《我要的是葫蘆》教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標：
1.認識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“從前、細長(cháng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利的朗讀課文，通過(guò)對比朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評價(jià)任務(wù)：
1.借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。
2.通過(guò)教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
學(xué)習過(guò)程：
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認識它嗎？
預設：葫蘆
2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂(lè )器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
預設：我要的是葫蘆。（板書(shū)）齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復習回顧引入學(xué)文
師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲(chóng)、盯著(zhù)、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯。我們還要了解了課文的主要內容，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
三、理解內容學(xué)習表達
師：這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(cháng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認真聽(tīng)，勾出相關(guān)的句子。
“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”
師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長(cháng)的）葫蘆藤上、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，（雪白的）小花、（可愛(ài)的）小葫蘆。
我們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----（出示句子：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。┥R讀。
我們再來(lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆��！”
從你們的.朗讀中，老師聽(tīng)出你們對于葫蘆的喜愛(ài)
師：看到這么可愛(ài)的小葫蘆，你會(huì )做些什么？
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次�！保┨貏e是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生：“每天”“看幾次”
師：這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)之情！
�。ㄍㄟ^(guò)教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價(jià)目標二）
師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著(zhù)葫蘆，一心只盼著(zhù)葫蘆快長(cháng)大�？墒�，我們再看看后來(lái)，葫蘆怎么了？
生:“一個(gè)一個(gè)都落了�！�
師：是啊，原本長(cháng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？
生：有蚜蟲(chóng)
師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲(chóng)，他們有什么反應？請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。
生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
師：什么意思？讀出他對蟲(chóng)子的滿(mǎn)不在乎來(lái)
生：“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”
師：從“盯著(zhù)”這個(gè)詞，我們體會(huì )到什么？
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師：所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
我們盯著(zhù)大屏幕觀(guān)察“盯”字，你會(huì )用什么方法記住它
�。�1.借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)生字“棵、謝”等生字。評價(jià)目標一）
現在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：朗讀“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！’”（多找幾名）
師：鄰居看到蚜蟲(chóng)又是什么反應？
師：出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（多找幾名說(shuō)）
師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
師：對了，第一句的語(yǔ)氣更強烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著(zhù)讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示
師：仔細觀(guān)察下面兩幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現
師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
生：傷心、難過(guò)、后悔。
師：那他會(huì )想些什么？
生：我真應該聽(tīng)鄰居的勸告。
生：看到葉子上有蚜蟲(chóng)，我真應該快點(diǎn)治一治。
師：帶著(zhù)這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
師：小葫蘆為什么都落了呢？
師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師：學(xué)習完這篇課文，你有什么收獲？
生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生：以后再遇到問(wèn)題應該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)。
師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應該呵護好植物生長(cháng)的每一個(gè)環(huán)節，不要等問(wèn)題嚴重了再后悔。
(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評價(jià)目標三)
作業(yè)：
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象，自己編寫(xiě)故事。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
★認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“棵、掛、哇”三個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容，知道葫蘆生長(cháng)的規律。
★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀(guān)察畫(huà)面，知道葫蘆生長(cháng)的規律。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準備
1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
2、作業(yè)紙
3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿(mǎn)不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，直觀(guān)導入
1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什么來(lái)了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）
師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過(guò)，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來(lái)讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。
生再讀詞（葫蘆）
2、誰(shuí)知道葫蘆有什么用處？
葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂(lè )器，這個(gè)是葫蘆做得樂(lè )器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂(lè )曲來(lái)。
3、今天王老師還為大家帶來(lái)了一本寓言故事書(shū)，書(shū)的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來(lái)讀讀題目。
二、送故事，掃清字詞
1、想聽(tīng)故事嗎？那就開(kāi)始了！
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上掛著(zhù)幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，卻一點(diǎn)也不著(zhù)急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！蚜蟲(chóng)又不會(huì )把葫蘆吃掉！想著(zhù)想著(zhù)，他又捧起小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)：“你別盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睕](méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
