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2、5的倍數的特征教學(xué)設計（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的2、5的倍數的特征教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：2、5倍數的特征（P17~18及P20題1～3）
教學(xué)目標：
�、僮寣W(xué)生通過(guò)探索2、5倍數的特征過(guò)程，掌握2、5倍數的特征，并會(huì )正確的判斷一個(gè)數是否是2、5的倍數。
�、谑箤W(xué)生知道奇數、偶數的意義，會(huì )判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察與分析能力，提高學(xué)生的思維水平。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5倍數的特征，理解奇數、偶數的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習：
自學(xué)內容 P17—18 做一做，P20的T1-3
1、什么叫偶數和奇數？舉5個(gè)例子
2、2的倍數有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明
3、5的倍數有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明
3、哪些數既是2的倍數又是5的倍數？
嘗試練習
1、試著(zhù)完成P18的做一做練習
2、判斷下列數哪些是2的倍數，哪些是5的倍數？你發(fā)現了什么？
120 14 36 15 20
24 25 40 50 86
二、匯報展示：
�。ㄒ唬⿲�
1、請你說(shuō)出因數與倍數的含義。
2、判斷誰(shuí)是誰(shuí)的倍數？誰(shuí)是誰(shuí)的因數？
�。�1）12和6
�。�2）28和7
�。�3）13和1
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1．學(xué)習2的倍數的特征。
�。�1）反饋主題圖。提問(wèn)：從這幅圖中，你看到了什么？拿座號是多少的同學(xué)應該從雙號入口進(jìn)？（學(xué)生自由地說(shuō)）
�。�2）提問(wèn)：先讓學(xué)生自己去觀(guān)察2的倍數，看他們有什么特征。如觀(guān)察有困難，可作提示：看他們的個(gè)位有什么特征。
�。�3）讓學(xué)生反饋觀(guān)察的特征。（板書(shū)在黑板上）
如：2＝1×2
4＝2×2
6＝3×2
8＝4×2
10＝5×2
……
�。�4）它們的個(gè)位數都有什么特點(diǎn)？（個(gè)位是0、2、4、6、8）
個(gè)位是0、2、4、6、8的數都是2的倍數嗎？
學(xué)生口答后老師板書(shū)：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。
檢驗：讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大的數對觀(guān)察的結果進(jìn)行檢驗看是否正確。
2．教學(xué)奇數和偶數的概念
�。�1）提問(wèn)：自然數中，2的倍數有多少個(gè)？
教師：自然數中，是2的倍數的數，我們稱(chēng)它為偶數。那么不是2的倍數的數，我們叫它為奇數。
�、倥紨档膫�(gè)位上是： 0、2、4、6、8、。
�、谄鏀档膫�(gè)位上是： 1、3、5、7、9、。
注意：因為0是2的倍數，所以0也是偶數。
�。�2）自然數的分類(lèi)：
自然數：奇數 偶數
自然數是無(wú)限的，奇數、偶數也是無(wú)限的。
�。�3）練習：P17做一做
學(xué)生獨立完成，講評時(shí)要學(xué)生說(shuō)出判斷的根據，要特別強調0也是偶數。
3．探索5的倍數的特征。
�。�1）請學(xué)號是5的倍數的同學(xué)起立。你們學(xué)號的個(gè)位數字有什么特征？（個(gè)位是0或5）
�。�2）觀(guān)察表格，P18表格，提問(wèn)：在表中找出5的倍數，你發(fā)現了什么？
�。�3）提問(wèn)：5的倍數的個(gè)位有什么特征？個(gè)位上是0或5的.數，都是5的倍數。
4．探索既是2的倍數，又是5的倍數的特征？
�。�1）下面那些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？
24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280
觀(guān)察：那些數是2的倍數，也是5的倍數？它們有什么特征？這樣的數一定是哪些數的倍數？（10的倍數）
三、反饋檢測
1．完成P20的題1～3。
�。�1）先說(shuō)2的倍數的特征，再讓學(xué)生涂顏色。
�。�2）先說(shuō)說(shuō)奇數和偶數的概念，然后到生活中去找奇數和偶數。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)5的倍數的特征。
2、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個(gè)，5的倍數數有（）個(gè)。
3 、比75小，比50大的奇數有（）。
4、個(gè)位是（ ）的數同時(shí)是2和5的倍數。
5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個(gè)數字組成 2的倍數；5的倍數；同時(shí)是 2 和 5 的倍數的數。
四課堂小結這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
板書(shū)設計
2、5的倍數的特征
自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），
不是2的倍數的數叫做奇數。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生掌握奇數、偶數的意義，學(xué)會(huì )判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生自主探索2、5的倍數的特征，并學(xué)會(huì )正確地判斷一個(gè)數是否是2、5的倍數。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受探索過(guò)程中的基本方法和策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用新知、解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
觀(guān)察法和操作法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)因數和倍數的知識，誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么叫因數？什么叫倍數？學(xué)生舉例說(shuō)明。
揭題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了求一個(gè)數的倍數的方法，這節課我們就來(lái)探索2、5的倍數的特征。（板書(shū)課題：2、5的倍數的特征）
二、互動(dòng)新授：
1．認識5的倍數的特征。
(1)操作感知。出示教材第9頁(yè)“百數表”，讓學(xué)生認真觀(guān)察。
提問(wèn)：5的倍數有什么特征？在上表中找出5的倍數，并做上記號。（讓學(xué)生拿出課前準備的“百數表”按要求進(jìn)行操作）。
(2)組織交流。提問(wèn)：5的.倍數究竟有什么特征呢？你能根據剛才的操作把自己的發(fā)現向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎？
