞語(yǔ)我們已經(jīng)認識了，這樣讀起課文來(lái)就更加順利了。下面就請同學(xué)們來(lái)分段讀課文。（讀后評價(jià)）
四、理解課文
1、（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂(lè )。但他不知道怎樣才能快樂(lè )。
2、指名學(xué)生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂(lè )，他問(wèn)了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說(shuō)出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽(tīng)了他們的回答，心里不太明白。同學(xué)們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問(wèn)爸爸。小公雞是怎么問(wèn)的？爸爸又是怎樣說(shuō)的呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
3、小公雞問(wèn)爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個(gè)問(wèn)題呢？（小組討論，指名說(shuō)）
4、學(xué)生自由讀課文。（進(jìn)一步感悟：幫助別人，就會(huì )得到快樂(lè )。）
5、小結：我們已經(jīng)知道小公雞快樂(lè )的原因了。所以說(shuō)，同學(xué)們在學(xué)習和生活中應該常常幫助別人，這樣你就會(huì )得到快樂(lè )。
五、游戲
下面的時(shí)間，我們來(lái)做一個(gè)小游戲：老師這里有一棵“智慧樹(shù)”，在這一棵“智慧樹(shù)”上長(cháng)滿(mǎn)了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個(gè)生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個(gè)生字組詞或說(shuō)一句話(huà)，才能把果子摘走。沒(méi)有得到果子的課后小組進(jìn)行練習。
板書(shū)設計
老牛 耕種田地
青蛙 捉害蟲(chóng)
的快樂(lè ) 幫助別人――得到快樂(lè )（助人為樂(lè )）
蜜蜂 傳播花粉
小公雞 為人們報時(shí)
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、 隨文滲透性學(xué)習本課的生字、詞語(yǔ)和句子，注重語(yǔ)言的積累和運用。
2、 通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步理解課文內容。
3、 培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
4、 感悟“快樂(lè )”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、隨文滲透性學(xué)習本課的生字、詞語(yǔ)、句子。
�。�、初步理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟快樂(lè )的含義。
教具準備：
唱片、掛圖
課前活動(dòng)：
1、播放歌曲《拍手歌》，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)。
2、你幸福嗎？你快樂(lè )嗎？那么大家開(kāi)心地笑一笑，我們準備上課了。
�。ㄔO計意圖：上課伊始，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，讓課堂充滿(mǎn)快樂(lè )的氣氛。）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境引思，目標定向。
1、導入課題：
師：同學(xué)們，今天和我們一起學(xué)習的還有一只小公雞（出示掛圖），他呀，十分苦惱，因為他整天沒(méi)有事情做。今天他打算出門(mén)去尋找快樂(lè )，你們想不想和他一起去呀？（板書(shū)：苦惱→快樂(lè ) 的小公雞）
生：自由說(shuō)一說(shuō)。
�。�、 說(shuō)說(shuō)打算：
師：在這節語(yǔ)文課上，你想要學(xué)會(huì )什么？
生：說(shuō)說(shuō)自己的打算。
師：同學(xué)們的想法很好，現在讓我們帶著(zhù)這些想法和小公雞一起出發(fā)，幫他找到快樂(lè )。
�。ㄔO計意圖：激趣定標，創(chuàng )設情景，既讓學(xué)生對自己的學(xué)習定下目標，又培養了學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)的好習慣。）
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓?lè )的？請大家把課本打開(kāi)翻到96頁(yè)，聽(tīng)錄音帶里的阿姨讀讀這篇課文。
生：聽(tīng)范讀。
�。�、 師：現在就由你們自己試著(zhù)來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中遇到了困難，就用以前我們學(xué)的辦法來(lái)解決。開(kāi)始讀吧。（巡視指導）
生：自由試讀課文，解決遇到的困難。
�。ǘ�、匯報遇到的困難。
師：剛才都有誰(shuí)遇到困難？你是怎么解決的?（適當鼓勵引導，針對具體情況，出示一些較多學(xué)生感到較難的字讓學(xué)生讀一讀，并組詞、說(shuō)句子。）
生：匯報交流學(xué)習情況。
�。ㄔO計意圖：教師讓學(xué)生運用已有的學(xué)習經(jīng)驗，自尋解決問(wèn)題的辦法。把識字、讀書(shū)的權利交給學(xué)生，達到自能讀書(shū)、識字的目的，又培養了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)會(huì )學(xué)習的習慣。）
�。ㄈ�、小組合作讀課文。
1、師：請各組的小老師站起來(lái)，老師交給你們一個(gè)任務(wù)：請你們組織小組的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰(shuí)要是有困難就幫幫他，誰(shuí)要是有進(jìn)步就表?yè)P表?yè)P他。（師巡視引導）
生：小組合作讀課文。（可以齊讀，可以分自然段讀，也可以分角色讀……）
�。�、 師：現在哪個(gè)小組認為自己學(xué)得很快樂(lè )，讀得不錯，想讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)就認真聽(tīng)，一會(huì )兒要請你們來(lái)評一評呢�。ㄟm當引導評價(jià)）
