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《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
李大釗同志照片及相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、結合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì )李大釗的革命精神。
1．同學(xué)們好！這節課我們繼續學(xué)習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學(xué)們在小組里把上節課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
�。▽W(xué)生分小組學(xué)習交流）
2．現在讓我們來(lái)交流一下感受吧。
�。�1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我�！� 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來(lái)，真是對工作負責。
�。�2）“你要知道現在是什么時(shí)候”當時(shí)很危險，隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會(huì )到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出這種堅定的語(yǔ)氣）當時(shí)，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開(kāi)北京，整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀�。ㄟM(jìn)一步朗讀體會(huì )情感）
�。�3）“父親不慌不忙地……就向外走�！� “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的革命精神。
�。�4）“父親保持著(zhù)……沒(méi)有道理可講�！睆倪@里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。
�。�5）“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì )到他對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念。
�。�6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著(zhù)，正是因為他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。
無(wú)論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。（出示李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當這段話(huà)響在我們耳邊時(shí)，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
小結：是的，李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來(lái)看看課文，哪句話(huà)最令你感動(dòng)，就請你站起來(lái)讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來(lái)。
二、學(xué)習前后呼應的表達方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過(guò)，也表達了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結尾的三個(gè)自然段，看看有什么發(fā)現？然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。w會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。）
2．誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這幾個(gè)自然段，把那種悲痛的.心情讀出來(lái)。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結：
學(xué)習了這篇課文，我們體會(huì )到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿(mǎn)信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)，也可以在班里舉行一次故事會(huì )。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、介紹寫(xiě)作背景，導入新課
師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無(wú)數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看注釋、查詞典等方式弄懂。
2、詞語(yǔ)學(xué)習：
�、沤涣髯约阂讯脑~語(yǔ)，如：
軍閥：指當時(shí)擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時(shí)北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)。
憲兵：舊社會(huì )反動(dòng)派用來(lái)鎮壓人民的軍隊。
兒童娛樂(lè )場(chǎng)：相當于現在的兒童樂(lè )園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
�、普J讀生字新詞，把生字和下面的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍：
書(shū)籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。
三、默讀課文，理清寫(xiě)作順序和課文結構
1、標注自然段。（共32個(gè)自然段。）
2、默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的.哪些事情？分別是哪些自然段寫(xiě)到的？可以小組討論。
3、小組通過(guò)交流討論，理清寫(xiě)作順序和課文結構，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個(gè)部分：
�、�2～7自然段：寫(xiě)父親被捕前的一些事情（被捕前）
�、�8～17自然段：寫(xiě)父親被捕的經(jīng)過(guò)（被捕時(shí)）
�、�18～29自然段：寫(xiě)我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景（法庭上）
�、�30～32自然段：寫(xiě)父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟
組內初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：上節課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無(wú)數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無(wú)所畏懼。
二、檢查預習情況
1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執
3.教師相機指導正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫(xiě)成“子”。
三、整體感知，理解內容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò )，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧交流，導入新課
師：上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學(xué)習，感受人物形象
1.學(xué)習被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）
表現局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）
2.學(xué)習被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著(zhù)和蔑視）
3.學(xué)習被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的.愛(ài)）
“安定、沉著(zhù)”從容鎮定，絕不動(dòng)搖。
4.學(xué)習被害后部分。（讀好對話(huà)）
對話(huà)表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應，首尾連貫）
三、總結全文，領(lǐng)會(huì )精神
1.總結李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦τH人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對革命事業(yè)無(wú)限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。
3.完成課后習題。
【課文小結】
課文通過(guò)對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無(wú)限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時(shí)的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書(shū)設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著(zhù) 前后照應