小組交流后指名回答，根據學(xué)生的回答，教師總結：
通過(guò)全班交流，引導學(xué)生概括出5的倍數的特征：個(gè)位上是0或5的數都是5的倍數。
2．認識2的倍數的特征。
(1)操作感知。提問(wèn)：2的倍數有什么特征？
讓學(xué)生在“百數表”中找出2的倍數，做上記號，并與同伴說(shuō)一說(shuō)這些數有什么特征。學(xué)生各自獨立動(dòng)手操作。
(2)組織交流。指名回答，根據學(xué)生的回答，教師呈現表2：
通過(guò)全班交流，引導學(xué)生概括出2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
(3)認識奇數、偶數。理解奇數和偶數的意義
從百數表中可以看出，自然數中有一半的數是2的倍數，另一半的數不是2的倍數。我們把2，4，6,8，10，…這些是2的倍數的數叫做偶數（O也是偶數），把l，3，5，7，9，…這些不是2的倍數的數叫做奇(j)數。
教師提示：如果用a表示自然數，那么可以用2a來(lái)表示偶數，用2al來(lái)表示奇數。
舉例驗證。54是2的倍數．54是偶數；728是2的倍數，728是偶數；245不是2的倍數，245是奇數……由此可以得出：自然數按是不是2的倍數可以分為奇數和偶數兩類(lèi)，也就是說(shuō)，一個(gè)自然數不是奇數就一定是偶數。
奇數和偶數的特點(diǎn)：自然數的個(gè)數是無(wú)限的，所以奇數和偶數的個(gè)數也是無(wú)限的，沒(méi)有最大的奇數和偶數，只有最小的奇數和偶數，最小的奇數是1，最小的偶數是O。
3．即時(shí)練習。指導學(xué)生完成教材第9頁(yè)“做一做”。
學(xué)生獨立完成，教師組織交流，交流時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做完這些題目，你發(fā)現了什么？不同的學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題可能有不同的回答，只要合理教師都應給予肯定。如有的學(xué)生說(shuō)：判斷一個(gè)數是否是5的倍數不是看數位中是否含有5，而是看個(gè)位是否是0或5……
三、鞏固練習：
指導學(xué)生完成教材第11～12頁(yè)“練習三”第1、2題。
1．第1題：先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生舉例說(shuō)明判斷奇數和偶數的具體方法。
2．第2題：學(xué)生獨立完成后再組織交流。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)明每道小題的思考過(guò)程，特別要讓學(xué)生詳細說(shuō)明第(3)題的解題策略。（先想個(gè)位是O，再想百位是1，十位是O）
四、課堂小結：
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
作業(yè)：教材第11～12頁(yè)“練習三”第6、7題。
板書(shū)設計：
2、5的倍數的特征
5的倍數的特征：個(gè)位上是0或5的數。如：20，75，95…
2的倍數的特征：個(gè)位上是0，2，4，6，8的數，如：8，22，90…
偶數：2的倍數，如：54，728…
奇數：不是2的倍數，如：245…
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：掌握2,5的倍數的特征和奇數偶數的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷一個(gè)數是否是2,5的倍數，是奇數還是偶數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
(1)口算：
0.3×2 1.4×7 5÷0.01 85÷0.5
12+0.1 0.12+0.6 10-0.1 9.1-1
(2)寫(xiě)出下面各數的因數或倍數
9的因數： 12的因數： 36的因數：
3的倍數： 7的倍數： 11的倍數（50以?xún)龋?/p>
二、探究新知
1、寫(xiě)出2的倍數（20以?xún)龋?/p>
討論找出2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
引出：是2的倍數的數叫做偶數，不是是2的倍數的數叫做奇數。
練習：書(shū)本17頁(yè)的做一做。
2、出示1——100的數字表，在表中找出5的倍數 。
討論找出5的倍數的特征：個(gè)位上是0或5的數都是5的倍數。
練習：下面哪些是2的倍數？哪些是5的倍數？哪些既是2又是5的倍數？
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
討論找出既是2又是5的倍數的特征：個(gè)位上是0
3、回顧知識點(diǎn)：說(shuō)出寫(xiě)出2的倍數、5的倍數、既是2又是5的倍數的特征；什么叫做奇數偶數。
三、練習
1、舉例（每題3個(gè)）2的倍數、5的倍數、既是2又是5的.倍數、奇數、偶數
2、書(shū)本練習20頁(yè)1、2、3題
四、全課總結1、閱讀書(shū)本17、18頁(yè)。
2、自由讀特征、概念2遍。
教學(xué)反思： 這節課的主要內容是2,5的倍數的特征以及偶數與奇數的概念。我想這些知識內容與舊知識很密切，并且每個(gè)比較明確，所以我設計了通過(guò)練習、討論、列舉等方法放手讓學(xué)生總結每個(gè)概念，出乎意料的是：本來(lái)是通過(guò)2的倍數導入偶數與奇數的概念，可是學(xué)生在討論2的倍數的特征就把偶數與奇數的概念說(shuō)出來(lái)了，并且2的倍數的特征及偶數與奇數特點(diǎn)與關(guān)系都說(shuō)得很準確，那我就把內容隨機變化而引導授課，這樣的效果也比較好。通過(guò)上這節課，使我重新認識到，放手讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)，老師輕松，學(xué)生又快樂(lè )。但是本節課也有不足的地方，就是綜合練習還不夠，還要不斷的學(xué)習改進(jìn)。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】
2、3、5的倍數的特征練習課
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷在100以?xún)鹊淖匀粩当碇姓?、3、5的倍數的活動(dòng)，感悟倍數的特征，并能熟練應用。
2、體會(huì )數學(xué)的奧妙；在運用規律中，體驗數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
是2、3、5倍的特征。
【學(xué)情分析】
通過(guò)練習來(lái)鞏固2、3、5的倍數的特征，使學(xué)生在應用中更加得心應手。
【教學(xué)過(guò)程】
一、在100以?xún)鹊淖匀粩当碇姓?、3、5的倍數。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、3、5數的倍數，那么大家就在表中找一找2、3、5數的倍數。（獨立完成）
1、指名回答，集體判斷。
2、指名說(shuō)一說(shuō)2、3、5數的倍數的特征。
3、對比異同。
二、回顧奇數和偶數的概念。
1、指名回答。
2、小組補充。
3、練習：(先分小組小說(shuō)，再全班統一回答。)
�、僬f(shuō)出8個(gè)2的'倍數。要求：兩位數。
�、谡f(shuō)出5個(gè)不是2的倍數的三位數。
�、壅f(shuō)出5～35以?xún)鹊呐紨怠?/p>
【課堂練習】
出示投影
【課堂小結】
這節課你有什么收獲？
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇5
目標預設：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索2、5倍數特征的過(guò)程，理解2、5倍數的特征，能熟練判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。