故事好聽(tīng)嗎？想自己讀嗎？那就打開(kāi)書(shū)，第63頁(yè)，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開(kāi)始吧。
2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽(tīng)：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
a誰(shuí)先摘？你先來(lái)？他摘一個(gè)，大家跟著(zhù)摘一個(gè)。
全摘對了，只是葫蘆還沒(méi)熟，掉不下來(lái)。讓我們再耐心等待。接下來(lái)進(jìn)入識字大擂臺的環(huán)節，你可以和大家分享你的識字經(jīng)驗，提出需要注意的地方。
�。罴佑叶�，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，我們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
�。ㄑ菀谎荩簽槭裁匆L(cháng)眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著(zhù)王老師，看誰(shuí)上課最認真�；蛘哐劬Χ⒅�(zhù)大屏幕，咦，拼音帽子不見(jiàn)了。）
B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
三、有圖文，感知課文
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
1、滿(mǎn)載而歸！摘完了葫蘆，我們再回來(lái)看看這本書(shū)，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁(yè)竟然沒(méi)有插圖！看來(lái)遇上了一個(gè)馬虎的出書(shū)人。如果請你畫(huà)插圖，你覺(jué)得應該怎樣畫(huà)那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。
A藤的特點(diǎn)是（細長(cháng)）讀：細長(cháng)的葫蘆藤
b（畫(huà)藤畫(huà)兩片葉子）
c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說(shuō)的？（長(cháng)滿(mǎn)）
d葫蘆花長(cháng)得什么樣？讀：雪白的小花
花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫(huà)小葫蘆）
A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛(ài)）
b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰(shuí)比他更喜歡？
c女生喜歡嗎？
2、這棵葫蘆真的畫(huà)好了嗎？我們邊看圖畫(huà)邊來(lái)填文字。
準確無(wú)誤，送入故事書(shū)，嗖！
3、仔細圖畫(huà)和文字，你能感覺(jué)到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
�。▌�(dòng)作：小心翼翼地捧著(zhù)葫蘆。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）
不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著(zhù)喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、葫蘆長(cháng)得這么好，春去秋來(lái)，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒(méi)有，你從哪一段里找到答案的。
那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫(huà)：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）
�。ㄈ⿲W(xué)習二、三自然段
讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問(wèn)號，小葫蘆為什么會(huì )變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來(lái)做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的'原因吧。
你們先猜測下，是誰(shuí)的原因？
蚜蟲(chóng)，對，他可是罪魁禍首。記得我們的棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰(shuí)的錯呢？
種葫蘆的人有蟲(chóng)不治也逃不了干系。
但我們口說(shuō)無(wú)憑，得有證據，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話(huà)看出種葫蘆的人有蟲(chóng)不治？
1、葉子上的蟲(chóng)怕什么！
A他在想這句話(huà)時(shí)，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語(yǔ)來(lái)幫忙，老師先來(lái)試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿(mǎn)不在乎），心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來(lái)試試。
B讓我來(lái)采訪(fǎng)一下， “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”意思是說(shuō)？有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
C對比讀 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
師：請把這兩句話(huà)對比起來(lái)讀一讀
生：（自由讀）
師：請你來(lái)對比著(zhù)讀，誰(shuí)能把標點(diǎn)讀出來(lái)？
生：上面句，有感嘆號，語(yǔ)氣感情更強烈。
師：同樣的意思可以有不同的說(shuō)法，用！語(yǔ)氣感情更強烈。
2、 還有其他證據嗎？（什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。）
有2個(gè)問(wèn)號，誰(shuí)能讀好？（很自以為是）
葉子上的蟲(chóng)還用治？意思是說(shuō)——
生：葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，同桌練一練。
師：小朋友練得真起勁，那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
3、收集完證據，我們要原音重現。把當時(shí)的情景演一演。誰(shuí)想扮演種葫蘆的人？誰(shuí)當鄰居。我們是旁白。準備好了嗎，12開(kāi)始了�。ê献髯x2、3自然段）
四、生字歌，鞏固記憶
葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰(shuí)先來(lái)念一念？
本課生字你都掌握了，真棒，有三個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字寶寶，瞧，他們出來(lái)和你們打招呼了。誰(shuí)想當小老師提醒大家。
棵，左窄右寬，注意果的筆畫(huà)。掛，右邊兩個(gè)土，一大一小。
師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
這首兒歌還能唱，聽(tīng)音樂(lè )！讓我們一起唱起來(lái)！
五、選作業(yè)，課外延伸
種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會(huì )怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。還可以收集幾個(gè)寓言故事，和同學(xué)分享。下課！
評課：
1、讀要體現目的，初讀感受后，可以問(wèn)：那句話(huà)特難讀，哪個(gè)字特難記？
2、編課本劇，問(wèn)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)演的好？或者揭示主題。
全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
3、識字環(huán)節，問(wèn)題要小，否則學(xué)生無(wú)處落腳。識記時(shí)，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。
從字義方面講，居有安居樂(lè )業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。
鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
4、句式訓練需要拓展
5、小小偵查員，猜測可以最后出示
6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)要讀、要寫(xiě)的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì )。
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn)，讀中你有何發(fā)現？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學(xué)習生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如：我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細長(cháng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰(shuí)會(huì )讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì )看：觀(guān)察老師的范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書(shū)寫(xiě)注意重心要穩。
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書(shū)上的句子來(lái)讀一讀。
1、細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
