《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會(huì )讀本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀體會(huì )人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內化課文語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話(huà)。
教學(xué)方法
情境創(chuàng )設法、朗讀法
一、激情導課：
導入新課：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁�？（奶奶的白發(fā)）
明確目標：這節課我們繼續學(xué)習《奶奶的白發(fā)》
預期效果：只要大家積極動(dòng)腦，樂(lè )于傾聽(tīng)，一定會(huì )有收獲的！
二、民主導學(xué)：復習字詞
出示生字詞，讓學(xué)生認讀。
任務(wù)一
任務(wù)呈現：輕聲讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內容。
自主學(xué)習:學(xué)生邊讀邊想課文主要內容。
展示交流：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
過(guò)渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫(xiě)到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開(kāi)課文讀一讀，找一找。
1、生自由地讀第一自然段。
2、指名匯報：雪白雪白（板書(shū)）
�。�1）指名讀詞，相機評價(jià)。
�。�2）指導讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來(lái)嗎？通過(guò)評價(jià)激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3、師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
�。�1）指名匯報，相機出示：黑黑的。
�。�2）通過(guò)評價(jià)，指導讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。
4、引讀：“我”的頭發(fā)——
奶奶的頭發(fā)——
�。�1）師：這一比呀，我們發(fā)現祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）
�。�2）有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎？指名結合生活實(shí)際說(shuō)，師相機引導。
�。�3）對這些充滿(mǎn)好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結：不懂就問(wèn)、仔細觀(guān)察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……）
�。�4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿(mǎn)了好奇，誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀，適時(shí)評價(jià)，相機指導加上表情、動(dòng)作等。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：這到底是為什么呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的？
1、師范讀：奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)，一半……，一半……�！�
2、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，你明白了什么?(指名交流)板書(shū)：一半……一半……
3、創(chuàng )設情境：（音樂(lè )起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái)，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養長(cháng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習、工作和家庭。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái)，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名說(shuō)，適時(shí)評價(jià)：奶奶真辛苦）
4、一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì )說(shuō)：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）
5、奶奶真了不起，為了兩代人的成長(cháng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過(guò)嗎？(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?
�。ㄖ该卮穑盒χ�(zhù)說(shuō)）就請你笑著(zhù)讀一讀吧。(再指名讀，評價(jià))
6、雖是辛苦的，卻是快樂(lè )的，奶奶對爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我——，沒(méi)有——。（引讀）
此時(shí)，我低下頭，一句話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，我可能在想些什么呢？（引導說(shuō)話(huà)）
8、看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現了,連忙說(shuō)：“怎么啦？……？……，奶奶……�！保ㄒx）
9、此時(shí)，我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)，說(shuō)了什么?（1）指名說(shuō)，評價(jià)：多懂事的小孫孫！
�。�2）指導朗讀，適時(shí)評價(jià)。（表情，動(dòng)作等）
�。�3）引導齊讀：我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)，心疼地說(shuō)——
10、時(shí)光不會(huì )倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì )再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂(lè )的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。
�。�1）引讀
�。�2）指名讀，適時(shí)評價(jià)。
�。�3）這是充滿(mǎn)愛(ài)的撫摸，這是洋溢著(zhù)幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11、這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導說(shuō)話(huà)，酌情表?yè)P和評價(jià)）孩子們，聽(tīng)了你們的訴說(shuō)，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現在開(kāi)始，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12、分角色朗讀，重溫愛(ài)的故事。
這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著(zhù)音樂(lè )的旋律，再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧！女生讀提示語(yǔ)部分，男生讀小孫孫的話(huà)，老師讀奶奶的話(huà)。（音樂(lè )起，分角色朗讀）
任務(wù)二
任務(wù)呈現：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。這節課我們繼續寫(xiě)“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀自主學(xué)習：學(xué)生識記字形，分析結構，觀(guān)察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)。
展示交流：
�。�1）示范寫(xiě)，生書(shū)空說(shuō)筆順。
�。�2）生練習在習字冊上寫(xiě)字，師巡視輔導，及時(shí)糾正坐姿。
檢測導結：
目標檢測：
1、練習有感情地背誦課文。
2、在生字本上書(shū)寫(xiě)“指”“半”“怎”。
結果反饋:同桌互查、互評。
反思總結：這節課有什么收獲？
教具設計：多媒體課件
板書(shū)設計：
奶奶的白發(fā)
雪白雪白
一半一半
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的6個(gè)字只識不寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。
3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，引出課文。
1．今天我們學(xué)習一篇感人的故事，齊讀課題：11、奶奶的白發(fā)
2．你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書(shū)翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。
二、檢查反饋，指導生字。
1．這組由生字組成的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀，讀對了大家跟著(zhù)讀一遍。
手指 一半 怎么 讓給 不會(huì ) 好嗎 （生字詞語(yǔ)）
2．老師這里還有一組詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現，誰(shuí)當小老師領(lǐng)大家讀一讀。
奶奶 指著(zhù) 傻孩子 抬起頭 說(shuō)著(zhù)玩 頭發(fā) （輕聲詞語(yǔ)）
三、學(xué)習第一小節。
1、詞語(yǔ)跳到課文中，你會(huì )讀嗎？出示停頓，誰(shuí)再來(lái)讀。
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語(yǔ)：黑黑的）
評價(jià)：黑得發(fā)亮；真黑啊。
3、看看奶奶的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語(yǔ)：雪白雪白的）
評價(jià)：白得像雪，全白了。
4．把詞語(yǔ)帶到句子當中，相信你讀得更好，指名讀。
5．一個(gè)是黑黑的，一個(gè)是雪白雪白的，難怪小孫子覺(jué)得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示詞卡：好奇）
6．誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小孫子好奇的樣子來(lái)讀一讀呢？