2． 知道奇數與偶數的含義，能熟練判斷一個(gè)數是奇數或偶數。
3．在觀(guān)察、猜測過(guò)程中提高探究問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握2、5的倍數的特征，并能迅速作出判斷。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1． 到目前，你認識了哪些數？請舉例說(shuō)明。
2． 怎樣能迅速找出一個(gè)數的倍數？你能很快說(shuō)出下列各數的倍數嗎？
二、探索新知
1．5的倍數的特征
�。�1）5的倍數有什么特點(diǎn)？請你在教科書(shū)第4頁(yè)的數表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的`倍數。
�。�2）觀(guān)察、思考
剛才畫(huà)出來(lái)的數都有什么特點(diǎn)？
�。�3）合作交流
先在小組內把自己的想法與同伴交流，語(yǔ)言不要做統一要求。
�。�1）驗證
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大數，對觀(guān)察、發(fā)現的結果進(jìn)行檢驗，看是否正確。
2．2的倍數
�。�1）獨立學(xué)習
�。�2）匯報交流，歸納2的倍數的特征。
�。�3）驗證
3．揭示奇數和偶數
結合2的倍數的特征，了解奇數與偶數的含義。
三、鞏固應用，拓展提高
1． 猜數游戲。
規則：同桌兩人一組，一名同學(xué)說(shuō)一個(gè)數，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出是否為2或5的倍數還是奇數、偶數。
2． 是2的倍數又是5的倍數這個(gè)數具備什么條件？
3． 用0、5、8組成三位數
這個(gè)三位數有因數2
這個(gè)三位數有因數5
這個(gè)三位數有因數2又有因數5
四、全課小結
一、作業(yè)
課本相關(guān)練習。
板書(shū)：
2、5的倍數的特征
5的倍數的特征：個(gè)位是0或5
2的倍數的特征：個(gè)位是0、2、4、6、8
是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、自主探索2、5的倍數特征的過(guò)程，掌握2、5的倍數的特征，能正確判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。知道奇數、偶數的含義，能判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
2、逐步培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析能力、歸納概括能力和數學(xué)能力。
3、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解2、5的倍數的特征。
難點(diǎn)：提高分析、歸納、概括、探究問(wèn)題的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡玩數學(xué)游戲嗎？我們今天玩一個(gè)數學(xué)游戲，同學(xué)們可以隨便說(shuō)一個(gè)數，老師馬上就能判斷出這個(gè)數是不是2或5的倍數。（學(xué)生舉例說(shuō)數，教師判斷）
2、你們想知道其中的奧秘嗎？（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的欲望，并揭示課題）
今天我們一起來(lái)研究“2、5的倍數的特征”。
二、探究新知。
1、探究2、5的倍數的特征。
�。�1）根據看電影這幅圖，聯(lián)系班上的實(shí)際情況，請單號同學(xué)報數，然后再請雙號同學(xué)報數并板書(shū)。
�。�2）探索規律。這些數和2有什么聯(lián)系？（根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)2的倍數）
�。�3）觀(guān)察上面剛才找到的2的倍數，你們發(fā)現了什么特征？（小組討論、交流）
�。�4）反饋。請小組代表說(shuō)一說(shuō)：你們小組發(fā)現2的倍數有什么特征?
�。�5）請小組內的同學(xué)任意寫(xiě)幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數進(jìn)行驗證。
�。�6）歸納總結：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。（板書(shū)）
�。�7）練習（出示課本練習三第一題）
2、自學(xué)偶數和奇數的含義。
�。�1）根據課本你知道什么？
是2的倍數的'數叫偶數（0也是偶數）。不是2的倍數的數叫奇數。（板書(shū)）
�。�2）出示練習（第17頁(yè)做一做），學(xué)生口答。
�。�3）聯(lián)系生活，誰(shuí)能舉例說(shuō)出生活中出現的偶數和奇數？（練習三第二題）
�。�3）學(xué)生互動(dòng)（游戲：快速判斷）。
兩人小組（一人舉例說(shuō)數，一人判斷是偶數還是奇數）。
3、探究5的倍數的特征。
�。�1）哪些同學(xué)的學(xué)號是5的倍數？（根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)5的倍數）
�。�2）你們能在百數表中找出5的倍數嗎？用自己喜歡的表達方式在5的倍數上做記號。（學(xué)生在課本上動(dòng)手找）
�。�3）自主探索，合作交流，發(fā)現規律
�、僬l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)找出了哪些數是5的倍數？
�、趧偛盼覀冋业降�5的倍數有什么特征？（小組討論、交流）
�、鄯答�。請小組代表說(shuō)一說(shuō)：你們小組發(fā)現5的倍數有什么特征?
�。�4）師生共同歸納總結：個(gè)位上是0或5的數是5的倍數。
�。�5）哪些同學(xué)的學(xué)號既是2的倍數，又是5的倍數？請報上你們的學(xué)號。（學(xué)生得出：個(gè)位上是0的數）
�。�4）練習（第18頁(yè)做一做），學(xué)生回答后并請個(gè)別說(shuō)出理由。
�。�5）學(xué)生互動(dòng)，練習三第三題（一人說(shuō)數，一人判斷）。
三、加強練習。
判斷
1、一個(gè)自然數不是奇數就是偶數（ ）
2、最小偶數的兩位數是12、 （ ）
3、同時(shí)是2、5倍數的數的個(gè)位上的數一定是0、 （ ）
填空
1、是２的倍數的最小的三位數是（ ），
最大的三位數是（ ）、
2、是5的倍數的最小的兩位數是（ ），
最大的兩位數是（ ）、
選擇
1、（ ）的數是偶數、
a、個(gè)位上是1、3、5、7、9
b、個(gè)位上是0、2、4、6、8
2、任何奇數加1后（ ）
a、一定是2的倍數
b、不是2的倍數
c、無(wú)法判斷
4、一個(gè)奇數相鄰的兩個(gè)數（ ）
b、都是偶數
c、一個(gè)是奇數，一個(gè)是偶數
5、兩個(gè)偶數的和（ ）
a、一定是偶數
b、可能是偶數
c、可能是奇數
6、選出3個(gè)是5的倍數的奇數（ ）
a、10、20、30 b、15、25、35
c、10、15、20
四、總結：
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？（教師在學(xué)生回答后再進(jìn)行總結。）
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)內容】
北師大版五年級數學(xué)上冊第三單元第33頁(yè)內容：《探索活動(dòng)：2、5的倍數的特征》。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷探索2、5的倍數的特征的過(guò)程，理解2、5的倍數的特征，能判斷一個(gè)數是否為2或5的倍數。