被審時(shí)——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi)，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫(xiě)了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開(kāi)頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、學(xué)習并初步體會(huì )前后照應的寫(xiě)法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
重點(diǎn)：
自學(xué)基礎知識，初步理解課文內容初步體會(huì )前后照應的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
名言警句交流：學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話(huà)：國家是每個(gè)人的，愛(ài)國是每個(gè)人的本份。
一、交待目標，激發(fā)情感
是的，國家是每個(gè)人的，愛(ài)國是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛(ài)國之士用自己不同的方式表達著(zhù)對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情，今天，我們開(kāi)始學(xué)習第五單元，請同學(xué)們自讀導讀，說(shuō)說(shuō)導讀告訴我們什么了？（生說(shuō)再匯報）
本單元我們要完成哪些學(xué)習目標呢？請同學(xué)們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生自己說(shuō)再匯報）
本課我們要自學(xué)的內容是13課十六年前的回憶，讀寫(xiě)例話(huà)，前后照應，首尾連貫。請同學(xué)們根據本課學(xué)習內容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習目標。（生自說(shuō)再匯報）教師出示班級學(xué)習目標（見(jiàn)上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導思路
請同學(xué)們運用已掌握的自學(xué)方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來(lái)進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰(shuí)效率高，先獨立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫(xiě)到知識樹(shù)上。
三、獨立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導。
2、疏理：
a、先看知識樹(shù)字詞句篇讀一遍。
b、重點(diǎn)匯報理解了哪些內容。
《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開(kāi)頭結尾的.關(guān)系，作用。
文章主要內容，寫(xiě)了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫(xiě)法。
c、看13課課后題把沒(méi)理解的一題第二問(wèn)號作上記號。
本課學(xué)習同學(xué)們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過(guò)李大釗同志的表現來(lái)體會(huì )他的愛(ài)國精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應的句子，但理解這種寫(xiě)法還需在精講課進(jìn)一步深入。
d、質(zhì)疑：本課學(xué)習你還有什么問(wèn)題。
師沒(méi)疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。
e、檢查讀課文，自選你受感動(dòng)的片段讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。自練指讀評價(jià)。
3、演練。
�、倏雌匆魧�(xiě)漢字（集體）
�、谟谩啊獭边x出正確讀音。（個(gè)人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會(huì )兒（dāi，dài）
�、鄹腻e字（個(gè)人做）
敵人把父親全身收了一篇。（）（）
寫(xiě)文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（）（）（）
�、芙M詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個(gè)人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內①聽(tīng)寫(xiě)生字詞②檢查讀課文組內互評
五、總結評價(jià)，激勵進(jìn)步今天的自學(xué)課，同學(xué)們學(xué)習非常認真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習，提高自己的素質(zhì)，將來(lái)為祖國的騰飛貢獻力量。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這節課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識，掌握了方法，大家通過(guò)讀，知道了課文從李大釗的語(yǔ)言，動(dòng)作等外表來(lái)表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過(guò)讀，知道了文章寫(xiě)敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏，知道了文章寫(xiě)親友的害怕，突出李大釗的從容，寫(xiě)親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過(guò)讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著(zhù)鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，那就是對于革命的信心。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
課前準備：
閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準備：
課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀
教學(xué)要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無(wú)畏的革命精神，培養學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，確定目標
�。�1）速讀課文，回憶本文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事情？
板書(shū)：堅持工作不幸被捕沉著(zhù)斗爭英勇就義
�。�2）這節課我們將細細品讀課文，你想學(xué)些什么？
二、學(xué)習第一段
�。�1）本文所寫(xiě)的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……
�。�2）學(xué)生齊讀，師說(shuō)明：文章開(kāi)頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。
三、學(xué)習第二段
�。�1）導語(yǔ)：于是，作者打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，回憶起了十六年前的那些痛苦的.往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
�。�2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
�。�3）引讀2—6節
�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我�！�
A 自讀，概括這兩句話(huà)分別寫(xiě)什么？
B 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
C 小結：同是對“我”提出的問(wèn)題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書(shū)：對比）
D 自讀，聯(lián)系上文體會(huì )李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛(ài)和善認真嚴肅）
�。�5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會(huì )到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：忠于革命）
�。�6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書(shū)和有字的紙片？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。
小結：這種前面說(shuō)到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書(shū)）
�。�7）引讀第七節
�。�8）有感情朗讀第二段
四、學(xué)習第三段
�。�1）默讀，然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。
�。�2）找出本段中描寫(xiě)敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現在那里？
�。�3）文章是怎樣寫(xiě)李大釗當時(shí)的表現的？從他的表現中你能體會(huì )到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：英勇無(wú)畏）
