《烏塔》教學(xué)設計（通用17篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《烏塔》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《烏塔》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1. 能正確認讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“旅居”。
2. 通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過(guò)抓住提示語(yǔ)、創(chuàng )設情境，自然地讀好對話(huà)。
4. 通過(guò)創(chuàng )設情境、對比閱讀，體會(huì )烏塔駁得有理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)創(chuàng )設情境、合計朗讀，體會(huì )烏塔駁得有理。
【教學(xué)流程】
導入
寫(xiě)課題，讀課題。讀過(guò)課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過(guò)了，我們來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)。
第一組：
旅居：出示原文，猜意思（評價(jià)：你抓住“旅”字來(lái)理解詞語(yǔ)）；出示字典中的解釋。
第二組：
一時(shí)語(yǔ)塞（“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵��；是指一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
馬上反駁（我們在什么情況下會(huì )馬上反駁）
不合邏輯（不合道理，不合規律）(由學(xué)生說(shuō)出“邏輯”的意思。)
第三組：
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意（出示原文，找近義詞：滿(mǎn)意、稱(chēng)心、舒服；你什么時(shí)候會(huì )感到很愜意） （男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)現分別是寫(xiě)“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著(zhù)豐富的旅游經(jīng)歷）
二、介紹烏塔
過(guò)渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過(guò)很多國家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名：這段話(huà)也出現了一些國家和城市的名稱(chēng)，請看（出示歐洲地圖）。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)烏塔到過(guò)哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國家都說(shuō)出來(lái)。
4.烏塔到過(guò)那么多地方，毫無(wú)疑問(wèn)，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗，用橫線(xiàn)劃出來(lái)，并標上序號（課件）。 出示： 烏塔說(shuō)，她在家里設計好了旅行路線(xiàn)和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗。標上序號。
6.交流，課件出示劃線(xiàn)、序號。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書(shū)：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開(kāi)頭——
出示：爸爸媽媽?zhuān)蚁蚰銈兘榻B一位14歲的德國女孩烏塔……
同桌互練，一個(gè)先當爸爸媽媽。
8.展示。老師當媽媽。評價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀，旅游經(jīng)驗那么豐富，佩服；（2名）。
三、自然對話(huà)
過(guò)渡：但課文是不是這樣寫(xiě)的，是通過(guò)“我”和烏塔的對話(huà)把故事寫(xiě)得生動(dòng)。
1.先學(xué)習“我”和烏塔的第一次對話(huà)，請讀課文的第五自然段，用橫線(xiàn)劃出烏塔
說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出我說(shuō)的話(huà)。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對話(huà)。請一位同學(xué)讀烏塔。老師當文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對“烏塔”說(shuō)）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話(huà)說(shuō)“相遇是一種緣分”，微笑著(zhù)打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導。 出示：
烏塔一聽(tīng)，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！�
她還對我說(shuō)： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘�！� “你一個(gè)人嗎？”我有點(diǎn)吃驚。
“當然�！彼茏匀坏卮鸬�。
我是德國人，住在漢堡。
預設一：學(xué)生沒(méi)有讀出大叫的感覺(jué)，（對“烏塔”說(shuō)）小姑娘，你在異國他鄉遇到我這個(gè)老鄉，心情怎樣？
預設二：學(xué)生讀出大叫的感覺(jué)，你為什么那么激動(dòng)？
當然。 預設一：學(xué)生讀得很自豪。我覺(jué)得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說(shuō)他是自然的答道，你們覺(jué)得是自然還是自豪的？為什么？
預設二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀游歷了這么多國家，不覺(jué)得自豪嗎？
4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個(gè)微笑。分角色讀對話(huà)，旁白不讀。
5.展示讀。（1）
預設一：如果讀得自然，評價(jià)：讀得很自然，把當時(shí)的情境讀出來(lái)了。 預設二：如果學(xué)生讀得有讀書(shū)腔，評價(jià)：想象當時(shí)的情景，讀得自然些。
6.小結：要讀好對話(huà)，就要對得自然。（板書(shū)：對得自然）
三、駁得有理
過(guò)渡：烏塔覺(jué)得一個(gè)人旅游是再正常不過(guò)的事，所以她我問(wèn)——同桌讀對話(huà)。 展示讀，一對同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。
1.一時(shí)語(yǔ)塞：采訪(fǎng)“我”。為什么當烏塔要問(wèn)你中國的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì )一時(shí)語(yǔ)塞？當時(shí)被這樣問(wèn)時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯：采訪(fǎng)烏塔。你當時(shí)為什么馬上反駁？
3.概括烏塔的話(huà)：也就是說(shuō)烏塔說(shuō)得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話(huà)，想想說(shuō)一個(gè)什么道理呢？
引導：我認為愛(ài)孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認為愛(ài)孩子是要——
4.師生合作讀：老師當一回文中的我，你們來(lái)反駁我。
5.小結：烏塔就針對我的觀(guān)點(diǎn)就得反駁，我們覺(jué)得他駁得有理（板書(shū)：駁得有理）
6.烏塔還說(shuō)了這樣一句話(huà)，出示：光從電視和書(shū)本……一起讀。
7.這是針對我的對一句話(huà)進(jìn)行反駁的。出示：中國有電視……
8.師生合作讀：這回你們當文中的“我”，我來(lái)當烏塔。生說(shuō)，師答“光從電視和書(shū)本中認識世界總是不完美�！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪�？現身說(shuō)法，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)烏塔——駁得有理。（板書(shū)）
小結：這節課我們學(xué)習了說(shuō)話(huà)的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說(shuō)得簡(jiǎn)潔，跟人對話(huà)時(shí)要眼睛注視對方，給對方一個(gè)微笑，——對得自然，反駁別人時(shí)，要——駁得有理。
板書(shū)：
說(shuō)得簡(jiǎn)潔
對得自然
駁得有理
【作業(yè)】
抄寫(xiě)詞語(yǔ)；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學(xué)反思】
整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導。教師地位過(guò)于強勢，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒(méi)有鮮有自主學(xué)習的空間。
《烏塔》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話(huà)號碼”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，學(xué)習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
