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柳宗元《小石潭記》 教案（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的柳宗元《小石潭記》 教案，希望能夠幫助到大家。
柳宗元《小石潭記》 教案 1
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生準確流暢地朗讀課文。
2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀，把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
準確把握借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作者情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:這節課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著(zhù)柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）請大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。
二、朗讀課文，概括內容。
1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。
2、強化重點(diǎn)讀音:要做到準確朗讀，字音必須得讀準。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯字注音。（齊讀，鞏固）
3、分組讀1-4段，齊讀第5段。
4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞，你看--。（配畫(huà)面，背誦）
5、配樂(lè )再讀課文:請同學(xué)們和著(zhù)音樂(lè )，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。
6、凝練概括內容:讀得不錯，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著(zhù)單子上的提示，來(lái)把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）
第一段:小小的石潭，奇異的景色。
第二段:清澈的潭水，快樂(lè )的游魚(yú)。
第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。
第四段:凄清的景色，孤寂的感受。
第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。
7、區分內容，簡(jiǎn)介游記:1-3段主要寫(xiě)景物，第4段主要寫(xiě)感受，第5段交代同游的人。課題加一字，小石潭記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”； 如果我們去“奇、險、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來(lái)，也就是一篇游記。
三、賞景探情。
1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢？請同學(xué)們默讀1-3段，獨立思考，結合單子上的提示，任選一處，或者獨辟蹊徑，另選內容，寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。
�。�1）自讀，賞析。
�。�2）分享，交流。
�。�3）點(diǎn)撥，穿插。
�。▽W(xué)生根據提示自由賞析1-3段，在賞析過(guò)程中，教師根據學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧，比如動(dòng)靜結合，側面烘托。）
2、學(xué)習游記寫(xiě)法:
�。�1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現的呢？先用原文回答。
柳宗元帶著(zhù)我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步，隔著(zhù)竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲，然后砍掉竹子開(kāi)辟道路，讓我們發(fā)現了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書(shū):水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。（板書(shū)）
�。�2）他在潭邊停了下來(lái)，看到了哪些景物？（板書(shū):水清魚(yú)樂(lè )，溪曲岸錯）
柳宗元站在潭邊，低頭看魚(yú)賞水，抬頭遠眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠或者由遠及近描寫(xiě)看到的景，我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀(guān)景。
3、探情:
�。�1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現他心情的詞？（樂(lè )）景美人樂(lè )，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來(lái)的？(轉入第4段）
�。�2）追問(wèn)探究緣由:
為什么要這么快離開(kāi)呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過(guò)清，因為這里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清）（板書(shū):景凄）
凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。
明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢？
學(xué)生根據理解回答，結合《江雪》點(diǎn)撥。
回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！� 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨”�！肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的`地方住下來(lái)了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著(zhù)一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò )搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛(ài)它。想到這里，他的心情由樂(lè )變成了？
�。�3）小結:這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話(huà)，這個(gè)景物會(huì )受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂(yōu)國思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融。（板書(shū):情景交融）（難點(diǎn)）
四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧，就讓我們循著(zhù)小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀(guān)景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。
柳宗元《小石潭記》 教案 2
教學(xué)目標：
1、掌握積累文章字詞，理解文章大意。
2、了解寫(xiě)作背景，理解作者情感。
3、了解文章寫(xiě)景手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者要表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習方式
教具準備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、由柳宗元的《江雪》導入
2、學(xué)生介紹作者和背景，師板書(shū)重點(diǎn)。
3、釋題并板書(shū)課題26《小石潭記》
4、講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志）
二、初讀課文，整體感知
檢查預習
1、指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。
2、師出示小黑板正音（生上臺板演）。
3、師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
A、這篇課文圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內容？或說(shuō)寫(xiě)了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）
B、這些景物給你留下了什么印象？請同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）
