《凡卡》教學(xué)設計（精選21篇）

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《凡卡》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇1

　　【教學(xué)設計的背景分析】

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會(huì )，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉下去，并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景，最后，凡卡沒(méi)有把收信人的地址名字寫(xiě)清楚就把信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著(zhù)他的信。這是俄國著(zhù)名作家契訶夫的小說(shuō)《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時(shí)，也反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運。

　　文本篇幅較長(cháng)，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容互相穿插，要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點(diǎn)在于學(xué)習凡卡寫(xiě)給爺爺的信。這封信用兒童的口吻，平實(shí)地敘述了凡卡生活的悲慘和回鄉下的渴望，六年級的學(xué)生學(xué)懂這封信沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦�！白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對文本進(jìn)行了２次重組，將信的內容合在一起，完整地呈現給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫(xiě)信的目的：求爺爺帶他回鄉下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內容，動(dòng)情地朗讀，感受到了凡卡內心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對爺爺的面像，孩子們向爺爺傾訴著(zhù)凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺！通過(guò)層層深入地閱讀，自主學(xué)習的選擇，學(xué)生體會(huì )到了文章的思想感情。

　　有共鳴有感悟才能學(xué)好語(yǔ)文，在讀信的過(guò)程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來(lái)，和同學(xué)和老師一起交流。讀書(shū)貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，作為課堂里要學(xué)習的內容，而下一節課的學(xué)習內容也是因學(xué)生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節課的任務(wù)，力求真正實(shí)現有需要的學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　【預設教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　　通過(guò)朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書(shū)時(shí)做旁注和提問(wèn)。

　�。�、情感與價(jià)值觀(guān)：

　　理解感受凡卡的孤獨悲慘的遭遇，產(chǎn)生對凡卡的深深同情。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設計流程】

　　一、揭示課題

　�。�、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是──《凡卡》。

　�。�、昨天同學(xué)們預習了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫(xiě)錯了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁，出示：禱、襖，點(diǎn)紅，把你認為容易寫(xiě)錯的字抄一遍。

　　二、梳理全文

　�。�、課題是《凡卡》，這是一個(gè)人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請你自己快速默讀課文，概括課文的主要內容。

　�。�、這是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長(cháng)的，有點(diǎn)難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個(gè)人物用一句話(huà)介紹他的身份。

　　三、重組文本，讀信悟情

　�。�、課文中哪些段落是信的內容呢？何老師要請大家在３分鐘內快速默讀完課文，找到信的內容，在相應的自然段前打勾。

　�。�、把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫(xiě)給爺爺的整封信了。認認真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫(xiě)信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫(xiě)出讀的時(shí)候的第一感受，也可以提出問(wèn)題。

　�。�、同學(xué)們，凡卡為什么寫(xiě)這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請你劃出句子，自已讀讀。

　　出示：

　�。�、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。

　�。�、我會(huì )替您搓煙葉，我會(huì )為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著(zhù)活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　寧愿受這么多的苦也情愿，此時(shí)，可憐的凡卡只有一個(gè)愿望：回鄉下！要不，只有死路一條了！一起來(lái)讀讀。

　�。�、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　　這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……

　�。�、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請同學(xué)們劃出這些句子。

　�、懦鍪緺敔數漠�(huà)像：

　　現在爺爺就站在這里，請你把凡卡可憐的生活說(shuō)給爺爺聽(tīng)聽(tīng)，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說(shuō)給爺爺聽(tīng)。

　�、坪⒆觽�，找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話(huà)，動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng)，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來(lái)，讀出來(lái)。

　�。�、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。

　　四、共同探索新任務(wù)

　�。�、這就是凡卡寫(xiě)給爺爺的信，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內容之間穿插敘述別的內容？這是我們下節課要共同研究的，老師適時(shí)打出：

　�。�、課文中穿插敘述了哪些內容？有什么作用呢？

　�。�、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫(xiě)信封嗎？信封寫(xiě)好了，你有什么問(wèn)題？

　　出示：

　�。�、爺爺能收到信嗎？為什么？

　　我們又共同發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，也是我們下節課學(xué)習的內容。

　�。�、你還有什么問(wèn)題？

　　我們共同發(fā)現了這些問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題就是我們下一節課要學(xué)的內容。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　3．學(xué)習本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)習生字、新詞。

　�。ㄈ�）以“信”為線(xiàn)索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。

　�。ǘ�）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。

　　郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　�。▽W(xué)生討論后，老師小結：凡卡是一個(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

　�。ㄋ模┙o課文分段。

　　1．課文是按什么順序寫(xiě)的？

　�。▽�(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

　　2．按照這個(gè)順序將課文分為三段。

　�。ǖ�1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿(mǎn)意”到課文結束。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）

　　2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）

　�。ǘ�）學(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）

　　3．信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。

　�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2．導讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？

　�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）

　�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？

　�。�家鄉節前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）

　　，《凡卡》教學(xué)設計三

　�。�8）指導朗讀第6自然段。

　�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3．導讀13、14自然段。

　�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。）

　�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　�。ㄐ那槭强鞓�(lè )的�？梢杂谩皹�(lè )”字概括。）

　�。�3）從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？

　�。ā八�想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著(zhù)他去。多么快樂(lè )的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè )一會(huì )兒……）

　�。�4）帶著(zhù)快樂(lè )的感情朗讀13、14自然段。

　�。ǚ部ㄟ@種快樂(lè )，是“苦中有樂(lè )”，朗讀時(shí)要帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。）

　　4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農村的“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　�。ㄋ模┬〗Y：

　　在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛(ài)護，才產(chǎn)生農村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

　�。ǘ�）體會(huì )課文結尾的作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

　�。ǘ�）體會(huì )課文結尾的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┠�讀全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　�。ㄒ驗檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細節描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　�。ǘ�）分析重點(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。

　　1．學(xué)習第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細節描寫(xiě)。

　�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？

　�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！薄昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）

　　2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

　�。�1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

　�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì )這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？

　�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　�。ㄔ诒�天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

　　3．學(xué)習第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì )課文結尾的作用。

　�。�1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用的。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。

　�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。

　�。�4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？

　�。ㄈ�）總結：

　　通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．思考課后練習第2題。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇3

　　【內容簡(jiǎn)介】

　　《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。

　　課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。

　　第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

　�。�、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。

　�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　　自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、課前準備

　　布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。

　　板書(shū)課題：

　　凡卡

　　三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索

　�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：

　　學(xué)生可能提到如下方式：

　�、� 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；

　�、� 查閱資料的方法；

　�、� 按預習提示和課后思考題學(xué)文；

　�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；

　�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習；

　�、� 列提綱，設計板書(shū)的方法學(xué)文；

　�、� 分角色表演理解課文；

　�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。

　�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。

　�。�、讀書(shū)交流：

　　自己用什么方式學(xué)習的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：

　�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

　�、� 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？

　�、� 夢(mèng)醒后會(huì )怎樣……

　　四、合作學(xué)習，探索交流

　�。�、小組學(xué)習：

　　學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。

　�。�、分組匯報，全班交流：

　　交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：

　�、� 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。

　�、� 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。

　�、� 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。

　�。�、品讀欣賞，內容延伸：

　�、� 以凡卡身份讀信，體會(huì )凡卡當時(shí)的痛苦。

　�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

　�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。

　�、� 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　　領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　�。�、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。

　�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）

　�。�、領(lǐng)悟文章表達方法：

　　小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。

　�。ㄒ龑�學(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）

　　二、積累運用，讀寫(xiě)結合

　�。�、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)�的人、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。

　�。�、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。

　　4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復等寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認識作者，導入新課

　　1.同學(xué)們，我們先認識一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？

　　2.教師簡(jiǎn)介契科夫：

　　他就是俄國著(zhù)名作家契訶夫，世界級語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng )作了700多部短篇小說(shuō)，被稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語(yǔ)言精練、準確見(jiàn)長(cháng)。

　　3.今天，我們學(xué)習的《凡卡》（板書(shū)課題）就節選自他的同名短篇小說(shuō)

　　二、檢查預習，理清脈絡(luò )

　　1.通過(guò)預習，課文中的這些詞你能讀準嗎？

　　出示： 摩平 撇嘴 作臺 挨打 吭吭地咳

　　綠匣子 蘸墨水

　　——第一組詞的第一個(gè)字都是什么？（多音字，還讀：摩托車(chē)、撇開(kāi)、引吭高歌）你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎？

　　——看了同學(xué)們的預習本，老師發(fā)現有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒：教師范寫(xiě)：撇，學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”

　　2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片

　　3.交流：

　　寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內容？文中標有引號的段落才是信的具體內容。

　　4.除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

　　5.這兩處是凡卡對鄉下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘�。ò鍟�(shū)：插敘）現在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內容能不能不要呢？不急著(zhù)回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

　　三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì )“悲慘”

　　1.課文哪一部分集中體現了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）

　　2.出示第8自然段

　　昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

　　吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……

　�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節，這是為什么？

　�。�2）文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書(shū)：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(cháng)的段落，能表達得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細細品味。

　�。�3）請大家好好讀讀這些話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來(lái)。

　　——吃的：?jiǎn)握{、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐�！�—老板呢？大魚(yú)大肉——多么鮮明的對比��！——齊讀

　　——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。

　　——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著(zhù)老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準確生動(dòng)地再現了凡卡遭受毒打的畫(huà)面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。

　　——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請你讀

　�。�4）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是——連狗都不如

　　3.對凡卡來(lái)說(shuō)，連狗都不如的生活，何止這幾個(gè)事例？讀著(zhù)他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……

　　請你想像著(zhù)替凡卡寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上準確的動(dòng)詞，

　�。�1）出示：還有一次，（ ）

　�。�2）學(xué)生寫(xiě)——交流

　�。�3）同學(xué)們寫(xiě)的這些，契訶夫會(huì )寫(xiě)嗎？可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著(zhù)所有的人都要欺負他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。

　　4.讓我們再來(lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì )契訶夫精當的選材，齊讀第八自然段前面部分。

　　5.9歲的凡卡，遠離家鄉，遠離親人，每天每夜都遭受著(zhù)這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會(huì )怎樣？明天會(huì )怎樣？他只有給爺爺寫(xiě)信，他對爺爺苦苦地哀求——配樂(lè )指名讀2人——齊讀

　　6.出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　四、引入插敘，對比反襯

　　1.痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受，他要爺爺帶他回鄉下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉下。請你默讀描寫(xiě)爺爺守夜的4-6自然段以及描寫(xiě)凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的13、14自然段，想想：鄉下的生活是怎樣的？

　　2.在凡卡的眼里，鄉下的生活是——（如果請你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè )，雖苦尤樂(lè )、苦中作樂(lè )）

　　3.在你們眼里，凡卡的鄉下生活真的像他描述的那樣快樂(lè )、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據（冒著(zhù)嚴寒砍圣誕樹(shù)，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認為是快樂(lè )、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè )，就越來(lái)體現凡卡在莫斯科生活的痛苦）

　　4.痛苦的現實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書(shū)：對比反襯），震撼著(zhù)我們的心靈�；氐秸n剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，現在，你還認為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè )襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑��！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！

　　5.出示：配樂(lè )齊讀

　　親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

　　親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

　　6.還記得契訶夫的那句話(huà)嗎？（簡(jiǎn)潔是天才的姊妹�。┑�是你看凡卡的信中乞求爺爺的語(yǔ)句在不斷的重復，這不是矛盾了嗎？

　　是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復”��！正因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是——回到鄉下去。

　　7.那么，爺爺會(huì )帶凡卡回鄉下去嗎？文章的結尾為什么以凡卡的夢(mèng)結束呢？我們下節課繼續學(xué)習。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇5

　　【研究目標】

　　在理解了凡卡信的內容和回憶鄉村生活之后，引導學(xué)生進(jìn)一步認識在黑暗的社會(huì )制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：“凡卡，我想對你說(shuō)……”使學(xué)生對課文內容的理解和對思想感情的體會(huì )得到深化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生結合時(shí)代背景體會(huì )凡卡生活的悲慘，指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　【課前準備】

　　布置學(xué)生查找１８８６年俄國當時(shí)社會(huì )背景的歷史資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查復習

　�。�、指名有感情地朗讀凡卡的信。

　�。�、導入：

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會(huì )，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回鄉下。凡卡的愿望能實(shí)現嗎？

　　二、學(xué)習課文第１６～２１節

　�。�、輕聲讀課文第１６～２１節，思考：

　　凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生思維可能僅停留在“因為他沒(méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字”。）

　�。�、僅僅因為這個(gè)嗎？試想象一下，凡卡夢(mèng)醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？

　�。�、結合當時(shí)社會(huì )狀況理解：在沙皇的統治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。

　　三、質(zhì)疑

　　四、寫(xiě)話(huà)練習

　�。�、學(xué)完了課文，你肯定有許多話(huà)想對小凡卡說(shuō)，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導。

　�。�、寫(xiě)好后交流。

　　五、布置作業(yè)

　　選擇你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會(huì )思想感情作鋪墊。引導學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以 《凡卡，我想對你說(shuō)》來(lái)練筆，學(xué)生自主的空間就更大了�！肮膭顚W(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達”這正是《語(yǔ)文課程標準》所提倡和追求的。

　　【教后隨感】

　　《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長(cháng)，對于這篇課文的教學(xué)不可能也不應該面面俱到，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此第一課時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生整體感知課文的內容結構，在學(xué)生找出信的內容之后，讓學(xué)生把信的內容連起來(lái)讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著(zhù)，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最后把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，在理解信的內容的同時(shí)，引導學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內容，體會(huì )文章通過(guò)對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。

　　第二課時(shí)，我將教學(xué)目標定為：引導學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會(huì )收到嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步認識在黑暗的社會(huì )制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“凡卡，我想對你說(shuō)……”以往教學(xué)中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現在以“凡卡，我想對你說(shuō)”來(lái)練筆，學(xué)生自主表達的空間更大了，更能使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，超越時(shí)空，任意馳騁。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)目標

　　1．知識目標

　　學(xué)習本課生字詞。有感情的朗讀課文。

　　2．能力目標

　　學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　3．情感目標

　　引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　2．體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。

　　教學(xué)媒體

　　投影儀、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課明確任務(wù)

　　上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。

　�。ǘ�）情境導讀直奔重點(diǎn)

　　1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　�、谝龑�學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　　4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。

　�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

　�、艹鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）

　�、莩鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　�。ㄈ�）進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　　1．凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？(引導學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　�。ㄋ�)控究結果深化主題

　　1．自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。

　　2．出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學(xué)生從只穿著(zhù)襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。

　　3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導學(xué)生從懷著(zhù)甜蜜的希望中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。

　　4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。

　　5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)

