9的乘法口訣分教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的9的乘法口訣分教學(xué)設計（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
9的乘法口訣教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)編口訣的過(guò)程，感受數學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準確計算。
2、培養學(xué)生初步的知識遷移能力；引導學(xué)生有目的地觀(guān)察，進(jìn)行初步的歸納總結。
3、將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學(xué)學(xué)習方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從聽(tīng)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天我們一起聽(tīng)一首歌，請你認真看、認真聽(tīng)。找一找歌詞中有哪些數字？
師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學(xué)們一個(gè)秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來(lái)一起學(xué)習9的乘法口訣！
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1、教學(xué)“一九得九”。
呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問(wèn)：觀(guān)察這幅圖，1條船上有幾個(gè)人，表示1個(gè)幾？
學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出：1條船上有9個(gè)人，就是表示1個(gè)9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2、教學(xué)“二九十八”。
呈現圖片（兩條龍船），提問(wèn)：2條船上有幾個(gè)人？表示幾個(gè)幾？
師：2個(gè)9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3、教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問(wèn)：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時(shí)有3個(gè)9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時(shí)有4個(gè)9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4、教學(xué)5至8的相應口訣。
師：5條船時(shí)就有5個(gè)9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來(lái)的？
生1：5個(gè)9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個(gè)9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
9的乘法口訣教學(xué)設計2
教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和9的乘法口訣的特殊規律。
2、初步記住9的乘法口訣，會(huì )用口訣計算乘法式題，培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握9的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)
運用9的乘法口訣計算乘法式題。
教具、學(xué)具準備
1、教師準備教科書(shū)第87頁(yè)例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個(gè)小正方體。
2、把教科書(shū)第88頁(yè)“做一做”第2題的百以?xún)葦当碇瞥煞糯蟮膾靾D（圖片：百以?xún)葦祱D）。
3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、齊背已學(xué)的乘法口訣。
2、看卡片把口訣說(shuō)完全。
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3、看題寫(xiě)得數。
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時(shí)，可選兩道題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣計算。
二、新課
1、每次加9，把得數填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】
讓學(xué)生看書(shū)，指名讀題，說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生獨立在空格里填數。在學(xué)生做的同時(shí)，教師用小黑板掛出準備題。同時(shí)進(jìn)行行間巡視。
訂正時(shí)，除了讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)空格里應該填的數外，還要著(zhù)重讓學(xué)習有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數是怎樣算出來(lái)的。如提問(wèn)：下一個(gè)方格里應該填幾？你是怎樣算的？也可以問(wèn)是幾個(gè)9相加得到的？
2、教學(xué)例1【繼續演示課件“9的乘法口訣”】
我們學(xué)習7的乘法口訣和8的乘法口訣時(shí)，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來(lái)的，今天我們學(xué)習新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會(huì )編成乘法口訣。
�。�1）出示例1掛圖中的第一個(gè)長(cháng)方體。（或用9個(gè)小正方體擺一個(gè)長(cháng)方體。）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)的是什么。使學(xué)生明確，圖中的長(cháng)方體是由9個(gè)小正方體拼成的。
提問(wèn)：一個(gè)長(cháng)方體是由幾個(gè)小正方體拼成的？求1個(gè)9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據這個(gè)乘法算式編出一句乘法口訣嗎？
根據學(xué)生的回答，教師在圖下面板書(shū)乘法算式和乘法口訣。形式如下：
�。�2）出示第二個(gè)長(cháng)方體。這2個(gè)長(cháng)方體是由多少個(gè)小正方體拼成的？有幾個(gè)9？ 2個(gè)9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書(shū)上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書(shū)：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