三、細讀課文，疏通文意
1、學(xué)生細讀課文，結合注釋疏通文意。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）
2、小組派代表接龍翻譯，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀課文，思考并回答以下問(wèn)題:
�。�1）作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用原文或自己的話(huà)回答。（隔簧竹……心樂(lè )之；）
�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的`形狀。）
�。�3）課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。（發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛）
四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：
(1)如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之。
(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
(3)日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )。
(5)其岸勢犬牙差互。
第二課時(shí)
一、復習上節課知識導入。
二、繼續引導學(xué)生探究課文內容。
1、指名朗讀第一自然段，小組討論：
A、作者寫(xiě)發(fā)現小潭，用了哪些準確的動(dòng)詞？請找出來(lái)。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫(xiě)法。
2、小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問(wèn)題：
A、第二段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。（正面與側面描寫(xiě)相結合，動(dòng)與靜相結合）
B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清和樂(lè )。側面描寫(xiě)。
C、我們再看看作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。
3、繼續引導學(xué)習第三自然段，討論：
第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準確地抓住了景物的特征。）
4、師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導討論：
問(wèn)：第四自然段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導明確：寫(xiě)了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的清—冷清、凄清，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。
三、總結延伸
1、總結全文。如何理解作者的先樂(lè )后憂(yōu)的？
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會(huì )發(fā)現石潭時(shí)心樂(lè )之，觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情，但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì )凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái)，就很自然地融情入境了。
2、中心思想：本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭及周?chē)木吧�，抒發(fā)了作者凄苦、憂(yōu)傷、孤寂的情感，流露出作者對自由生活的向往之情。
這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察事物細致，如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的，游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。
四、作業(yè)：背誦及翻譯課文。
“附：板書(shū)設計
《小石潭記》
發(fā)現小潭——（隔、聞、伐、取、見(jiàn)）移步換景
潭中景物———水石樹(shù)魚(yú)側面描寫(xiě)樂(lè )
小潭源流——比喻（靜—動(dòng)）
潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂(yōu)
寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情
柳宗元《小石潭記》 教案 3
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者的.憂(yōu)樂(lè )情懷
學(xué)法指導：
誦讀 合作探究
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
音樂(lè )導入，美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……
二、作者、文體簡(jiǎn)介
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
2、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè )——憂(yōu)）
3、作者為何而樂(lè )呢？請結合文中內容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�1）水聲美、好奇心。
�。�2）景美而樂(lè )。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
石：奇特樹(shù)：茂盛水：透明（側面描寫(xiě)）魚(yú)：歡快（動(dòng)靜結合）
4、作者為何而憂(yōu)呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）
5、全文寫(xiě)樂(lè )與憂(yōu)有什么關(guān)系呢？全文表達了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂(lè )一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）
四、體驗反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫(xiě)景的寫(xiě)作方法）
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結合。
3、側面描寫(xiě)。
4、抓住景物特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)；背誦全文
柳宗元《小石潭記》 教案 4
一、教學(xué)目標
1．知識目標
了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．能力目標
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。
3．情感目標
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結合描寫(xiě)順序，整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內容分析和理解的基礎上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
激情導入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執著(zhù)不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng )設情境激發(fā)興趣導入本課
作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1、關(guān)于作者：
柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東（今山西永濟），世稱(chēng)柳河東。因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
2、關(guān)于作品：
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(cháng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河東集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng )作中最富藝術(shù)獨創(chuàng )性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。為人稱(chēng)道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、寫(xiě)作背景
柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿(mǎn)懷憂(yōu)懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！队乐莅擞洝肪蛯�(xiě)于此時(shí)。
4、解題
游記，是古代的'一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意
�。ㄒ唬z查預習
給下列加線(xiàn)的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
為坻（chí）珮環(huán)（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）
俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）
悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
�。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示：
1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè )，應讀得歡快些。
2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊�，應該讀得傷感些，低沉些。
�。ㄈ┦柰ㄎ木�，落實(shí)字詞。
翻譯文本（讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著(zhù)竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)條，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè )。
順著(zhù)水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著(zhù)，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(cháng)時(shí)間地停留，于是就把當時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著(zhù)我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，了解課文大意
讓學(xué)生結合自己的感知、體悟并結合工具書(shū)翻譯、并分組討論結果
再讀文本，積累文言知識
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
1．提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
�。ㄎ澹┪难灾R梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚(yú)可百許頭許:表示約數
(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠逝俶爾:忽然
(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂(yōu)傷的樣子邃：深
2.詞類(lèi)活用
(1)名詞用作狀語(yǔ)
�、購男∏鹞餍邪俣�
原意為西方，在文中意思為向西。
�、谙乱�(jiàn)小潭
原意為下面，在文中意思為向下。
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
原意為空中，在文中意思為在空中。
�、芏氛凵咝�
原意為北斗星，在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇，在文中意思為像蛇那樣。
�、萜浒秳萑啦罨�
原意為狗的牙齒，在文中意思為像狗的牙齒那樣。
�。�2）形容詞的使動(dòng)用法
凄神寒骨
愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。
�。�3）形容詞用作動(dòng)詞
似與游者相樂(lè )
原意為快樂(lè )，在文中意思為嬉戲，逗樂(lè )。
3．一詞多義
�。�1）清：以其境過(guò)清：凄清
水尤清冽：清澈
�。�2）可：潭中魚(yú)可百許頭：大約
不可久居：可以，能夠。
�。�3）從：從小丘西行百二十步：沿著(zhù)
隸而從者：跟從
�。�4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)
同游者：游玩
聽(tīng)讀課文
感受語(yǔ)言的美積累文言知識
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
布置作業(yè)：
1.背誦文章
2.指導學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習成果，由小組長(cháng)組織負責。（此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準備）加強理解文本能力
柳宗元《小石潭記》 教案 5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習寫(xiě)景與抒情相結合、情景交融的寫(xiě)法。
2、欣賞體會(huì )自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
描寫(xiě)的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
1、課前預習，疏通文意
2、運用多種教學(xué)手段，充分運用現代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當引導，讀、悟、析、練、用相結合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢？
1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達了與民同樂(lè )的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫(xiě)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。
今天我們再學(xué)習一篇這樣的文章。（板書(shū)課題）
二、欣賞過(guò)程
1、明確教學(xué)目標：
�、艑W(xué)習寫(xiě)景與抒情相結合、情景交融的寫(xiě)法。
�、菩蕾p體會(huì )自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。
2、介紹有關(guān)情況：
指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。
明確：
柳宗元因參加的.革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫(xiě)山水游記。
來(lái)抒寫(xiě)自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像，邊欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文，聲畫(huà)結合，整體感知：
后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽
4、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）
5、齊讀第一自然段：
作者是怎樣發(fā)現的小石潭？
明確：先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。
本文寫(xiě)景可謂精巧神妙，細致入微。作者在發(fā)現小石潭后首先描寫(xiě)了哪些景物呢？（板書(shū)：景物）
明確：水、石、樹(shù)蔓（板書(shū)）。
作者通過(guò)描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書(shū)：概貌）作者在描寫(xiě)具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？
明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書(shū)）
作者在這一段里具體描繪了什么？
明確：魚(yú)的姿態(tài)（板書(shū)）。
具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài)：
明確：若空游無(wú)所依；怡然不動(dòng)，影布石上（板書(shū)）。
為什么作者先描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫(xiě)“魚(yú)”呢？
明確：因為“水、石、樹(shù)蔓”在遠處都可以看見(jiàn)，而只有到近處才可以發(fā)現魚(yú)。
作者描寫(xiě)日光、魚(yú)影，真正的目的想表達什么？
明確：襯托潭水之清。
作者想寫(xiě)潭水之清，并沒(méi)有正面描寫(xiě)，而是蕩開(kāi)一筆，描寫(xiě)了日光和魚(yú)影，來(lái)襯托潭水之清，以實(shí)寫(xiě)虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習這種寫(xiě)法。
6、齊讀第三自然段：
站在小石潭邊上向遠處望，看到了什么？
明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢如“犬牙差互”。（板書(shū)）
