小松鼠找花生第二課時(shí)教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　流利、有表情地朗讀全文；會(huì )正確書(shū)寫(xiě)３個(gè)生字；知道花生長(cháng)在地下的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　�。�、集體朗讀第一、二自然段。

　�。�、讀后組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情；疑問(wèn)句是否讀出疑問(wèn)的'語(yǔ)氣；小松鼠心里想的話(huà)是否讀得輕而慢。

　�。�、過(guò)渡：小松鼠的心愿能否實(shí)現？我們繼續學(xué)習第三至第五自段。

　　二、學(xué)習第三、四、五自然段

　�。�、復習這三個(gè)自然段的生生字詞：每天、自言自語(yǔ)。

　�。�、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會(huì )感到奇怪？學(xué)生小組內交流自己的看法。

　　論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？

　　鼓勵學(xué)生大膽地表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結果；一種是花生結果了，沒(méi)被摘走而是埋在土里。

　　學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，而且要說(shuō)出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，增長(cháng)見(jiàn)識。

　　指導朗讀：指名學(xué)生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。

　�、� 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒(méi)有。

　�。ㄗ⒁庾匀煌ｎD；“看看”中后一音為輕音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒(méi)有看見(jiàn)/一個(gè)花生。（前一個(gè)“等啊”語(yǔ)調稍高，后一個(gè)則降低下來(lái)，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語(yǔ)速較慢，給人一種“時(shí)間長(cháng)久”的感覺(jué)；表現渴望的心情）

　�、� 是誰(shuí)/把花生/摘走了呢？（注意自然停頓；語(yǔ)調低，聲音輕；讀出疑惑的語(yǔ)氣，句末挑高）注意在朗讀中理解“自言自語(yǔ)”。

　　三、擴展練習

　　如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？（學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題）

　　四、詞語(yǔ)開(kāi)花游戲（可在黑板上）

　　學(xué)生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱(chēng)號，每人發(fā)一朵小紅花。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字

　�。�、板書(shū)示范“生”、“里”、“果”：

　�、� “生”字提示：豎在豎中線(xiàn)上，起筆比撇高；

　�、� “里”字先寫(xiě)扁“曰”，最后一橫在橫中線(xiàn)上，然后寫(xiě)豎，最后寫(xiě)兩橫，下橫長(cháng)，上橫短。

　�、� “果”也先寫(xiě)扁“曰”，寫(xiě)在上半格，然后寫(xiě)“木”。橫和豎分別壓在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)上，撇、捺要舒展。

　�。�、學(xué)生隨堂練習：描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。教師指導。

　�。�、展示學(xué)生寫(xiě)字本，指名學(xué)生點(diǎn)評。

　　六、布置作業(yè)

　　續編故事《花生找到了》練習生字。

　　【板書(shū)設計】

　　shēng 找 生 格 外 呀

　　生

　　lǐ 旁 種 許 每 言 語(yǔ)

　　里

　　ɡuǒ（ ）鮮艷

　　果 （ ）格外鮮艷

【小松鼠找花生第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：

小松鼠找花生教學(xué)設計06-29

《小松鼠找花生》的教學(xué)設計12-14

《小松鼠找花生》教學(xué)設計10-25

小松鼠找花生的教學(xué)設計01-30

小松鼠找花生教學(xué)設計02-08

小松鼠找花生教學(xué)設計07-26

小松鼠找花生教學(xué)設計06-29

《小松鼠找花生》教學(xué)設計02-16

《小松鼠找花生》的教學(xué)設計01-31

《小松鼠找花生》教學(xué)設計01-22