2.了解奇數、偶數的含義，能判斷一個(gè)非零自然數是奇數或偶數。
3.在觀(guān)察、猜測和討論過(guò)程中發(fā)展探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主探究和發(fā)現2、5的倍數的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
靈活運用2、5的倍數的特點(diǎn)以及奇偶數概念進(jìn)行綜合判斷。
【教具學(xué)具】
多媒體課件、百數表、實(shí)物投影儀等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
1.根據乘法或除法算式說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)是誰(shuí)的倍數誰(shuí)是誰(shuí)的因數。
6×12=72
46÷2=23
65×5=325
85÷5=17
2.在30秒內寫(xiě)出5的倍數，看誰(shuí)寫(xiě)得快又多。
師：能寫(xiě)完嗎？為什么？
理解：一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，其中最小的倍數是它本身。
二、新授
�。ㄒ唬┰诎贁当碇腥Τ�5的倍數
師啟發(fā)：
怎樣寫(xiě)就不重不漏？（有序思考，按順序寫(xiě)。）
�。ǘ┨剿�5的倍數的特征
1.觀(guān)察5的倍數，同桌討論：它們有什么特征？
�。�1）交流匯報；
�。�2）舉例驗證；
�。�3）得出結論：
個(gè)位上是0或5的數是5的倍數。
2.師小結：
我們既可以用乘法驗證一個(gè)數是不是5的倍數，也能用除法來(lái)驗證一個(gè)數是否是5的倍數。
3.練習：快速判斷以下各數是否是5的倍數。
24
55
62
850
2021
�。ㄈ┨剿�2的倍數的特征
1.四人小組合作，利用百數表圈出2
的倍數，觀(guān)察：它們有什么特征？
2.小組交流匯報。
3.驗證得出結論：
個(gè)位上是0，2，4，6，8的數是2的倍數。
�。ㄋ模┱J識奇偶數
1.小組同學(xué)自學(xué)：什么是奇數，什么是偶數？
2.代表發(fā)言，師板書(shū)：
像2，4，6，8，…這樣的數，是2的.倍數，也叫偶數。
像1，3，5，7，…這樣的數，不是2的倍數，也叫奇數。
三、鞏固練習：
1.圈出5的倍數。說(shuō)說(shuō)：你能快速圈出5的倍數的方法。
2.判斷一個(gè)數是奇數還是偶數，說(shuō)說(shuō)判斷的要領(lǐng)。
3.解決實(shí)際問(wèn)題。
4.找出2、5各自的倍數，以及它們的公倍數。
5.小結：
2、5的公倍數的特征：個(gè)位是0的數。
四、全課小結：
這節課你有什么收獲？
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇8
〖教學(xué)目標〗
1、經(jīng)歷探索2、5倍數特征的過(guò)程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。
2、知道奇數、偶數的含義，能判斷一個(gè)數是奇數或偶數。
3、在觀(guān)察、猜測、討論過(guò)程中，提高探究問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，找出2和5的倍數的特征。奇數、偶數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索2、5倍數特征的過(guò)程，歸納2和5的倍數的特征。
教學(xué)策略：
1、在觀(guān)察、猜測、討論過(guò)程中，認識2和5的倍數的特征。
2、在活動(dòng)中交流，探索找2和5的倍數方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索5的倍數的的特征。
1、淡話(huà)引入。
2、寫(xiě)幾個(gè)5的倍數。分組討論如何研究5 的倍數的特征。
3、讓學(xué)生在100以?xún)鹊臄当碇姓页?的倍數，用自己的方式做上記號（可以用○、△、等符號），并觀(guān)察、思考5的倍數有什么特征。組織學(xué)生交流。
4、引導學(xué)生歸納5的倍數的特征：個(gè)位上是0或5的數是5的倍數，
5、試一試：用5的倍數特征來(lái)判斷一個(gè)數是不是5的倍數。
二、學(xué)生小組合作探索2的倍數的'的特征。
1、讓學(xué)生在100以?xún)鹊臄当碇姓页?的倍數，用自己的方式做上記號（可以用○、△、等符號），并觀(guān)察、思考2的倍數有什么特征。組織學(xué)生交流。
2、引導學(xué)生歸納2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。
3、揭示偶數、奇數的含義。
4、“你說(shuō)我答”
二、練習鞏固，加深理解。
1、練一練：
根據2和5的倍數的特征，找出2的倍數，5的倍數，再找出既是2的倍數又是5的倍數，歸納出既是2的倍數又是5的倍數的特征。
2、引導學(xué)生先獨立思考，然后組織學(xué)生交流自己的思考方法。在引導學(xué)生判斷時(shí)，應根據2、5的倍數的特征說(shuō)明判斷。如“因為85不是2的倍數，所以不能正好裝完；”又如“因為85是5的倍數，所以能正好能裝完�！�
3、數學(xué)游戲：
第一輪游戲可以先讓學(xué)生任意摸一張數字卡片，與“5”組成的兩位數后，再判斷組成的數是不是2的倍數。
在此基礎上，開(kāi)展第二輪游戲，要求學(xué)生在摸之前先說(shuō)說(shuō)“摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數”，然后按照這一順序：摸數、組數和判斷。
第三輪游戲，先討論“摸出幾和5組成的兩位數是5的倍數”，再進(jìn)行游戲，逐步讓學(xué)生體會(huì )摸出任何數與5組成的兩位數，都是5的倍數。
四、全課小結。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索2、5的倍數特征的過(guò)程，理解2，5的倍數特征。能判斷一個(gè)數是否為2或5的倍數
2、了解奇、偶數的含義，能判斷一個(gè)非零自然數是奇數或偶數
3、在觀(guān)察、猜測和討論過(guò)程中，發(fā)展探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握是2、5倍數的數特征及奇數、偶數的概念。
難點(diǎn)：靈活運用是2、5倍數的數的特征及奇數、偶數的概念進(jìn)行綜合判斷。
課 型：新授課（概念教學(xué)）
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)準備：
教具：百數表
學(xué)具：數字卡片
教學(xué)過(guò)程：一、游戲導入，揭示目標
游戲規則：老師先說(shuō)一個(gè)數，同學(xué)們用最快的速度判斷這個(gè)數是不是2或5的倍數。
師：同學(xué)們都能判斷，有的比較慢，也有的速度很快。
師：為什么有些同學(xué)可以這么快就做出了判斷呢？老師覺(jué)得并不是他比大家聰明，而是因為他通過(guò)預習掌握了一個(gè)小秘密，想知道這個(gè)秘密嗎？其實(shí)，這個(gè)秘密的答案就藏在今天這節課里面。下面我們就一起來(lái)探索“2和5的倍數的特征”（板書(shū)課題），首先一起來(lái)看看本節課的學(xué)習目標（課件展示）
二、自主探究
�。ㄒ唬┳灾魈剿�5的倍數的特征（詳）
1、出示課本主題圖百數表。在表中找出5的倍數，并用“○”圈出來(lái)。
�。▽W(xué)生獨立嘗試，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)情）
2、觀(guān)察所圈出的5的倍數，你發(fā)現了什么？
�。ㄏ茸寣W(xué)生獨立思考，然后在小組里交流想法，教師巡視）
板書(shū)學(xué)生的發(fā)現：個(gè)位上是0或5的數是5的倍數。
3、驗證學(xué)生發(fā)現：