7、齊讀第四自然段：
坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書(shū)：環(huán)境）
明確：竹樹(shù)環(huán)合；寂寥無(wú)人；凄寒悄愴。（板書(shū)）
小石潭的景色優(yōu)美，畫(huà)面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書(shū)：序）
明確：按游覽的先后順序寫(xiě)。即：遠──近──遠（板書(shū)）
8、文中描寫(xiě)的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對這樣的環(huán)境心情會(huì )怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統的語(yǔ)言總結。
明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂；潭中魚(yú)若空游無(wú)所依；其影布石上等。（也可用自己的話(huà)來(lái)回答）
精神愉快，心情舒暢。
寫(xiě)景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書(shū)）
作者領(lǐng)我們觀(guān)賞的小石潭的意境非常美，不只表現在“水底石清”上，還有：未見(jiàn)其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠逝，往來(lái)翕忽，與游人相樂(lè )”的魚(yú)群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現在我們面前。
9、面對這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：
明確：寂寞、凄涼（板書(shū)）
為什么會(huì )產(chǎn)生如此感覺(jué)呢？
明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達了作者被壓抑、不能有所作為及對當權者的憤懣之情。（板書(shū)：憤懣）
同學(xué)們在朗讀時(shí)注意體會(huì )這種寓情于景，情景交融的寫(xiě)法。（板書(shū)：寓情于景、情景交融）
10、本文雖是描寫(xiě)，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。
例：
“水尤清冽”形象的寫(xiě)出了水的清澈透明。
“蒙絡(luò )搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結合描繪了魚(yú)態(tài)，活靈活現。
“犬牙差互”形象的寫(xiě)出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語(yǔ)的運用，都是寫(xiě)景如畫(huà)之筆，無(wú)不惟妙惟肖，形神必現。作者行文中運用了哪些修辭？
明確：
比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”
排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”
擬人：“似與游人相樂(lè )”
11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開(kāi)想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。
教師先作范例，后給三分鐘準備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：
站在潭邊向遠處看，遠山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著(zhù)，唱著(zhù)一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說(shuō)著(zhù)一個(gè)迷人的故事。
柳宗元《小石潭記》 教案 6
教學(xué)目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習對景物細致地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習對景物細致地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，提高對美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的.思想感情。
教學(xué)工具：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、誦讀課文
1、學(xué)生自讀課文。（讀準課文，不要漏字）
2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）
3、出示標題。（多媒體顯示）
�。�1）小石潭記
�。�2）小石潭記
4、釋題
�。�1）解釋“游記”
�。�2）回憶《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！斌w驗孤獨的情感。
5、體驗情感，再讀課文。
三、整體感知
1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）
2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）
清冽、參差披拂、蒙絡(luò )搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃
四、探究發(fā)現
1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
�。�1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫(xiě)水，暗寫(xiě)石。
�。�2）欣賞“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”
提示：明寫(xiě)魚(yú)，暗寫(xiě)水；正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水。
�。�3）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫(xiě)外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫(xiě)人物內心的感受的。
�。�4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”
提示：巧妙地運用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫(xiě)法探究。（多媒體顯示）
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┤の缎蕾p課文，把握寫(xiě)景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
�。�1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
�。�2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
�。�3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
�。�4）“清涼”的竹林里飄散著(zhù)“清新”的氣息。
�。�5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”，景物很“清幽”。
�。�6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內心很“凄清”。
�。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）
�。ㄈ└鶕䦂D片背課文。（多媒體顯示）
六、課堂總結：
七、布置作業(yè)
八、板書(shū)設計
清脆
清澈
清新
清清秀
清幽
清凄
清冷
沈興邦
柳宗元《小石潭記》 教案 7
教學(xué)目標：
知識與能力：
掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀、小組合作體會(huì )本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度和價(jià)值：
培養學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
背誦全文及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
學(xué)習難點(diǎn)：
怎樣理解文中的樂(lè )與憂(yōu)。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習。（以下問(wèn)題請用原文回答）
1.作者是怎樣發(fā)現小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎樣的?
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的.?
二、合作交流。
1.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路。
2. 圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?