�。�1）你讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，看來(lái)你關(guān)注了小問(wèn)號。
�。�2）老師讀前面的話(huà)，你們來(lái)讀小孫子的話(huà)。（師生合作讀）
�。�3）真是一群好奇的孩子！
四、學(xué)習第二小節。
1．奶奶是怎樣說(shuō)的，（出示句子）指名讀。
2．想一想，奶奶平時(shí)為你做了哪些事？（評價(jià)：奶奶真辛苦��；奶奶真愛(ài)你；真是個(gè)細心的奶奶；奶奶多疼你�。┧哉f(shuō)（引讀）這白發(fā)一半是你給的（男生讀）
這個(gè)生字誰(shuí)讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫(xiě)。
3、 在你爸爸小的時(shí)候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說(shuō)——（女生讀）
4、 奶奶雖然為我們忙白了頭發(fā)，但她心里是高興的，所以她笑著(zhù)說(shuō)——（齊讀）
5、 聽(tīng)了奶奶的話(huà)， “我”有些難過(guò)，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？
6、 他多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（多懂事的小孫）
�。�1）“讓”是個(gè)生字，你能想辦法記住它嗎？觀(guān)察它在田字格中的位置，我們一起來(lái)寫(xiě)一個(gè)。
�。�2）瞧，“嗎”是語(yǔ)氣詞，所以是——（口字旁），是形聲字，伸出手跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)。讀輕聲，一般跟在一句話(huà)的后面，最喜歡和問(wèn)號交朋友了。
�。�3）我們學(xué)著(zhù)小孫子的樣子，再問(wèn)一問(wèn)奶奶。
7、 奶奶的頭發(fā)不會(huì )再變黑了，但是小孫子的懂事和關(guān)懷可以讓奶奶快樂(lè )，幸福，這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。）
四、師范讀課文，重溫愛(ài)的故事
1、 這是一個(gè)愛(ài)的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師讀課文。
2、 師范讀課文。
3、 讓我們再次重溫這愛(ài)的故事，并深深記在腦海中。
五、課堂小結，情感升華
學(xué)了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學(xué)會(huì )關(guān)心奶奶，不讓奶奶操心。
六、寫(xiě)《習字冊》
板書(shū)：
黑黑的
奶奶的白發(fā)
雪白雪白的
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇3
知識目標：
�、睂W(xué)會(huì )9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認識“心”字底和“八”字底。
�、舱_、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標：
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長(cháng)輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奶奶的話(huà)：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入
�、崩蠋煱鍟�(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
�、材銈円�(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
�、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂(lè )，老師范讀，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
�、矊W(xué)生自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�、谱x通句子，標好自然段的序號。
�、持该肿匀欢巫x課文，并及時(shí)糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
�、磳W(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話(huà)，并用不同的記號標出來(lái)。（例如我的話(huà)用三角標出，奶奶的畫(huà)用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）
�、刀嗝襟w出示我和奶奶的對話(huà)，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì )我和奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的感情。
�、吨该婪纸巧首x對話(huà)，小朋友們仔細聽(tīng)，并和老師一起評一評：
�、攀裁吹胤阶x得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
�、剖裁吹胤阶x得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來(lái)讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
�、謇斫庵攸c(diǎn)詞句，體會(huì )人物情感。
�、斌w會(huì )第一處重點(diǎn)句：
�、判∨笥�，當我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著(zhù)告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話(huà)）
�、浦该x這句話(huà)。
�、切∨笥�，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
�、戎笇W(xué)生讀好這句話(huà)，注意奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)的表情。
�、尚〗Y：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿(mǎn)頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì )怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時(shí)的情感）
�、搀w會(huì )第二處重點(diǎn)句：
�、哦嗝襟w出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”
�、浦该x句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�、侵笇ёx好這句話(huà)，可加進(jìn)我說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì )我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
�、嫜菥氄獙υ�(huà)。
�、判∨笥�，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對話(huà)演一演嗎？
�、葡日埿∨笥逊纸巧谛〗M里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
�、缧〗Y：老師邊總結，邊出示多媒體課件
奶奶對我充滿(mǎn)疼愛(ài)，我對奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思：
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀(guān)化，知識形象化、生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握方法，通過(guò)自主學(xué)習，合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和團結協(xié)作的意識。
3、注重情感目標的實(shí)現，課標中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向�！北菊n教學(xué)的情感目標正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(cháng)輩，不讓他們多操心�！�
第二課時(shí)
一、復習課文：讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習生字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．學(xué)生仔細觀(guān)察“怎”和“興”的寫(xiě)法后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習字本上。
學(xué)生討論，最后達成共識：
�。�1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
�、词Ｏ碌淖�，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習字本上寫(xiě)兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（ ）
滿(mǎn)山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
天上的星星（ ）
2、實(shí)踐活動(dòng)：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著(zhù)他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我幫××做家務(wù)》為題練習說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2、理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長(cháng)輩為撫養我們成長(cháng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第11課，齊讀課題，讀準發(fā)這個(gè)音。
2、那現在老師來(lái)考考你們能讀準課文中的詞語(yǔ)嗎？出示詞語(yǔ)認讀，重點(diǎn)讀好輕聲音節。
二、細讀課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一段
過(guò)：小朋友們讀得多認真呀！我相信小朋友在下面的學(xué)習中同樣會(huì )很認真的。老師要獎勵你們，帶來(lái)一幅圖（出示圖）圖上有誰(shuí)？這個(gè)小孫子在干什么？（一個(gè)夏天的夜晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著(zhù)針線(xiàn)活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孩放下手中的書(shū)本，）用手指著(zhù)奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題，是什么呢？打開(kāi)課本讀讀第一自然段。
1、這個(gè)小朋友問(wèn)了什么？