�。�1）乘法驗證：任意報四個(gè)自然數（0除外），然后乘以5，并計算出結果。（ ）×5=（ ）
觀(guān)察所算出的結果，發(fā)現：結果的個(gè)位上（ ）（填是或不是）0或5，由此能驗證我的發(fā)現是正確的。
�。�2）除法驗證：任意報4個(gè)個(gè)位是0或5的自然數（0除外），然后除以5，并計算出結果。
�。� ）÷5=（ ）
觀(guān)察所算出的結果，發(fā)現：結果（ ）（填是或不是）整數，即個(gè)位上是0或5的數（ ）（填能或不能）整除5，即個(gè)位上是0或5的數（ ）（填是或不是）5的倍數，由此能驗證我的發(fā)現是正確的。
4、總結5的倍數的特征是：個(gè)位上是0或5的數是5的倍數。
�。ǘ┆毩⑻骄�2的倍數的特征（略）
引導學(xué)生把探索5的倍數特征的方法和經(jīng)驗遷移到探索2的倍數的特征的過(guò)程中。
1、匯報：個(gè)位上是2，4，6，8，0的數是2的倍數。
2、教師講解：2的倍數都是偶數； 不是2的.倍數就是奇數。偶數就是我們以前常說(shuō)的雙數，那奇數就是我們常說(shuō)的單數。
3、游戲鞏固1。
�。�1）請學(xué)號是偶數的同學(xué)站起來(lái)；請學(xué)號是奇數的同學(xué)站起來(lái)。
師：還有坐著(zhù)的嗎？也就是說(shuō)全班同學(xué)的學(xué)號不是偶數，就是奇數。
�。�2）請學(xué)號不是2的倍數的同學(xué)坐下，坐下的同學(xué)你們的學(xué)號是奇數還是偶數？
�。�3）剩下的同學(xué)你們的學(xué)號都是2的倍數嗎？你們的學(xué)號是什么數？
�。�4）請報一下你們學(xué)號的個(gè)位上的數字，你們學(xué)號個(gè)位上的數是0，2，4，6，8說(shuō)明你們的學(xué)號都是2的倍數，都是偶數。
4、游戲鞏固2。
�。�1）學(xué)號是5的倍數的同學(xué)站起來(lái)，請坐。
�。�2）學(xué)號是2的倍數的同學(xué)站起來(lái)，請坐。
�。�3）同時(shí)站兩次的同學(xué)站起來(lái)，你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)兩次？（因為他們的學(xué)號既是5的倍數，又是2的倍數）
�。�4）你們的學(xué)號分別是什么？（10，20，30，40）
�。�5）你們能否從中發(fā)現什么？（先同桌交流，再回答）
板書(shū)：個(gè)位上是0的數既是5的倍數，又是2的倍數。
二、小結：
個(gè)位上是0或5的數是5的倍數，個(gè)位上是的數是2或4或6或8或0的數是2的倍數，個(gè)位上是0的數既是5的倍數，又是2的倍數。
2的倍數是偶數；不是2的倍數是奇數。
三、鞏固提高
1、書(shū)本 “練一練”的T1—4。
2、數字游戲。
信封里有0—9的數學(xué)卡片。
摸出幾可以和“5”組成2的倍數？
摸出幾可以和“5”組成5的倍數？
四、全課總結
今天我們研究了什么？你有什么收獲？
板書(shū)設計：
2、5的倍數的特征
個(gè)位上是0或者5的數都是5的倍數。
個(gè)位上是2或4或6或8或0的數都是2的倍數。
2的倍數都是偶數； 不是2的倍數就是奇數。
個(gè)位上是0的數既是5的倍數，又是2的倍數。
2和5的倍數的特征教學(xué)設計篇二教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》四年級上冊，第51頁(yè)～52頁(yè)。教材分析：
本節課教材安排了讓學(xué)生從1～100的自然數表中找出5的所有倍數和2的所有倍數的活動(dòng)，并要求說(shuō)一說(shuō)自己找的方法和結果。然后，引導學(xué)生觀(guān)察找出的數，從中歸納5的倍數有什么特征和2的倍數有什么特征，進(jìn)而概括出2、5倍數的特征。接著(zhù)，通過(guò)對“想一想”問(wèn)題的討論，讓學(xué)生了解既是2的倍數、又是5的倍數的特征。
2和5倍數的特征是在學(xué)習倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數、求最大公因數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學(xué)習約分、通分等知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于今后的進(jìn)一步學(xué)習具有十分重要的意義。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數的特征的探索過(guò)程，掌握2、5倍數的特征，會(huì )正確判斷一個(gè)數是不是2、5的倍數。
2、在觀(guān)察、猜想、驗證和討論的過(guò)程中，提高探究問(wèn)題和合作學(xué)習的能力。
過(guò)程與方法
在合作學(xué)習中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷的能力，使學(xué)生逐漸形成合作意識和初步的探索精神。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生學(xué)習習慣的養成，培養學(xué)生自主學(xué)習的策略，養成良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：歸納、概括2和5的倍數的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：運用2和5的倍數的特征解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
1、數學(xué)王國里的5部落和2部落要召回散落在外的人馬了，召回條件：5部落只召回5的倍數，2部落只找回2的倍數。
2、師生比賽找5的倍數和2的倍數。
3、老師之所以獲勝，是因為運用了“2、5的倍數的特征”（板書(shū)課題），看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
同學(xué)們有這么多的問(wèn)題，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題開(kāi)啟今天的探索之旅，一起探究2、5的倍數的特征。
二、自主探究
1、拿出嘗試研究單，完成第一題。
讀要求，自主找到1—100中2的所有倍數和5的所有倍數。
2、匯報找倍數的方法和結果。
三、小組討論交流
1、仔細觀(guān)察5的倍數和2的倍數，看看你有什么發(fā)現？把你的想法和小組同學(xué)進(jìn)行交流，共同完成嘗試研究單的第二題。
2、小組討論。
四、匯報交流
1、匯報5的倍數特征。
�。�1）哪個(gè)小組來(lái)匯報5的倍數有什么特征？
�。�2）誰(shuí)能舉個(gè)更大一些的數來(lái)進(jìn)行驗證？
�。�3）小結：5的倍數的特征是：個(gè)位上是5或0。
2、匯報2的倍數的特征。
�。�1）哪個(gè)小組來(lái)匯報2的倍數有什么特征？
�。�2）誰(shuí)能舉個(gè)更大一些的數來(lái)進(jìn)行驗證？
�。�3）小結：2的倍數的特征是：個(gè)位上是2、4、6、8、0。
3、匯報既是2的倍數又是5的.倍數的特征。
�。�1）觀(guān)察最后一列，你有什么發(fā)現？
�。�2）一個(gè)數既是2的倍數，又是5的倍數，有什么特征？
五、教師點(diǎn)撥
我們通過(guò)觀(guān)察、比較、猜想、驗證知道了5的倍數的特征和2的倍數的特征，以后我們再來(lái)判斷一個(gè)數是不是5的倍數和2的倍數可以只看個(gè)位就行了。
六、挑戰自我
1、將下面的數填寫(xiě)在合適的圈里。
18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100
2、一本30頁(yè)的畫(huà)冊，翻開(kāi)后看到兩個(gè)頁(yè)碼，其中有一個(gè)既是2的倍數，又是5的倍數。想一想：看到的可能是哪兩頁(yè)？