�。�3）出示第三個(gè)長(cháng)方體。教師說(shuō)明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據圖中的條件，寫(xiě)出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書(shū)上。以下依次出示第四、五、……、九個(gè)長(cháng)方體，讓學(xué)生獨立填算式、編口訣。教師依次板書(shū)：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
�。�4）學(xué)生編完以后，教師指名說(shuō)自己編的口訣，如有不恰當的，其他同學(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習的新內容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書(shū)課題。
�。�5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個(gè)乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說(shuō)出每個(gè)乘法算式的積。加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識。
�。�6）教師說(shuō)明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學(xué)生觀(guān)察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問(wèn)：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對又快。
3、反饋練習【繼續演示課件“9的乘法口訣”】
�。�1）
�。�2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數圈起來(lái)。
看一看9的乘法的各個(gè)積，你發(fā)現了什么？
�。�3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？
如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？
4、教學(xué)例2：6×9＝□
先讓學(xué)生說(shuō)明題意，然后獨立做。指名說(shuō)出是怎樣想的。學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過(guò)多時(shí)間講解。
5、計算下面各題，并說(shuō)出哪句口訣。
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
學(xué)生讀題，說(shuō)明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說(shuō)出是怎樣想的。注意對學(xué)習有困難的學(xué)生的課堂輔導，可以有意多讓他們說(shuō)自己的想法。
三、鞏固練習
1、背出9的乘法口訣。
教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習有困難的學(xué)生背。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習形式等等。
2、（1）9個(gè)5相加是多少？
�。�2）9的8倍是多少？
3、 一個(gè)小皮球的價(jià)錢(qián)是9元，___________，一共用了多少錢(qián)？（口頭填一個(gè)條件，再解答）
先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨立解答。
四、小結（略）
探究活動(dòng)
玩撲克
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2—9的乘法口訣。
游戲材料
每組一副寫(xiě)有1~10各數的撲克。
游戲過(guò)程
1、每?jì)蓚�(gè)學(xué)生分成一組。
2、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸兩張牌，一人說(shuō)出自己手中兩張牌上數字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數字分別是幾和幾。
3、同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸3張牌，一人說(shuō)出3張牌上3個(gè)數字兩兩相乘的積，另一個(gè)人猜這3張牌上的數字分別是幾。
注意事項
在摸兩張牌時(shí)，有時(shí)答案不是唯一的。如24這個(gè)乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個(gè)乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應提醒學(xué)生，在猜的過(guò)程中，應允許學(xué)生有猜第二次的機會(huì )。只有在兩次都沒(méi)猜對時(shí)才予以扣分。
9的乘法口訣教學(xué)設計3
一、教學(xué)設計理念
1、 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，體現數學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設龍舟比賽的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入現實(shí)生活中去學(xué)習數學(xué)；通過(guò)手勢學(xué)習口訣，激發(fā)了學(xué)習新知識的興趣。
2、 經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，體現學(xué)生的主體和教師的主導作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中，特別注重教師主導和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習兩個(gè)關(guān)系的處理上。
3、 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學(xué)習方式。教師引導學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、推理、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習方法。
二、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
1、 教學(xué)內容：本節課教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的乘法口訣》。
2、 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習采取遷移類(lèi)推的方法。
乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。
3、 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè )見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入；接著(zhù)通過(guò)在數軸下面的空格里填數，讓學(xué)生做9的連加練習，寫(xiě)出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書(shū)上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習，形式比較活潑。