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)（黑的和黑黑的，哪個(gè)更黑？）特別特別黑叫黑黑的，讀好這個(gè)詞，可以說(shuō)黑黑的頭發(fā)，（出示黑黑的頭發(fā)讀一讀）黑黑的芝麻，黑黑的皮膚；你還會(huì )說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么？紅紅的什么？特別特別的藍呢……
3、奶奶的頭發(fā)是什么顏色的呢？
�。�1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白。讀好這個(gè)詞。
�。�2）奶奶是雪白雪白的`頭發(fā)（出示這個(gè)詞讀一讀），雪白雪白的頭發(fā)就是一點(diǎn)黑發(fā)也沒(méi)有了。
4、除了雪白雪白你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的詞嗎？（出示詞語(yǔ)）
5、出示題，選一選、讀一讀。
6、過(guò)：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的，覺(jué)得奇怪嗎？我是怎么問(wèn)的？（好奇）
7、理解好奇，好奇是什么意思呀？誰(shuí)來(lái)演一演呢？（指名上臺表演）
a：哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣還真像。
b：瞧：小朋友剛才這一臉不明白，奇怪的樣子，就叫好奇。
8、指導朗讀：你能學(xué)著(zhù)他的樣子好奇地問(wèn)問(wèn)嗎？
�。�1）讓生自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）做動(dòng)作讀（這個(gè)小朋友一邊說(shuō)一邊還做了一個(gè)什么手勢）
�。�4）讓我們學(xué)習他的樣子一起來(lái)讀讀這段吧，齊讀。
�。ǘ�、學(xué)習第二段
過(guò)：你這么天真好奇地問(wèn)奶奶，奶奶是怎么回答的？讀讀第二段告訴我，畫(huà)出句子。
1、 奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀。
2、（出示句子）師范讀，奶奶為什么說(shuō)這白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？你聽(tīng)懂了嗎？
3、想一想：你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？是怎么關(guān)心你的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
根據學(xué)生的回答強化奶奶的“辛苦、操心、操勞、勞累”
生：奶奶每天早上催我起床。
師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心、 生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了、
……
小結：a、是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們操心才變白的。（點(diǎn)著(zhù)后半句）難怪說(shuō)“這白發(fā)一半是你給的�！�
4、師：奶奶還操誰(shuí)的心？
5、奶奶不僅為我操心，還為誰(shuí)操心了？
是的，在你爸爸小的時(shí)候，你奶奶也是這樣操心的，甚至長(cháng)大了還要為你爸爸操心，所以說(shuō)“這白發(fā)一半是你爸爸給的”
6、師小結：是呀，你們的一舉一動(dòng)，你們的喜怒哀樂(lè )都牽動(dòng)著(zhù)奶奶的心，看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你，為你的爸爸變白的。但是，奶奶并沒(méi)有覺(jué)得很辛苦，也沒(méi)有抱怨，因為你們的爸爸長(cháng)大有出息了，你們也在一天天長(cháng)大，一天天懂事，奶奶覺(jué)得很開(kāi)心。所以奶奶說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是怎么說(shuō)的？（笑著(zhù)）
7、指導朗讀：你能學(xué)著(zhù)奶奶的樣子笑著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)把這句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
指名讀，齊讀（師評：這位奶奶真慈愛(ài)；還面對笑容呢；聽(tīng)出這位奶奶真疼愛(ài)自己子孫；聽(tīng)出了奶奶想逗孫子開(kāi)心。）
過(guò)：聽(tīng)了奶奶這么說(shuō)后，我怎么樣了？（出示圖）
8、出示句子：引讀。這時(shí)候我的心里覺(jué)得怎樣？（難過(guò)，不開(kāi)心）
9、這時(shí)，我在想什么呢？你有沒(méi)有什么事讓奶奶操心了？ (同桌說(shuō)說(shuō)）
10、小朋友們真懂事，相信你們都能說(shuō)到做到，都能做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，讓我們再一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
11、過(guò)：奶奶看到我現在這么難過(guò)，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀。
12、指導朗讀，哪位小朋友來(lái)當奶奶，來(lái)安慰安慰小孫子吧。（指名讀，點(diǎn)評）
過(guò)：聽(tīng)了奶奶的安慰，我認識到自己的錯誤，還有決心改正呢！我抬起頭，怎么說(shuō)的？
13、誰(shuí)也來(lái)學(xué)著(zhù)這樣問(wèn)問(wèn)奶奶呢？指名讀此句。
�。ㄔu：聽(tīng)出你的真心；你真是個(gè)孝順的孩子；聽(tīng)出你真是懂事的孩子；真是會(huì )關(guān)心老人的孩子。）
14、齊讀：讓我們一起來(lái)讀讀吧！
15、那你們說(shuō)奶奶的頭發(fā)會(huì )不會(huì )變黑呢？
16、奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會(huì )變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì )變黑了。但是我們做一些事，使奶奶高興快樂(lè )，心情好，我們可以怎么做呢？ (學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
18、師：奶奶為你這個(gè)孫子感到高興的，奶奶一定更加喜歡你了，奶奶聽(tīng)了，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。奶奶把心里想說(shuō)的話(huà)都包含在動(dòng)作里了。奶奶做了一個(gè)什么動(dòng)作？（撫摸）
19、撫摸是怎樣的摸？（疼愛(ài)的摸）做動(dòng)作，師示范
20、指導讀句子：這時(shí)奶奶的心情怎樣？（感動(dòng)、高興）把你體會(huì )到的奶奶的心情，通過(guò)讀來(lái)告訴大家。
三、分角色朗讀
四、最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：奶奶，我小時(shí)候爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮的空氣，；是你陪著(zhù)我出去玩，我走不動(dòng)時(shí)總嚷著(zhù)要你來(lái)背我，我長(cháng)大了，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天，為我們準備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來(lái)，你總是會(huì )把我打扮得漂漂亮亮地去上學(xué)，下午再來(lái)接我放學(xué)，讓我們一起來(lái)對奶奶說(shuō)一聲：奶奶，你辛苦了！
五、作業(yè)延伸：
其實(shí)在現實(shí)的生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應該用自己的行動(dòng)來(lái)回報他們�；丶液�，可以幫助爸爸、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務(wù)事。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會(huì )讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀體會(huì )人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內化課文語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對話(huà)。
三、教學(xué)方法：
朗讀法
四、課前準備：
以前，奶奶為爸爸操過(guò)什么心?現在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。
五、教學(xué)用具：
生字卡片，投影，多媒體課件。
六、設計理念：
讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)言，并引導學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發(fā)散思維。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
1、出示奶奶圖片，你看到了什么?(滿(mǎn)頭白發(fā)的奶奶)讓我們跟奶奶打個(gè)招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習第11課《奶奶的白發(fā)》，齊讀課題。你發(fā)現題目中的一個(gè)多音字了嗎?指導“發(fā)”的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞。
( 二)初讀課文，認識字詞
1、課文到底寫(xiě)了奶奶的白發(fā)的什么呢?快讀讀課文吧!要看準拼音，讀準字音，把句子讀通順。
2、出示生字詞檢查讀。領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3、指名讀課文，評議。
(三)學(xué)習課文
1、一個(gè)夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著(zhù)針線(xiàn)活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書(shū)本，用手指著(zhù)奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，是什么呢?打開(kāi)課本讀一讀第一自然段。
出示：一天，我指著(zhù)奶奶的頭發(fā)，好奇地問(wèn)：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”
2、過(guò)渡：小孫子指著(zhù)奶奶的頭說(shuō)什么呀?指名讀，再讀。
(1)我的頭發(fā)是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
(2)那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)
那雪白雪白的是什么樣的呢?(像雪一樣白，一根黑發(fā)都找不到。)這個(gè)詞應該怎么讀?