�。�4）這一段除了寫(xiě)父親、“我”和敵人以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？
你根據書(shū)上的描寫(xiě)介紹一下當時(shí)的閻振三嗎？
通過(guò)外表，你能想象他此時(shí)心里會(huì )想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來(lái)）這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么？現在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫(xiě)法我們稱(chēng)它叫什么？（照應）
�。�5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
�。�6）小結
五、小練習
根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
【課前】
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節了。清明節有什么意義？
生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。
生：清明節，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
�。ㄕn件出示李大釗同志的遺像，同時(shí)低沉哀回的《國際歌》響起）
�。o默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
�。▽W(xué)生自由、輕聲讀，哀樂(lè )輕緩回蕩）
師：請幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認為寫(xiě)得好的一條。
生：梅花象征著(zhù)努力拼搏，頑強地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著(zhù)被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著(zhù)千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！
生：象征英雄的花，應該送給英雄。您把滿(mǎn)腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個(gè)不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……
師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
【上課】
一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、（學(xué)生聽(tīng)完后，課件出示片段）
請學(xué)生對照課文或屏幕自己批改，并詢(xún)問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況，提醒破折號的寫(xiě)法及作用。二、學(xué)習理解李大釗對革命的.堅貞
1、找出片段里，哪是寫(xiě)父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)�！�
2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么？
生：是作者的聯(lián)想。是作者根據父親的表情聯(lián)想到的。
3、請大家用不同的符號畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著(zhù)是什么意思？
4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著(zhù)？
聯(lián)系上下文體會(huì )感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
�。ò鍟�(shū)：對革命事業(yè)無(wú)比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
�。ㄕn件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學(xué)生與自己感情朗讀，每到動(dòng)情處，學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌，并加進(jìn)齊讀）
請學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>
三、學(xué)習理解李大釗對家人的關(guān)愛(ài)
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著(zhù)，還有其它意圖嗎？
�。▽W(xué)生沉默思考）體會(huì )李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段，從讀中感悟。
�。ò鍟�(shū)：對家人深沉熱愛(ài)）
2、這篇課文是表現父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫(xiě)到對家人深沉熱愛(ài)呢？
3、有感情朗讀這段話(huà)。（學(xué)生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動(dòng)）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個(gè)堅強不屈的共產(chǎn)主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
�。ㄕn件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學(xué)生參觀(guān)）
2、紀念館特意設了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì )，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
�。▽W(xué)生擬寫(xiě)留言）
4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開(kāi)了他的妻子，他的兒女，他的同志。時(shí)隔今天，我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結為《永遠的回憶》（板書(shū)：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂(lè )同時(shí)響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習的同時(shí)，不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這里，下課。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
�。�、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
�。�、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習目的
�。�、默看導讀，明確要求。
�。�、導入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無(wú)數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
�。�、簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，思考
�。�、自讀課文：
讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
�。�、本文介紹了誰(shuí)的什么事？
�。ɡ畲筢摫徊肚�、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡。）
三、學(xué)習本課生字詞
自學(xué)生字詞，有不會(huì )的地方查字典。
�。�、讀準字音。
�。�、記清字形。
�。�、理解字意：
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂(lè )場(chǎng)：相當于現在的兒童樂(lè )園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì )反動(dòng)派用來(lái)鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的.刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
�。�、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。
�。�、讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習被捕前部分
�。�、輕聲讀這一部分。
�。�、討論：
�、拧澳悄甏禾臁敝傅氖悄囊荒甏禾�？這句話(huà)在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�，引起下文的回憶。）
�、评畲筢摫徊吨熬謩莘浅Ｎ＜北憩F在哪些地方？
�、贌粑募䲡�(shū)籍。
�、趶堊髁匾扇怂巡�。
�、酃び验愓袢蝗槐徊�。
�、抢畲筢撏臼窃鯓訉Υ@嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
�、倮畲筢撏疽挂岳^日地為革命忘我地工作。
�、诶畲筢撏静活檪�(gè)人安危，一心只想到革命工作。
�、劾畲筢撏緸榱烁锩聵I(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
二、學(xué)習被捕時(shí)部分
�。�、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。
�。�、思考：
�、盼闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
�、莆闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？