　�。ㄎ澹﹩�發(fā)想象滲透教育

　　1．聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　附：板書(shū)設計

　　寫(xiě)信前＿＿怕

　　挨打命

　　學(xué)徒生活挨凍

　�。ㄐ盼模┌ゐI＿＿苦運

　　凡卡寫(xiě)信

　　鄉下生活守夜悲

　�。ɑ貞洠┛硺�(shù)＿＿樂(lè )

　　慘

　　寫(xiě)信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇7

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與能力

　　1.學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)句子。

　　1.按照凡卡寫(xiě)信的順序給課文分段，概括段意。

　　2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內心。

　　4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫(xiě)片斷：《我與凡卡比童年》。

　　(二)過(guò)程與方法

　　通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習與小組學(xué)習相結合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內容，學(xué)習作者的表達方法。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)社會(huì )主義祖國的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.理解凡卡寫(xiě)信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。

　　2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決辦法：通過(guò)預習，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內容。

　　3.課件，聯(lián)系課文內容，結合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫(xiě)片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。

　　解決辦法：在理解課文內容基礎上，再結合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫(xiě)片斷。標題：我與凡卡比童年。寫(xiě)信交流。通過(guò)鮮明對比進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì )之黑暗、丑陋，社會(huì )主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，愛(ài)社會(huì )主義的祖國之情。

　　三、學(xué)生活動(dòng)設計

　　1.預習生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。

　　2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫(xiě)最突出凡卡的悲慘遭遇。

　　3.觀(guān)察文中插圖，發(fā)揮想像，寫(xiě)片斷。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標：

　　檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò )，概括段意。

　　(二)教學(xué)過(guò)程：

　　1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　(1)正音：

　　(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。

　　(3)解詞：

　　打攪：打擾攪亂。

　　暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(cháng)方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。

　　別墅：在郊區或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。

　　(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。

　　(5)交流預習后的初步感受。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。

　　3.初讀課文，整體感知。

　　(1)板書(shū)課題，學(xué)生解題。

　　《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。

　　(2)簡(jiǎn)介作者及背景。

　　小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)學(xué)徒。

　　契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì )處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì )的罪惡。

　　(3)指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事?是按什么順序寫(xiě)的?你體會(huì )到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當時(shí)社會(huì )是怎樣的社會(huì )?

　　(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當時(shí)社會(huì )非常不合理)

　　你還懂得了什么?

　　4.理清脈絡(luò )，概括段意。

　　提示：課文按寫(xiě)信的順序寫(xiě)的，可按“寫(xiě)信前——寫(xiě)信——寫(xiě)信后”分為三段。用“‖”標出。

　　(1)學(xué)生默讀，討論分段。

　　(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

　　第一段(1～2)講圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。

　　第二段(3～5)具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容及他的聯(lián)想。

　　第三段(16～21)寫(xiě)凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。

　　5.擴展：給各級編小標題。

　　6.作業(yè)：①熟讀課文。

　�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.回憶上節學(xué)習內容。

　　(1)課文主要講什么事?按什么順序寫(xiě)的?

　　(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達凡卡的悲慘生活?

　　2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫(xiě)信的內容、凡卡寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標出凡卡信的內容部分。

　　3.指名讀凡卡寫(xiě)信的內容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了哪些內容?根據信的內容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì )到什么?

　　(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分四層來(lái)理解。

　　(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺;第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨;第三層寫(xiě)凡卡受不住了;第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。)

　　4.重點(diǎn)學(xué)習第二層。(第八小節)

　　(1)指名讀第八小節。思考：作者從哪兒方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

　　(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準備交流。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　作者從以下幾方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過(guò)道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。

　　(4)看插圖(出示投影片，結合課文表述。)

　　(5)小結：(師生共同總結)一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信哀求爺爺帶他回家。

　　從中體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　5.凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

　　(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫(xiě)凡卡心情的詞句，畫(huà)“ ”表示。

　　(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。

　　(擔心→抽噎→傷心→滿(mǎn)意→希望)

　　(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。

　　第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現凡卡極度痛苦的心情。

　　第②句中“只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。

　　第③句中“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了�！庇捎趯�(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。

　　這個(gè)結尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續下去。這個(gè)結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì )。

　　6.感情朗讀，深化理解。

　　(1)重點(diǎn)指導朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達凡卡心情的句子。

　　(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。

　　讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調要比較急促。

　　讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。

　　7.總結中心思想。

　　本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時(shí)代社會(huì )的黑暗。

　　8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫(xiě)信時(shí)，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì )想起這些事?

　　第三課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達，綜合訓練，總結擴展。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)習凡卡聯(lián)想部分。

　　(1)指名讀四、五小節。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

　　聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。凡卡給爺爺寫(xiě)信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)�走�?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著(zhù)頭跟在后頭�！边@說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非�！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè )觀(guān)。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。

　　凡卡回憶鄉村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的�！笨墒钦麄�(gè)村子——白房頂啦，……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜�！疤炜杖鰸M(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，……”說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉。

　　(2)指名讀課文13小節。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì )想起這些?

　　凡卡想起與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)了歡樂(lè )的情趣�！皟隽说纳搅衷�喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂(lè )地踏著(zhù)積雪去砍圣誕樹(shù)。小樅樹(shù)披著(zhù)濃霜，一只野兔竄出來(lái)，爺兒倆呼喊著(zhù)逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

　　2.研討本文表達特點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生討論，準備交流。

　　(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

　�、賰啥位貞浭潜疚牡牟鍞⒉糠�。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

　　凡卡在鄉下的生活雖苦，但在凡卡看來(lái)家鄉生活是那么自由，歡樂(lè )，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。

　�、谖恼录毠澝鑼�(xiě)也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節。找細節描寫(xiě)的句子。)文章第八小節具體寫(xiě)凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著(zhù);砍圣誕樹(shù)時(shí)山林、樅樹(shù)是什么樣，在砍圣誕樹(shù)時(shí)看到了什么等細節，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫(huà)面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。

　�、鄯部▽�(xiě)信中，作者寫(xiě)了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì )到了凡卡的內心感情。

　　第一次是凡卡在寫(xiě)信前，“他擔心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周?chē)�的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉來(lái)到這充滿(mǎn)凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶(hù)，昏暗的神像，擺滿(mǎn)楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由的“嘆了一口氣”。

　　第二次是凡卡回憶家鄉清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。

　　第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉下，生活雖貧苦，但還有自由，在過(guò)圣誕節時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè )地跟爺爺砍圣誕樹(shù)、打扮那棵樹(shù)，那該多有趣，多快樂(lè )呀!可現在，在這圣誕節的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠離家鄉，遠離親人，離開(kāi)自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔心地寫(xiě)著(zhù)傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)，金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

　　凡卡每次嘆氣，內心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì )到凡卡生活的悲慘，社會(huì )的黑暗。

　�、芪恼逻�有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　3.綜合訓練，總結擴展。

　　(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的內心。

　　(2)小練筆：寫(xiě)片斷——《我與凡卡比童年》

　　(3)寫(xiě)后交流。

　　六、布置作業(yè)

　　(一)照樣子補充詞語(yǔ)

　　例：(亮)堂堂

　　( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

　　( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

　　(二)指出下列各句所用的修辭方法

　　(比喻、排比、擬人、夸張)

　　1.我生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。( )

　　2.天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星。( )

　　3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )

　　(三)閱讀課文片斷，回答問(wèn)題

　　這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。

　　1.用“——”畫(huà)出這段凡卡挨打的句子。

　　2.文中哪一句話(huà)概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

　　________________________

　　3.凡卡寫(xiě)了家鄉那么多親人，我們可以體會(huì )到什么?