(3)照樣子填一填
例：奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)的。
天上的太陽(yáng)( )的。
地上的小草( )的。
樹(shù)上的桃花( )的。
(4)指導朗讀。課文中的我是怎樣問(wèn)的?(指著(zhù)奶奶的頭發(fā)、好奇地問(wèn))
好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)
(5)我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會(huì )好奇�，F在你們每個(gè)同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來(lái)問(wèn)一問(wèn)這滿(mǎn)頭白發(fā)的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動(dòng)作試著(zhù)來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
3、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎?自由朗讀第二段。
(1)誰(shuí)能用文中的話(huà)來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?
出示：奶奶笑著(zhù)說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
板書(shū): 一半是你爸爸給的
一半是你給的 學(xué)習生字“半”和“給”，指導學(xué)生分析字形，組詞
(2)奶奶的這句話(huà)你聽(tīng)懂了嗎?我不明白，誰(shuí)明白了?
(3)聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們做了哪些事，為你們操心的?生討論。
(4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
(5)師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復一日，年復一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時(shí)候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說(shuō)（）“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
4、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候有沒(méi)有生氣呢?(沒(méi)有)。那個(gè)詞告訴我們的?xx笑著(zhù)。說(shuō)明奶奶是的怎么對孫子的?誰(shuí)能把奶奶對孫子的疼愛(ài)讀出來(lái)(指名3—4人讀)
5、我們明白了奶奶這句話(huà)的意思，課文中的小孫子也聽(tīng)明白奶奶的話(huà)了。他聽(tīng)著(zhù)奶奶說(shuō)的話(huà)，看著(zhù)奶奶的笑，卻難過(guò)地低下了頭，沒(méi)有吭聲。
6、你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎?(生交流)
7、是呀，我很難過(guò)，很不好意思，低下了頭，沒(méi)有吭聲。奶奶看見(jiàn)我不開(kāi)心了，一直低著(zhù)頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說(shuō)?
(出示課件)她說(shuō)“怎么啦，……玩呢”奶奶見(jiàn)小孫子不開(kāi)心了，有些過(guò)意不去，要哄小孫子開(kāi)心呢，你能來(lái)讀讀看嗎?哪位小朋友來(lái)當奶奶，再來(lái)安慰小孫孫?指導讀。
8、(出示課件)聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我抬起頭，望著(zhù)奶奶的白發(fā)說(shuō)——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎?”
9、師問(wèn)：這白發(fā)還會(huì )變黑嗎?
(奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會(huì )變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì )變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè )，心情好。)
雖然頭發(fā)不會(huì )變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊?(關(guān)心和愛(ài))雖然不會(huì )變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達了我對奶奶的愛(ài)。帶著(zhù)我對奶奶的愛(ài)來(lái)讀好這句話(huà)(指名讀——齊讀)
有個(gè)小朋友也要對奶奶說(shuō)說(shuō)她的心里話(huà)。(播放音樂(lè )《懂你》，伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鮮空氣;我走不動(dòng)時(shí)總要你來(lái)背我。我長(cháng)大了，你的背卻彎了。每天你都要送我上學(xué)，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我愛(ài)您!)
10、聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，(課件出示)奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開(kāi)心)
因為我變得懂事了，知道關(guān)愛(ài)奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀
11、文中的奶奶是那么慈愛(ài)善良，文中的我是那么可愛(ài)懂事，現在同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)演奶奶，一個(gè)演我，來(lái)讀一讀這一小節。
(指名讀——齊讀)
12、嗯，奶奶的白發(fā)不會(huì )變黑，但我會(huì )在奶奶的關(guān)愛(ài)中一天天長(cháng)大。從此以后，我是怎么做的呢?