2、葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的`蚜蟲(chóng)更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì )有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書(shū)上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(cháng)，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí)，他感到很奇怪，說(shuō)什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(cháng)了蟲(chóng)，果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話(huà)。
4、從對話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè )朗讀課文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書(shū)設計
我要的是葫蘆
細長(cháng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛(ài)的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題，有的很值得探究。比如：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、識字，寫(xiě)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧《坐井觀(guān)天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學(xué)習重點(diǎn)，從故事中得到啟發(fā)。
復習舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長(cháng)的知識，懂得植物生長(cháng)的過(guò)程 播種 生根 長(cháng)葉開(kāi)花 結果。葉子和根為植物輸送養分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習本課最好準備。
完成填空練習；農民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農伯伯把果樹(shù)種下，他們想要的是果子；農民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
一位讀書(shū)人，把葫蘆種在地里，他要的是——葫蘆。
板書(shū)課題，認讀葫蘆，指導讀好課題。
根據課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習生字
重點(diǎn)學(xué)習“蘆”加一加，比一比，并擴詞 指導讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習 哇 換一換 ，用上“哇”說(shuō)一句話(huà)。
比一比 掛 結合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì )其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì )小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區別，積累表示看的詞語(yǔ)。
鄰 的讀音，組詞 鄰居，結合文本，預先做鋪墊 相機借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従�，如能和睦相處的，關(guān)心對方的，熱心幫助的……
3、自由讀文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句識字。
4、指名讀文，指導讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細長(cháng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天
一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
葉子上的蟲(chóng)還用治？
5、指名根據剛才學(xué)習的詞語(yǔ)和句子，大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、學(xué)習課文，品析詞句，感悟文本內涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細觀(guān)察葫蘆長(cháng)的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內心。
從細長(cháng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿(mǎn)臉的喜悅，感受葫蘆長(cháng)勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽(yáng)光照射下下，在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(cháng)的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個(gè)種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。
對照學(xué)習課文第一自然段，畫(huà)出和圖對應的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )葫蘆長(cháng)勢喜人和葫蘆的可愛(ài)，感受葉子和小葫蘆的生長(cháng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的`葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語(yǔ)“細長(cháng)”“長(cháng)滿(mǎn)”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(cháng)得好，有感情朗讀這幾句話(huà)，師生互動(dòng)，師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導。
抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學(xué)習第四小節
指導看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì )他的失望難過(guò)遺憾的心情。
讀文，從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì )種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結果什么也沒(méi)收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導致他徒勞無(wú)功。
3、學(xué)習課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng)，卻想著(zhù)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”還“盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(cháng)大。角色體驗，指名表演讀。
設計采訪(fǎng)環(huán)節，理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。
體會(huì )意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣，并能拓展運用。
結合各自積累的植物生長(cháng)的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學(xué)習第三小節。結合學(xué)習詞語(yǔ)“鄰居”，學(xué)會(huì )關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著(zhù)葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”師故意盯著(zhù)葫蘆，奇怪地說(shuō)“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！鄙^續勸告，慢慢體會(huì )鄰居著(zhù)急關(guān)心，責備的語(yǔ)氣，師一遍遍應對“什么？……”感受種葫蘆人的固執，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲(chóng)子還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽(tīng)勸告，不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
4、有感情地朗讀全文�？偨Y談話(huà)
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個(gè)故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句
2、寫(xiě)話(huà) 續寫(xiě)課文
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
3、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
教學(xué)方法：
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。
教學(xué)流程：
游戲導入——學(xué)習一、四自然段——學(xué)習第二、三自然段——拓展延伸
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫(huà)面。
2、學(xué)生認真觀(guān)察圖片，找出不同。
3、請學(xué)生帶著(zhù)游戲中的仔細觀(guān)察和認真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習。
(設計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》。
2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著(zhù)自己的理解再讀課題。
(設計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì )種葫蘆人的心情。)
三、學(xué)習第一自然段。
1、圖文結合，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
(1)、出示葫蘆圖片，引導學(xué)生評價(jià)葫蘆。(可愛(ài) )的葫蘆
(2)、出示：( 可愛(ài) )的葫蘆 多么可愛(ài)的葫蘆哇!