3、學(xué)校舉辦集體舞比賽，分“雙人舞”和“五人舞”兩個(gè)項目�？聪旅鎺讉�(gè)班的學(xué)生人數，你認為各班表演哪種舞蹈比較合適？為什么？
七、總結收獲
這節課你有什么收獲？
八、板書(shū)設計2和5的倍數的特征教學(xué)設計篇三教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會(huì )運用這些特征判斷一個(gè)數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會(huì )判斷一個(gè)自然數是偶數還是奇數。
2、在學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步感受數學(xué)的奇妙。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇11
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用2、5倍數的特征進(jìn)行綜合判斷。
教材分析：
本節課內容是在學(xué)生學(xué)習了因數、倍數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它不僅是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是以后學(xué)習約分和通分的必要前提。因此，熟練掌握2、5的倍數特征，對于本單元的學(xué)習具有十分重要的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出課題
同學(xué)們，自從開(kāi)展大課間活動(dòng)以來(lái)，東關(guān)小學(xué)舉辦了多種活動(dòng)（課件出示照片）， “每天鍛煉一小時(shí)，健康學(xué)習一整天”，這就是我們的切身體會(huì )。
�。�1）請你說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些數學(xué)信息？
生：跳交誼舞的2人一組，跳圓圈舞的5人一組，疊羅漢的3人一組。
�。�2）下周學(xué)校要舉行比賽，如果讓你選派人數，每項活動(dòng)可以選派多少人？
得出：跳交誼舞的人數都是2的倍數。
跳圓圈舞的人數都是5的倍數。
疊羅漢的人數是3的倍數。（板書(shū)）
小結：看來(lái)，無(wú)論選什么項目，我們所選派的人都應該是2、5、3的倍數。今天我們研究的是2和5的倍數。（板書(shū)：2、5的倍數的特征）
二、合作探究：
�。ㄒ唬�、探索5的倍數的特征
1、師：在自然數中，5的倍數有多少個(gè)？（無(wú)數個(gè)）我們不可能研究所有5的倍數，怎么辦呢？那我們就先來(lái)研究100以?xún)鹊?的倍數有什么特征吧！
2、出示百數表：
�。�1）、在百數表中用“△”圈出5的倍數。
�。�2）、觀(guān)察5的倍數，你有什么發(fā)現？將你的發(fā)現在小組中交流。
�。ㄋ娜诵〗M，在組內交流并討論 。）
學(xué)生匯報：
板書(shū)：（5的倍數：個(gè)位上的數是5或0）
�。�3）師：你們都發(fā)現了5的倍數與個(gè)位有關(guān)，那么與十位有沒(méi)有關(guān)系？
�。�4）舉例驗證。
�。�5）剛才我們研究的是100以?xún)?的倍數的特征，那100以上5的倍數也有這樣的特征嗎？誰(shuí)能報一個(gè)數我們來(lái)試一試。254是5的倍數嗎？
過(guò)渡：100以?xún)葌�(gè)位上是0或5的數就是5的倍數，100以上的數也是一樣。
�。�6）現在你能對5的倍數的特征下一個(gè)結論嗎？
過(guò)渡：知道5的倍數的特征你能快速判斷一個(gè)數是不是5的倍數嗎？
�。�7）、出示卡片： 271、375、240、2357 64300這是5的倍數嗎？
�。▽W(xué)生判斷，說(shuō)明理由。）
�。ǘ�、探索2的倍數特征
�。�1）猜一猜：2的倍數可能會(huì )有什么特征呢？
�。�2）請在你的百數表上，用“o”圈出2的'倍數，找完后自己研究發(fā)現2的倍數有什么特征？然后小組交流，匯報。
�。�3）總結得出：2的倍數的個(gè)位是0，2，4，6，8。
過(guò)渡：知道2的倍數的特征你能快速判斷一個(gè)數是不是2的倍數嗎？
�。�4）相繼出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57
這是2的倍數嗎？你是怎樣想的？
�。�5）剛才找5的倍數和2的倍數的特征時(shí)，你還有沒(méi)有其它發(fā)現？
學(xué)生：個(gè)位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。
�。ㄈ�、奇數、偶數的認識
過(guò)渡：同學(xué)們，是2的倍數的數和不是2的倍數的數，在數學(xué)中都有自己的名稱(chēng)，請同學(xué)們自學(xué)數學(xué)書(shū)第74頁(yè)，看看它們分別叫什么？學(xué)生自學(xué)。
�。�1）學(xué)生匯報。（板書(shū)：偶數，奇數）
�。�2）師：說(shuō)一說(shuō)偶數有什么特點(diǎn)？奇數有什么特點(diǎn)？
�。�3）師：判斷一個(gè)數是奇數還是偶數要看什么？
師：偶數實(shí)際上就是我們前面講的什么數？（雙數）
奇數實(shí)際上就是我們前面講的什么數？（單數）
�。�4）出示卡片：請你幫忙分一分哪些是奇數，哪些是偶數？
三、練習鞏固：
1、請你找一找：
21 ，1，30， 35， 39， 2， 40，
12，15， 60，18，72，85，90。
�。�1）2的倍數有：—————————————————————
5的倍數有：—————————————————————
�。�2）既是2的倍數又是5的倍數的數有：——————————
2、火眼金睛辨對錯：
�。�1）偶數都是2的倍數。 （）
�。�2）210既是2的倍數又是5的倍數。 （）
�。�3）兩個(gè)奇數的和不一定是偶數。 （）
3、□里能填幾？
�。�1）2的倍數：8□ ，□2
�。�2）5的倍數：7□ ， □5
4、小游戲
�。�1）請學(xué)號是偶數的同學(xué)站起來(lái)
�。�2）請學(xué)號是奇數的同學(xué)站起來(lái)
全班同學(xué)有沒(méi)有沒(méi)站起來(lái)的？我們研究的數按是不是2的倍數來(lái)分，可以分為幾類(lèi)？
�。�3）請學(xué)號是2的倍數的同學(xué)站起來(lái)
�。�4）請學(xué)號是5的倍數的同學(xué)站起來(lái)
�。�5）請學(xué)號既是2的倍數又是5的倍數的同學(xué)站起來(lái)
四、總結匯報：請你談?wù)劚竟澱n的收獲。五、拓展訓練：
1、同時(shí)是2和5的倍數最小的兩位數是（ ），最大的兩位數是（ ）。
2、同時(shí)是2和5的倍數最小的三位數是（ ），最大的三位數是（ ）。
3、同時(shí)是2和5的倍數最小的四位數是（ ），最大的四位數是（ ）。
教學(xué)反思 ：
本節課中，我采用學(xué)生身邊的生活實(shí)例——大課間活動(dòng)中各種活動(dòng)的人數，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后通過(guò)一系列有序的觀(guān)察、比較、討論、合作等手段，從百數表中探究發(fā)現2和5的倍數的特征，進(jìn)而推廣總結出所有自然數中2和5的倍數特征，讓學(xué)生在不斷的探索交流中獲取知識，理解知識，發(fā)展學(xué)生的各種能力。
整節課中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察——操作——討論——驗證得出結論——解決問(wèn)題”的探究過(guò)程，力求把知識的傳授、思維的訓練、學(xué)習方法的指導、學(xué)習能力的培養、數學(xué)思想方法的滲透有機融為一體。把數學(xué)和生活有機聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在現實(shí)生活中的作用和價(jià)值。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇12