(四)擴展活動(dòng)
孝敬老人是中華民族的傳統美德，讓我們牢牢記�。�(課件出示：孝敬老人，中華美德。)齊讀。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇6
【說(shuō)教材】
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。這一單元都是寫(xiě)人的文章，由孩子最熟悉的爸爸，奶奶這些普通人，寫(xiě)到陳毅，鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現著(zhù)人性的光輝�！赌棠痰陌装l(fā)》這篇課文圍繞白發(fā)，展開(kāi)奶奶和孫子的對話(huà)，表現了奶奶的辛勞，孫子對奶奶的關(guān)心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進(jìn)行思想教育的好文章。課文是以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的第一自然段寫(xiě)我好奇地向奶奶詢(xún)問(wèn)白發(fā)的由來(lái)，引起下文第二自然段我和奶奶的對話(huà)。第二自然段是全文的重點(diǎn)，告訴我們奶奶的白發(fā)是長(cháng)期操勞的結果，因此我決心不再讓奶奶操心，讓她的白發(fā)重新變黑。話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了對奶奶的關(guān)心，也充分表現了我的天真可愛(ài)。由于課文內容貼近學(xué)生生活，且又有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生的情感與課文內容產(chǎn)生碰撞。
一、教學(xué)目標
根據整合新課程標準目標體系，我制定了以下教學(xué)目標：
1、列首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標。讓孩子交融文本，認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，從而懂得要尊重孝敬長(cháng)輩，不讓他們操心。
2、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，在體驗文本的基礎上，拓展內容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子們的語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主，更為開(kāi)放。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地背誦課文并表演。
理解課文內容，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
四、教學(xué)準備：
課件（課文插圖，文字），錄音機及課文磁帶
【說(shuō)教法，學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)再現情境，讓學(xué)生入情入境，由境入情，以激發(fā)他們學(xué)習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。
二、讀中感悟法
讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，不同要求，不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化，積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、合作學(xué)習法
學(xué)生存在個(gè)體差異和不同需求，小組間，同桌間，師生間的合作學(xué)習，使他們取長(cháng)補短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng )造性得到最大限度的發(fā)揮。
【設計特色】
1、注重自主學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，老師起主導作用，學(xué)生起主體作用。
2、讀中悟情，心靈交匯，注重人文性。
3、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，在體驗文本的基礎上，拓展內容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子們的語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主，更為開(kāi)放。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、復習兩根綠線(xiàn)內只認不寫(xiě)的字。
2、寫(xiě)筆順。復習田字格里要求會(huì )按筆順寫(xiě)的字。
生字詞的掌握對一年級孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，這樣復習的目的一，有助于幫助孩子明確哪些字是要求會(huì )認不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì )寫(xiě)的目的
二、掌握了生字及詞語(yǔ)對接下來(lái)學(xué)習課文是很好的幫助。
三、精講第一自然段
1、要求孩子仔細聽(tīng)課文錄音，然后回答問(wèn)題。
2、老師提問(wèn)
�。�1）我的頭發(fā)是什么顏色的
�。�2）奶奶的頭發(fā)是什么顏色的引導到課文。
3、體會(huì )第一處重點(diǎn)句。
�。�1）生回答：我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的
�。�2）老師出示課件，兩個(gè)句子，讓學(xué)生找找兩個(gè)句子有什么不同
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)雪白的呢
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢
�、僮寣W(xué)生學(xué)會(huì )比較找不同處。
�、谧寣W(xué)生知道黑黑的與黑的不僅是文字上多少的區別，黑黑的更黑，體會(huì )疊詞的意義。同理雪白的與雪白雪白的
�、弁ㄟ^(guò)讓孩子們照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用疊詞，有助與學(xué)生對詞語(yǔ)學(xué)習的積累。
�。�3）課件出示該重點(diǎn)句，由文字引導學(xué)生仔細看圖。
�。�4）指導用好奇的語(yǔ)氣讀。
讓孩子找兩個(gè)句子的不同不僅吸引孩子的注意力，而且鍛煉孩子的思維。找到不同后從兩方面去分析不同，有助于孩子更好地理解詞語(yǔ)的用法，和詞語(yǔ)的積累。利用照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，現學(xué)現用更好地幫助學(xué)生總結和積累，并開(kāi)拓了思維。
四、精講第二自然段
1、體會(huì )第二處重點(diǎn)句。
過(guò)渡：小孫孫這么天真好奇的疑問(wèn)，奶奶怎么回答的
學(xué)生根據問(wèn)題找課文的第二處重點(diǎn)句這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的
�。�1）出示課件，圖二及對話(huà)內容，讓學(xué)生體會(huì )這句話(huà)的含義。奶奶說(shuō)的這句話(huà)，你能聽(tīng)懂嗎你有什么不懂可以說(shuō)出來(lái)。
�。�2）生質(zhì)疑，并引導從文中找答案或找關(guān)鍵詞語(yǔ)還可以和同桌商量商量。
�。�3）師生共同討論得出答案：是因為奶奶為爸爸和我操心的
�。�4）師利用排比句引導學(xué)生體會(huì )奶奶是怎么為爸爸操心的，然后要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都讓奶奶操了哪些心。
�。�5）引導學(xué)生體會(huì )奶奶說(shuō)這句話(huà)的情感，并指導朗讀。
由孩子質(zhì)疑，并自己去解決問(wèn)題，體現了自主學(xué)習的重要性。由于學(xué)生不知道奶奶為爸爸操了哪些心，所以由老師引導說(shuō)。然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，想想平時(shí)都讓奶奶操了哪些心，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，
2、理解我低下了頭，沒(méi)有吭聲。
�。�1）你們聽(tīng)懂了奶奶的話(huà)，那小孫孫聽(tīng)懂了嗎你從哪里看出來(lái)
�。�2）他沒(méi)有吭聲，他在想什么他想對奶奶說(shuō)什么
3、體會(huì )第三處重點(diǎn)句。
過(guò)渡：奶奶看到他底下了頭沒(méi)有吭聲，還以為他生氣了呢，連忙安慰小孫孫說(shuō)——
�。ㄕn件出示該句）
�。�1）指名讀句子：怎么啦，不高興了嗎傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著(zhù)玩呢。
�。�2）指導讀這句，讀出安慰的問(wèn)道，注意表情和語(yǔ)氣。
4、體會(huì )第四處重點(diǎn)句。
過(guò)渡：聽(tīng)了奶奶的安慰我是怎么做，怎么說(shuō)的啊
�。ㄕn件出示該句）
�。�1）指名讀句子。
�。�2）小孫孫的話(huà)是什么意思
�。�3）那奶奶的白發(fā)還會(huì )變黑嗎