�、俏闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？
�、任闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著(zhù)和對敵人的蔑視？
�。�、小結。
三、學(xué)習被捕后部分
�。�、帶著(zhù)以下問(wèn)題自學(xué)這一部分：
�、庞脵M線(xiàn)畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。
�、朴貌ɡ司�(xiàn)畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
�。�、思考討論：
�、拧拔摇痹诜ㄍド弦�(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”──李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說(shuō)明父親對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)。
�、评畲筢撛诜ㄍド弦�(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”說(shuō)明了什么？
�、钦f(shuō)說(shuō)“安定”“沉著(zhù)”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
四、鞏固練習
�。�、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內容。
�。�、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第四部分
�。�、輕聲讀。
�。�、語(yǔ)言練習。
�。�、畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。
�。�、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
�。ㄎ丛诒粗械瓜�，不會(huì )忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
�。�、最后三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？
�。ㄇ昂笳諔�，首尾連貫。）
二、總結課文
�。�、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現是怎樣的？
�。�、通過(guò)李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
�、艑τH人充滿(mǎn)慈愛(ài)。
�、茖Ω锩聵I(yè)無(wú)限忠誠。
�、菍橙祟B強斗爭、堅貞不屈。
�。�、讀完課文，你受到哪些教育？
�、鸥锩攘矣⒂芦I身的精神永遠活在我們心中。
�、评^承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
一、教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2．體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
三、教具準備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導人新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng )始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，當時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
1．指名朗讀課文。（注意正音）
2．課文主要寫(xiě)了什么內容？（要求學(xué)生根據自己預習的理解來(lái)回答，主要寫(xiě)了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）
3．課文可以分成幾段來(lái)理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J“、
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫(xiě)父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見(jiàn)面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫(xiě)父親被害之后的情形。
三、學(xué)習課文
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮壓革命運動(dòng)。）這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2．指名讀第二段。
�。�1）父親平時(shí)是怎樣對待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時(shí)的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的�！昂敝刚f(shuō)話(huà)的意思不清楚。）
�。�2）從哪些地方看出局勢越來(lái)越嚴重，李大鍘的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚歸，整理書(shū)籍和燒毀文件，工友被捕。）
�。�3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什么？
�。ɡ畲箦幨潜本h組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個(gè)人處境十分危險，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）
�。�4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對工作高度負責。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內容，讀出語(yǔ)氣。）
五、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
第二課時(shí)
一、復習導人
1．指名讀第一、二段。
2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內容。
二、學(xué)習課文第三段
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現的'？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？
�。ā安换挪幻Α薄皼](méi)有什么，不要怕”““保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒(méi)有道理可講的�！彼谋憩F從容不迫，沉著(zhù)鎮定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿(mǎn)了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘橫肉’是說(shuō)相貌兇惡，不要放走一個(gè)的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)，”“槍對著(zhù)父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）
4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）
6、說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）
三、學(xué)習第四段
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛(ài)。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)�！八樕系谋砬榉浅０捕�，非常沉著(zhù)”，為什么會(huì )這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂(yōu)傷。這就是偉大革命家胸懷。）
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著(zhù)回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì )意了”，“會(huì )意”是領(lǐng)會(huì )別人沒(méi)有明確表達的意思。這說(shuō)明“我”在父親沉著(zhù)、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內容。
四、學(xué)習第五段
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著(zhù)回來(lái)”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復習導人
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）
2．結合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì )意、一擁而入
3．朗讀課文。
二、深入理解課文
1．李大釗的女兒1943年寫(xiě)下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？
2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
三、了解這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1．課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開(kāi)頭和結尾中體會(huì )到什么？
2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）
3．教師引導討論并總結。
�。ㄟ@篇課文是回憶錄，開(kāi)頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）