歐洲地圖
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書(shū)課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話(huà)號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
大家對出現的問(wèn)題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫(xiě)中體會(huì )烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見(jiàn)面的部分，哪些描寫(xiě)可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話(huà)的部分，體會(huì )烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話(huà)或哪些做法給你留下深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
2、說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起，克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽(tīng)；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ?huà)，練習分角色朗讀。
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，學(xué)生初讀了課文就能夠大致了解本文的主要內容：一個(gè)14歲的德國小姑娘獨自一人旅行歐洲。初讀完課文后，我請同學(xué)們說(shuō)出自己的收獲和疑惑。一個(gè)同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文主要寫(xiě)烏塔，但是課文開(kāi)始寫(xiě)“我”卻寫(xiě)了那么多呢？我的備課重點(diǎn)在談話(huà)部分，初識部分并未作詳細備課，怎么辦？是簡(jiǎn)單的告知答案轉入“正題”，還是改變預先設計讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫(xiě)“我”的詞句，再讓學(xué)生細讀體會(huì )，在學(xué)生的細讀之下，他們體會(huì )到了“我”很累，很匆忙。這時(shí)我再請他們找出描寫(xiě)烏塔的詞句來(lái)讀，他們體會(huì )到了烏塔輕松、愜意�！巴锹糜�，為什么一個(gè)大人和一個(gè)小孩的表現這么不同呢？”提出這個(gè)問(wèn)題，大家再次進(jìn)入文本，個(gè)個(gè)興趣盎然。最終基本完成教學(xué)任務(wù)。這堂課讓我感受到課堂上始終關(guān)注學(xué)生，隨機應變，才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
《烏塔》教學(xué)設計 篇3
一、學(xué)習目標：
1、認識本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。
2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學(xué)生先將課文讀一讀，然后圍繞問(wèn)題交流討論，還可以寫(xiě)下來(lái)。
3、了解課文寫(xiě)了一件什么事。課文通過(guò)我和烏塔初次見(jiàn)面和晚上的第二次談話(huà)，突出體現了烏塔的自立精神。這個(gè)14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買(mǎi)冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點(diǎn)不膽怯，做事從容不迫還很有經(jīng)驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會(huì )待人接物是通過(guò)實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。
4、你對這些事有何看法？討論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)
A要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關(guān)的其他事情。
B、可結合自己的生活實(shí)際談。
5、課后請學(xué)生把課文內容講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。
《烏塔》教學(xué)設計 篇4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì )怎樣解決？
2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì )不會(huì )擔心她？她的父母對此事會(huì )怎樣想？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。
2．教師要引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著(zhù)？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習第7課。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
�。ㄈ┰僮x感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì )認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會(huì )認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對她今后的成長(cháng)會(huì )有好處
�。�2）談一談你對光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美這句話(huà)的理解。
�。�3）你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
�。ㄋ模┱n堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
《烏塔》教學(xué)設計 篇5
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》特別強調了語(yǔ)文學(xué)科的人文性：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！薄肮ぞ咝耘c人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”“語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展�！�。語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為，在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動(dòng)與文本展開(kāi)自由對話(huà)，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒，才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚，開(kāi)創(chuàng )更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間,真正提高語(yǔ)文素養。
學(xué)習目標：
1、認識本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴(lài)思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)策略與手段：
運用“四步探究教學(xué)法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；讀思結合，動(dòng)靜配合，讓學(xué)生們在語(yǔ)文王國中探索，享受尋找知識帶來(lái)的快樂(lè )、主動(dòng)獲取思想帶給來(lái)的啟發(fā)：中外家長(cháng)和孩子教育理念的差異和快樂(lè )體驗的不同。
學(xué)前準備：
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，認識烏塔
1、板書(shū)：烏塔？
2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個(gè)了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什么值得我們今天來(lái)學(xué)習她呢？
二、閱讀探究，走近烏塔
1、自主讀課文
2、烏塔身上的哪一種品格吸引你?
三、合作探究，體驗烏塔
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)烏塔
烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你？
(1)預設：她在家里就設計好了旅游路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，再給家里撥個(gè)電話(huà)或記張名片。烏塔多么膽大細心!
(2)預設：自己用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這個(gè)國家的有關(guān)書(shū)籍。
這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預設：設了掙旅費，每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。
烏塔多么獨立自主!