4、教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
(2) 通過(guò)觀(guān)察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì )用9的乘法口訣求積，初步培養學(xué)生觀(guān)察推理能力。
(3)通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識和合作的意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。
三、教學(xué)環(huán)節的設計意圖和采取的教學(xué)方式
依據教學(xué)目標，本節課主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┳灾魈骄�，編制口訣
這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。
教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人？也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，
第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流�？偨Y出乘法口訣后，引導學(xué)生說(shuō)出一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。
從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。
�。ǘ┨綄ひ幝�，記憶口訣
因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每一個(gè)積又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以教師將著(zhù)眼點(diǎn)放在記憶9的乘法口訣發(fā)現規律的探尋上，這里設計放手讓學(xué)生找規律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學(xué)生掌握找規律的數學(xué)思考方法，有利于提高數學(xué)能力。
從兩方面引導學(xué)生探索規律：第一是學(xué)生獨立探索規律。學(xué)生可能根據以前學(xué)習的前后口訣之間的一般規律進(jìn)行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規律。一是發(fā)現積的數字規律，學(xué)生可能發(fā)現積的十位數和個(gè)位數之和都是9，十位上的數一個(gè)比一個(gè)多1，個(gè)位上的數一個(gè)比一個(gè)少1。
二是發(fā)現9的倍數與整十數的關(guān)系。教師引導學(xué)生圈出百數圖中9的倍數，引導學(xué)生發(fā)現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個(gè)9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養了學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納和概括的能力�？偨Y這些規律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。
三是教師依據二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個(gè)學(xué)生的雙手當作學(xué)習資源，來(lái)記憶9的乘法口訣。學(xué)生感到新奇、有趣。之后，開(kāi)展一個(gè)對口令的游戲，鞏固記憶口訣。
�。ㄈ┻\用口訣，計算乘積
學(xué)生利用發(fā)現的規律在初步記憶9的乘法口訣后，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說(shuō)出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說(shuō)口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數除了是9的口訣的`得數，還有哪些口訣的得數也是這些數�？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩�。目的是運用口訣求積，體會(huì )乘法口訣的便捷，不斷經(jīng)歷運用9的乘法口訣解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。
9的乘法口訣教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣的過(guò)程，感受數學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準確計算。
2、引導學(xué)生有目的地觀(guān)察，進(jìn)行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。
3、通過(guò)白雪公主的故事，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)白雪公主的故事嗎？在這個(gè)故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個(gè)小矮人等）喜歡白雪公主嗎？
故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂(lè )的生活在一起）
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個(gè)魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時(shí)也將七個(gè)小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個(gè)人��？（課件出示）
生：（9個(gè)）
師：他們9個(gè)人被皇后抓走后，日子過(guò)得很不開(kāi)心。你們愿意把他們救出來(lái)嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來(lái)救人了，所以利用這9個(gè)人分別設計了9個(gè)關(guān)口，只有我們順利通過(guò)這9關(guān)，才能真正救出他們。大家有沒(méi)有信心？我們今天就來(lái)學(xué)習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關(guān)，把他們解救出來(lái)了，好嗎？
二、新知探究，勇闖九關(guān)
師：好，準備一下，我們開(kāi)始沖關(guān)了！
�。ㄒ唬┱堦J第一關(guān)：每次加9，把得數填在空格里。
�。ㄕn件出示）
我們來(lái)開(kāi)火車(chē)回答，如果答錯了，火車(chē)就會(huì )開(kāi)到別的地方去！，小朋友們聽(tīng)明白了嗎？
師：真棒！我們順利的救出了第一個(gè)小矮人，想不想繼續？
�。ǘ┱堦J第二關(guān)：嘗試編口訣。
1、教學(xué)“一九得九”。（課件出示）
呈現圖片（1個(gè)9），提問(wèn)：
觀(guān)察這些☆，數一數，一共有幾個(gè)？表示1個(gè)幾？
學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出：有9個(gè)☆，就是表示1個(gè)9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2、教學(xué)“二九十八”。 （課件出示）