設計說(shuō)明
1．創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
興趣是學(xué)習的基礎，也是最好的老師。本節課從學(xué)生熟悉的學(xué)校組織學(xué)生集體看演出的情境入手，通過(guò)單、雙號的形式進(jìn)入會(huì )場(chǎng)，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為下面探究2的倍數的特征做好鋪墊。
2．猜想驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性。
數學(xué)猜想屬于數學(xué)方法論的范疇，是一種重要的數學(xué)思維方法�！安孪搿炞C法”是教師指導學(xué)生依據已有的數學(xué)材料或知識經(jīng)驗，做出符合一定規律或事實(shí)的推測性猜想，然后學(xué)生在驗證的過(guò)程中，發(fā)現新問(wèn)題，并在解決新問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng )造才能，完善自己的猜想，最終發(fā)現規律。本設計為了充分調動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，運用“猜想——觀(guān)察——驗證——歸納”來(lái)探究2、5的倍數的'特征，促使學(xué)生掌握了探究數學(xué)規律的方法。
課前準備
教師準備 PPT課件 百數表
學(xué)生準備 百數表教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導入
1．創(chuàng )設情境：明天將在學(xué)校的劇場(chǎng)舉行文藝匯演，學(xué)校提出了入場(chǎng)要求，大家請看課件(出示情境圖)。
師：由于我們學(xué)校人數較多，因此需要分兩個(gè)門(mén)入場(chǎng)，分別是單號入場(chǎng)口和雙號入場(chǎng)口，請大家想一想，什么號碼的同學(xué)能從雙號入場(chǎng)口進(jìn)入呢？
預設
生：2號、4號、6號、8號……
師：大家說(shuō)了那么多的號碼，像這樣的號碼能說(shuō)得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話(huà)概括呢？
(有的會(huì )說(shuō)雙數號碼，有的會(huì )說(shuō)是2的倍數的號碼等等)
2．引入新課：我們平時(shí)所說(shuō)的雙數都是2的倍數，它們有什么共同特征呢？這節課我們就來(lái)研究“2、5的倍數的特征”。(板書(shū)課題)
⊙探究新知
(一)探究2的倍數的特征。
1．操作：(出示百數表)請同學(xué)們在百數表中將2的倍數框起來(lái)，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。
2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。有不同意見(jiàn)的同學(xué)可以補充，然后各組選代表全班交流。
3．匯報：學(xué)生交流后匯報。(個(gè)位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數)
4．數學(xué)游戲：同桌之間互相說(shuō)數，并讓對方判斷該數是不是2的倍數。
5．總結：我們一起來(lái)回顧一下2的倍數的特征的探究過(guò)程。(先找出一些2的倍數，然后通過(guò)觀(guān)察發(fā)現特征，最后舉例驗證)
(二)奇數和偶數的意義。
1．指導學(xué)生自學(xué)。
師：自然數按是不是2的倍數可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是2的倍數，一類(lèi)不是2的倍數。是2的倍數的數叫什么數？不是2的倍數的數叫什么數？請同學(xué)們把教材翻到9頁(yè)，自學(xué)這部分知識。
2．匯報自學(xué)成果。
學(xué)生自學(xué)后匯報，我們平時(shí)所說(shuō)的單數在數學(xué)中叫奇數，雙數在數學(xué)中叫偶數。
3．組織學(xué)生思考。
師：誰(shuí)知道怎樣判斷一個(gè)數是奇數還是偶數？
4．嘗試舉例說(shuō)明。
師：生活中，你們見(jiàn)過(guò)把數分成奇數和偶數的情況嗎？
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷2、5的倍數的特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會(huì )運用這些特征判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數，知道偶數和奇數的意義，會(huì )判斷一個(gè)自然數是偶數還是奇數。
2、在學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加強對自然數特征的認識，感受教學(xué)的奇妙，增強學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握2和5的倍數的特征
教學(xué)準備：
課前讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)好一張學(xué)號卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、同學(xué)們，數學(xué)王國中的5部落和2部落要召集散落在外的人馬了，召集條件是：5部落要召集的必須是5的倍數（板書(shū)：5的倍數），2部落要召集的必須是2的倍數（板書(shū)：2的倍數）。
2、同學(xué)們看，黑板上就有一些2部落和5部落的人馬：黑板出示一些數（49 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），誰(shuí)想和老師比試一下，以最快的速度把它們送回到5部落和2部落？
3、通過(guò)剛才的比賽，你有什么感想？
4、那是因為老師運用了2、5的倍數的特征，今天我們就來(lái)探索2、5的倍數的特征。
二、探究新知
�。ㄒ唬┨剿�2的倍數的'特征
1、師：首先我們來(lái)探索2的倍數的特征。昨天同學(xué)們已經(jīng)借助幫學(xué)稿進(jìn)行了預習，下面請同學(xué)們把有關(guān)探索2的倍數的特征內容在小組內交流一下。
2、哪個(gè)小組來(lái)匯報？（一人板書(shū)，其他組員分題匯報）
3、大家看得真仔細，那么是不是所有2的倍數個(gè)位上都是0、2、4、6、8呢？請同學(xué)們任寫(xiě)一個(gè)大數驗證一下。
4、學(xué)生匯報驗證結果。
5、現在我們可以自豪地把剛才發(fā)現的規律大聲地讀出來(lái)了。（讀板書(shū)的2的倍數的特征內容。）
6、小結：看來(lái)判斷一個(gè)數是不是2的倍數，只要看這個(gè)數的個(gè)位就可以了。
7、下面請同學(xué)們把書(shū)翻到20頁(yè)，看第1題。小青蛙想跳過(guò)河對岸，但它只能經(jīng)過(guò)2的倍數的荷葉才行，請你幫它把這些找出來(lái)。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇14
教學(xué)內容：書(shū)4-5頁(yè)
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現2和5的倍數的特征。
2、知道并會(huì )判斷偶數和奇數，并逐步滲透公倍數。
教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì )找兩個(gè)數公有的倍數。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一：想一想：