這樣一個(gè)智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會(huì )那么做，也沒(méi)有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
�。ǘ⿲ふ覟跛�
1、尋找一：什么是寶貝？
預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì )帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠門(mén)。
思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個(gè)人出門(mén)？
小組合作討論并交流。
2、尋找二：什么是快樂(lè )？
中國的孩子有電視，有兒童圖書(shū)館，有游樂(lè )園，孩子們很快樂(lè )。
思考討論：有電視和圖書(shū)就是快樂(lè )嗎？
小組討論交流。
�。ㄈ┵澝罏跛�
烏塔是獨立的象征，是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現在她的思想和語(yǔ)言上：
預設(1)：愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？
預設(2)：光從電視和書(shū)本中認識世界總是不完美的，只有親自來(lái)到這里，她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
引導讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細，會(huì )待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
四、拓展探究，學(xué)習烏塔
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛(ài)？
2、給烏塔寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己對烏塔獨自旅行的感想。
板書(shū)設計：
烏 塔
尋找-------烏塔多么 膽大心細
贊美-------烏塔多么 堅定智慧
學(xué)習-------烏塔多么 獨立自主
《烏塔》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導入
�。ㄓ煤�(jiǎn)短的內容導入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？
�。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì )到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛(ài)心
膽大心細
有主見(jiàn)
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
�。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。）
二、激情
1、一個(gè)外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現在，同學(xué)們自愿結組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
�。ㄗ灾骱献�，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習方法學(xué)生會(huì )非常愛(ài)學(xué)，更會(huì )積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書(shū)要有獨特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對學(xué)生認真地讀書(shū)，認真地思考有一個(gè)界定。）
2、展開(kāi)辯論
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見(jiàn)解，這是對學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰�。（深入研究課文內容，擴大學(xué)生學(xué)習和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢(xún)資料，學(xué)習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語(yǔ)言表達的能力。）
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書(shū)設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
教學(xué)反思
這節課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
我采用的教法是：指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
《烏塔》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？
2、今天我們來(lái)認識一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書(shū)課題）。來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的學(xué)習情況。
2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）
三、學(xué)習第5小節重點(diǎn)句1，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話(huà)，你有什么感受？
3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過(guò)渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學(xué)習第7小節的重點(diǎn)句2、3，進(jìn)一步認識烏塔。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內交流。
2、學(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習。
3、反饋學(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。（重點(diǎn)讀好烏塔的語(yǔ)言，來(lái)體會(huì )她的特點(diǎn)）
�。�1）說(shuō)感受，板書(shū)詞語(yǔ)
�。�2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那么充分——
�。�3）現在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書(shū)詞語(yǔ)）
�。�4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心
�。�5）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習第8、9小節中對烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解她另外的性格特點(diǎn)（思想上獨立，敢說(shuō)敢做，實(shí)踐精神。）
六、小結，說(shuō)體會(huì )。
今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對烏塔說(shuō)什么呢？
�。ㄏ驗跛䦟W(xué)習并不是模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）板書(shū)：獨立不依賴(lài)
七、練筆提高：同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話(huà)要說(shuō)，你可以把它寫(xiě)下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
《烏塔》教學(xué)設計 篇8
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪兒？怎樣去的？
2、這節課我們結識一個(gè)了不起的德國小姑娘——烏塔（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1、出示自讀提示，學(xué)生初讀課文。
2、課件出示生字詞，檢查生字詞認讀情況。
3、交流：烏塔做了什么事？
4、出示歐洲地圖，學(xué)生直觀(guān)感知。
三、精讀感悟
1、出示學(xué)法指導，學(xué)生自學(xué)。
2、集體交流：
用“我認為烏塔是一個(gè) 的孩子”的句式匯報，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3、抓住重點(diǎn)句精讀，通過(guò)句式訓練體會(huì )烏塔的安排之周，準備之久。
四、拓展延伸
1、烏塔獨自游歷歐洲，你是否同意她的做法？為什么？
2、小組交流，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、集體交流，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。
五、課堂小結
1、烏塔通過(guò)獨自游歷歐洲這樣的方式來(lái)鍛煉自己，我們也應該有自己的鍛煉方法。我們可以怎么做？
2、學(xué)生交流，老師總結，并出示“溫馨提示”。
六、作業(yè)超市
1、寫(xiě)一寫(xiě)由《烏塔》想到的。
2、把課文內容和課上討論的情況講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。
3、制訂一個(gè)計劃，選擇合適的方法培養自己的自立能力。
七、板書(shū)設計
烏塔
我看烏塔：獨立、執著(zhù)、熱情、有愛(ài)心、有理想……
我學(xué)烏塔：正確認識自己 學(xué)習獨立自主
《烏塔》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)引導學(xué)生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
2、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
三、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過(guò)哪些地方旅游？是和誰(shuí)一起去的？
師：今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、指導學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示幻燈片（1）。（學(xué)習方法）
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據提示去自學(xué)。
�、朴米约合矚g的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
�。ㄈ�、整體入手，把握課文
1、師：同學(xué)們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國旅游，可真不簡(jiǎn)單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）