(3)、引導學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的?
(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
(5)、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細長(cháng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
2、朗讀體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導學(xué)生體會(huì )“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達效果。
(2)、引導學(xué)生感情朗讀。
(設計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì )出來(lái)。)
四、學(xué)習第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì )種葫蘆人的心情。(傷心)
(設計意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對課文的'理解和體現種葫蘆的人當時(shí)的心理活動(dòng)。)
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
�、偃说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺⑿�，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�、诤J的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�、酆J不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?”)讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。
(設計意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲。)
五、學(xué)習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
(一)學(xué)習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的
(板書(shū)：一些蚜蟲(chóng) 變黃了)
多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
師：誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導。(理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”)
3、是啊，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))
(二)學(xué)習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
知道這話(huà)的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢?(指名)
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
6、朗讀全文。
(設計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生得到再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。)
六、拓展延伸。
1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì )想些什么?
2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆… …
(設計意圖：通過(guò)指導學(xué)生續編故事來(lái)內化課文中的語(yǔ)言，這樣對他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。)
3、畫(huà)一畫(huà)：你能畫(huà)出長(cháng)大后的葫蘆嗎?
七、寫(xiě)字指導
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字
2、指導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：
言和每為獨體字，后3個(gè)字為左右結構的字。
結合“母”字指導“每”字的筆畫(huà)順序，師范寫(xiě)
“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短。
復習“忄”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“慢”
3、生描紅書(shū)寫(xiě)
4、點(diǎn)評
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
二、指導看圖，觀(guān)察，比較：
師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話(huà)。
三、設疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。
學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的'。
1、學(xué)習第1段。
�。�1）請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補充完整。
出示：
細長(cháng)的
雪白的
可愛(ài)的
�。�2）指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
�。�3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
指導有感情朗讀第一段，句中結合學(xué)習“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導有感情朗讀第四段。
設疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問(wèn)）
3、學(xué)們問(wèn)得真好！現在就請大家帶著(zhù)問(wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì )掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）
�。�3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
指名說(shuō)。
�。�4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學(xué)習“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、自讀課文，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準備：
圖片、生字卡片、PPT
教學(xué)策略：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設計了情境創(chuàng )設法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，識記生字。
2、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
一、激情導入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習。
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著(zhù)雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著(zhù)。
些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
�。�4）理解詞意
結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查。
賽過(guò)： 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。
掛： 本課是結的意思。
蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲(chóng)。俗稱(chēng)：膩蟲(chóng)。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
一、復習鞏固
1、讓學(xué)生結合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著(zhù)雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
二、學(xué)習課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習課文。
第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(cháng)了葉子，開(kāi)了花，結了小葫蘆，他非常高興。
�。�3）教師強調兩點(diǎn)
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
B.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì )：細長(cháng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(cháng)得很好。板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)綠色的葉子
�。�4）教師指導學(xué)生朗讀。結合語(yǔ)言文字體會(huì )那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。
�。�2）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大， 要讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣。
�。�5）讓學(xué)生練習讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
�。�6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
學(xué)生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段
�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的人的看法。
�。�2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲(chóng)還用治？”意思是
種葫蘆的`人認為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆�！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣�！拔乙氖呛J�！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）
鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
�。�3）分角色朗讀，大家評議。
第四自然段
�。�1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了
�。�2）引導學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(cháng)葉子，再開(kāi)花，最后結果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì )做些什么呢？
�。�4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
1、朗讀指導。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習。
一、復習字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
�。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x(chóng)
�。ǎ┑暮J藤（）的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。
�。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯�(ài)紅艷艷
�。ǎ┑难料x(chóng)害人討厭可氣
�。ǎ┑暮J藤細長(cháng)美麗綠色
�。ǎ┑男『J可愛(ài)綠色
二、朗讀練習。
1、讀句子
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習讀一讀。
4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習。
請學(xué)生給這篇寓言故事續加結尾。
1、自己先練習。
2、在小組內進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結。
五、布置作業(yè)
1、讀書(shū)
2、預習下一課
六、作業(yè)（學(xué)案）設計
1、 從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆（ ）！可是沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。
2、填空，再讀讀。
�。� ）的小葫蘆 （ ）地說(shuō)
�。� ）的小花 （ ）地變
�。� ）蚜蟲(chóng) （ ）葫蘆藤
3、照樣子，寫(xiě)句子。
例1：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
1、在這綠化好的城市里還用買(mǎi)空氣？
________________________________________
2、紅領(lǐng)巾還能不保護小樹(shù)？
________________________________________
例2：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。
3、天黑走路怕什么？
_____________________________________
4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？
_____________________________________
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子（長(cháng)滿(mǎn)） 葫蘆（可愛(ài)）
│ │
↓ ↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
│ │
↓ ↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
今天，我們繼續學(xué)習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來(lái)復習生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(cháng)得好，是從什么地方看出來(lái)的?