�。�4）他的愿望是什么
�。�5）你覺(jué)得小孫孫是個(gè)什么樣的孩子
�。�6）指導讀這句話(huà)。
5、理解：奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。
�。�1）多懂事的孩子啊，奶奶喜歡他嗎
�。�2）你怎么知道的
�。�3）奶奶心里在想些什么
�。�4）通過(guò)幾個(gè)孩子動(dòng)作的比較來(lái)體會(huì )撫摸一詞，是指疼愛(ài)地摸著(zhù)。
在分析這段時(shí)，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，換位思考，從小孫孫的角度去體會(huì )小孫孫的懂事，再從奶奶的角度體會(huì )奶奶對小孫孫的疼愛(ài)，發(fā)揮想象，想他們所想，所他們所說(shuō)。
五、課堂總結，課外延伸
學(xué)了這篇課文，小朋友們今后我們要做什么樣的孩子啊那我們怎么才能做一個(gè)懂事的孩子呢
生聯(lián)系自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象。
聯(lián)系自己的實(shí)際，回想自己所熟悉的生活中的事情，把課堂學(xué)習與家庭生活銜接了起來(lái)，將生活的經(jīng)驗運用與課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞著(zhù)學(xué)生的心靈，課堂就會(huì )煥發(fā)生命的活力。
六、指導學(xué)生表演讀。
1、看書(shū)或看幻燈片，和同桌自由分角色有感情地讀或加上動(dòng)作表演讀。
2、分角色朗讀。老師讀旁白，一個(gè)學(xué)生讀奶奶的話(huà)，一個(gè)學(xué)生讀小孫孫的話(huà)。
指名到臺前表演。
齊讀。男生當小孫孫，女生當奶奶，其余老師讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)對重點(diǎn)句的感悟以及分角色演一演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性，自主性，創(chuàng )造性，讓他們在動(dòng)情的語(yǔ)文時(shí)間中積淀語(yǔ)感，增強體驗，同時(shí)達到背誦積累的
七、作業(yè)：
把課文有感情的背誦給你的爺爺，奶奶，爸爸，媽媽聽(tīng)，相信加上動(dòng)作表演你一定是最棒的
根據本課的教學(xué)要求，安排背誦任務(wù)，但要求要背誦給長(cháng)輩們聽(tīng)，一方面起到了讓家長(cháng)檢查學(xué)習效果，另一方面，要求孩子加上動(dòng)作，作為一個(gè)節目表演來(lái)取悅長(cháng)輩，與本課的道德目標接軌。
【說(shuō)板書(shū)】
操心
11奶奶的白發(fā)爸爸
我奶奶的白發(fā)是因為奶奶為爸爸和我操心，所以全文的重點(diǎn)是體會(huì )操心一詞，由從前是奶奶為我們操心，繼而情感升華到我要為奶奶操心，所以使用雙箭頭。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、根據學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題精讀課文，通過(guò)讀一讀、議一議、演一演來(lái)體會(huì )長(cháng)輩為后代的成長(cháng)付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長(cháng)輩的道理。
2、學(xué)習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，導入新課
1、出示詞語(yǔ)，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著(zhù) 一半 怎么 說(shuō)著(zhù)玩 抬起頭 讓你操心 還會(huì )
吭聲 傻孩子 望著(zhù) 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節課提出的三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）出示問(wèn)題指讀。
�。�2）表?yè)P善于思考勇于提問(wèn)的三個(gè)同學(xué)。
二、圍繞疑問(wèn)，精讀課文。
�。ㄒ唬┠棠痰陌装l(fā)是怎樣的？
1、學(xué)生自由讀文，找出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、出示：雪白雪白。
A、說(shuō)說(shuō)什么叫“雪白雪白”？
B、讀好這個(gè)詞，強調十分白。
3、課文中“我”是用什么語(yǔ)氣問(wèn)奶奶呢？
A、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
B、出示句子，用好奇的語(yǔ)氣讀好“我”說(shuō)的話(huà)。
C、出示畫(huà)面，為畫(huà)面配話(huà)、（練習背誦）
�。ǘ┠棠痰念^發(fā)為什么變白呢？
1、學(xué)生自由讀第二段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)原因。
2、具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會(huì )誰(shuí)操心呢？
出示句子：“奶奶笑著(zhù)說(shuō)：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
A、指導讀句子。
B、說(shuō)說(shuō)奶奶為爸爸操過(guò)什么心？
4、小結：爸爸小時(shí)候讓奶奶操心，長(cháng)大后還讓奶奶操心。
她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒(méi)有吭聲？
A、什么叫“沒(méi)有吭聲”？
B、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
C、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
�。ㄈ┠棠痰陌装l(fā)還會(huì )變黑嗎？
1、出示小作者的話(huà)：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
2、討論說(shuō)理由。
3、針對學(xué)生分歧引導學(xué)生領(lǐng)悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂(lè )，經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
5、出示最后兩句話(huà)：奶奶撫摸著(zhù)我的頭，笑了。
A、奶奶聽(tīng)了我的話(huà)，做了什么？
B、理解“撫摸”是疼愛(ài)地摸著(zhù)我的頭。
C、讀好這一句。
三、創(chuàng )設情境，升華情感
游戲：逗長(cháng)輩笑。
�。ń處煱缪菽棠瘫硌轂閷O女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節，請學(xué)生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
四、寫(xiě)字指導
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)。
3、反饋學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習背誦。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇8
《奶奶的白發(fā)》一文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對話(huà)，表現了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。本課我上的是第一課時(shí)，在這一課里我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、認識由生字組成的詞語(yǔ)，能正確認讀。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛，勞苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩再為我們操心。
圍繞這幾個(gè)教學(xué)目標，在備課的時(shí)候我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
一、導入。
板書(shū)白發(fā)，引導學(xué)生來(lái)讀好“發(fā)”的音，并了解這是一個(gè)多音字。通過(guò)“看見(jiàn)過(guò)白發(fā)嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)都看到過(guò)誰(shuí)有白發(fā)，旨在讓學(xué)生了解哪些人有白發(fā)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)板書(shū)完整課題。請學(xué)生讀課題。說(shuō)說(shuō)從課題讀到了什么。讓學(xué)生了解課文是寫(xiě)了“奶奶的白發(fā)”。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表現理解的側重。
二、初讀檢查。