�。ㄋ模�、領(lǐng)悟烏塔的獨立生活能力
1、師：大家說(shuō)說(shuō)看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學(xué)們再一次讀課文，并畫(huà)出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。
2師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？
生：因為她做了充分的準備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點(diǎn)幻燈3）也可作小結用
生：烏塔在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程；
每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助，再給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片；
她還用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；
她還自己掙旅費，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師小結：烏塔花了三年的時(shí)間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準備之仗哦。
師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）
�。ㄎ澹�、指導學(xué)生討論交流，結合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）
�。�1）烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
�。�2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
�。�3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開(kāi)放自由的教育方式？為什么？
師：我們能向烏塔學(xué)習什么？
教師總結
是啊，我們應該向烏塔學(xué)習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
�。�、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片6）
學(xué)做家務(wù)
《烏塔》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確認讀6個(gè)生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內容。
3、結合文本內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價(jià)。
4、圍繞導語(yǔ)提示的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養學(xué)生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )并學(xué)習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學(xué)生獨立自主閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片欣賞，導入課題
1、欣賞歐洲風(fēng)景圖
師：老師帶你們去領(lǐng)略歐洲的風(fēng)光。
師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風(fēng)光，有個(gè)女孩她僅14歲，就獨自游歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書(shū)課題
2、板書(shū)課題，讀課題
二、預習展示，整體感知
1、出示詞語(yǔ)，正確認讀
2、結合導語(yǔ)提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽(tīng)到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。
課文主要講了誰(shuí)？我們可以從課題入手，簡(jiǎn)潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。
三、細聽(tīng)烏塔怎樣做（學(xué)習第7自然段）
過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進(jìn)烏塔的歐洲之旅，先聽(tīng)聽(tīng)她為了這次旅行做了些什么？哪個(gè)自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話(huà)，你知道烏塔為這次旅行準備了多長(cháng)時(shí)間？（準備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
�。ㄩ喿x了很多書(shū)籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線(xiàn)和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
�。ú檎揖炀蛛娫�(huà)、給家里撥打電話(huà)或寄明信片）
5、從中你認為烏塔是個(gè)怎樣的孩子？小組交流
6、匯報交流：從，可以看出烏塔是個(gè)的孩子。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，講得好的同學(xué)到黑板板書(shū)）
預設：
從在家里就設計好路線(xiàn)和日程，可以看出烏塔是個(gè)做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話(huà)號碼，可以看出她是個(gè)膽大心細的人。
從每到一地給家里撥個(gè)電話(huà)或寄明信片，可以看出她是個(gè)有責任感的人。
從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個(gè)認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。
從為旅行閱讀很多書(shū)籍，可以看出烏塔是個(gè)富有智慧的人
從自己課余掙旅費中，可以看出她是個(gè)自力更生的人。
四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學(xué)習1—4自然段）
過(guò)渡語(yǔ)：旅行之前你會(huì )想到這些問(wèn)題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來(lái)看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”
1、請用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點(diǎn)詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點(diǎn)詞感受作者旅行的倉促和時(shí)間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說(shuō)明了她是一個(gè)獨立自主、有主見(jiàn)的人）
4、聽(tīng)了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來(lái)想一想：烏塔這樣做好不好？
五、聚焦兩次爭論，體會(huì )成長(cháng)的差異
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，勇敢、聰明、能干、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海里了，這足以看出他在生活上是個(gè)非常獨立自主的孩子。（板書(shū)：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會(huì )到點(diǎn)什么？
1、出示第一次爭論句子
比較成長(cháng)方式的不同
你認為誰(shuí)說(shuō)得有道理？
你也像烏塔學(xué)習，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，你認為家長(cháng)愛(ài)孩子，應該怎么愛(ài)？
愛(ài)孩子，就給（讓?zhuān)┧麄儭?/p>
1、出示第二次爭論句子
比較成長(cháng)的樂(lè )趣不同
你認為誰(shuí)說(shuō)得有道理？你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
我認為的童年更有樂(lè )趣。
4、小結：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀(guān)點(diǎn)，但是烏塔說(shuō)得更有道理，從中你發(fā)現了烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：思想上很有主見(jiàn)）
六、總結，布置口語(yǔ)交際
1、出示成長(cháng)激勵語(yǔ)齊讀，升華主題
2、總結：我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養成一個(gè)獨立自主的人，不要養成依賴(lài)的心，而且做事說(shuō)話(huà)要有自己的主見(jiàn)，敢于發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
3、布置口語(yǔ)交際作業(yè)
《烏塔》教學(xué)設計 篇11
教材分析：
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
學(xué)情分析：
一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學(xué)生必會(huì )以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專(zhuān)題性站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來(lái)感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專(zhuān)題性站，改變傳統教學(xué)內容的呈現方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習的平臺，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對烏塔獨自旅行故事的了解，學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會(huì )烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養獨立自主的能力。
教學(xué)準備：
《烏塔》專(zhuān)題性站
整合說(shuō)明：