生自讀第一自然段，找出你喜歡的`句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，你有什么問(wèn)題？
�。ㄈ�、學(xué)習第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì )讀：
第二關(guān)、會(huì )演：
第三關(guān)、會(huì )說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習后交流。
�。�1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。
�。�2）勾對的舉手。
�。�3）小組分角色讀
�。�4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對話(huà)能行嗎？
�。�5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請教一下大家。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)
3 第二關(guān)：會(huì )演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當評委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）
�。�2）假如你是葉子，你有什么話(huà)要對種葫蘆的人說(shuō)？
我是你種的葫蘆葉，我對你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(cháng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì )說(shuō)。小組討論后交流。
�。�1）葫蘆為什么會(huì )掉呢？
�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：.....
三、小結
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽 媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長(cháng)蟲(chóng)────→ 落了 ？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 9
一、導入
1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現在你想到些什么問(wèn)題？
生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？
二、初讀識字
1、自由讀課文
�。�1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。
�。�2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。
2、檢查生字詞
�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）
課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪
蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了
�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來(lái)了，看看你們還能認識它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
�。�1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報）
三、圖文結合，再讀感悟
�。ㄒ唬�、品讀第一自然段
1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì )到的？
生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。
師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們再讀一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？
注：隨機指導所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段
1、老師感覺(jué)到了，你們真的'很喜歡小葫蘆�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話(huà)。（齊讀）
�。ㄈ�、學(xué)習2、3自然段
1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他當時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
�。�2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》
�。�3）、從他的想法中，你體會(huì )到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
�。�4）、對，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。
�。ㄉ核⒅�(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）
師：從這句話(huà)中，你又體會(huì )到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)
師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話(huà)
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話(huà)來(lái)。再讀一讀，體會(huì )體會(huì )，還可以加動(dòng)作。
師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）
�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說(shuō)：（指1人讀）
�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）
�。�7）、聽(tīng)了鄰居的話(huà)，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會(huì )這么說(shuō)？他是怎么想的？
生：
1、不用治。
2、長(cháng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(cháng)…
師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話(huà)怎么樣？生：奇怪
�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）
�。�9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）
�。�10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、有蟲(chóng)不治。
2、不聽(tīng)勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(cháng)了，沒(méi)營(yíng)養了�！�
�。�11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。
四、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）
師小結：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
板書(shū)設計：
葉子葫蘆（落了）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預習
1、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個(gè)生字。
2、讀熟“我會(huì )讀”中的句子。
3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。
4、用“ ?”標出不懂的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
2、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：為什么會(huì )有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書(shū)：14)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、為什么會(huì )有這樣的不同呢，請用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))
(板書(shū)課題：我要的是葫蘆)
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個(gè)自然段?
指名分段讀。
三、合作學(xué)習，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?
�、� 指導朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?
�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
�、� 小葫蘆為什么會(huì )落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。
�、� 請讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__________。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__________。
�、� 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的兩句話(huà)意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的.對話(huà)。從對話(huà)中，你感覺(jué)到什么?
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂(lè )朗讀全文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
�、� 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)
�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么?