呈現圖片（2個(gè)9）
提問(wèn)：這些☆，表示幾個(gè)幾？總共有幾個(gè)？（生：表示2個(gè)9，一共有18個(gè)）
你是怎么算出來(lái)的？2個(gè)9相加怎樣用乘法算式表示？
�。ǔ朔ㄋ闶绞牵�2×9＝18或9×2＝18。）
師：你會(huì )編一句什么口訣？
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個(gè)嗎？出示：
�。场粒梗剑ǎ� ９×３＝（）
你是怎么算出來(lái)的？還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄈ齻�(gè)９相加是２７或 ２個(gè)９ 是１８，再加１個(gè)９，１８加９等于２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）
小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？
�。�、根據我們剛才所學(xué)的，你能繼續編寫(xiě)9的乘法口訣好嗎？
打開(kāi)數學(xué)書(shū)，翻到84面，比比誰(shuí)做的又快又好！
學(xué)生嘗試編寫(xiě)，教師巡視，幫助個(gè)別差生。
�。�、 反饋，交流
誰(shuí)愿意大聲告訴同學(xué)們自己編的口訣？
學(xué)生匯報，師隨機抽問(wèn);你是怎么算出來(lái)的？
這個(gè)小朋友真了不起，和數學(xué)家們編出來(lái)的一模一樣
�。ㄕn件出示全部的口訣）
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！
師：謝謝同學(xué)們，我們成功地救出了第二個(gè)小矮人，你們真厲害！讓我們繼續闖關(guān)吧！
�。ㄈ┱埧吹谌P(guān)：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學(xué)生發(fā)現9的乘法口訣的規律。
師：仔細觀(guān)察９的口訣，你發(fā)現了什么規律？
9的乘法口訣共有九句：
它們的規律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個(gè)位依次少1。。
3、十位上的數字加各位上的數字等于9。
4、橫著(zhù)看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個(gè)位上的數與十位上的數的和是9、
師：有趣嗎？其實(shí)9的規律還有很多呢，如果有興趣的話(huà)，大家課后還可以接著(zhù)去找找！真高興，我們在找到規律的同時(shí)，又成功的救出了第三個(gè)小矮人。
�。ㄋ模┱堦J第四關(guān)：手指巧記法
同學(xué)們真厲害，連闖三關(guān)，皇后設計了一個(gè)玩手指的游戲，想來(lái)難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰？
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個(gè)手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個(gè)位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個(gè)手指，彎曲手指左面的2個(gè)手指表示20，右面的7個(gè)手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎？老師考考你，（出示）這個(gè)手勢誰(shuí)知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？
我們一起來(lái)用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？
請生表演：師說(shuō)算式，生做手勢
師：同學(xué)們真厲害，這都難不住你們，請大家接著(zhù)闖關(guān)。
�。ㄎ澹┱堦J第五關(guān)：對口令，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉9的乘法口訣
男同學(xué)和女同學(xué)比賽對口令好嗎？請同學(xué)們都把書(shū)合起來(lái)。老師來(lái)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)一句，女同學(xué)說(shuō)一句
�。┱堦J第六關(guān)：花兒后面藏著(zhù)誰(shuí)？你用的是哪一句乘法口訣？
請同學(xué)們拿出題卡，找到第六關(guān)，獨立做，做好的了同學(xué)請思考你用的是哪一句乘法口訣？
請個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案，注意先完整的說(shuō)出這個(gè)算式，再說(shuō)出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽(tīng)，同時(shí)檢查自己的，比比誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)的最認真。
�。ㄆ撸┱堦J第七關(guān)：算一算
�。▓D文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。
提問(wèn)：你是怎么想的？7表示什么意思？
�。ò耍┑诎岁P(guān)：應用題：我們每個(gè)人都要為皇后做4個(gè)面包，9個(gè)人一共要做多少個(gè)面包？
想好后口答
�。ň牛┑诰抨P(guān)：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔�。小矮人們用�?個(gè)星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？
三、小結
師：小朋友們真厲害，一下子就沖過(guò)了9關(guān)，７個(gè)小矮人被你們救出來(lái)了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！
今天這節課你有什么收獲？
今天回去以后把你學(xué)到的知識告訴你們的爸爸媽媽?zhuān)退麄円黄鹜嫱妫沟某朔ǹ谠E手指記憶法的游戲，好嗎？
9的乘法口訣教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程。
2、掌握用乘法口訣求商的一般方法，熟練地應用乘法口訣求商。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：熟練地應用乘法口訣求商
教法：觀(guān)察法、舉例法、實(shí)踐法
學(xué)法：探究法、合作交流、練習
課前準備：情境圖，正方形、圓形卡片、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題（8分）
1、出示教材第37頁(yè)主題圖。
談話(huà)引入：上節課我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決呢，讓我們一起
來(lái)看一看。
2、板書(shū)課題：用9的乘法口訣求商。
二、揭示目標（1分）
這節課我們的學(xué)習任務(wù)是：學(xué)會(huì )用9的乘法口訣來(lái)求商。
三、自學(xué)指導（10分）
教學(xué)例2
(1)出示主題圖的第三個(gè)畫(huà)面圖。要求學(xué)生認真觀(guān)察。
(2)出示問(wèn)題：“有27個(gè)小彩球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行呢？
問(wèn)：怎樣列式?