自制專(zhuān)題性站，內容包括：向你推薦、課程學(xué)習、學(xué)習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個(gè)模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流�？傊�，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng )建了信息資源平臺，同時(shí)為課程學(xué)習，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1、與學(xué)生交流談話(huà)：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)調查好嗎？聽(tīng)清楚了，和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，獨自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，今天在這里聽(tīng)課的同學(xué)共有30人。
從這一組數據中，你們有什么發(fā)現？或者有什么話(huà)想說(shuō)？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）
�。ㄕn堂伊始，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與烏塔的對照，激發(fā)學(xué)生認識烏塔，學(xué)習課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。）
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書(shū)：獨立自主）
�。z查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學(xué)習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡回指導。
�。▽W(xué)生自主選擇讀書(shū)方式，調動(dòng)了他們讀書(shū)的積極性。并提出學(xué)習方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過(guò)程中，大家一定要注意認真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中分享他人的快樂(lè )，也可以在別人發(fā)言的基礎上進(jìn)行補充，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
2、學(xué)生交流匯報，教師隨機點(diǎn)撥。
小結：
聽(tīng)了同學(xué)們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨到之處。實(shí)際上，閱讀的過(guò)程就是思考感悟的過(guò)程。
�。òl(fā)揚課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的個(gè)人見(jiàn)解，交流個(gè)人獨特的讀書(shū)感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )感悟；在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè )，體會(huì )成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
同學(xué)們，讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，想開(kāi)去，并且有自己獨特的見(jiàn)解。當然，每個(gè)國家的國情都有所不同。避開(kāi)我國的國情不說(shuō)，單單與烏塔個(gè)人相比，我們之間還相差多大距離？不要說(shuō)出國旅游了，只說(shuō)自己身邊的瑣碎小事：早上來(lái)遲，是因為媽媽沒(méi)有叫我；作業(yè)沒(méi)帶，是因為家長(cháng)沒(méi)幫我收拾書(shū)包；只要家長(cháng)不提醒，不知道主動(dòng)與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽(tīng)聽(tīng)，你們平時(shí)在這方面是怎樣做的？
�。▌�(chuàng )設情境，同學(xué)交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結全文，升華主題
今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點(diǎn)什么，懂得點(diǎn)什么？你們說(shuō)是不是？心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做自己的主人。只要你付諸于行動(dòng)，你就一定會(huì )具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時(shí)，外出旅游也不再是件困難的事了。
�。I(lǐng)會(huì )教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學(xué)習。
課后，同學(xué)們可以點(diǎn)擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習的資料，可以點(diǎn)擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學(xué)們，老師期待著(zhù)我們能在網(wǎng)上再見(jiàn)。
�。ㄕZ(yǔ)文課程應是開(kāi)放的，課內外相結合的。這一環(huán)節把學(xué)生引向課外，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的綜合能力。）
《烏塔》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增加獨立生活、自強自立的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、引導學(xué)生從課文的敘述的描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備：
歐洲地圖，課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)了哪些地方，是和誰(shuí)一起去的？如果讓你獨自一人出遠門(mén)或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個(gè)孩子呀，她非常了不起，能一個(gè)人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來(lái)認識一位德國小姑娘（板書(shū)：烏塔）和她交個(gè)朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習的。
3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個(gè)國家�，F在我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學(xué)習課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語(yǔ)塞。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么事？
�。▽�(xiě)的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點(diǎn)
交流一:
1、孩子們，現在我們就一起來(lái)學(xué)習，課文1—3自然段，作者在青年旅館里初識烏塔，覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子。
指名匯報讀描寫(xiě)烏塔的句子，從這些描寫(xiě)中你知道烏塔給作者留下了什么印象？
除了經(jīng)驗豐富外作者還認為烏塔還是一個(gè)熱情活潑的女孩子，哪些句子寫(xiě)到了。
交流二：
2、烏塔為了實(shí)現自己的目標做了哪些準備工作的？
�、僭O計好了旅行路線(xiàn)和日程；
�、诿康揭坏夭榫炀值奶柎a；
�、劢o家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片；
�、苡萌甑臅r(shí)間準備；⑤掙旅費。
通過(guò)這些作者知道了烏塔又是一個(gè)怎樣的孩子。
交流三：
1、你們能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）
師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？
在咱們中國我們的家長(cháng)會(huì )同意你們這樣做嗎？
2、現在我們就一起來(lái)讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話(huà)，看看烏塔是怎么說(shuō)的？
自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說(shuō)法對不對？
指名讀第8自然中烏塔說(shuō)的話(huà)。
愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？這是什么句，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好。
交流四：
1、孩子們?yōu)跛倪@些話(huà)想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛(ài)孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛(ài)孩子就應該根據孩子的興趣、愛(ài)好給孩子一個(gè)自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛(ài)孩子。
2、老師覺(jué)得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說(shuō)了什么？讀節9自然段。
3、現在誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)把第9自然讀好。
師讀作者的話(huà)，生讀烏塔的話(huà)。
同桌練讀，對話(huà)形式一直到會(huì )背。
師：此時(shí)作者又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的烏塔。烏塔認為光從書(shū)中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛(ài)生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說(shuō)法嗎？現在我們來(lái)討論一下，一個(gè)小女孩能否自己出門(mén)旅游。
2、請同學(xué)們說(shuō)出自己的理由與大家交流一下。
預想：正方，反方
要求兩人一小組討論、匯報。
3、交流匯報后老師說(shuō)，孩子們此時(shí)此刻作者心里在問(wèn)咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習烏塔做一個(gè)什么樣的孩子？
小結：老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨立自主熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上的孩子。
五、板書(shū)設計：
經(jīng)驗豐富
烏塔熱情、自立獨立自主
親自體驗熱愛(ài)生活
