小石潭記的教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小石潭記的教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小石潭記的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的憂(yōu)樂(lè )情懷
學(xué)法指導：
誦讀，合作探究
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
音樂(lè )導入，美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
二、作者、文體簡(jiǎn)介，出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè )——憂(yōu)）
2、作者為何而樂(lè )呢？請結合文中內容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�1）水聲美、好奇心。
�。�2）景美而樂(lè )。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
石：奇特樹(shù)：茂盛水：透明（側面描寫(xiě)）魚(yú)：歡快（動(dòng)靜結合）
3、作者為何而憂(yōu)呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
4、全文寫(xiě)樂(lè )與憂(yōu)有什么關(guān)系呢？全文表達了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂(lè )一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
四、體驗反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫(xiě)景的寫(xiě)作方法）
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結合。
3、側面描寫(xiě)。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)；背誦全文
小石潭記的教學(xué)設計2
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
2．體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內容]
初讀課文，疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程]
1、從復習第五單元課題人手，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導學(xué)生看完學(xué)習摘要后板書(shū)課題：小石潭記
2、出示本節課的學(xué)習任務(wù)。
3、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永粥發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
4、生初讀課文，圈出生字、生詞。
5、聽(tīng)課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節奏。
6、師生共同疏通文意。（以小組為單位進(jìn)行，教師個(gè)別指導）
7、檢查小組學(xué)習效果。
�。�1）、指名翻譯課文，（2名學(xué)生）
�。�2）、出示練習題。（播放課件）
古今異義：
去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義：
以：
�、偃詾榈祝ń樵~，用）
�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）
�、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）
為：
�、偃詾榈祝▌�(dòng)詞，當“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：
�、傧乱�(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）
可：
�、偬吨恤~(yú)可百許頭（副詞，大約）
�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）
差：
�、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長(cháng)短不一）
�、谄浒秳萑啦罨ィ▌�(dòng)詞，交錯）
�。�3）翻譯
�、偾鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見(jiàn)。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
8、課文整體感知，
出示問(wèn)題，小組先討論，然后教師指名回答。
�。�1）作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的？
�。�2）、你能從課文中找出相應的句子來(lái)驗證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？
第二課時(shí)
[教學(xué)內容]
深入理解課文內容，體會(huì )寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
1、播放課件，指導學(xué)生背課文。
2、、提問(wèn)：
�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？用到了哪些動(dòng)詞？
�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？
�。�3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？滲透了作者怎樣的感情。
�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
�。�5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列
板書(shū)：
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
3．賞讀課文。
�。�1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般�！扒鄻�(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現水的清澈透明�！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請說(shuō)明理由。
點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側面表現了潭水的清澈透明�！疤段髂隙�，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)�！庇眯蜗蟮谋扔�，寫(xiě)出了小溪的形狀。
�。�3）文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。
�。�4）文中的“對比”和“烘托”
點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動(dòng)相對，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
�。�5）文中的“景”與“情”
點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際，滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國都長(cháng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。
�。�6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”
點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現地描出了潭水中游魚(yú)的美景。
�。�7）文中的寫(xiě)景短句。
3．總結全文。
[課堂練習]
1．課后習題
2、寫(xiě)熟悉的某處景物，二三百字。
小石潭記的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．結合描寫(xiě)順序，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3．體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色
4．體會(huì )課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．結合描寫(xiě)順序，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3．體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，體會(huì )課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法