　　________________________

　　________________________

　　七、板書(shū)設計

　　教學(xué)反思

　　《凡卡》篇幅特別長(cháng)，內容更是錯綜復雜，寫(xiě)信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫(xiě)法，使課文的內容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標，簡(jiǎn)單教，簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標是：

　　1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫(xiě)法。隨后帶著(zhù)孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺(jué)得人名太長(cháng)，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學(xué)習。

　　接著(zhù)，我讓孩子們談?wù)剬�這課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了�！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設計這一環(huán)節就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非�？�，你們都產(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì )里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇，來(lái)激發(fā)人們的同情，來(lái)引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們!孩子們，如何應用文字是一門(mén)很深的文字，今天，我們來(lái)好好學(xué)習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”

　　察言觀(guān)色，孩子們對這篇課文有興趣!

　　最后一個(gè)環(huán)節，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò )，課文是按“準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　第二課時(shí)，我先引導孩子們迅速找出“信的內容”，通過(guò)體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內容。

　　隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學(xué)習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內心的快樂(lè )。接著(zhù)引導學(xué)生分析，凡卡的鄉下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”，這里插寫(xiě)的內容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇8

　　小語(yǔ)第十一冊１０課《凡卡》，主要寫(xiě)９歲的凡卡在城里當學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運。

　　文章最后寫(xiě)道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票，沒(méi)有寫(xiě)清地址的信寄出去后，滿(mǎn)懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)——夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現的。

　　如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學(xué)生更深刻了解文章的內容，我逆著(zhù)文章思路，給同學(xué)們留了個(gè)想象性作業(yè) ：凡卡的爺爺收到信以后……

　　學(xué)生根據文章內容，展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái)�？墒�，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養凡卡呢？再說(shuō)，城里那么遠，自己連張車(chē)票都買(mǎi)不起。面對殘酷的現實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死�！边�有的同學(xué)寫(xiě)道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當學(xué)徒可以改變一個(gè)命運，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)�？赡膩�(lái)生活來(lái)源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”

　　通過(guò)這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認識到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。通過(guò)和自身生活對比，激發(fā)了學(xué)生對資本主義社會(huì )的憎恨和對社會(huì )主義的熱愛(ài)之情。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇9

　　【教學(xué)要求】

　�。�、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

　�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交在一起描寫(xiě)的方法；

　�。�、學(xué)習本課生字；

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　�。�、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　�。�、學(xué)習作者的表達方法。

　　【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；

　�。�、 學(xué)習本課生字新詞；

　�。�、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內容，理清課文條理。

　　〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景

　　板書(shū)：

　　凡卡 作者：俄 契訶夫

　　簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統治的黑暗及作者創(chuàng )作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。

　　二、引導自學(xué)

　�。�、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

　�。�、初步了解課文主要內容。

　�。�、思考：

　�、� 凡卡是干什么的？

　�、� 他為什么要給爺爺寫(xiě)信？

　�、� 把寫(xiě)信的內容劃出來(lái)。

　　三、檢查自學(xué)效果

　�。�、用生字詞卡片檢查讀音：

　�、� 部分生字的讀音需要強調：

　　摩平 別墅 楦頭 揪著(zhù)

　�、� 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。

　�。�、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：

　　小崽子 禱告 禮拜

　�。�、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容及你懂得了什么？

　　四、再讀課文，理清文章脈絡(luò )

　　課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：

　　第一部分（１～２）：準備寫(xiě)信；

　　第二部分（３～１５）：寫(xiě)信過(guò)程；

　　第三部分（１６～２１）：寫(xiě)信后。

　　五、學(xué)習課文第一部分

　�。�、指名讀１、２節，正音。

　�。�、引導自學(xué)１、２節：

　�、� 認真觀(guān)察圖投影。

　�、� 圖文對照，思考：

　　凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì )作者對細節的描寫(xiě)。

　　時(shí)間：圣誕節的前夜。

　　準備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。

　　神情：擔心、嘆氣。

　�。�、指導有感情地朗讀。

　　六、小結

　　凡卡會(huì )寫(xiě)什么樣的信呢？我們下一節課學(xué)習。

　　七、作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字詞；

　�。�、將有關(guān)信的內容連起來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交在一起描寫(xiě)的方法；

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教具準備〗課文有關(guān)錄象。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

　　二、教學(xué)課文寫(xiě)信的內容

　�。�、指名將信的內容連起來(lái)讀一讀。

　�。�、討論：

　　凡卡在信中講了哪幾件事？說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？

　�、� 問(wèn)候爺爺，表明自己的孤兒身份。

　�。�可憐、懂禮貌。）

　�、� 痛苦的學(xué)徒生活。

　�。◤恼�面描寫(xiě)了凡卡的悲慘命運。）

　�、� 介紹莫斯科見(jiàn)聞：

　　這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè )，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。

　�。◤膫让姘凳痉部ǖ拿�運的悲慘。）

　�、� 哀求爺爺、問(wèn)候熟人。

　�。ㄕf(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）

　　教學(xué)這一部分內容可同時(shí)引導學(xué)生完成課后練習二。

　�。�、畫(huà)出描寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)的神情的語(yǔ)句，體會(huì )作者的細節描寫(xiě)和凡卡的內心活動(dòng)：

　　三嘆：

　　“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說(shuō)明他當時(shí)內心的惶然和悲傷。

　�。�、指導有感情地朗讀這一部分。

　　三、教學(xué)文中的回憶部分

　�。�、指名將回憶部分連起來(lái)讀一地。

　�。�、思考討論：

　　凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內容？作者這么寫(xiě)的目的是什么？

　�。�、匯報：

　�、� 爺爺守夜；

　�、� 鄉村雪夜； 以歡樂(lè )反襯凡卡的凄苦。

　�、� 和爺爺砍圣誕樹(shù)。

　�。�、體會(huì )作者生動(dòng)細致的文筆。

　�。�、指導感情朗讀。

　　四、學(xué)習課文最后一部分

　�。�、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　不能，因為信上沒(méi)有貼郵票，也沒(méi)有寫(xiě)地址。

　�。�、凡卡自己知道嗎？如果你在場(chǎng)，你準備怎么幫他？

　　凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。

　　組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。

　　五、回顧本文的寫(xiě)作方法

　�。�、抓住細節描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。

　�。�、對比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。

　�。�、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。

　　六、小結

　　讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。

　　八、作業(yè)

　�。�、 朗讀課文。

　�。�、 摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的段落。

　　【板書(shū)設計】

　　凡 卡

　　時(shí)間

　　準備寫(xiě)信 環(huán)境

　　神情

　　挨打

　　挨餓

　　痛苦的學(xué)徒生活 挨凍

　　信的內容 睡不好覺(jué)

　　莫斯科見(jiàn)聞

　　哀求爺爺、問(wèn)候熟人

　　寫(xiě)信過(guò)程

　　爺爺守夜

　　插敘回憶 鄉村雪夜

　　砍圣誕樹(shù)

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、情感目標：

　　通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、能力目標：

　�、� 在整體感知課文的基礎上，理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�。�、知識目標：

　�、� 學(xué)習本課生字、新詞。

　�、� 通過(guò)學(xué)習本文以寫(xiě)信的方式用第一人稱(chēng)敘事的寫(xiě)作方法，從他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解沙俄時(shí)代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、理清文章脈絡(luò )。