這一個(gè)環(huán)節安排了學(xué)生自讀課文，檢查課文中生字新詞的讀的情況，并在檢查完生字新詞的閱讀以后再進(jìn)行課文朗讀的檢查。這一部分把側重放在了生字新詞的檢查上面，利用帶拼音拼讀，到擦去拼音搶讀，到學(xué)生領(lǐng)讀，利用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中不斷糾正，做到讀得正確。
三、精讀課文。
1、這一部分我設計從課文第一幅插圖入手，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么。通過(guò)看圖來(lái)理解“指著(zhù)”一詞，并利用動(dòng)作演示來(lái)進(jìn)一步理解。圖上的小朋友指著(zhù)奶奶的頭發(fā)會(huì )問(wèn)些什么？接著(zhù)出示第一小節。知道學(xué)生在讀的過(guò)程中理解“好奇”一詞，并請學(xué)生表演讀，力圖在表演的過(guò)程中更好的表現“好奇”“指著(zhù)”等詞。
2、解決第二小節繼續從圖入手，出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的奶奶在干什么。在聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的奶奶平時(shí)都在做些什么。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì )奶奶平時(shí)要做的事情很多，要接送上學(xué)放學(xué)，煮飯，洗衣……然后利用教師的過(guò)渡語(yǔ)：是呀，奶奶要做的事情很多，為我們日夜操勞著(zhù)，所以奶奶說(shuō)——用引讀的方式讓學(xué)生回答，引出奶奶說(shuō)的話(huà)，并理解奶奶說(shuō)的這話(huà)的含義。這是本課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，只有理解了奶奶的辛苦和勞累，以及操心，才能更好地打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能從心底里理解奶奶。
3、為了更好地讓學(xué)生理解奶奶對孫子的疼愛(ài)。我設計了以下一個(gè)問(wèn)題：老師有點(diǎn)不明白了，明明是“我”和爸爸給了奶奶白發(fā)，為什么奶奶還笑著(zhù)對“我”說(shuō)話(huà)？平時(shí)都是誰(shuí)和你笑著(zhù)說(shuō)話(huà)？通過(guò)學(xué)生的交流教師的引導，讓學(xué)生了解奶奶對孫子的疼愛(ài)，利用讀來(lái)表現這一疼愛(ài)的語(yǔ)氣。在此基礎上，拋出：奶奶對我是多么疼愛(ài)，當她看到我低著(zhù)頭不吭聲的時(shí)候，就又忙著(zhù)來(lái)安慰我了！出示奶奶話(huà)“傻孩子……”讓學(xué)生品讀。
4、過(guò)渡：奶奶為了我們日夜操勞著(zhù)，操心著(zhù)，如果你是文中的這位小朋友，聽(tīng)到奶奶這么說(shuō)你會(huì )怎么想？怎么做？怎么說(shuō)？結合學(xué)生自己的內心情況來(lái)引出文章中小朋友對奶奶說(shuō)的“奶奶，如果我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”請生來(lái)讀好這句話(huà)。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )有哪些讓奶奶操心的事情，結合學(xué)生自己的實(shí)際來(lái)體會(huì )操心一詞，更深層次地理解奶奶地操勞。體會(huì )奶奶的辛苦和勞累。接著(zhù)討論“奶奶的白發(fā)還會(huì )不會(huì )變黑”的問(wèn)題，利用這個(gè)問(wèn)題的討論，教師小結：盡管奶奶知道白發(fā)不可能再變黑了，可是她聽(tīng)見(jiàn)她的孫子這樣孝順，這樣愛(ài)她，所以她覺(jué)得自己付出的這些辛苦也值得。那你會(huì )對奶奶說(shuō)些什么，做些什么呢？讓學(xué)生從心底的感動(dòng)出發(fā)，說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
四、分角色指導朗讀
1、同桌練習朗讀，為學(xué)生分工：一生讀奶奶說(shuō)的話(huà)，一生讀“我”說(shuō)的話(huà)，齊讀旁白。
2、指名分角色朗讀，如果配上動(dòng)作就更好了。
五、作業(yè)。
跟奶奶或者爸爸媽媽說(shuō)一句悄悄話(huà)，讓他們知道你是愛(ài)他們的，或者做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)，為他們分擔一點(diǎn)。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì )8個(gè)生字，兩和條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)新偏旁，認識 1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．理解課文第2自然段。
教學(xué)準備：幻燈；小黑板；
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
1．教師板書(shū)課題。
2．指導學(xué)生齊讀課題。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？
二．初讀課文
1．自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音讀準字音。
�。�2）力求讀通每句話(huà)，長(cháng)句子多讀幾遍。
�。�3）標出自然段序號，想想每個(gè)自然段的意思。
�。�4）找出不懂的地方，用記號表示出來(lái)。
2．學(xué)生裝自由練讀。
3．交流自學(xué)情況。
�。�1）認讀生字。
指名讀后正音；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
�。�2）交流課文的朗讀情況。
指名讀糾正讀音；齊讀。
�。�3）男女生分段朗讀課文。
�。�4）師范讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大致內容。
4．全班學(xué)生齊讀課文。
三．教學(xué)生字
1．復習鞏固生字的讀音。
2．教學(xué)新偏旁。
怎：心字底。
興：八字底，下“八”有什么區別？
3．怎樣記住這些生字？
4．指導書(shū)寫(xiě)。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)過(guò)程：
一復習
1．指讀詞語(yǔ)。
2．讀拼音，說(shuō)出偏旁名稱(chēng)。
3．指讀分段朗讀課文。
二．細讀課文第一自然段
1．自由讀。
2．讀后你知道了什么？
3．“雪白雪白”是什么意思？
�。�1）兩個(gè)“雪白”強調了什么？
�。�2）指導說(shuō)說(shuō)“abab”的詞語(yǔ)。
�。�3）依照“雪白雪白”填空。
我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
4．指導朗讀。
三．細讀課文第二自然段
1．指名讀。
其它同學(xué)用“---”線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫(huà)出寫(xiě)“我”的句子。
2．指名讀寫(xiě)奶奶和“我”的句子。
3．（出示重點(diǎn)詞句）“這白發(fā)，一半是你爸爸的，一半是你給的�！�
�。�1）這句話(huà)是什么意思？
�。�2）看圖：奶奶說(shuō)這話(huà)時(shí)表情上怎樣？是在責怪爸爸和“我”嗎？
�。�3）指導朗讀。
4．聽(tīng)了奶奶的話(huà)，“我”為什么低頭不說(shuō)話(huà)？
5．請同學(xué)們想一想，這時(shí)候，他心里會(huì )想些什么？
齊讀第二自然段中的第5句話(huà)。
6．為了不讓奶奶操心，“我”會(huì )怎樣做呢？
7．指導朗讀奶奶第二次說(shuō)話(huà)和“我”的話(huà)。
8．奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話(huà)，為什么會(huì )笑了？帶著(zhù)高興的心情讀最后一句話(huà)。
9．指導朗讀第二自然段。
10．學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
四．總結課文
1．齊讀全文。
2．說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你有什么收獲？
五．指導背誦
1．（出示掛圖）同時(shí)投影顯示？
一天，奶奶---笑著(zhù)對我說(shuō)（ ），我低下了頭（ ），奶奶說(shuō)（ ）？我抬頭，望著(zhù)---說(shuō)（ ）？奶奶（ ），笑了。
2．邊看插圖邊看提示語(yǔ)練習背誦。
3．自背，同座位互背，齊背。
板書(shū)設計：
10 奶奶的白發(fā)
雪白雪白 一半----一半-----
不再讓奶奶操心
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇10
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。
課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情，表現出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話(huà)，讓人體會(huì )到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的課文。
二、設計理念和目標：