合作探究
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導入新課
1．導語(yǔ)設計
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》，這個(gè)人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
2．作者簡(jiǎn)介
柳宗元（773—819），字子厚，河東解（今山西運城西）人，世稱(chēng)“柳河東”，因官終柳州刺史，又稱(chēng)“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。著(zhù)有《江雪》《捕蛇者說(shuō)》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩(shī)文。
二、整體感知
1．課文朗讀
學(xué)生齊讀，分組讀、指名讀相結合，通過(guò)讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會(huì )文本，形成個(gè)性化的感悟。
2．字詞質(zhì)疑：（結合文本和工具書(shū)預習，檢查預習結果）
�、俳o下列加線(xiàn)的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）為坻（chí）珮環(huán)（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
�、谡堈f(shuō)說(shuō)下列各詞有哪幾種意義
�。�1）可（2）從
�。�3）清（4）差
�。�5）以（6）樂(lè )
3．翻譯文本（讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
三、文本理解
�。ǜ鶕ㄆ�，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，并作出自己的理解人，然后教師針對問(wèn)題點(diǎn)撥，指名談出自己個(gè)性化的理解，老師在逐步引導的同時(shí)逐一出示教師的理解，讓學(xué)生結合自己的理解修改自己的思維，形成個(gè)性化的學(xué)習領(lǐng)悟）。
1．用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內容？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò)）
2．他是怎樣發(fā)現小石潭的？圈畫(huà)文中相關(guān)的句子（或作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答）。
隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之
也就是說(shuō)，隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到流水的聲音，（那水聲）好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
�。ɑ蚋糁�(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。）
3．作者觀(guān)察到了哪些景物？又按照了怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這些景物？
作者描寫(xiě)了小石潭的石、水、青樹(shù)翠蔓、游魚(yú)、樹(shù)木、小溪、四周環(huán)境等等，按空間順序來(lái)寫(xiě)，也是按照作者的游覽順序來(lái)寫(xiě)的。
發(fā)現小潭
↓
潭中景物
↓
小潭源流
↓
潭中氣氛
4．在你眼中這是一座怎樣的石潭？
潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機昂然、環(huán)境幽靜凄清。
5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭，讓你感受到石之美？
明寫(xiě)石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭。
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚(yú)影側面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫(xiě)石的`有“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。
6．文中能突出水清澈悅耳的語(yǔ)句是哪些？透過(guò)作者的描寫(xiě)，你還能感受到哪些水之美？
不僅水聲丁冬悅耳、不僅水色透明清澈無(wú)塵、而且水波在陽(yáng)光的照射下波光粼粼，微微蕩漾、水似乎還有形狀，你看，溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折。
7．為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢？
�、儆许樞虻膶�(xiě)景
�、趯�(xiě)景抓住了景物的特征
�、蹖�(xiě)出了靜與動(dòng)的結合、虛與實(shí)的結合、景與景的交相輝映、情與景的交融
在這樣的景色中作者是感到樂(lè )還是憂(yōu)傷？為什么呢？（課下思考）
第2課時(shí)
一、復習導入
上節課結束時(shí)給同學(xué)們留了一個(gè)問(wèn)題：在這樣的景色中作者是感到樂(lè )還是憂(yōu)傷？為什么呢？今天我們通過(guò)對文本深入的探究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、合作探究
�。ㄒ唬┮龑в懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準確）（移步換景的寫(xiě)法）
�。ǘ┯懻撓铝袉�(wèn)題：
�。�1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
�。�2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫(xiě)景的方法叫側面描寫(xiě)。
�。�3）我們再看看，作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)怡然不動(dòng)俶爾遠逝（動(dòng)靜結合）
�。ㄈ┯懻撘韵聠�(wèn)題：
1．第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征。
2．如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢：犬牙差互——參差不齊
�。ㄋ模┯懻撘韵聠�(wèn)題：
1．第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——（寓情于景）
三、總結全文
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來(lái)的凄苦心情，那是作者當時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認識。
四、作業(yè)布置
借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處熟悉的景物，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
五、教學(xué)反思
小石潭記的教學(xué)設計4
一、教材分析
《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨創(chuàng )性成為被歷代所傳誦的散文名篇。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習，已經(jīng)積累了大量的文言知識，基本掌握了學(xué)習文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解作者情感。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
說(shuō)明：本節課設計的內容是第二課時(shí)的內容。
四、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。
2、學(xué)習本文描摹細致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
3、正確理解作者的情感。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文描摹細致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。
難點(diǎn)：理解作者的情感。
六、教法學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué)，多媒體輔助。
學(xué)法：朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結合，自主，合作，探究。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻_標檢測
教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識，檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況，并加以鞏固。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識，全面及時(shí)地掌握學(xué)情，為本課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
�。ǘc(diǎn)撥構建
1、精讀課文，把握景物特征及作者的寫(xiě)景技巧。
問(wèn)題設置：
�。�1）課文是按照什么順序寫(xiě)的？
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內容，理清寫(xiě)作順序。）
�。�2）讀課文1至3段，思考：文中主要寫(xiě)了哪些景物？體現了景物的什么特點(diǎn)？運用了怎樣的寫(xiě)景方法？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景方法。）
2、研讀課文，理解作者的情感。
問(wèn)題設置：
第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。）
�。ㄈ┖献魈骄�
問(wèn)題設置：
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解？
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
�。ㄔO計意圖：知人論世，幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì )中不得志文人的痛苦內心。）
�。ㄋ模┩卣股A
與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立豁達樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。）
課堂小結。
作業(yè)布置：
�。�1）背誦全文。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標關(guān)于古文背誦的要求。）
�。�2）展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，訓練學(xué)生寫(xiě)景的寫(xiě)作能力。）
板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲涼
�。ㄇ榫敖蝗冢�
教學(xué)評價(jià)
小石潭記的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倮斫庹n文的思想內容，體會(huì )作者思想感情。
�、谡b讀課文
2、能力目標：
�、袤w會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
�、谄肺段恼掠删凹扒�，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。
3、德育目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，引導學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養健康的審美情趣。
�、诶斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼�。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。
體會(huì )景物描寫(xiě)中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章先些“心樂(lè )之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，對此該如何認識？
教學(xué)流程
激情導入：聆聽(tīng)鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的激情。
第一環(huán)節：佳景導游
�。z查上節課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫(xiě)導游詞，本節課有學(xué)生導入新課。）
檢查對作者的了解。
第二環(huán)節：尋景悟情
�。ㄒ唬⿲ふ倚√�。
�、賹W(xué)生找出發(fā)現小石潭的語(yǔ)句，并讀出。
�。ń處熒宰隼首x指導，然后檢查上節課內容翻譯此句話(huà)。）
�、谶@句話(huà)中那些字暗含了尋找的開(kāi)始？
小結：在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上，小石潭的現身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè )”呢？
小潭的發(fā)現是我們尋找到的，也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫(xiě)法：移步換景。
�。ǘ┨吨芯拔�
請大家放慢腳步根據自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的句式來(lái)回答：我喜歡這里的————（景物），因為————————。（學(xué)生在文中找景物，并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
預設問(wèn)題：
�、倭谠P下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？
教師解釋“巖”中空的石頭。
�、谛∈兜臉�(shù)是什么樣子？
�。▽W(xué)生試讀，讀出樹(shù)的飄逸，讀出柳宗元的快樂(lè )，教師指導）
�、勰切┚渥芋w現了魚(yú)的自由自在？這里寫(xiě)水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導寫(xiě)作方法：動(dòng)靜結合，側面描寫(xiě)體現水清澈。介紹定點(diǎn)觀(guān)察。）
小結：柳宗元“樂(lè )”在石，“樂(lè )”在樹(shù)，“樂(lè )”在魚(yú)，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè )融融中，除這些還寫(xiě)了什么？我們繼續來(lái)游賞。
�。ㄈ┬√对戳�
請同學(xué)們齊讀第三段。
問(wèn)題：①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去，他看見(jiàn)的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫(xiě)法：比喻手法，動(dòng)靜結合，觀(guān)看幻燈片。）
�、跁r(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂(lè )轉憂(yōu)的過(guò)渡，似乎沒(méi)有明顯變化，但卻暗含著(zhù)一個(gè)“悲”）
小結：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨的老人正茫然的望著(zhù)小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
�。ㄋ模┨吨袣夥�
讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說(shuō)出小潭的美景。）
問(wèn)題：
�、倮锞吧惺裁刺攸c(diǎn)？
�、诹谠獮楹我x開(kāi)小潭？（引導學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�、勰切┚渥芋w現凄清？柳宗元是怎樣的心情？
�、芪恼孪刃靶臉�(lè )之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，對此該如何認識？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）
小結：難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦在后。
第三環(huán)節：做業(yè)布置。
�、俦痴b課文
�、谡n后習題三
第四環(huán)節：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書(shū)中結束本課）
【小石潭記的教學(xué)設計（精選5篇）】相關(guān)文章：
《小石潭記》《觀(guān)潮》教學(xué)設計12-15
【精】《小石潭記》教學(xué)設計12-20
柳宗元的《小石潭記》教學(xué)設計11-28
《小石潭記》教學(xué)設計集錦15篇12-19
《小石潭記》教學(xué)設計通用15篇12-19
小石潭記教學(xué)設計匯編15篇09-02