4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫(xiě)有“思考·練習”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎上指導學(xué)生答出：
課文的結尾與句子（1）照應�！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”與句子（2）照應。
“在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。
四、指導識記字形
1．說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字�！熬恕鄙喜恳獙�(xiě)正確。
五、完成“思考·練習”
1．指名讀詞語(yǔ)。
2．書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，并且有感情地朗讀課文。
2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對先烈的崇敬之情。
3、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育和革命意志熏陶。
4、體會(huì )文章前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對死亡。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生生活體驗入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導學(xué)生深切感受“父親”被捕前后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。
2、引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受人物精神。
3、多手段輔助教學(xué)：掛圖、表演、黑板等。
4、指導學(xué)生朗讀，以讀促悟。
學(xué)生學(xué)法：
1、體會(huì )含義深刻的句子，理解作者的思想感情。
2、從作者描寫(xiě)人物的方法入手，體會(huì )李大釗先生的精神。
3、學(xué)習長(cháng)課文時(shí)，注意抓住重點(diǎn)段落分析體會(huì )。
4、感受文章前后照應方法運用的好處。
教學(xué)準備：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，清明節前夕，我們隨著(zhù)大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫(xiě)下了對他們的懷念。你還記得自己寫(xiě)的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？
2、指名說(shuō)。
3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無(wú)法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對當時(shí)的事情記憶猶新，悲痛地寫(xiě)下了《十六年前的.回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）
二、指導理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)
1、讓我們一起走進(jìn)血雨腥風(fēng)的1927年，走進(jìn)1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個(gè)什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，還可以在旁邊寫(xiě)下你的感受。
2、認真閱讀劃出的句子，體會(huì )李星華當時(shí)的心情。
3、交流討論
�。�1）指導被捕前對“父親”的感受：局勢越緊張，工作越忙，做事越鎮定沉著(zhù)（講授法），對“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對比法）指導朗讀“父親”的話(huà)，體會(huì )人物無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
�。�2）指導被捕時(shí)，相機引導學(xué)生從三個(gè)角度學(xué)習體會(huì )：“我”的害怕從側面烘托“父親”的沉著(zhù)、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的表現從反面襯托“父親”的從容、英勇；作者對“父親”語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)則直接從正面表現了“父親”的大義凜然的革命精神。指導運用夸張的語(yǔ)氣讀出強烈的對比。
�。�3）指導法庭審問(wèn)時(shí)，注意抓住重點(diǎn)句子結合社會(huì )背景、當時(shí)情景分析“父親”的內心感受及頑強意志。把描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句以及描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句放在一起，通過(guò)討論、分析，體會(huì )人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運用創(chuàng )設情景的方法，讓學(xué)生和作者一起站在現場(chǎng)感受“父親”的視死如歸的革命精神。
三、指導感悟，激發(fā)對革命先輩的敬仰
1、引讀課文
他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個(gè)中國人心中一座永遠矗立的革命豐碑。面對嚴峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他……（燒文件句子），面對“我”的詢(xún)問(wèn)，一向慈愛(ài)的父親卻說(shuō)……，當工友閆振三被抓后，母親勸他離開(kāi)，他卻說(shuō)……面對殘暴的匪徒，父親置之泰然……法庭上，父親備受折磨但面對我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬(wàn)萬(wàn)中國人銘記于心？
2、體會(huì )前后照應寫(xiě)法
李星華永遠永遠忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠忘不了那一天“……”，全中國人民更永遠忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復出現這個(gè)日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個(gè)事件完整連貫，使文章主題得到了強調突出。
四、總結升華
1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個(gè)4月28日即將來(lái)臨，今天，讓我們在這小小的教室里，面對李大釗先生的畫(huà)像，以我們特殊的方式來(lái)緬懷先烈，表達我們的哀思，訴說(shuō)我們內心的崇敬。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
3、總結：有一個(gè)同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動(dòng)以后，在文章里寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“是誰(shuí)戰死沙場(chǎng)？是誰(shuí)給了我們幸福的生活？又是誰(shuí)帶給祖國繁榮進(jìn)步？面隊烈士紀念碑，緬懷無(wú)數為祖國建設拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說(shuō)：你們永遠活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！”他說(shuō)出了自己的心聲，也說(shuō)出了我們六一班每一個(gè)人的心聲。是的，無(wú)數先輩用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，我們沒(méi)有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀錄下自己的感受。
2、找一些革命題材的書(shū)籍來(lái)看，讓我們化“深深的懷念”為動(dòng)力，讓我們的生命之花開(kāi)得更美更艷
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，本課時(shí)設計著(zhù)力培養學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習方法和文章的表達方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、復習導入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道這篇課文除開(kāi)頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后)，同時(shí)我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì )發(fā)生怎樣的.事情呢?這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡(jiǎn)單的導入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學(xué)法
1、這個(gè)部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線(xiàn)，從中你體會(huì )到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線(xiàn)，讀一讀，從中你又體會(huì )到什么?(根據學(xué)生的回答板書(shū)：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現呢?
【設計意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學(xué)習對比寫(xiě)法打下基礎。
5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你體會(huì )到什么?
【設計意圖】
讓學(xué)生通過(guò)對比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
6、過(guò)渡性語(yǔ)言：這樣的寫(xiě)法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運用過(guò)這樣的方法?(引導學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)
7、(拿出課前準備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫(xiě)法，表達出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)
【設計意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對比寫(xiě)法大量應用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學(xué)生習得寫(xiě)作方法。
三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
過(guò)渡性語(yǔ)言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過(guò)去了，我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親，有一天，警察叫我們過(guò)去，說(shuō)是提審，李大釗又會(huì )有怎樣的表現呢?
1、小結學(xué)法(讀—畫(huà)—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫(huà)句子，體會(huì )人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會(huì )有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】
自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導學(xué)生體會(huì )李大釗在法庭上表現出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著(zhù)，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì )化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 (根據學(xué)生回答板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著(zhù)。)
【設計意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內容與前一部分“被捕時(shí)”結構上類(lèi)似，師生合作歸納學(xué)習方法后，學(xué)生先根據自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究地學(xué)習，培養了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應)你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3、拓展練習，掌握前后照應的寫(xiě)作方法：老師這里提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們能用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾嗎?
開(kāi)頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學(xué)中結合當前社會(huì )上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應的寫(xiě)作方法，最后安排嘗試練寫(xiě)，使學(xué)生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生心中應有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著(zhù)
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
【設計意圖】
板書(shū)再現了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
設計理念
閱讀教學(xué)要培養語(yǔ)感、整體把握文本主要內容的能力，體會(huì )作者表達的真情實(shí)感，了解文本的敘述順序，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟人物形象。
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞。
2.把握文本主要內容和明確寫(xiě)作順序。
3.品味文本語(yǔ)言，在朗讀比較中品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟父親的光輝形象。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑“回憶”
直接出示課題，根據“回憶”質(zhì)疑。(誰(shuí)回憶誰(shuí)，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等)
二、理清“回憶”
請你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著(zhù)這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開(kāi)始。
1.同學(xué)們讀得很認真，這篇課文比較長(cháng)，我把難讀的詞語(yǔ)請了出來(lái)，你會(huì )讀嗎？請小老師來(lái)領(lǐng)讀。
2.隨機解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。
3.合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事？(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)
穿插視頻：李大釗的生平
三、走進(jìn)“回憶”
請你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
預設交流1——那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。
1.讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)
2.誰(shuí)來(lái)把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來(lái)？
3.為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件？(聯(lián)系第
6自然段，點(diǎn)名寫(xiě)法：照應)
4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書(shū)籍和文件，你讀出了什么？(時(shí)局緊張，不顧生命安危)
5.這就我的父親，一起再讀讀這段話(huà)。
過(guò)渡：找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示：父親堅決地對母親說(shuō)∶“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
1.我哪能離開(kāi)呢？就是說(shuō)我不能離開(kāi)。
離開(kāi)意味著(zhù)什么？不離開(kāi)又意味著(zhù)什么？
2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親��？
3.請你帶著(zhù)這樣的感受讀一讀這段話(huà)。
4.是啊，我哪能離開(kāi)呢？從這段話(huà)的寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現呢？(反問(wèn))
5.為什么要這樣寫(xiě)呢？(意志堅決，置生死于度外)
6.既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的堅決，那么這樣寫(xiě)行嗎？
父親堅決地對母親說(shuō)∶“不是常對你說(shuō)嗎？我哪能離開(kāi)呢？你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的'�！�(不行，缺少層次，遞進(jìn))
7.體會(huì )得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。
8.這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開(kāi)呢，讓我們捧起書(shū)，一起再讀一讀。
我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著(zhù)，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。
父親依然工作著(zhù)，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(cháng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著(zhù)一支槍?zhuān)瑯尶趯χ?zhù)父親和我。
1.同學(xué)們你從這段話(huà)中讀出了什么？(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝)
2.父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。
出示：父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒(méi)有道理可講的。
3.哪一詞印入了你的眼簾？
4.嚴峻，父親這嚴峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內心，自己再讀一讀。
5.但是他為什么不說(shuō)？(輕蔑，不屑)
6.父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話(huà)。(勇敢，堅毅，沉著(zhù)，視死如歸的本色……)
7.齊讀。
8.根據板書(shū)，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。
板書(shū)：
十六年前的回憶
被捕前忘我工作
意志堅決
被捕時(shí)勇敢堅毅
視死如歸
被捕后
《十六年前的回憶》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會(huì )意、一擁而人”等詞語(yǔ)。
3、理解句子：
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生在品詞析句中體會(huì )思想內容的能力。
2、學(xué)習本文前后照應、首尾連貫的寫(xiě)法，理解這樣寫(xiě)的好處。
3、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，培養學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)黨的思想感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )正義之美，生命之美。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內容；在小組討論交流的基礎上，教師引導學(xué)生抓住自己認為值得深人體會(huì )的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)，討論交流，深入理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
弄清課文前后照應、首尾連貫的寫(xiě)法。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，通過(guò)小組討論、合作研討，引導學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1、引導學(xué)生抓住文章的中心詞語(yǔ)“信心”加以分析，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
2、幫助學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導學(xué)生體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、預習課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，深入探究課文內容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現，深化對人物思想感情的體會(huì )。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習課文《十六年前的回憶》。誰(shuí)能結合課前預習，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡(jiǎn)介李大釗。
�。ǹ勺寣W(xué)生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預習情況。
�。�1）正音：待會(huì )兒、沉著(zhù)
�。�2）指名回答思考題。
�。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì )的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�
3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？
四、小組合作交流
�。ńM內初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。）
五、歸納學(xué)習目標
�。ǜ餍〗M上交疑難問(wèn)題，由教師歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題待下一步探討。）
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標
�。ㄍ队俺鍪旧瞎澱n歸納的疑難問(wèn)題。）
二、合作探究
1、教師引導學(xué)生找中心句。
�。ń處熆稍O計一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著(zhù)他的心？學(xué)生會(huì )很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì )取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語(yǔ)言，學(xué)習“被捕前”。
�。ㄟ@里可從語(yǔ)言訓練入手，著(zhù)重引導學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話(huà)：
�、佟澳阈『⒆蛹抑朗裁�！”就“知道什么”設計三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應該知道。）可讓學(xué)生反復讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。
�、诟赣H堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”應抓住詞語(yǔ)“堅決”、“�！�、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì )李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問(wèn)句的表達效果。）
4、體味人物神態(tài)，學(xué)習“被捕時(shí)”。
學(xué)習這部分內容，教師可引導學(xué)生抓住兩句描寫(xiě)人物神態(tài)的話(huà)，從中領(lǐng)悟人物的思想感情
�、佟案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍?zhuān)拖蛲庾��！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）
�、诿鎸磹旱臄橙�，“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導學(xué)生想像父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明什么？（體會(huì )父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內容，均采用了對比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。
�、偾昂髴B(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）
�、诿鎸橙�，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著(zhù)眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”）
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
�。ǹ煞攀肿寣W(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現。學(xué)生會(huì )很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的'神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì )人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。）
三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達
�。ū疚牡膶�(xiě)作特點(diǎn)是前后照應，首尾連貫。教師應讓學(xué)生學(xué)習表達方法，體會(huì )這樣表達的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
�。◤奈闹袑W(xué)生能很快地找出與之相照應的句子：A．母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28�！盉．后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應，使人讀了會(huì )對事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì )更深。）
四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好，為什么？
�。▽W(xué)生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫(xiě)結合，發(fā)展技能。
�。ü膭顚W(xué)生運用前后照應的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的短文，要求通過(guò)一個(gè)典型事例，表現人物的精神品質(zhì)。）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
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