《烏塔》教學(xué)設計 篇13
教材分析這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
設計理念
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)最重要的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
設計思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會(huì )烏塔的性格特點(diǎn)，在課堂中談出自己的看法與見(jiàn)解。學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì )提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，烏塔為游歐洲做了哪些準備？從中看出她是個(gè)怎么樣的女孩？再接著(zhù)從全文中了解烏塔是個(gè)怎樣的女孩？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想對她說(shuō)些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習，了解關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，認識烏塔具有自立意識和獨立生活能力的性格特點(diǎn)。
3、感悟本課通過(guò)描寫(xiě)人物的言行突出人的性格的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題，初讀課文。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？和誰(shuí)一起去的，去過(guò)哪里呢？
2、看來(lái)大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯！有一個(gè)小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，今天我們就一起來(lái)認識這個(gè)小女孩———烏塔（板書(shū)課題）。誰(shuí)來(lái)和她打個(gè)招呼呢？來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
二、檢查自學(xué)情況，了解課文大意。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？
2、檢查生字新詞。（洗漱愜意電話(huà)號碼反駁邏輯睡眼蒙眬一時(shí)語(yǔ)塞）
3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、認識烏塔學(xué)習烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來(lái)讀讀這些外國的地名吧�。ǚ▏鹗繆W地利意大利威尼斯米蘭佛羅倫薩希臘）
�。ǔ鍪練W洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個(gè)人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一個(gè)人游歐洲嗎？為什么？
�。ㄊ前�，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問(wèn)題）（設計好旅行日程和路線(xiàn)、查警察局的電話(huà)號碼、給家里打電話(huà)或寄明信片、用了三年時(shí)間準備）
4、從為游歐洲所做的準備中看出烏塔是個(gè)怎么樣的人呢？（帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀第七小節，在讀之前先向同學(xué)們推薦一種讀書(shū)方法）（精讀批注）
5、在游歐洲的過(guò)程中發(fā)現烏塔還是個(gè)怎么樣的人呢？從哪里看出來(lái)，可以同桌交流一下。
�、贋跛䦟ξ疫@番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候也一起出去玩，有時(shí)候單獨出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？我不明白，你的話(huà)不合邏輯�！保ㄗ孕�，有主見(jiàn)，思想上獨立）
�、跒跛f(shuō)：“中國的孩子缺少很多樂(lè )趣吧？”我說(shuō)：“中國有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè )園，孩子們很快樂(lè )�！钡�是堅持：“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆�(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我�！保▽κ虑橛凶约旱目捶�，堅定，實(shí)踐精神）
6、我們該向她學(xué)習什么呢？（向烏塔學(xué)習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學(xué)習她在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）
7、學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們有很多話(huà)要對烏塔說(shuō)把？（出示句式）烏塔，你真是個(gè)的孩子！
我想對你說(shuō)：
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異，很多對于我們的孩子來(lái)說(shuō)不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來(lái)再向同學(xué)們介紹一個(gè)了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學(xué)們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。
教學(xué)反思
教學(xué)《烏塔》這篇課文其目的是培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
為了達到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導學(xué)生獨立讀懂課文，給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生思考烏塔是個(gè)怎樣的孩子，通過(guò)精讀批注的讀書(shū)方法，細細體會(huì )。在教學(xué)中，我引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教學(xué)流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過(guò)同事們和領(lǐng)導的熱心指點(diǎn)和自己的反思，還是發(fā)現很多值得深思的問(wèn)題，如下：
�。�、教學(xué)思路陳舊。在學(xué)生一讀課文之后，出示本課生詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，設計的流程不夠新穎。反思后，我認為可以放入文中，邊學(xué)文邊學(xué)詞語(yǔ)，或者直接拿出放在學(xué)文開(kāi)始之前。
�。�、導入部分是蜻蜓點(diǎn)水不夠深入，當學(xué)生說(shuō)道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時(shí)候，應該抓住這一點(diǎn)和烏塔獨自旅游進(jìn)行比較，這樣更能體現課文的重點(diǎn)。學(xué)習這篇課文的目的，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺(jué)得第一點(diǎn)通過(guò)文本教學(xué)和最后的一段視頻觀(guān)看，能較好的做到，但第二點(diǎn)還很有欠缺。
�。�、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設計時(shí)就抓住讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏塔是個(gè)怎樣的孩子一個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行，但最后又不放心，把這個(gè)問(wèn)題拆成了兩部分：從為旅游做準備當中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？從旅游當中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？另外，在放開(kāi)讓學(xué)生盡情討論發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒(méi)能做到收放自如。
希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能多總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷進(jìn)步。
《烏塔》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課的生字“漱、愜、碼、駁、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，在學(xué)生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？最遠的到過(guò)哪？去干嗎了？
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書(shū)課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字。
2、檢查課文讀通情況，課文講了一件什么事？
三、深入學(xué)習課文，集會(huì )文章思想。（根據這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題，齊讀課文。）
1、烏塔都到過(guò)哪些地方
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？？
3、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì )到的`？
�。�1）熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�。�2）生存能力強。如：烏塔說(shuō)她在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程。每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�。�3）有責任感。如：然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。給家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。
�。�4）做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍。
四、指導學(xué)生討論交流，結合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
《烏塔》教學(xué)設計 篇15
【教材分析】