　�。�、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　【教學(xué)準備】錄音、課件。

　　【教學(xué)設計】

　　一、直接了當，導入新課

　　課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進(jìn)行了思考，今天我們繼續學(xué)習這篇文章。

　　二、再讀課文，了解大意

　　請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：

　　讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。

　　思考：

　　這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科一家鞋店里當學(xué)徒，圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信。）

　　板書(shū)：

　　給爺爺寫(xiě)信

　　三、抓住重點(diǎn)，精讀課文

　�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。

　�。▽�(xiě)信之前交待了在什么情況下寫(xiě)信；寫(xiě)信之后是怎樣將信發(fā)出去的。）

　�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？

　　板書(shū)：

　　回憶

　�。�、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。

　�。▽W(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)。）

　　指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？

　　板書(shū)：

　　訴苦、哀求接走

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面 哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　　課件出示：

　　詞義辨析：

　　希望──盼望 請求 ──哀求

　�。ā鞍�求”一詞最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）

　�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、� 分四人小組邊讀邊議邊歸納。

　�。◤某�、住、勞動(dòng)、折磨、孤獨等方面訴的苦。）

　�、� 全班交流匯報。

　�。ㄕ页鲇嘘P(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）

　　讀出凡卡學(xué)徒生活中，不僅吃的數量少，而且質(zhì)量差。睡的條件不好，只能睡在過(guò)道里，睡的時(shí)間很短。在勞動(dòng)方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚(yú)，還要替伙計們去打酒。不僅勞動(dòng)內容多，而且勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)。凡卡不但要承受這么繁重的勞動(dòng)，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個(gè)只有九歲的童工，學(xué)徒生活中沒(méi)有人關(guān)心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動(dòng)、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句。）

　　指導朗讀：

　　讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？

　�。ń榻B了在莫斯科所見(jiàn)的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）

　�。�、小結：

　　寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱(chēng)換成“凡卡”或“他”第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　�。▽�(xiě)信使用的是第一人稱(chēng)“我”，這種方式表達得親切、可信、真實(shí)。第三人稱(chēng)的寫(xiě)法遠不如這種寫(xiě)信的方式效果好。）

　　把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。

　�。ㄓ懈星榈刈x書(shū)。）

　�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？

　�、� 引導學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。

　�、� 組織學(xué)生分小組討論。

　�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。）

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？

　　指導讀書(shū)：

　　讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的“苦”和“樂(lè )”。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？

　�。ú鍞�。）

　�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？

　�。▽Ρ�。）

　　什么和什么比？

　�。ㄈ撕腿�，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。）

　　寫(xiě)信前做交待，交待了什么？

　　板書(shū)：

　　圣誕節前夜

　　而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎 樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結：

　　不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。

　�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？

　�。◤恼坌�、裝信、寫(xiě)地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發(fā)信時(shí)只戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，穿著(zhù)襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著(zhù)爺爺收到這封寄予無(wú)限希望的信，將他接走。）

　�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？

　�。�寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　�。�即使爺爺收到了凡卡寄出的信，也不能將他接走，因為在資本主義社會(huì )里，勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會(huì )最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒(méi)有能力滿(mǎn)足凡卡的哀求。這將暗示著(zhù)凡卡還要繼續過(guò)著(zhù)痛苦的學(xué)徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。）

　�。保�、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　�。ㄗx課文最后一段。）

　　這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )現實(shí)的憤懣。

　　四、總結全文和寫(xiě)作方法

　　本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【板書(shū)設計】

　　凡卡

　　吃住

　　訴苦 勞動(dòng) 連狗都不如

　　折磨

　　寫(xiě)信 孤獨

　　對比

　　哀求 接走

　　生活 快樂(lè )幸福

　　回憶

　　景物 柔和明快

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)準備

　　1．預習課文。

　　2．閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者和作品，導入新課

　　《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡

　　二、檢查預習：

　　1．通讀全文，認讀生字詞。

　　2．說(shuō)說(shuō)你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內容中反映出來(lái)的？

　　根據學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內容進(jìn)行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì )凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句話(huà)來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容。學(xué)生可能會(huì )這樣概括：

　　生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

　　生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2．抓住“指望”，體會(huì )凡卡生活的無(wú)望。

　�。ǔ鍪荆�“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？

　�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　　引導學(xué)生設身處地地體會(huì )：

　　他一定指望著(zhù)到鞋匠這里學(xué)會(huì )做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養活自己。

　　他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

　　他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉下。

　　他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當一個(gè)有錢(qián)的人。

　�。�2）多么美好的“指望”��！而現在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　　相機引導學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì )凡卡沒(méi)有指望的生活。

　　以情激情，引導學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個(gè)悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導學(xué)生讀他乞求爺爺的話(huà)和對未來(lái)的設想以及急切的心情。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續寫(xiě)，體會(huì )凡卡夢(mèng)的含義。

　　1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著(zhù)這樣的希望睡熟了。按著(zhù)凡卡的想法，以后會(huì )發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì )感受到什么。

　　讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號，接著(zhù)設想延續的夢(mèng)境，體會(huì )凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的夢(mèng)會(huì )變成現實(shí)嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導重點(diǎn)：

　　醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

　　即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

　　在凡卡心中鄉村生活的美好，其實(shí)蘊含著(zhù)貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

　　爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個(gè)漸漸長(cháng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話(huà)。體會(huì )凡卡終究夢(mèng)碎現實(shí)依舊的悲慘命運。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì )作者表達上的特點(diǎn)。

　　可以通過(guò)假設引導：

　　假如沒(méi)有回憶……

　　假如沒(méi)有對凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……

　　三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

　　四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

　　我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當學(xué)徒。

　　我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(cháng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。

　　“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說(shuō)。

　　這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì )瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

　　“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

　　“別搔手，”他沖著(zhù)我干巴巴地直叨嘮道�！坝浿�(zhù)，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細查看我的胳臂，問(wèn)。

　　我告訴他時(shí)，他搖晃著(zhù)蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟�！�

　　我不無(wú)得意地說(shuō)：

　　“我也偷過(guò)東西呢�！�

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著(zhù)瞎子似的眼瞪著(zhù)我，低聲嘶啞地說(shuō)，

　　“怎—么，你還偷過(guò)東西？”

　　我把事情的原委告訴了他。

　　“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻�在我鋪子里偷鞋子，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(cháng)大……”

　　他講這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

　　鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計，他這個(gè)人挺機靈，會(huì )糾纏人。薩沙穿著(zhù)紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著(zhù)領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說(shuō)：

　　“那得叫他聽(tīng)我的話(huà)�！�

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

　　“你得聽(tīng)薩沙的話(huà)，他年紀比你大，職位也比你高……”

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

　　“你可別忘了外公的話(huà)！”

　　于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來(lái)。

　　“卡希林，別老瞪著(zhù)眼！”老板這樣說(shuō)他。

　　“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

　　“別老虎著(zhù)臉，顧客會(huì )當你是頭山羊的……”

　　大伙計滿(mǎn)臉陪笑，老板難看地撇著(zhù)嘴，薩沙紅著(zhù)臉躲到柜臺后面去了。

　　我不喜歡這些談話(huà)，里面好些話(huà)我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國話(huà)。

　　每當女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑，現出無(wú)數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門(mén)口，悄悄地抓撓著(zhù)手，留心觀(guān)察他們做買(mǎi)賣(mài)的規矩。