第二課時(shí)
一、復習導入，總結全文
1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
2、分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?(生自由說(shuō))
3、引導小結：識字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)
4、你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))
二、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、鞏固會(huì )認的字：
我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會(huì )寫(xiě)的字：
誰(shuí)讀得準?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì )發(fā)現?
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì )看?(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補畫(huà)葫蘆長(cháng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 11
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。
提問(wèn)：這里面的“我”當然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字
請同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
�。�. 老師范讀，生圈字。
�。�. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(cháng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……
�。�.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。
三、理解課文指導朗讀。
�。ㄒ唬┛磮D一，學(xué)習第一自然段
生字都會(huì )讀了，老師請你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖，請問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(cháng)得怎樣呢？請你們畫(huà)出葫蘆長(cháng)得好的句子。
相機板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）
是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì )把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì )結出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？
�。ǘ┛磮D二，學(xué)習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？
板書(shū)：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）
�。ㄈ⿲W(xué)習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機板書(shū)：生蟲(chóng)子
出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機板書(shū)：不治
這個(gè)人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的'葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y：是啊，一株植物要想長(cháng)大長(cháng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們再來(lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話(huà)，女生讀鄰居的話(huà)。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著(zhù)，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
�。�.總結板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(cháng)葉，開(kāi)花，結出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。
�。�.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì )學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(cháng)了蟲(chóng)子，他會(huì )怎么做呢？
五.作業(yè)
�。�.讀課文，復述這個(gè)故事
�。�.復習生字
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
開(kāi)花 ↗可愛(ài)
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→ ↘黃、落
生蟲(chóng)
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 12
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段
1.讀課文第1自然段，看看有幾句話(huà)，想想每句話(huà)告訴我們什么？
學(xué)生閱讀后可以答出：
�。�1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
�。�2）第二句：葫蘆藤上長(cháng)葉、開(kāi)花。
�。�3）第三句：花謝了，長(cháng)出小葫蘆。
�。�4）第四句：小葫蘆很可愛(ài)。
�。�5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2.讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程？
如：長(cháng)葉→開(kāi)花→花謝→結出小葫蘆。
3.看圖想一想“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”是什么意思呀？
學(xué)生能夠說(shuō)出“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”的意思是葉子多、長(cháng)得好。
4.師：“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”，仔細觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？生：小葫蘆長(cháng)得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。
5.讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。
6.師：小葫蘆這么可愛(ài)，和“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
生：因為葉子能制造養料，莖葉長(cháng)得好，才能開(kāi)出美麗的花，結出可愛(ài)的果。
7.順序出示圖2、圖3、圖4，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這棵葫蘆藤有什么變化？
�。�1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，但是葉子還是綠油油的。
�。�2）從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了�；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
�。�3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段
1.當葉子上剛出現一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
如：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2.師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？
生：這句話(huà)的意思是：有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么了不起。
師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子／怕什么／？
3.“他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？
如：自己跟自己說(shuō)話(huà)就是自言自語(yǔ)。
4.請你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話(huà)，結合圖體會(huì )一下他的心情。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考可以體會(huì )出種葫蘆的人一心想著(zhù)小葫蘆，希望他快快長(cháng)大，看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆，他心里可高興了。
5.有語(yǔ)氣地讀讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段。