1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(cháng)輩，不讓他們多操心。
2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯的課堂， 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認識“心”字底和“八”字底。
三、設計特色：
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；
在想、述、演、議中內化語(yǔ)言的深情。
四、教學(xué)設計：
本課教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)為初讀課文，了解大意，學(xué)習部分生字，第二課時(shí)為學(xué)文，第三課時(shí)為復習鞏固課文內容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計，這個(gè)過(guò)程，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
1、 激發(fā)興趣，揭示課題。
課前，我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全部精神去做事。
2、 直觀(guān)展現，啟動(dòng)情感。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼，并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)�！� 揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，體驗情感。
1、 抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節后，先結合圖片說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過(guò)直觀(guān)圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著(zhù)讓學(xué)生從第一小節中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語(yǔ)就不在話(huà)下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著(zhù)比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺(jué)得怎么樣？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗，實(shí)現情感遷移，幫助孩子用已知來(lái)認識未知，在體驗的基礎上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的？”這一拓展性的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習。
2、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話(huà)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)，我設下疑問(wèn)，“奶奶怎么會(huì )說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書(shū)，旁邊還放著(zhù)剪刀和布料，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話(huà)后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生的體驗，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。緊接著(zhù)抓住“奶奶笑著(zhù)說(shuō)”體會(huì )奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。
3、引導想象，體會(huì )情感。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內心的情感，可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導學(xué)生想象：聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我知道奶奶為我們全家操了多少心啊，奶奶也在一天一天的老去。此時(shí)，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒(méi)有吭聲”的原因。接著(zhù)引導學(xué)生再次想象：他看著(zhù)自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí)，他會(huì )想些什么呢？從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí)，學(xué)生有了一定的情感基礎，能體會(huì )到奶奶對他的疼愛(ài)，從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì )變黑嗎？”我第三次引導學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng)，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(cháng)輩的身上，也應該讓父母、老師少操心。
4、讀演結合，內化語(yǔ)言。
通過(guò)分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉化、學(xué)表達。為此，我運用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，讀演結合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生運用語(yǔ)言、表現語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )地完成背誦積累的任務(wù)。
�。ㄈ┳叱鑫谋�，升華情感。
新課標強調“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì )課文意境的基礎上，我還設置了這樣一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準備回家為奶奶做些什么，并到講臺前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ)，流露出對奶奶的關(guān)愛(ài)之情，而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵，在這樣一個(gè)情境中，讓學(xué)生自然而然地體會(huì )孝順老人是我們做子孫應該做的，從而將陶冶人情和社會(huì )交往的工具性完美的結合。我想這樣一個(gè)環(huán)節遠比向學(xué)生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁，認識1個(gè)多音字。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長(cháng)輩，不能讓長(cháng)輩為我們操心。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
20xx年4月2日第七周星期三第一節
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解課內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、課文應該寫(xiě)什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復習鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導寫(xiě)字。
5、生描紅，師巡視指導。
四、師小結。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。
20xx年4月2日第七周星期三第二節
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫(xiě)奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，“我”為什么低頭不說(shuō)話(huà)？
5、請同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì )想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì )怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說(shuō)話(huà)和“我”的話(huà)。
8、奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話(huà)，為什么會(huì )笑了？帶著(zhù)高興的心情讀最后的一句話(huà)。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內心的心理變化。
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