　　大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著(zhù)女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著(zhù)腳，蜷縮前身子說(shuō)：

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……”

　　“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。

　　他那糾纏女客的樣子著(zhù)實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉過(guò)去對著(zhù)玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因為大伙計那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠也學(xué)不會(huì )那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

　　老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎喲！”女人叫了一聲�！澳氵@個(gè)調皮鬼！”

　　他鼓起腮吃力地說(shuō)：

　　“嘖……嘖嘖�！�

　　這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著(zhù)我跺腳，老板用戴著(zhù)大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：

　　“你這樣胡鬧，人家會(huì )把你攆走的！這有什么可笑的？”

　　他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì )興旺起來(lái)。

　　“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會(huì )特地跑來(lái)買(mǎi)一雙�？赡�，就是不明白！叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：

　　“懶家伙，叫別人替你做事……”

　　我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話(huà)的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。

　　1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2．說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？

　　3．推薦讀《在人間》。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇12

　　一、揭示課題

　　整體感知

　　概括法

　　抓主要內容

　　1、齊讀課題

　　2、概括：課文寫(xiě)了凡卡的什么事？

　　3師板書(shū)：信

　　二、了解信的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。

　�。ㄒ唬┌盐招诺闹饕獌热�

　�。ǘ�）研讀凡卡學(xué)徒生活“苦”的部分

　�。ㄈ�）學(xué)習信中“乞求”內容

　　從“信”的文體形式上把握情感基調和主要意思

　　抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容

　　由淺入深 瀏覽

　　層層深入 默讀

　　讀書(shū)體會(huì ) 細讀

　　以讀代講

　　1、三人接讀信的內容

　�、艑W(xué)生建議，怎樣讀好凡卡的信

　�、坡�(tīng)：信中主要表達了哪幾個(gè)意思？

　�、桥錁�(lè )朗讀

　　2、交流板書(shū)：苦、樂(lè )

　　1、瀏覽信，哪句能概括凡卡的學(xué)徒生活，說(shuō)說(shuō)理由

　　2、理解重點(diǎn)句子“我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如�！�

　　3、默讀有關(guān)內容凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)了自己不如狗的生活？

　　4、交流，小結

　　5、在凡卡的傾訴里，哪個(gè)詞句讓你感觸最深？仔細讀課文

　�。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ)：揪、拖、直戳、隨手等）

　　小結：……但是在凡卡的周?chē)�，卻沒(méi)有人給予他一絲的同情、關(guān)心。

　　1、理解填空：

　　“凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活，

　　他 地求爺爺帶他離開(kāi)這兒�！�

　　2、個(gè)性朗讀有關(guān)段落。

　　三、領(lǐng)會(huì )表達上的特點(diǎn)，領(lǐng)悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果

　　以“改題”的方式啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較齊頭閱讀，體會(huì )作者的表達手法

　　結合資料閱讀理解

　　感情朗讀

　　體會(huì )表達效果

　　1、通過(guò)學(xué)習“信”，體會(huì )到文章表達了什么樣的思想感情。

　　2、師：將文章題目改為“凡卡的信”內容就是這封信，與原文比較比較，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

　　3、交流，引導領(lǐng)悟：、

　�、挪鍞⒒貞浀膬热�，反襯學(xué)徒生活的苦。

　�、萍男浓D―引導：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺的身上，爺爺收不到信，意味著(zhù)什么？（無(wú)人改變凡卡的生活狀態(tài)）

　�、亲鰤�(mèng)――引導：

　�、偻艘徊街v，就是夢(mèng)境真的實(shí)現了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補充社會(huì )背景資料）讀讀這段資料再說(shuō)

　�、谛〗Y：作者是借夢(mèng)告訴我們，凡卡的愿望永遠不可能實(shí)現，永遠只是個(gè)夢(mèng)！

　�、酆献髯x，配樂(lè )朗讀末段，現在你是什么心情？

　　四、總結課文

　　完善板書(shū)

　　突出表達上的特點(diǎn)將內容與形式緊密結合

　　總結表達方法的好處，加深理解

　　再次朗讀課題

　　加深認識

　　1、師：現在我明白了，寫(xiě)回憶是 寫(xiě)寄信和做夢(mèng) 這樣，更能 （更能反映學(xué)徒生活的苦，更能說(shuō)明他命運的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)窮苦孩子的代表――凡卡。）

　　2、記住凡卡，記住這篇文章

　　齊讀課題

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇13

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）

　�。ǘ�）學(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。

　　1、想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）

　　3、信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。

　�。ㄖ挥幸粋�(gè)親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4、指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。

　　1、找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2、導讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？

　�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

　�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）

　�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？

　�。�家鄉節前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）

　�。�8）指導朗讀第6自然段。

　�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）

　　小結：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

　　3、導讀13、14自然段。

　�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？

　�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。）

　�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　�。ㄐ那槭强鞓�(lè )的�？梢杂谩皹�(lè )”字概括。）

　�。�3）從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？

　�。ā八�想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著(zhù)他去。多么快樂(lè )的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè )一會(huì )兒……）

　�。�4）帶著(zhù)快樂(lè )的感情朗讀13、14自然段。

　�。ǚ部ㄟ@種快樂(lè )，是“苦中有樂(lè )”，朗讀時(shí)要帶著(zhù)這種心情來(lái)讀。）

　　4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農村的“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　　四、課堂小結：

　　通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。

　　板書(shū)設計：

　　凡卡

　　寫(xiě)信前：怕

　　信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒(méi)法睡

　　寫(xiě)信中:｛聯(lián)想：親愛(ài)的爺爺 美麗的家鄉 砍樹(shù)時(shí)的快樂(lè )

　　甜蜜的希望——夢(mèng)

　　寫(xiě)信后：{ 悲慘的命運——現實(shí)

　　教后反思：

　　教《凡卡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會(huì )的憎恨，我引導學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，在自讀自悟解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟成功的喜悅。

　　抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒(méi)有指望了，我的生活連狗都不如”指導學(xué)生反復朗讀，再引導他們從這句話(huà)中，自主提問(wèn)題：“凡卡的生活為什么沒(méi)有指望了？”“文中的狗過(guò)得好嗎？”……學(xué)生提了不少問(wèn)題，我從中選幾個(gè)寫(xiě)在黑板上，提出自學(xué)要求：

　�。�1）從課文找一找，回答這些問(wèn)題的句子。

　�。�2）讀一讀有關(guān)句子。

　�。�3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

　　最后我問(wèn)：“凡卡為什么會(huì )過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運是當時(shí)黑暗社會(huì )造成的。

　　運用問(wèn)題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　現代教育理論認為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的人，具有主觀(guān)能動(dòng)性，一切教育影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達到預期效果。教育過(guò)程的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標的實(shí)現，有多種策略可以選擇使用。其中問(wèn)題解決策略的應用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習中目標展示的一種形式，它往往是課堂觀(guān)察后自然產(chǎn)生的認識矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習定向。

　　問(wèn)題是指客觀(guān)的事物與主體認識之間存在的矛盾在思維過(guò)程中的反映，問(wèn)題解決是指認識主體提出問(wèn)題將思維引向直到問(wèn)題解決的有意識的學(xué)習探索的過(guò)程。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇14

　　一、知識與技能 :

　　1、通過(guò)課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能找出課文中體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。

　　3、體會(huì )小說(shuō)中細膩傳神的細節描寫(xiě)和對比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　二、過(guò)程與方法:

　　通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

　　引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　五、學(xué)法指導

　　指導學(xué)生著(zhù)眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：

　　同學(xué)們，今天這節課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng )作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。

　�。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣）

　　二、直奔主題，感受悲慘

　　1、板書(shū)課題。

　　2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）

　�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)，進(jìn)入人物角色體驗。）

　　3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內容。

　�。ㄔO計意圖：檢測預習，培養學(xué)生歸納概括能力。）

　　4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）

　　5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的.學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書(shū)：悲慘）

　　6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機巡視，個(gè)別交流。）

　�。�預設評語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

　　4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”

　　自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話(huà)中你感受到什么？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）

　　5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

　　6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著(zhù)這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）

　　7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì )到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細節描寫(xiě)，“于細微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著(zhù)文字背后豐厚的意義。

　　8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

　�。ㄉ�讀挨餓、挨凍）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

　　吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）

　　7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？

　　8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）

　　讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”

　　饑餓、寒冷、毒打在折磨著(zhù)九歲的小凡卡，讀

　　9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）

　　10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著(zhù)悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè )，生讀。預設評價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

　　過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）

　　11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒(méi)有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著(zhù)一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè )。學(xué)生展示。

　�。ㄔO計意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習作表達。）

　　在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

　　過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著(zhù)他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉的什么？

　　三、對比襯托，感受快樂(lè )

　　1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè )�；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì )流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè )

　　2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢(mèng)中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉ�讀）（板書(shū)：美好）

　　鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著(zhù)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。

　　出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè )感受語(yǔ)言。

　�。ㄔO計意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè )，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）

　　2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）

　　3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實(shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì )到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著(zhù)。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）

　　四、揭示悲劇，猜想結局

　　凡卡的心愿能實(shí)現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學(xué)生交流。

　　凡卡懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他做著(zhù)一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì )發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》

　　板書(shū)設計： 凡卡

　　學(xué)徒生活 悲慘

　　鄉下生活 快樂(lè ) 美好

　　苦 對比 “樂(lè )”

　　悲慘

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇15

　　一、導入新課，簡(jiǎn)介背景

　�。�、揭示課題：

　　同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。

　�。�、補充資料，了解背景：

　　這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考

　　二、讀通課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，思考：

　　課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）

　�。�、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙：

　�、� 讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　　課件出示：

　�、� 理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

　�、� 交流生字表中容易寫(xiě)錯的字：

　　如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。

　　三、品讀信的內容，體會(huì )文章情感

　�。�、初讀信的內容，整體感知：

　�、� 凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？

　�、� 把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。

　�。�、細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活：

　�、� 通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

　�、� 學(xué)習第８自然段和第１５自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。

　�、� 課件出示第８自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。

　�。ㄕn件出示第８自然段，紅線(xiàn)標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。）

　�、� 教師范讀第８自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？

　�、� 讀到這里，你有什么樣的感受？

　�、� 經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？

　�。òゐI、睡不好覺(jué)。）

　�、� 小結：

　�。箽q的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。

　�。�、學(xué)習第８、１０、１５自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

　�、� 他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、� 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。

　�。�、自由朗讀課文第１１自然段，從中你了解到了什么？

　�。�莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）

　�。�、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？

　�。�、小結：

　　現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

　�。�、質(zhì)疑：

　　關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？

　�。ㄏ鄼C說(shuō)明第１０、１１、１２自然段引號的用法。）

　�。�、凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢？下節課繼續學(xué)習。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇16

　　[學(xué)習目標]

　　1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　[學(xué)習重難點(diǎn)]

　　1.了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的，理解信的內容，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活。

　　2.學(xué)習課文插敘和結尾部分的內容，領(lǐng)會(huì )其表達作用。

　　[課前準備]

　　1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。

　　2.多媒體課件

　　[課時(shí)安排] 2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一．介紹背景，導入新課。

　　1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著(zhù)名童話(huà)，今天再來(lái)讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫(xiě)的《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）

　　2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè )？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

　　二．整體感知，理清脈絡(luò )。

　　1．按要求自讀課文。

　�。�1）將課文讀正確，讀流利。

　�。�2）畫(huà)出文中出現的人名及人物的身份。

　�。�3）將凡卡寫(xiě)信的段落標記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）

　�。�4）準備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

　�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　3．簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

　�。ǚ部ㄊ且粋�(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

　　4．快速瀏覽課文，想：文章寫(xiě)了一件什么事？

　　5．文章按時(shí)間順序，除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？

　　三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。

　　2.輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　3.結合詞句，匯報交流。

　�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對待。

　�。�2）挨餓：結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

　�。�3）挨困：結合“一……就……只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì )困得怎樣。

　�。�4）小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　4.自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

　　5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　四．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么？下節課我們再來(lái)學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一．感受凡卡“美好”的鄉村生活。

　　1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

　　2.快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，作出標記。

　　3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）

　　4.有感情朗讀4．5自然段。

　　5.結合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）

　�。�1）守夜

　�。�2）家鄉美麗的夜景

　�。�3）砍圣誕樹(shù)

　　6.仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　　7.鄉村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著(zhù)爺爺的關(guān)愛(ài)；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì )在心中苦苦地哀求——

　　“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……我老是哭�！�

　　“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”

　　二．放飛想象，展現凡卡未來(lái)的命運。

　　1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉下去，他的愿望能實(shí)現嗎？請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。

　　2.學(xué)生想象練筆（任選一題）

　�。�1）課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地主結束了，但夢(mèng)總是會(huì )醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？

　�。�2）假如爺爺收到了凡卡的信……

　　三．自主探究，揣摩文章的寫(xiě)作方法。

　　1.請同學(xué)們認真研讀課文，你感覺(jué)課文哪些地方寫(xiě)得好？你從中受到了哪些寫(xiě)作上的啟示？

　　2.小結歸納。

　�。�1）巧用插敘進(jìn)行對比

　�。�2）細節描寫(xiě)生動(dòng)形象

　�。�3）文章結尾意味深長(cháng)

　　四．拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇17

　　【教學(xué)目標】在初步理清小說(shuō)線(xiàn)索的基礎上體會(huì )主人公的悲慘命運，引導學(xué)生感悟珍惜現今的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)引導學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò )來(lái)體會(huì )感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。

　　【課前準備】

　�。�、提前預習，掃清課文的文字障礙。

　　說(shuō)明：文章生字較多，對于預初學(xué)生有必要在自查字典的基礎上共同學(xué)習。

　�。�、 查找、了解作者契訶夫及其作品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　讀了這篇文章后，你有什么感受？

　�。�預設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）

　　二、切入

　�。�、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過(guò)什么方式展現他命運的悲慘性呢？

　　引導學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線(xiàn)──信的內容來(lái)理解人物的悲劇。

　�。�、找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，并仔細體會(huì )一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？

　　重點(diǎn)引導第８段，采用齊讀的形式來(lái)體會(huì )這一段的內容，并引導學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？

　　生依據文本交流，師撥。體會(huì )小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩，從而引起內心的震撼。

　　再次采用個(gè)別朗讀的形式來(lái)加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。

　�。�、凡卡愿意繼續呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據來(lái)：

　　生通過(guò)對凡卡書(shū)信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語(yǔ)言篩選出來(lái)。

　　師再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。

　　三、深入

　�。�、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂(lè )的？

　　在學(xué)生選找的基礎上重點(diǎn)引導第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂(lè )。

　　生讀，師點(diǎn)撥：

　　引導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì )小凡卡曇花一現的快樂(lè )。

　�。�、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？

　　生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。

　　四、體驗、感悟

　�。�、爺爺既然如此愛(ài)著(zhù)小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？

　　生各抒己見(jiàn)，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。

　�。�、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？

　�。ㄉ郴实暮诎到y治。）

　　五、延伸、小結

　　學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。

　　學(xué)生自由暢談，老師最后總結，引導學(xué)生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會(huì )家庭的溫暖。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇18

　　一、學(xué)習目標

　　1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　三、教具準備：課件

　　第二課時(shí)

　　一、情境導入

　　1、回憶課文講了一件什么事？

　　2、現在請同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺前邊給爺爺寫(xiě)起信來(lái)，他對爺爺說(shuō)了什么呢？請聽(tīng)：配樂(lè )朗讀信的內容的錄音。

　　二、談感受，找重點(diǎn)

　　1、聽(tīng)完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？

　　2、用狗切入，對比出凡卡的生活連狗都不如。

　　有爺爺的狗——幸運的

　　有老爺的狗——幸福的

　　可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！

　　3、那么文中哪里具體描寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）

　　三、研讀重點(diǎn)，感受凡卡悲慘的命運

　　1、配樂(lè )范讀第八自然段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現了一幕幕怎樣的畫(huà)面？

　　2、交流眼前出現的畫(huà)面。相機指導動(dòng)詞：揪、戳等和指導朗讀并評價(jià)。

　　3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜里搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺板書(shū)）是��！凡卡不但內心極痛苦，很孤獨還要遭受皮肉這苦。

　　4、指導朗讀（現在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂(lè )朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。

　　過(guò)渡：過(guò)著(zhù)這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉下。

　　5、配樂(lè )朗讀有關(guān)哀求爺爺的語(yǔ)句（課件出示）。

　　6、讀文章不但要讀文字，有些標點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現了什么？

　　很多感嘆號（�。�——表示凡卡急切的心情

　　很多省略號（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫(xiě)不下去了。此時(shí)，相機理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！

　　四、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　　過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著(zhù)痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉下的生活。

　　1、接下來(lái)請同學(xué)們把相關(guān)的段落讀一讀，想想：你認為凡卡鄉下的生活是怎樣的？哪里看出來(lái)？

　　2、學(xué)生交流

　　3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂(lè )”這是相對于城里的生活而言，并不是真正地快樂(lè )，所以要加引號。

　　4、理解反襯作用。

　　五、探究深化主題

　　1、凡卡寫(xiě)完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　2、即使爺爺能收到信，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎？

　　3、小結：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì )到凡卡——命運的悲慘（板書(shū)）

　　4、請看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話(huà)（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒）。

　　六、拓展

　　1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話(huà)想對凡卡說(shuō)，想好了請把它寫(xiě)下來(lái)。

　　2、聯(lián)系課文內容，以《凡卡寄信后》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇19

　　語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統一，我認為在三維目標體系中，最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨。

　　一、創(chuàng )設情境以入情。

　　凡卡這個(gè)人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠，也就是說(shuō)教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒(méi)有親身體驗過(guò)，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過(guò)從舊社會(huì )艱苦生活著(zhù)手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構在學(xué)生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣(mài)火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂(lè )，可以創(chuàng )設和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，達到較好的效果。

　　二、聲情并茂以激情。

　　語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人，我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境，教師首先要增強自身對課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，教師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現實(shí)展現在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調動(dòng)學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動(dòng)情的效果。

　　三、拓展延伸以悟情。

　　為了進(jìn)一步深化學(xué)生對文本的認識，我刻意安排了兩大環(huán)節，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個(gè)事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請求爺爺的話(huà)，我想已不需要再多費口舌也能達到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實(shí)感，情真意切。

　　四、咬文嚼字以品情。

　　作者強烈地思想感情，通過(guò)文章的字里行間表現出來(lái)，因此，我注重從文章的語(yǔ)言文字入手，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生情動(dòng)而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動(dòng)，激活相應的情感。我想也相應地做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，撈、隨手、只好等詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復感悟，深刻地體驗凡卡這個(gè)人物的悲慘命運。

　　感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來(lái)激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇20

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

　　教師：課文錄音、卡片若干

　　板書(shū)設計：

　　現實(shí)：悲慘

　　凡卡

　　回憶：快樂(lè )

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，初設疑問(wèn)

　　1.通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

　　2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）

　　3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）

　　4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、讀信悟情，解答疑問(wèn)

　　1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。

　　a.學(xué)生交流

　　b.交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　c.設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？

　　d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”

　　3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。

　　a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。

　　b.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。

　　c.在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

　　4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

　　5.把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

　　三、再問(wèn)再議，拓展練筆

　　1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

　　2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　c.是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）

　　3.練筆（任選一題）

　　l 課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。

　　l 讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）

　　四、布置作業(yè)

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評優(yōu)課三等獎

　　教學(xué)內容：凡卡的信文內容

　　預設目標：

　　1.通過(guò)反復朗誦，自讀自感自悟，體會(huì )凡卡所遭受的非人折磨。

　　2.學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習慣。

　　教前準備：文字投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、今天我們繼續學(xué)習《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序寫(xiě)的。（寫(xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）

　　二、現在我們先來(lái)學(xué)習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節

　　自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

　　1.自己讀

　　2.同桌互說(shuō)

　　3.交流

　　三、學(xué)習3

　　這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。

　　四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

　　學(xué)習8

　　這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？

　　學(xué)生自己分配任務(wù)讀

　　交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？

　　這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家

　　學(xué)習挨打

　　1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？

　　2：交流

　　不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？

　　3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)

　　同樣的方法學(xué)習挨餓和睡不好覺(jué)

　　五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

　　只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì )——（引讀）

　　六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜了搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？

　　七：學(xué)習11

　　學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

　　八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

　　九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學(xué)。

　　《凡卡》教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習本課的生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì )凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內心世界。

　　3．理解課文內容，理清課文脈絡(luò )，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　教具準備

　　PPT（音樂(lè )圖片段落）

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　�。ㄕn前板書(shū)課題和作者）

　　一、同學(xué)們，上節課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節前夜，9歲的凡卡給鄉下的爺爺寫(xiě)信的事情。

　　二、現在請同學(xué)們再次認真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓視指導，強調是針對這封信）

　　三、請同學(xué)們結合自己勾畫(huà)的內容，先在小組內談?wù)勛约旱母惺�。（小組合作學(xué)習，教師巡視指導）

　　四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報）（教師引導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )，把自己勾畫(huà)的內容讀一讀。）

　　1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……

　　其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì )？

　　3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

　　4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

　　在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）

　　5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著(zhù)他的心情，你們想怎么讀這段話(huà)？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）

　　a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）

　　b、指名讀。

　　c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）

　　d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？

　　e、凡卡在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）

　　6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。

　　7、家鄉有什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個(gè)詞回答。（快樂(lè )）板書(shū)：回憶快樂(lè )。你從哪里感受到了快樂(lè )？

　　8、請同學(xué)們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂(lè )、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂(lè )美好嗎？

　�。ㄋ麄兊纳�活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì )到的？讀一讀。

　　a、鄉下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)對信的最后一句話(huà)的理解，領(lǐng)悟凡卡對幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）

　　b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話(huà)。

　　9．你們認為凡卡的心愿能實(shí)現嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現）

　　10．凡卡認為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

　　11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

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