1.當鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2.想一想種葫蘆人的話(huà)是什么意思？
如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲(chóng)不用治，他要的是葫蘆。
3.觀(guān)察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？
學(xué)生能觀(guān)察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎，甚至認為鄰居的話(huà)毫無(wú)道理。
4.有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
5.同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4自然段。
1.那個(gè)人種的葫蘆結果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2.為什么會(huì )這樣呢？請你結合上下文，邊讀邊思考。
如：學(xué)生可以答出如下內容：
�。�1）因為葉子上生了蚜蟲(chóng)，那個(gè)人不去治，蟲(chóng)子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。
�。�2）因為葉子能制造養料，葉子上生了那么多蚜蟲(chóng)，葉子長(cháng)不好，果實(shí)也會(huì )受影響，所以小葫蘆都落了。
�。�3）因為那個(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的`關(guān)系又不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)子，才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。
3.觀(guān)察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？
學(xué)生可能會(huì )這樣回答：
�。�1）那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了，他很失望。
�。�2）那個(gè)人看著(zhù)地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
�。�3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
4.想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì )怎么想？答案大致有下列幾種：
�。�1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？
�。�2）葉子上生了蟲(chóng)，為什么連葫蘆也跟著(zhù)遭殃呢？
�。�3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(cháng)得好，果實(shí)才能長(cháng)得好哇。
�。�4）鄰居的話(huà)還真有道理，當初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì )有今天這種結果呀。
5.有語(yǔ)氣地讀讀這段。
朗讀課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。
�。ㄎ澹┬〗Y：
通過(guò)對課文的學(xué)習我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 13
學(xué)習目標：
1、會(huì )讀、會(huì )認6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準備：
課件、實(shí)物教具
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，看圖說(shuō)話(huà)
1、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)“葫蘆”一詞：老師現在就送給大家兩個(gè)可愛(ài)的葫蘆寶寶，請同學(xué)們拿起手跟著(zhù)老師把“葫蘆”兩字寫(xiě)一遍。同學(xué)們有否發(fā)現這兩字有什么地方是相同的？
2、誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導讀好輕聲。）
3、指導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說(shuō)“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過(guò)渡：這個(gè)“我”指誰(shuí)？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和展示直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�
二、初讀課文，感知課文
1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導學(xué)生感知課文：
�。�1）葫蘆開(kāi)始長(cháng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？
�。�2）那個(gè)人種的葫蘆，結果又怎樣了？。
【目的：使學(xué)生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們看、說(shuō)、記的能力�！�
三、“玩”中學(xué)字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
�。�1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
�。�2）利用課題資源平臺中的“我會(huì )讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。
2、 “謎語(yǔ)大比拼”。
�。�1）學(xué)生給生字編字謎。
�。�2）個(gè)別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語(yǔ)接龍”。
規則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內說(shuō)得多而對的`為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，評出“最美”句子。
5、進(jìn)入資源平臺“識字通”，自由讀。
【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽(tīng)說(shuō)的能力，開(kāi)發(fā)他們“創(chuàng )造記憶”字詞的綜合學(xué)習能力，培養他們的合作能力�！�
四、練習書(shū)寫(xiě)。
1、請大家先認真觀(guān)察生字在田格中的位置，然后獨立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）
2、學(xué)生提出認為難寫(xiě)的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察生字每一筆在田格中的位置，并請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要注意的地方。
3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫(xiě)的？（電腦演示加錄音）
4、請學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
5、鼓勵學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，進(jìn)行“小小書(shū)法家評選”。
6、學(xué)生評議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。
【目的：通過(guò)新鮮、靈活的語(yǔ)言設計，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣�！�
五、打寫(xiě)練習。
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話(huà)。
【目的：通過(guò)打寫(xiě)，培養學(xué)生擴詞、寫(xiě)話(huà)的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)�！�
六、教師小結。
第二課時(shí)
一、新課引入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)！誰(shuí)能最快
猜出它是什么？（課件出示“謎語(yǔ)”）
2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，不久就開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆�，F在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、那個(gè)人整天想著(zhù)要葫蘆，他到底有沒(méi)有得到葫蘆？
2、現在我們一起看看這故事的動(dòng)畫(huà)片，請仔細看、認真聽(tīng)，等會(huì )老師就跟大家玩個(gè)摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰嗎？（出示課件動(dòng)畫(huà)）
3、游戲開(kāi)始，誰(shuí)發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來(lái)摘一個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
2、請四位同學(xué)出來(lái)，每人讀一段，認為第一段讀得最好的同學(xué)請舉手，第二、第三、第四段呢？