3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”，卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú)？
4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的景物時(shí)，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè )之”，結尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè )后憂(yōu)怎樣理解？
三、拓展延伸。
1、試找出文中你認為描寫(xiě)景物最精彩的句子，并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的景物，請加以想象和描繪，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
四、總結全文：
《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。作者被貶謫的心常常憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。
柳宗元《小石潭記》 教案 8
【教學(xué)目標】
1．指導學(xué)生正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2．引導學(xué)生學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，掌握移步換景、正側面描寫(xiě)結合、借景抒情等寫(xiě)法。
3．領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)會(huì )豁達的面對人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．疏通文意，整體感知文章內容，理清文章結構。
2．學(xué)習綜合運用多種寫(xiě)作技巧，掌握細致真切地描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．分析造成文章前后感情基調不同的原因，體會(huì )作者的感情變化。
2．體會(huì )古代文人的落寞，學(xué)會(huì )直面人生，豁達地面對身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。首課以指導誦讀為主，以讀代講，以講促讀。
2．點(diǎn)撥法。在討論中，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗，彌補缺漏。
3．品讀鑒賞法。通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞析文章。
4．延伸拓展法。引導學(xué)生在理解本文的基礎上，能學(xué)習作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng )作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎？“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng )作的？（學(xué)生答：柳宗元）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現的意境？（學(xué)生答，教師補充）這首詩(shī)很美，寥寥數語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下，萬(wàn)籟俱寂，天地合一，唯有孤獨的人雪中獨自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀(guān)世界，他的文章又如何呢？下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來(lái)朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試朗讀本課？
一同學(xué)朗讀，大家點(diǎn)評他的朗讀，并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復朗讀后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？
學(xué)生：快樂(lè )、憂(yōu)傷
通過(guò)討論我們發(fā)現作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng )作背景，才能更好地體會(huì )文章表現出來(lái)的情感。
三、介紹作者
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。
一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補充。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng )作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì )有先樂(lè )后憂(yōu)的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節引導學(xué)生借助注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟基礎上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
�。ㄒ唬┰谡韺W(xué)生翻譯的同時(shí)，強調下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
�。ǘ┓g課文的同時(shí)，整理每個(gè)自然段的段意。（學(xué)生概括，教師補充）
第一段：寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對小石潭總體印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎？我們來(lái)檢驗一下你是否做了思考。問(wèn)題：柳宗元在本文中表現出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè )”到“憂(yōu)”的變化，“樂(lè )”與“憂(yōu)”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節）
五、賞析文章
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：柳宗元在本文中表現出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè )”到“憂(yōu)”的變化？
學(xué)生回答：“樂(lè )”是因為看到了小石潭（或小石潭的景色美），“憂(yōu)”是因為作者是被貶之人，心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題：作者心情“樂(lè )”與心情“憂(yōu)”的原因是什么？能否結合文章內容解讀？我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè )”字。
學(xué)生回答：
“樂(lè )”是因為小石潭的發(fā)現過(guò)程很神奇，還因為小石潭水很清，小石潭里的魚(yú)兒很快樂(lè )，小石潭的源頭曲折蜿蜒
�。▽W(xué)生可能不會(huì )一下子全說(shuō)出來(lái)，教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導）
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現的？
小石潭的構成又有著(zhù)怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現這一特點(diǎn)的？
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象？
解決了以上問(wèn)題，就能理解了作者的“樂(lè )”。
具體如下：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現的？
隔著(zhù)茂密的竹林，一行人聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，作者的心情也歡快起來(lái)。
作者寫(xiě)發(fā)現小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。
小石潭的構成又有著(zhù)怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現這一特點(diǎn)的？
小石潭的水非常清澈，作者主要是通過(guò)水中的'游魚(yú)來(lái)表現水清的。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。
此處運用了動(dòng)靜結合的描寫(xiě)方法，通過(guò)魚(yú)兒的表現寫(xiě)出了水的清澈，這是典型的側面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結尾用“似與游者相樂(lè )”一句擬人的寫(xiě)作手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè )，也表現了自己的快樂(lè )。
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象？
值得稱(chēng)道的是，作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周?chē)木跋蟆?/p>
恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現，少有人來(lái)，又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。
好，以上我們知道了作者為什么“樂(lè )”，下面我們來(lái)體會(huì )一下作者又怎么會(huì )轉“憂(yōu)”。
哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭，作者應該快樂(lè )才對，為什么會(huì )由“樂(lè )”轉“憂(yōu)”了呢？
學(xué)生回答：
我們前面了解寫(xiě)作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會(huì )感幽美宜人，流連忘返，而對他則不然。
作者順著(zhù)小石潭尋源探幽，描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè )也轉瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境�！皹�(lè )”就這樣變成了“憂(yōu)”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因，也同情柳宗元的人生際遇，但老師也希望同學(xué)們思考一下，這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題？如果是你該怎么辦？
�。ù颂幭Ｍ芤龑W(xué)生豁達面對人生）
六、總結
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前。
七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)
這無(wú)疑是一篇美文，面對這樣的文章，你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓練環(huán)節回味一下文章的語(yǔ)言之美：
請同學(xué)在下面的句子的空處填上你認為本文最精彩的句子或詞語(yǔ)，然后談一談，你對本文語(yǔ)言之美的感悟：
我認為這篇文章（詞或句子）寫(xiě)得很美，原因是通過(guò)這個(gè)環(huán)節我們對文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫(xiě)法。
寫(xiě)法：本文對景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法，對潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結合的手法，同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說(shuō)：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現美的人！請你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫(xiě)一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法，寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！
[板書(shū)設計]
聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳
小發(fā)現小石潭移步換景
視覺(jué)構造奇特
數量百許頭樂(lè )
空游無(wú)所依
石觀(guān)賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè )狀態(tài)依然不動(dòng)靜側面描寫(xiě)
俶爾遠逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂(lè )擬人
溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)
潭探源小石潭比喻
岸勢犬牙差互不知其源
柳宗元《小石潭記》 教案 9
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倮斫庹n文的思想內容，體會(huì )作者思想感情。
�、谡b讀課文
2、能力目標：
�、袤w會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
�、谄肺段恼掠删凹扒�，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。
3、德育目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，引導學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養健康的審美情趣。
�、诶斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼�。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。
體會(huì )景物描寫(xiě)中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章先些“心樂(lè )之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，對此該如何認識？
教學(xué)流程
激情導入：聆聽(tīng)鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的激情。
第一環(huán)節：佳景導游
�。z查上節課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫(xiě)導游詞，本節課有學(xué)生導入新課。）
檢查對作者的了解。
第二環(huán)節：尋景悟情
�。ㄒ唬⿲ふ倚√�。
�、賹W(xué)生找出發(fā)現小石潭的語(yǔ)句，并讀出。
�。ń處熒宰隼首x指導，然后檢查上節課內容翻譯此句話(huà)。）
�、谶@句話(huà)中那些字暗含了尋找的開(kāi)始？
�。ǜ� 聞 伐 取 見(jiàn)要求學(xué)生在文勾畫(huà)這樣的詞）學(xué)生看音畫(huà)素材。
小結：在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上，小石潭的現身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè )”呢？
小潭的發(fā)現是我們尋找到的，也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫(xiě)法：移步換景。
�。ǘ┨吨芯拔�
請大家放慢腳步根據自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的.句式來(lái)回答：我喜歡這里的————（景物），因為————————。（學(xué)生在文中找景物，并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）
預設問(wèn)題：
�、倭谠P下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？
教師解釋“巖”中空的石頭。
�、谛∈兜臉�(shù)是什么樣子？
�。▽W(xué)生試讀，讀出樹(shù)的飄逸，讀出柳宗元的快樂(lè )，教師指導）
�、勰切┚渥芋w現了魚(yú)的自由自在？這里寫(xiě)水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導寫(xiě)作方法：動(dòng)靜結合，側面描寫(xiě)體現水清澈。介紹定點(diǎn)觀(guān)察。）
小結：柳宗元“樂(lè )”在石，“樂(lè )”在樹(shù)，“樂(lè )”在魚(yú)，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè )融融中，除這些還寫(xiě)了什么？我們繼續來(lái)游賞。
�。ㄈ┬√对戳�
請同學(xué)們齊讀第三段。
問(wèn)題：
�、僮谠藭r(shí)抬頭向潭西南望去，他看見(jiàn)的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫(xiě)法：比喻手法，動(dòng)靜結合，觀(guān)看幻燈片。）
�、跁r(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂(lè )轉憂(yōu)的過(guò)渡，似乎沒(méi)有明顯變化，但卻暗含著(zhù)一個(gè)“悲”）
小結：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨的老人正茫然的望著(zhù)小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。
�。ㄋ模┨吨袣夥�
讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說(shuō)出小潭的美景。）
問(wèn)題：
�、倮锞吧惺裁刺攸c(diǎn)？
�、� 柳宗元為何要離開(kāi)小潭？（引導學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�、� 那些句子體現凄清？柳宗元是怎樣的心情？
�、� 文章先些“心樂(lè )之”，后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，對此該如何認識？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）
小結：難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦在后。
第三環(huán)節：做業(yè)布置。
�、俦痴b課文
�、谡n后習題三
第四環(huán)節：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書(shū)中結束本課）
柳宗元《小石潭記》 教案 10
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn)：
感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2、知識點(diǎn)：
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
3、技能點(diǎn)：
理清課文的思路結構。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清課文的思路結構。
【設計理念】
1、走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；
2、啟迪思維，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前預習】
要求學(xué)生利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)鉀Q初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。
1、給下列字詞注音：
A、篁竹( )清冽( )為坻( )
B、為嶼( )為嵁( )佁然( )
C、俶爾( )翕忽( )差互( )
D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )
2、翻譯全文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書(shū)課題。)
一提起藝術(shù)呀，我們總覺(jué)得它特高雅，很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂(lè )、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫(xiě)人的內心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì )：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì )響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì )閃現相關(guān)的畫(huà)面，朦朧或者清晰?
二、整體感知
1、試讀。
2、悟情：
探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂(yōu)愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)
3、范讀：
播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。
4、仿讀：
探究：如果給朗誦配上音樂(lè )，你認為選擇怎樣的音樂(lè )?
──配古箏音樂(lè )，很緩很低的古箏樂(lè )曲
教師提供音樂(lè )背景，學(xué)生朗誦玩味。
──比較古典，有歡樂(lè )，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)通過(guò)文字顯現出來(lái)了。音樂(lè )幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調。
三、虛擬聚焦(慢慢的描)
活動(dòng)設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫(huà)面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象。
活動(dòng)要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤色、加工。
小組活動(dòng)：內部討論。(教師巡回。)
成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設計和內容。
──《小石潭記》是一幅畫(huà)，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。有水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出，譬如，蒙絡(luò )搖綴四個(gè)字，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(cháng)態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè )也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。
四、多角品讀(細細的理)
1、自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題：
�、抛髡呤窃鯓影l(fā)現小石潭的?請用譯文回答。
──隔著(zhù)茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè )起來(lái)。
�、菩∈兜娜彩窃鯓拥�?
──一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
�、怯昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
──潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠處游走了，往來(lái)很快。
�、茸髡呤窃鯓用鑼�(xiě)潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著(zhù)，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
�、晌闹心男┚渥訉�(xiě)了石?請說(shuō)明理由。
──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫(xiě)了石。(明寫(xiě))聞水聲，如鳴佩環(huán)其岸勢犬牙差互(暗寫(xiě))文中描繪的景物無(wú)不浸透著(zhù)石的氣息。全石以底、卷石底以出說(shuō)明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
�、收n文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
──發(fā)現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
2、教師提出各種專(zhuān)題，供五人學(xué)習小組選擇，并引導討論：
�、艥庥舻某�、清雅的.景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。
�、泼鑼�(xiě)的視角轉換(鏡頭與畫(huà)面)。
�、俏闹械氖c文章的命題立意。提示：注意暗寫(xiě)。
�、任闹械乃�。
�、晌闹袆�(dòng)與靜的配合。
�、饰闹袑Ρ扰c烘托的運用。
�、硕叹渑c濃郁的愁、清雅的景(景與情)。
�、涛闹袠�(lè )與凄的關(guān)系。
�、臀闹星搴x。
�、蚊枥L的角度。
五、熟讀成誦
老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂(lè )中，在圖片的變換中，根據提示，試著(zhù)背誦全文。
六、課堂小結
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀(guān)察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂(yōu)傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫(xiě)景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。
七、課后訓練
《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現了出來(lái)。其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，唯有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫(huà)廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現的意識，積聚發(fā)現的勇氣，學(xué)到發(fā)現的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意教讀，特別注意教給學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)。
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