27÷9=
怎樣計算?
(3)分組討論27÷9=的計算方法。
教師可提示學(xué)生回憶在上節課學(xué)習的用7、8的乘法口訣示商的方法，引導學(xué)生探討用乘法口訣：“三九二十七”求出商27÷9=3
四、質(zhì)疑探究（5分）
1、出示問(wèn)題：“要是每行擺3個(gè)呢?”
列式：27÷3=，讓學(xué)生獨立說(shuō)出商，并說(shuō)一說(shuō)想商的思路，用的是哪一個(gè)口訣。
2、小結：在計算這道題的時(shí)候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。
3、引導學(xué)生歸納由9的乘法口訣求商的方法：用乘法口訣求商就是看除數和幾相乘得被除數，商就是幾。同一句口訣可以寫(xiě)成一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。
五、當堂訓練（16分）
�。╝）強化訓練
完成教材第39頁(yè)下方的“做一做”。
(1)指名學(xué)生答出結果并說(shuō)出由此引出的兩道除法算式：
7×9=638×9=729×6=54
63÷7=972÷9=854÷6=9
63÷9=772÷8=954÷9=6
師：它們各是用的哪句口訣?
�。�2）過(guò)河游戲
開(kāi)火車(chē)完成練習。
�。╞）堂清作業(yè)
完成課本第40頁(yè)練習八第5、6、7題。
板書(shū)設計：
用9的乘法口訣求商
有27個(gè)小彩球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行呢？
27÷9=3（行）
想：（三）九二十七
9的乘法口訣教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、通過(guò)自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過(guò)程，了解乘法口訣的來(lái)源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)發(fā)現9的乘法口訣的規律。并利用發(fā)現的規律，熟記口訣。
2、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，突出知識的形成過(guò)程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數學(xué)學(xué)習方法。
3、體會(huì )主動(dòng)探索帶來(lái)的學(xué)習樂(lè )趣，在數學(xué)學(xué)習中感受中國的傳統文化。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生自主編寫(xiě)9的乘法口訣，探究發(fā)現乘法口訣中蘊含的規律并熟記口訣。
教學(xué)難點(diǎn)
探究發(fā)現9的乘法口訣及其規律，熟記口訣。
學(xué)科素養
觀(guān)察能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力
一、情境引入
�。ㄒ唬┱n前準備
師：你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》嗎？下面我們就來(lái)欣賞一下這部動(dòng)畫(huà)片中的主題曲吧，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細，能找出歌中的數字。（播放視頻）
師:你們發(fā)現歌詞中有那些數呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現了“八十一難”。
師：是��！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習的說(shuō)不定就與這些數有關(guān)呢。
�。ǘ蕚滗亯|
師：首先大家來(lái)看，老師在方格里寫(xiě)了一個(gè)9，再看老師寫(xiě)一個(gè)數（18），有哪個(gè)同學(xué)知道9加上多少等于18？
接下來(lái)學(xué)生根據每次加9的規律，把這列數填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數。同學(xué)們了解到這些數都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。
【設計意圖】
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點(diǎn)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用方格呈現依次加9的得數，使學(xué)生對9的口訣的由來(lái)作好了鋪墊。
二、探究新知
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生發(fā)現規律
師：9這個(gè)數字很特別，當我們數數的時(shí)候數到9，再數一個(gè)數是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來(lái)數數看有幾個(gè)？出示方格的ppt
師：像這樣的規律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現嗎？
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習
合作要求：組長(cháng)分配每個(gè)組員解決兩道題，由組長(cháng)記錄。記錄完畢后，共同觀(guān)察整個(gè)表格，討論出求幾個(gè)9的計算技巧。 由小組長(cháng)進(jìn)行匯報。
學(xué)生匯報基礎上總結：幾個(gè)9就是幾十減幾。
【設計意圖】
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生連續加“9”，結合五角星圖，運用減法計算幾個(gè)9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會(huì )口訣的來(lái)源，另一方面引導學(xué)生自主發(fā)現規律，發(fā)現9的倍數與整十數思維關(guān)系，還培養了學(xué)生的遷移能力、滲透數形結合的思想。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，感悟口訣的來(lái)源，自主編寫(xiě)口訣。
師:請大家把減法算得的得數與加法算的的得數，比一比，是否一樣?