3、你認為他們讀得怎么樣？（評價(jià)讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學(xué)們，現在要考考你們對故事內容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來(lái)讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì )喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語(yǔ)氣讀讀“多么可愛(ài)……幾次”。（指導讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛(ài)的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開(kāi)心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫(huà)的開(kāi)心葫蘆舉起來(lái)吧�。ㄕ故�、板貼）
4、看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆一天天長(cháng)大，當然開(kāi)心，但他想得到葫蘆的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據，用朗讀告訴大家結果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個(gè)人看著(zhù)葫蘆都落了，心情會(huì )怎樣？（指導讀出悲傷、難過(guò)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍慢。）
6、你們能幫他畫(huà)一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過(guò)。（展示、板貼）
7、過(guò)渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜��！這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？
8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽(tīng)課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？（葉子長(cháng)了蟲(chóng)、不聽(tīng)勸告）
10、從哪句話(huà)看出那個(gè)人不聽(tīng)勸告？（出示“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”指導讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對話(huà)，男女分角色比賽讀對話(huà)—適當評價(jià)，）
11、他想得到的是葫蘆，認為蟲(chóng)也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)……”，自由讀、指名讀、表演“盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)說(shuō)”，注意評價(jià)讀得怎樣。）
12、從“盯著(zhù)”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當那個(gè)人看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他是怎樣想的？
13、出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”（指導讀，讀中領(lǐng)悟意思。）
14、蟲(chóng)子不治，葫蘆沒(méi)了，猜猜那個(gè)人會(huì )想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？
2、如果讓你來(lái)種葫蘆，你會(huì )怎樣做？（學(xué)生說(shuō)）
六、打寫(xiě)測試
同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎樣做？把它寫(xiě)下來(lái)。
七、拓展閱讀
讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。
八、教師總結
板書(shū)（略）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 14
設計意圖:
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因為沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文內容短小，蘊涵的哲理淺顯。在第一課時(shí)，我把“生字教學(xué)”與“寫(xiě)字指導”作為教學(xué)的重點(diǎn)，在朗讀指導中采用圖文結合的方法引導學(xué)生了解課文大概，并注重朗讀與理解相結合，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，以讀促悟讓學(xué)生融入文本，從而更好地品悟語(yǔ)句中包含著(zhù)的豐富的思想感情。
教學(xué)目標:
1.會(huì )認“葫、蘆、藤”等6個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“掛、哇”等字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀與理解相結合，讓學(xué)生體會(huì )葫蘆的可愛(ài)及種葫蘆人對葫蘆的喜愛(ài)之情。 3.能夠掌握“細長(cháng)的葫蘆藤、雪白的小花”等詞語(yǔ)搭配,學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：會(huì )認“葫、蘆、藤”等6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“掛、哇”等字。
難點(diǎn)：借助圖片幫學(xué)生了解課文大概，并引導學(xué)生通過(guò)“找句、找詞”朗讀體會(huì )葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆人對葫蘆的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇講讀課文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛(ài)的一篇課文。我在第一課時(shí)的教學(xué)設計中，圍繞單元目標，結合本課特點(diǎn)，我把“生字教學(xué)”與“寫(xiě)字指導”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生認識本課的6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“掛、哇”等字，在朗讀指導中采用圖文結合的方法引導學(xué)生了解課文大概，并注重朗讀與理解相結合，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，以讀促悟讓學(xué)生融入文本，從而更好地品悟語(yǔ)句中包含著(zhù)的豐富的思想感情。
在教學(xué)設計上我作了如下的幾點(diǎn)思考：
一、以趣識字
學(xué)習“葫蘆”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)看圖認識“葫蘆”是什么，再通過(guò)觀(guān)察字形了解到葫蘆與植物有關(guān)，所以是草字頭。學(xué)習“藤”時(shí)，出示圖片，讓學(xué)生記住這種彎彎曲曲地纏繞在一起的就是藤。學(xué)習“盯”時(shí)，做盯的動(dòng)作理解要用眼睛“盯”，所以是目字旁的，同時(shí)“盯”是一動(dòng)不動(dòng)很專(zhuān)心地看，理解字義。還通過(guò)比較“掛、哇”識記生字，給“哇”找朋友這個(gè)環(huán)節的設計，讓孩子們學(xué)習新知的同時(shí)，不忘鞏固舊知。
二、以題導文
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)，找準了切入點(diǎn)，將會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)默讀找到第一自然段中描寫(xiě)的葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉。在說(shuō)說(shuō)它們長(cháng)得怎么樣，模仿“多么可愛(ài)的小葫蘆哇”這個(gè)句式夸夸葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、以讀品文
閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的`興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中我把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，結合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內涵。在《我要的是葫蘆》教學(xué)設計中，我沒(méi)有牽著(zhù)孩子去感受小葫蘆、葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉長(cháng)得有多好，而是讓孩子通過(guò)讀，找到了課文描寫(xiě)它們的詞語(yǔ)，又用朗讀感受它們的美。
整堂課下來(lái)效果還不錯。課后也結合其他老師的意見(jiàn)，進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1.努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是也要讓孩子自己運用這些字詞，在字詞教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言運用，積累詞語(yