《匆匆》教學(xué)設計范文（精選5篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《匆匆》教學(xué)設計范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　《匆匆》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。

　　2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，理解“匆匆”的含義，體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語(yǔ)言。

　　2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的，感悟作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)準備

　　幻燈片、音樂(lè )

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、師生談話(huà)，回顧課文，自然導入。

　　同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢？這節課就讓我們一起繼續探究。（板書(shū)課題）

　　二、欣賞美文，談感受。

　　播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著(zhù)錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

　　三、品讀詞句，讀中悟情。

　　過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　1、自主學(xué)習：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復返”呢？請同學(xué)們認真默讀課文，勾畫(huà)出你認為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。

　　2、合作交流：同桌交流讀后感受

　　3、全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。

　　教師引導學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：

　　句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　句2：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　　句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�

　　句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？”

　　方法提示：

　�。�1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，同伴評議、補充；

　�。�2）師相機點(diǎn)撥、范讀，并引導學(xué)生從內容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；

　�。�3）生感情朗讀；

　�。�4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

　　模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓練：

　　交流“句3”時(shí)相機引導學(xué)生結合課后習題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。

　　四、配樂(lè )誦讀，積累佳句。

　　配樂(lè )朗讀課文，體會(huì )文中的意境和精彩的語(yǔ)言。

　　五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。

　　1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。

　　2、經(jīng)典誦讀《長(cháng)歌行》。體會(huì )名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

　　六、作業(yè)。

　　1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

　　2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

　　《匆匆》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

　　2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習，導入新課

　　1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。

　　2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書(shū)

　　3、今天，我們繼續學(xué)習課文，解決問(wèn)題。

　　二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆

　　1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？

　　2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

　　3、在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　�。�1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì )到什么？）

　�。�2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？

　�。�3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽(tīng)，等一下來(lái)評評老師的朗讀。

　�。�4）全班齊讀。

　　三、精讀課文第三自然段，運用語(yǔ)言

　　1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

　　2、現在誰(shuí)能告訴老師，作者認為時(shí)間是浪費在做哪些事上？（板書(shū)：的時(shí)候，從過(guò)去）

　　3、這是排比句，你認為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

　　4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認為這些時(shí)間是浪費了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。

　　5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費了，比如：在的時(shí)候，從過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結構說(shuō)出幾句話(huà)）

　　四、品讀第四自然段

　　1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）板書(shū)

　�。玻�我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？）

　�。常�事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著(zhù)名大學(xué)當過(guò)老師。他留下的著(zhù)作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見(jiàn)他對自己的要求是多么嚴格啊。

　　五、品悟文法，體會(huì )表達之妙

　　1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

　　2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。

　　過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著(zhù)些什么呢？我何曾有著(zhù)些像游絲樣的痕跡呢？

　　仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

　　3、關(guān)于“時(shí)間一去不復返”的追問(wèn)，在文中一共出現了兩次，大家找一找。

　　4、對！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時(shí)間的珍惜。

　　六、總結全文

　　1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你懂得了什么？

　　2、教師激勵：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　《匆匆》教學(xué)設計3

　　【學(xué)習目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、體會(huì )作者的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì )作者的思想感情。

　　【學(xué)習方式】

　　自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　�。�、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

　�。�、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景。

　　二、初讀課文，感知大意

　�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：

　�、� 畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、� 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　�。�、交流學(xué)習結果。

　　三、細讀課文，感受情感，感悟道理

　�。�、認真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　�。ㄕn件配樂(lè )學(xué)生自由讀。）

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

　�。�、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級連接）：

　�、� 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

　�、� 讀句子，思考：作者為什么會(huì )有這樣的感受？

　�、� 指導朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

　�、� 在逝去我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　�、� 理解徘徊罷了，匆匆罷了。

　�、� 問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？

　�、� 問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？

　�、� 寫(xiě)話(huà)：在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

　�、� 過(guò)去的日子如輕煙，我痕跡呢？我何曾痕跡呢？

　�、� 理解劃線(xiàn)部分，體會(huì )作者的感情。

　�、� 仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

　�、� 反復吟讀，說(shuō)自己的感想。

　�、� 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　想：為什么會(huì )一去不復返？

　　四、品讀妙句，感悟文采并仿寫(xiě)

　�。�、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　�。�、依照上面的例子寫(xiě)話(huà)。

　　五、綜合練習：與時(shí)間老人真情告白

　�。�、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

　�。�、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè )朗讀。

　　六、課外作業(yè)

　　課件出示：

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　�。�、繼續搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報。

　�。�、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

　　【板書(shū)設計】

　　匆匆

　　日子一去不復返

　　珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過(guò)

　　時(shí)間 惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)

　　散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)

　　《匆匆》教學(xué)設計4

　　【教材分析】

　　《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。

　　【設計理念】

　　新課標強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復復的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì )感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運用語(yǔ)言，因此，我以讀導練，以“ 的時(shí)候，日子從 過(guò)去 ”的句式，練習說(shuō)話(huà)，創(chuàng )新運用，由讀到寫(xiě)，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到了寫(xiě)作。以表達學(xué)生讀文后的'獨特感受。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：學(xué)習作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；

　　2、技能目標：理解課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；

　　3、情感目標：了解作者對時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀、感悟，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿寫(xiě)訓練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形式遷移到寫(xiě)作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)情感

　　1、談話(huà)激情

　　當同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠不會(huì )再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì )留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。

　　2、回顧導入

　　上節課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復返；感受現在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開(kāi)課本，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會(huì )作者內心的情感。

　　二、品讀交流，體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┢纷x第三段

　　1、教師范讀第三段

　　聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評價(jià)）

　　2、學(xué)生自主閱讀、批注

　　你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫(huà)出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學(xué)交流交流。

　　【評析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話(huà)，自主閱讀、自主感悟，體會(huì )作者對時(shí)光的感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受�！�

　　3、自由匯報，品味語(yǔ)言

　　交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè )？（生自由匯報）

　　【應變預設：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導學(xué)生個(gè)性化地感悟】

　　品讀重點(diǎn)句子：

　�。�1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。

　�。�2）于是？？洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

　�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

　�。�4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。

　�。�5）我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

　�。�6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　【評析：在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，組織者，引導者，在適當的時(shí)候予以點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )文章的思想內容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言�！�

　　4、仿寫(xiě)句式，運用語(yǔ)言

　�、倨肺墩Z(yǔ)言

　　課件出示：（“于是？洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！保�，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì )？

　�、谧杂煞聦�(xiě)

　　朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩(shī)簽寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看看哪些同學(xué)是當代朱自清。

　�、蹍R報交流

　　現在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。

　�、苷b讀仿寫(xiě)的句子

　　剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽拿上來(lái)了，放到了展示臺上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因為時(shí)間不等人！

　　【評析：由讀到寫(xiě)，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗時(shí)光的匆匆�！�

　�。ǘ�）學(xué)習第四段

　　1、指名讀第四段

　　2、師生對讀

　　老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號時(shí)停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。

　　師生對讀：

　　生： 能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。

　　生： 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒(méi)有留下。

　　生： 留著(zhù)些什么痕跡呢？ 師：沒(méi)有。

　　生： 留著(zhù)象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。

　　生： 赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。

　　生： 偏要白白走這一遭��？ 師：絕對不行。

　　3、體會(huì )情感

　　讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？

　　【應變預設：學(xué)生體會(huì )到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂(yōu)傷以及對人生的思索要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對學(xué)生說(shuō)的教師應該有所引導、點(diǎn)撥】

　　【評析：創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )作者內心的思想感情�！�

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清先生如此的后悔、自責，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著(zhù)名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子？觀(guān)行記》。在觀(guān)行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。

　　2、與作者對話(huà)

　　假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？

　　3、誦讀名言警句

　　當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

　　4、自創(chuàng )格言，個(gè)性表達

　　請同學(xué)們在自制的書(shū)簽上寫(xiě)下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng )造一句，在這句話(huà)后面署上大名，這句話(huà)就是你的格言了。

　　5、小結升華

　　我相信同學(xué)們自創(chuàng )的格言也一定深深地印在了學(xué)習伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。

　　【評析：通過(guò)創(chuàng )設情景“假如作者來(lái)到你們中間，你們想對他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話(huà)中，在學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中，強化閱讀體驗。通過(guò)“自創(chuàng )格言”這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，實(shí)現從讀到悟，從悟到寫(xiě)的飛躍�！�

　　《匆匆》教學(xué)設計5

　　一、復習導入。

　　這節課我們繼續學(xué)習朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間）板書(shū)：一去不復返（無(wú)奈、惋惜）

　　二、細讀探究，品味感悟。

　　1、 （作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜，）作者對時(shí)間的一去不復返感到傷心難過(guò)自責無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達自己的思想感情的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì )。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

　　2、（大家學(xué)得很認真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來(lái)表達自己的思想感情的？

　�。ǎ保�、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。）

　�。ㄕn件出示）對比寫(xiě)作方法

　　指導讀：在反反復復地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò)，對流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？

　��？指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些，讓聽(tīng)者感受到作者對時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。

　　過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復返對比，引出對時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？

　�。�2）、“在默默里算著(zhù)，我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時(shí)間有限。

　　作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）

　　“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉瞬即逝）

　　請同學(xué)們帶著(zhù)這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。

　　你讀的不錯走近了作者的心靈。

　　過(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感，作者采用了什么寫(xiě)作手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ǎ常�“于是——洗手的時(shí)候這又算溜走了一日�！保▎�(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì )到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運用了排比，通過(guò)日�，嵤聦�(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。

　　還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了。

　　從這一段中，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了。）

　　指導讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來(lái)，此時(shí)作者是什么心情？（無(wú)可奈何）《匆匆》教學(xué)設計 相關(guān)內容：麋鹿網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計《花臉》教學(xué)設計（研究課）大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)六年級語(yǔ)文教案

　　師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著(zhù)面嘆息）

　　配樂(lè )朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀，這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè )。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著(zhù)，感受那無(wú)可奈何的心情。

　　過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了，面對時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著(zhù)讀。邊讀邊找一找看從哪句話(huà)看出作者不甘心了。

　�。�4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）

　　作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士，他的著(zhù)作有27種，共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。

　　過(guò)渡：盡管這樣，面對時(shí)間匆匆的腳步，當他沒(méi)有辦法挽留時(shí)，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：

　�。�5）齊讀最后一段。最后一段照應了開(kāi)頭。這種寫(xiě)作方法叫做：（首尾照應）

　　//“過(guò)去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

　　“我赤裸裸來(lái)到這世界，為什么要白白走這一遭��？”（當時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對時(shí)間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時(shí)間做事。）//

　　三、總結寫(xiě)法。

　　大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì )恰當地運用寫(xiě)作方法，文章才能充實(shí)不空洞。

　　三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事情。

　　同學(xué)們，時(shí)間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗，保衛了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的。

　　此情此景，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是祖國和人民的利益。在最短的時(shí)間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。

　　四、有效地讀寫(xiě)結合

　　同學(xué)們，我們是五年級的學(xué)生了，我們幸運地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學(xué)習，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，為了降低大家的寫(xiě)作難度，老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱，大家可以參考。（課件）

　　1、可以結合格言、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對時(shí)間的認識。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法。（如太陽(yáng)落了小草枯了）《匆匆》教學(xué)設計 相關(guān)內容：麋鹿網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計《花臉》教學(xué)設計（研究課）大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)六年級語(yǔ)文教案

　　2、仿寫(xiě)：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走、逃走等）；________的時(shí)候，日子________過(guò)去（飛走、流逝等）；___________ 的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò)、閃過(guò)等）

　　3、在逝去如飛的日子里，我能____________，我能______________，我還能_____________。

　　4、可以結合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。

　　五、全文總結。

　　同學(xué)們，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認真地寫(xiě)作中，匆匆地過(guò)去了，時(shí)光老人不會(huì )因為誰(shuí)而駐足，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天。

　　六、我的座右銘

　　明日復明日，明日何其多。

　　業(yè)精于勤，荒于嬉。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲

　　如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習一輩子。

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切！

　　逝水不會(huì )有重歸，時(shí)間不會(huì )有重返。

　　保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

　　魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習上�！笨磥�(lái)我們只有珍惜時(shí)間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。

　　魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì )拋棄他”。我說(shuō)：“拋棄今天的人，今天也會(huì )拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng )造的可能。

　　浪費時(shí)間是可恥的，珍惜時(shí)間是光榮的。浪費時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(cháng)了生命。

　　一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰�！�

　　盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

　　少壯不努力，老大徒傷悲

【《匆匆》教學(xué)設計范文（精選5篇）】相關(guān)文章：

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計12-27

匆匆教學(xué)設計及課件09-25

匆匆教學(xué)設計優(yōu)質(zhì)課件09-16

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇）12-28

朱自清《匆匆》教學(xué)反思范文（精選16篇）05-06

匆匆說(shuō)課設計11-12

朱自清散文《匆匆》教學(xué)反思范文（精選7篇）12-18

《匆匆》教學(xué)課件09-24

匆匆教學(xué)總結01-18

朱自清匆匆教學(xué)課件09-26