問(wèn)：5的倍數有什么特征？在下表找出5的倍數，并做上記號。
師：讀一讀5的倍數，觀(guān)察它們有那些特征？
根據5的倍數的特征判斷5的倍數：
師：任意說(shuō)一個(gè)數，學(xué)生用搶答的形式來(lái)判斷。
活動(dòng)二：試一試：
1題：在下面數中圈出5的倍數。
28 45 53 80 75 34 89 95
匯報：你是怎樣判斷的？
2題：在上面表格中找出2的倍數，做上記號，說(shuō)一說(shuō)這些數有什么特征。
自學(xué)什么叫偶數，什么叫奇數？
你說(shuō)我答：
你任意說(shuō)一個(gè)數，我來(lái)判斷是奇數還是偶數？
活動(dòng)三：練一練：
1題：把下列數按要求填入圈內。
28 35 40 55 10 84 95 78 53 90
說(shuō)一說(shuō)2的`倍數有什么特征？5的呢？
填一填：2的倍數有哪些：
5的倍數有哪些：
哪些數既是2的倍數、又是5的倍數？
2題：食品店云賚5個(gè)面包，如果每2個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎？如果每5個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？
師：你是怎樣判斷的？可以不用計算嗎？為什么？
活動(dòng)四：數學(xué)游戲：
每人準備：0-9的數字卡
�。�1）師說(shuō)要求，生摸。
問(wèn)：摸出幾可以和“5”組成2的倍數？
摸出幾可以和“5”組成5的倍數？
�。�2） 同桌合作：
一人說(shuō)要求，一人按要求摸數。
給5的倍數做記號。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)5的倍數的特征。
指名匯報。
我的發(fā)現：個(gè)位是0或5的數都是5的倍數。
獨立圈一圈。
自學(xué)什么叫偶數，什么叫奇數？
生答：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。
你說(shuō)我答：同桌一人說(shuō)數，一人判斷。
學(xué)生活動(dòng)。
2的倍數有：28 40 10 84 78 90
5的倍數有：35 40 55 10 95 90
既是2的倍數、又是5的倍數：40 90
答：根據2和5的特征來(lái)判斷，85的個(gè)位不是偶數所以不能裝完，85 的個(gè)位是5，所以能裝完。
課后反思：能被2和5整除的數的特征，相對來(lái)說(shuō)是比較容易發(fā)現的，學(xué)生覺(jué)得很容易接受。在學(xué)習了偶數和奇數之后，如果把奇偶數和2、5的倍數特征結合起來(lái)，既要選擇倍數又要找奇數和偶數學(xué)生的判斷能力就會(huì )減弱。因此要增加一些綜合性的練習。
2、5的倍數的特征教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、掌握 2 、 5 倍數的特征
2、理解并掌握奇數和偶數的概念。
3、能運用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、是2 、5 倍數的數的特征。
2、奇數和偶數的概念。
教學(xué)用具：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、提問(wèn)。
�、� 說(shuō)出 20 的全部因數。
�、� 說(shuō)出 5 個(gè) 8 的倍數。
�、� 26 的最小因數是幾？最大因數是幾？最小的倍數是幾？
2、按要求在集合圈里填上數。
二、 學(xué)習新課：
�。ㄒ唬�2 的倍數的特征。
1、教師：(練習 2) 右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關(guān)系？
教師：請觀(guān)察右邊圈里的數，它們的個(gè)位數有什么特點(diǎn)？
( 個(gè)位上是 0，2，4，6，8。)
教師：請再舉出幾個(gè)2的倍數，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？
學(xué)生隨口舉例。
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是2的倍數的數的特征？
學(xué)生口答后老師板書(shū)：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。
2、口答練習：(投影片)請把下面的數按要求填在圈內（是2的倍數，不是2的倍數）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數和偶數的定義
板書(shū)：上面兩個(gè)集合圈上補寫(xiě)出 “ 偶數 ”，“ 奇數 ”。
教師：上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號？為什么？
學(xué)生討論后老師說(shuō)明：
在本題所列的有限個(gè)數里，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無(wú)限的，奇數、偶數也是無(wú)限的，所以集合圈里要寫(xiě)上省略號。
教師：奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過(guò)嗎？習慣上稱(chēng)它們?yōu)槭裁磾担?(單數、雙數。)
3、練習：( 先分小組小說(shuō)，再全班統一回答。)
�、� 說(shuō)出5個(gè)2的倍數。（要求：兩位數。）
�、� 說(shuō)出3個(gè)不是2的倍數的`三位數。
�、� 說(shuō)出 15 ～ 35 以?xún)鹊呐紨怠?/p>
�、� 50以?xún)鹊呐紨涤卸嗌賯�(gè)？奇數有多少個(gè)？
�。ǘ�5 的倍數的特征。
1、教師先在黑板上畫(huà)出兩個(gè)集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征？
學(xué)生自己動(dòng)手填數、觀(guān)察、討論。老師巡視過(guò)程中選一位同學(xué)板書(shū)填空。
教師：說(shuō)一說(shuō)5的倍數的特征？
教師：請舉幾個(gè)多位數驗證。
教師：再說(shuō)一說(shuō)什么樣的數是5的倍數。
板書(shū)：個(gè)位上是0或者5的數，都是5的倍數。
2、練習：
�、� 按從小到大的順序，說(shuō)出50以?xún)?的倍數。
�、� (投影片)下面哪些數是5的倍數？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
�、�(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數，又是5的倍數的數。這些數有什么特點(diǎn)？
12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
學(xué)生口答后教師板書(shū)：個(gè)位數字是 0 。
�、� 教師隨口說(shuō)出數，請立即說(shuō)出這個(gè)數是2的倍數還是5的倍數，或者同時(shí)是2和5的倍數，并說(shuō)明判斷的依據。
三、鞏固反饋：
1 、在1～100的自然數中，2的倍數有（ ）個(gè)，5的倍數數有（ ）個(gè)。
2 、比75小，比50大的奇數有（ ）。
3 、個(gè)位是（ ）的數同時(shí)是2和5的倍數。
4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個(gè)數字組成 2的倍數；5的倍數；同時(shí)是 2 和 5 的倍數的數。
四、全課總結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
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