追問(wèn):1個(gè)9是9，你會(huì )把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書(shū):一九得九
2個(gè)9是多少?怎么編?指名編，教師板書(shū):二九十八
你們能繼續編下去嗎?學(xué)生在書(shū)上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
�。ㄋ模┱乙幝�
師：從一九得九開(kāi)始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規律。
我們試著(zhù)背一遍9的乘法口訣。
【設計意圖】
讓學(xué)生觀(guān)察、比較，發(fā)現9的乘法口訣的編寫(xiě)規律，并通過(guò)用規律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養學(xué)生靈活思考問(wèn)題和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┻\用游戲，及時(shí)鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結束后問(wèn)：你覺(jué)得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會(huì )算減法怎么辦？
�。ǘ┚毩暿种覆�
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來(lái)九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶�，F在我想知道九的乘法口訣能夠全部會(huì )背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開(kāi)眼睛，悄悄看黑板。我們一起來(lái)背一遍。
【設計意圖】
讓學(xué)生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結構記憶，又使學(xué)生在模仿活動(dòng)中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現了“寓教于樂(lè )”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解
1、你能根據一句乘法口訣寫(xiě)出兩道乘法算式嗎？每個(gè)同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流
2、小組pk賽
每組準備15個(gè)乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3、接下來(lái)我們做一道例題，你能很快寫(xiě)出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個(gè)人，九條龍舟應該是九個(gè)九，所以應列式9×9=81
生：九九八十一
教師:其實(shí)不光賽龍舟里藏著(zhù)9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過(guò)的口訣教師用課件播放門(mén)釘的故事，
具體如下：在古時(shí)候，大門(mén)上門(mén)釘的數量是很有講究的�；蕦m城門(mén)上的門(mén)釘，每扇門(mén)上有9排，一排9個(gè)，一共九九八十一個(gè)。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽(yáng)數，象征著(zhù)“天”，所以，皇宮的門(mén)釘，都是九九八十一個(gè)。但是唯獨東華門(mén)的門(mén)釘少一排，這是為什么呢?原來(lái)，那個(gè)時(shí)候的文武百官上朝都走東華門(mén)，這門(mén)是給文武官員準備的，所以少了一排門(mén)釘，剩八九七十二個(gè)啦。然后王府的門(mén)釘是七九六十三個(gè)；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個(gè)；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個(gè)…最后到咱們老百姓家，一個(gè)都不能有!不信?你們去看看，只要不是官府，多闊的財主家，那門(mén)修得再漂亮，門(mén)上也不能有一個(gè)門(mén)釘，所以古時(shí)候將貧民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么來(lái)的。
【設計意圖】
讓學(xué)生在活動(dòng)利用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)解決的問(wèn)題，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
五、結束語(yǔ)
師：下課之后，同學(xué)們再找一找，生活中還有哪些有趣的現象可以用9的乘法口訣來(lái)解決。你要如何來(lái)解決呢？
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