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事，反應了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后，我和烏塔的談話(huà)，只要寫(xiě)了烏塔這次旅游的行程之長(cháng)，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續她未完的旅程。
【教學(xué)目標】
1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內容，
并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。感情地朗讀課文，
2．能力目標：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
3．德育目標：學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4．創(chuàng )新目標：引導學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�1）培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
�。�2）從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)用具】
自制PPT課件 朗讀視頻
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們：你們喜歡旅游嗎？都和誰(shuí)，去過(guò)那兒？
學(xué)生自由回答。
2、有一個(gè)和你們年齡差不多的德國小姑娘，她自己一人游歷歐洲， 她叫——烏塔。（板書(shū)課題）
3、看課題，這是以人物的名字命名的，顯然，這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，寫(xiě)人的文章怎么讀才能讀懂？ （抓 住人物的特點(diǎn)讀）
4、人物的特點(diǎn)指什么？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
二、初讀感知：
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、檢查預習：
課件出示本課的生字詞，指名讀。
3、指名讀文。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？ 在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會(huì )。
2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見(jiàn)解。
3、指名匯報。
用“我認為烏塔是個(gè)_______的孩子”的句式匯報。
預設：
�。�1）我認為烏塔是個(gè)活潑、熱情的孩子。如：她一見(jiàn)我，立刻坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫。
�。�2）我認為烏塔是個(gè)有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。
�。�3）我認為烏塔是個(gè)有責任感的孩子。如：然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。
�。�4）我認為烏塔是個(gè)做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍。
……
4、我們向烏塔學(xué)習什么？是否也向烏塔一樣背上旅行包去游歷歐洲？
討論后歸納：向烏塔學(xué)習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。
5、回顧課文內容，本課作者重點(diǎn)抓住人物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的？
�。ㄖ饕莻�(gè)性化語(yǔ)言）
四、拓展寫(xiě)作：
1、學(xué)習完課文，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。把自己此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)完后小組交流、修改。
3、讀給大家聽(tīng)。
五、課堂小結：自由暢談學(xué)習收獲。
板書(shū)設計： 烏塔
烏塔是個(gè)的孩子
獨立生活 自立精神
課例分析與討論：
本課教學(xué)教學(xué)設計思路清晰，談話(huà)導入后引出課題，再從課題入手，引出寫(xiě)人文章抓住什么特點(diǎn)讀才能讀懂，為讀文后的寫(xiě)作鋪墊。初讀課文，了解課文內容，讀熟、讀通句子。合作探究，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談閱讀理解，深入理解課文內容。、在理解課文的基礎上寫(xiě)自己的閱讀感受。抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解內容。每度一個(gè)句子，都聯(lián)系自己的生活實(shí)際，非常通俗地理解了課文內容，是學(xué)生受到良好的思想品德教育 。滲透讀寫(xiě)結合點(diǎn)，寫(xiě)人的文章，抓住人物特點(diǎn)讀才能讀懂，本文主要是寫(xiě)人物的個(gè)性化語(yǔ)言，比如人物的對話(huà)，通過(guò)人物間的對話(huà)，突出了烏塔的性格特點(diǎn)。學(xué)習這一寫(xiě)作方法，把自己的讀感受寫(xiě)下來(lái)。存在的不足：理解課文時(shí)有點(diǎn)細了，這是一篇略讀課文，應該放手讓學(xué)生自讀、自悟，牽引的痕跡有點(diǎn)重，以至于用過(guò)長(cháng)的時(shí)間來(lái)理解課文內容，影響了后面的練筆。 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本環(huán)節。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用時(shí)間最多。閱讀教學(xué)與識字教學(xué)、作文教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
《烏塔》教學(xué)設計 篇16
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點(diǎn)，本單元著(zhù)重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習目標為：
�。�1）理解課文內容，學(xué)習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；
�。�2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法，提高個(gè)人的認識。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
一、自讀課文，引發(fā)思考。
對于略讀課文，我們向來(lái)強調給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著(zhù)明確的目的。具體的要求是：
�。�1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著(zhù)自己解決。
�。�2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時(shí)，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì )內容提高認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著(zhù)兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀(guān)點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評價(jià)，可以要求學(xué)生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì )，把持有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導他們提高認識。正方觀(guān)點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長(cháng)見(jiàn)識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問(wèn)題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔心，請看：
�。�1）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片�！�
�。�2）反方觀(guān)點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟收入，不必急著(zhù)外出�！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克�！痹僬f(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！�
�。�3）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導，會(huì )增長(cháng)見(jiàn)識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著(zhù)看，就像老師帶我玩一樣�！�
�。�4）反方觀(guān)點(diǎn)：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包�！�
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)就會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實(shí)訓練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀(guān)念，要學(xué)生學(xué)習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學(xué)生學(xué)習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見(jiàn)解入手。對于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，養成勇于發(fā)表獨立見(jiàn)解的習慣。
三、總結提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導�？偨Y全文時(shí)，著(zhù)重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話(huà)：
�。�1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？（烏塔對中國家長(cháng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì )中去，才有利于他們的成長(cháng)；而家長(cháng)應該積極為孩子們創(chuàng )造這樣的條件，否則，都不能真正體現長(cháng)輩對孩子的愛(ài)。）