生：小組讀，讀完后學(xué)生評一評。
師：我發(fā)現每個(gè)同學(xué)都十分努力想把課文讀好，而且當別人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以合作得很成功。老師就把掌聲獎給你們吧。你們也用掌聲鼓勵鼓勵自己。
�。ㄔO計意圖：明確提出學(xué)習任務(wù)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的積極作用。注重情感激勵，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄋ模�、小組合作識字、學(xué)詞。
1、師：到現在為止，同學(xué)們都不用我幫什么忙，就能把課文讀好，很不簡(jiǎn)單哦！但是你們別驕傲，因為又有一些新的任務(wù)在等著(zhù)你們呢�，F在還是請各組的小老師來(lái)作我的小幫手，請你們組織小組同學(xué)進(jìn)行一次生字詞過(guò)關(guān)。
生：小老師組織小組同學(xué)合作學(xué)習生字、組詞、說(shuō)句子。
2、師：現在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀卡片上的生字，有能力的同學(xué)可以幫它們組詞或說(shuō)句子。
生：開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習、鞏固生字詞，注重語(yǔ)言的積累和運用。）
�。ㄎ澹�、齊讀課文。
1、師：看到你們學(xué)得這么快樂(lè )，老師也想參加進(jìn)來(lái)，好嗎？現在讓我們一起來(lái)讀讀課文，要怎樣讀才能讀得好聽(tīng)呢？
生：說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
�。�、師生一起讀課文。
三、交流感受。
1、師：學(xué)了課文后，你最想說(shuō)什么？
生：暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的內心感受。
2、同學(xué)們，在你們的生活中，你有沒(méi)有做過(guò)這樣讓你快樂(lè )的事？
生：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3、師總結：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，你一定會(huì )收獲更多的快樂(lè )。讓咱們比一比，看看誰(shuí)收獲的快樂(lè )多，好不好？
�。ㄔO計意圖：關(guān)注情感體驗，加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生成為生活中的有心人。）
教學(xué)后的反思：
在教學(xué)中，我盡量讓各個(gè)層面的學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，主要體現在以下三點(diǎn)：1、以讀為主，讀中探究。我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側面的讀中去領(lǐng)悟，初步感受到快樂(lè )的含義。學(xué)生在讀中奠定了感情的基礎，在分享快樂(lè )的學(xué)習中為推進(jìn)教學(xué)目標打下基礎。2、以學(xué)為主，學(xué)中體驗。積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的積極作用。3、以人為本，關(guān)注情感體驗。課前活動(dòng)及上課導入、激趣定標、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生感到快樂(lè )；課堂上讓學(xué)生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生初步體驗快樂(lè )；在總結升華階段，讓學(xué)生懂得快樂(lè )。這樣的安排，體現了本單元的訓練重點(diǎn)：感受快樂(lè )，體驗快樂(lè )，懂得快樂(lè )。因此整節課充滿(mǎn)了快樂(lè )的氣氛。但因為各個(gè)環(huán)節的時(shí)間處理不當，字詞教學(xué)較不到位，識字教學(xué)也沒(méi)有很好地滲透到各個(gè)環(huán)節中。
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計7
執教時(shí)間：20xx年5月11日
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，認識13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在整體認讀中認字學(xué)詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )的道理。
教學(xué)準備：
課件生字卡片小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，感受快樂(lè )。
1、復習生字
先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂(lè )，后老師檢查。
2、復習詞語(yǔ)，再次感受互相幫助的快樂(lè )。
二、理解課文內容，感捂快樂(lè )
1、動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生聽(tīng)錄音并思考問(wèn)題
小公雞到哪里尋找快樂(lè )？它找到快樂(lè )了嗎？為什么？
2、四人小組交流后指名說(shuō)
3、出示四次對話(huà)，教師指導朗讀
采用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。
4、師問(wèn)：他們的回答一樣嗎？
5、后來(lái)小公雞找到快樂(lè )了嗎？
6、你喜歡小公雞嗎？用" 的小公雞"訓練說(shuō)一一句完整的話(huà)。
三、拓展延伸，分享快樂(lè )
1、你有沒(méi)有因為幫助過(guò)別人而感到快樂(lè )過(guò)，讓大家分享一下。用"我，也很快樂(lè )。"（先同桌交流后指名說(shuō)）
2、總結。做一個(gè)樂(lè )于助人的孩子。
3、積累和"快樂(lè )"有關(guān)的詞語(yǔ)
四、寫(xiě)字，再次體驗快樂(lè )。
1、四人小組交流，寫(xiě)"最"和"幫"時(shí)應注意什么？
2、指名說(shuō)。
3、組詞，造句
五、作業(yè)設置
1、做一個(gè)快樂(lè )的人
2、寫(xiě)生字
教學(xué)反思
語(yǔ)文課應該怎么上，該營(yíng)造一種什么樣的.氛圍，該使用哪種模式，這是廣大教師都在探索的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：他山之石可以攻玉。語(yǔ)文教學(xué)不管選用什么策略，或創(chuàng )造什么樣的教學(xué)模式，運用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導學(xué)生的自主學(xué)習為本，以培養人文意識、道德情操、發(fā)展能力為本。
本節課注意以讀為主，讀中探究，自始至終注意學(xué)生對文本的誦讀和語(yǔ)感的培養，積極引導學(xué)生在讀中悟境、悟情、悟法，真正做到把讀書(shū)的時(shí)間過(guò)程、權利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計8
教學(xué)設想：
《快樂(lè )的小公雞》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結構簡(jiǎn)單，重復句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè )的含義，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。根據教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設想：
把選擇性學(xué)習引入低年級的課堂教學(xué)中
學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應承認個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習恰恰可以體現這一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習目標、內容、方法、速度等，把學(xué)習變成是自覺(jué)主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習為不同學(xué)習水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現，獲取成功體驗的機會(huì )，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�；谶@樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習帶入低年級課堂，從小培養學(xué)生的選擇意識、選擇能力。
在開(kāi)始，我想應該先訓練學(xué)生學(xué)會(huì )選擇，要選擇適合自己的學(xué)習方法，當然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，只要教師能及時(shí)引導，學(xué)生很快就能掌握。根據本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習方法和學(xué)習內容上進(jìn)行選擇。如：在導入新課后，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確�？梢宰约鹤x，不認識的字，自己通過(guò)讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來(lái)幫忙。
再如：《快樂(lè )的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂(lè )呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢(xún)問(wèn)，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽(tīng)或給大家表演。
我想學(xué)生在這樣的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )獲得更大的收獲。
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、綜合運用所學(xué)的識字方法，進(jìn)行識字。
3、《快樂(lè )的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì )為別人付出也是一種快樂(lè )。從而培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識13個(gè)生字。
2、熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)生字
教學(xué)準備：課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫(xiě)了兩個(gè)字（板書(shū)：快樂(lè )），請大家談一談自己對快樂(lè )的體驗。（也就是說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候感到快樂(lè )。）
�。�1）、同桌互說(shuō)。
�。�2）、指名說(shuō)
3、老師把快樂(lè )寫(xiě)在小公雞前，那么今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文，《快樂(lè )的小公雞》。（板書(shū)：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開(kāi)課文，一起感受一下小公雞的快樂(lè )。
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬�、讀課文
1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
�。�1）、自己讀，不認識的字可以讀拼音。
�。�2）、找伙伴讀，不認識的字互相教一教。
�。�3）、不認識的字還可以請教老師。
2、愿意聽(tīng)老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過(guò)程中，有讀不準或有問(wèn)題的地方，一會(huì )兒留心聽(tīng)老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？
�。ǘ�、認識生字
1、誰(shuí)愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認讀）
2、剛才在學(xué)習中發(fā)現有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字。
3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認字。
5、游戲：照鏡子
�。ㄈ�、指導書(shū)寫(xiě)
1、你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師幫助？
觀(guān)察這些字的占格位置。
2、獨立書(shū)寫(xiě)生字。
三、課文延伸
開(kāi)始小公雞沒(méi)有事情做，心里很苦惱，后來(lái)它是怎樣變成一只快樂(lè )的小公雞呢？
老牛它們是怎么幫助別人的呢？
《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)設計9
設計思路：
1、本課是一篇童話(huà)，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè )的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )�！敝饕鈭D是讓學(xué)生在讀中理解和感悟課文中的小公雞如何得到快樂(lè )。因此設計了多處讀書(shū)環(huán)節，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和良好的學(xué)習習慣。
2、作為課文的第二課時(shí)，主要以復習生字，理解課文內容為主，先讓學(xué)生鞏固基本掌握字音，通過(guò)游戲鞏固生字。中間設計了各種情境的讀激發(fā)學(xué)生的理解課文的興趣，通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生讀中感悟。
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )”，愿意幫助別人。
2、通過(guò)不同形式的讀，使學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地朗讀和表演課文。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè )。
2、分角色朗讀課文。
3、通過(guò)實(shí)踐，了解幫助別人就能得到快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、導入課題
2、復習生字詞導入（課件出示詞語(yǔ)：怎樣、長(cháng)跑、老牛、幫助、害蟲(chóng)、花叢、整天、苦惱、就是、莊稼、蜜蜂、姐姐、得到、報時(shí)）
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們的聲音真響亮，讀得真好！老師想同學(xué)們接下來(lái)學(xué)習課文應該是很棒的。
二、品讀課文，讀中感悟
1、小公雞是怎樣尋找快樂(lè )的，同學(xué)們想不想親眼看一看？同學(xué)們來(lái)看大屏幕，認真看，仔細聽(tīng)（同學(xué)們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件）
2、動(dòng)畫(huà)片中都有誰(shuí)？它們之間進(jìn)行了幾次對話(huà)？
3、每次對話(huà)都說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們繼續看大屏幕（課件出示，四次對話(huà)內容），現在我們來(lái)讀讀哇！
4、分角色讀課文。
a、小公雞與老牛的對話(huà)。
他跑到田野里問(wèn)老牛：“老牛爺爺，怎樣才能快樂(lè )呢？”老牛說(shuō)：“幫助人們耕種田地，就快樂(lè )了�！保▊�(gè)別讀，師范讀，生齊讀）
b、小公雞與青蛙的對話(huà)。
他跑到池塘邊問(wèn)青蛙：“青蛙哥哥，怎能樣才能快樂(lè )呢？”青蛙說(shuō)：“為莊稼捉害蟲(chóng)，就快樂(lè )了�！保▊�(gè)別讀，男女生對話(huà)讀。）
c、小公雞與蜜蜂的對話(huà)。
他跑到花叢中問(wèn)蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎能樣才能快樂(lè )呢？”蜜蜂說(shuō)：“飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就快樂(lè )了�！保▊�(gè)別讀，做動(dòng)作讀，小組分別讀對話(huà)。）
d、小公雞與公雞爸爸的對話(huà)。
小公雞回到家里問(wèn)爸爸：“爸爸，做什么事最快樂(lè )？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？”
爸爸笑著(zhù)說(shuō)：“幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )�！�
�。▊�(gè)別讀，師范讀，生齊讀，同桌互讀。）
�。�1）理解為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？
�。�2）想想你爸爸平時(shí)給你講道理時(shí)的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)把公雞爸爸的話(huà)再讀一讀？
5、師生分角色讀全文。
6、請同學(xué)表演課文。（同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽(tīng)，要是能把這個(gè)小故事表演下來(lái)，我想一定非常好看，現在我這里有五個(gè)頭飾，誰(shuí)想來(lái)試試？你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來(lái)做觀(guān)眾�？此麄儽硌莸迷趺礃�？這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀(guān)眾來(lái)評評��？）
7、現在小公雞為什么這么快樂(lè )？
三、交流感受。
1、學(xué)了課文后，你想對小公雞說(shuō)些什么呢？
2、同學(xué)們，在你們的生活中，你有沒(méi)有做過(guò)這樣讓你快樂(lè )的事？
3、（總結）如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，你一定會(huì )收獲更多的快樂(lè )。讓咱們比一比，看看誰(shuí)收獲的快樂(lè )多，好不好？
作業(yè)：請小朋友們把你幫助別人得到的快樂(lè )說(shuō)給你身邊的人聽(tīng)，有興趣的也可以寫(xiě)下來(lái)，還可以把你的快樂(lè )畫(huà)下來(lái)或唱出來(lái)。
板書(shū)： 快樂(lè )的小公雞
苦惱——沒(méi)事做
�。ɡ吓D）老牛 耕種田地
�。ㄐ」u圖）小公雞 （青蛙圖）青蛙 捉害蟲(chóng)
�。鄯鋱D）蜜蜂 傳播花粉
快樂(lè )——報時(shí) （公雞爸爸圖）爸爸 幫助別人
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