�。�2）光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門(mén)，融入社會(huì )的好處，給人留下深深的思索。）
在總結提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著(zhù)去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”�？梢哉f(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標準》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！睂Υ�，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學(xué)烏塔，家鄉尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長(cháng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線(xiàn)路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受�；顒�(dòng)結束召開(kāi)一次座談會(huì )，總結活動(dòng)的心得，并指導完成一次實(shí)踐性習作。
《烏塔》教學(xué)設計 篇17
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》說(shuō):語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在教學(xué)中,要鼓勵“學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)”。使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚,開(kāi)創(chuàng )更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間,真正提高語(yǔ)文素養。
一、教材分析
《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個(gè)少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛(ài)。
文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(cháng)、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
課文在描寫(xiě)中展現人物性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)表現了烏塔對事物有自己獨特的見(jiàn)解，體現她在思想上的獨立。一些細節描寫(xiě)看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。課文還在對比描寫(xiě)中凸顯烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
編者的意圖：一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。
二、教學(xué)目標
1、認識本課的6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、初步培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴(lài)思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)過(guò)程
課前準備：
1、多媒體配樂(lè )重復出現歐洲簡(jiǎn)介、烏塔去過(guò)的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調坐姿。
�。ㄒ唬�、引入新課：剛才咱們伴著(zhù)悅耳的音樂(lè )，看了歐洲許多地方的美圖，你想說(shuō)什么？
師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的贊嘆，獨自游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔
板書(shū)：烏塔。讀題。
�。ǘ�、預習檢測
1、過(guò)渡：同學(xué)們預習了課文，王老師想分享一下你們的預習成果，可以嗎？
這篇課文一共——10個(gè)自然段，老師請10同學(xué)讀一讀，
2、讀文正音
生：10位學(xué)生讀文。
我們的要求是：讀準——字音，讀順——句子。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？ 生：讀10個(gè)自然段，
適時(shí)正音，糾錯。寫(xiě)出易錯詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語(yǔ)塞、反駁、邏輯等。
3、交流：課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事。
4、交流：本文寫(xiě)作順序。
填空： 課文先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結識了德國小姑娘烏塔。板書(shū)：結識
接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)。板書(shū)：談話(huà)
最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。板書(shū)：道別
5、小結：這樣的寫(xiě)作順序，我們稱(chēng)之為事情的發(fā)展順序。
板書(shū)：事情的發(fā)展順序 �！稙跛愤@篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄈ�、自學(xué)、議學(xué)、悟學(xué)
1、過(guò)渡：當王老師第一次讀這篇課文時(shí)，就特別佩服這位14歲的德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學(xué)提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫(xiě)在旁邊。 3、交流：
適時(shí)板書(shū)：烏塔：愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)、熱情、獨立、有理想、執著(zhù)……
�。ㄋ模�、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法。
A、體會(huì )“語(yǔ)言描寫(xiě)” 1、過(guò)渡：烏塔太棒了，作者寫(xiě)得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來(lái)找找作者用了什么“法寶”？
2、出示：（第5自然段）她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)，我說(shuō)是中國人，現旅居德國。她一聽(tīng)，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！彼嬖V我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當然�！彼茏匀坏卮鸬�。
3、提示：注意聽(tīng)哦。
4、師讀：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我：“玩得怎樣？”又問(wèn)我：“你從哪里來(lái)的？”我說(shuō)：“我是中國人，現旅居德國�！彼宦�(tīng)，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！彼嬖V我：“我叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘�！蔽矣悬c(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當然�！彼�
自然地答道。 師：接下來(lái)的第6、7自然段，我們配合一下，
5、師生角色讀：師——提示語(yǔ)、“我”，生——烏塔
6、師：第9第10自然段，老師請三位同學(xué)分角色讀。
提示語(yǔ)——
文中的“我”——
烏塔——
7、小結：讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )覺(jué)得烏塔——（看板書(shū)讀），作者用了什么“法寶”？
板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)
8、小結：是的，作者并沒(méi)有在課文中寫(xiě)烏塔“獨立、熱情??”可我們讀著(zhù)讀著(zhù)就覺(jué)得烏塔——（看板書(shū)讀），這就是“語(yǔ)言描寫(xiě)”的魅力。
B、體會(huì )“對比描寫(xiě)”
1、過(guò)渡：其實(shí)，當我們讀這篇文章時(shí)，作者為了體現烏塔的——（看板書(shū)讀），作者還用了一個(gè)“法寶”。
2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)。
3、描紅：“疲倦”“愜意”
4、師：你發(fā)現什么？作者用了什么“法寶”？
板書(shū)：對比描寫(xiě)
5、師：作者在很多地方用了這個(gè)“法寶”？誰(shuí)發(fā)現了？ 6、交流出示：“我”——烏塔
烏塔——中國孩子
間接經(jīng)驗——親身體會(huì )
小結：在這些對比中，我們會(huì )更深刻的體會(huì )到，烏塔——（看板書(shū)讀）
�。ㄎ澹┱n堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(cháng)、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
在學(xué)習的過(guò)程中，我們不難發(fā)現，作者用上“語(yǔ)言描寫(xiě)”“對比描寫(xiě)”還有一些“細節描寫(xiě)”，讓我們更深刻的體會(huì )到烏塔——（看板書(shū)讀）
�。�、感情升華
1、師：在這節課的最后，老師有個(gè)小小的問(wèn)題：
出示：我們知道這篇課文寫(xiě)得是——烏塔14歲時(shí)，獨自一人游歐洲。請問(wèn)：她12歲時(shí)在干什么？——你能在課文中找到答案么？
2、交流
3、領(lǐng)讀讀：當她12歲的時(shí)候，像我們這么大的時(shí)候，正準備著(zhù)——14歲獨自一人次旅行歐洲， 正在——閱讀很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；
不僅如此，還——每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
追問(wèn)：那么——你呢？你未來(lái)想干什么？現在要干什么？
師：王老師希望大家長(cháng)出獨立的翅膀，正確地認識自己，做生活的強者！
�。ㄆ撸�、作業(yè)：請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫(xiě)一篇日記。
�。ò耍�、板書(shū)設計：
熱情
結識 執著(zhù)
語(yǔ)言描寫(xiě) 獨立
烏塔 談話(huà) ……
對比描寫(xiě) 做生活的強者！
道別
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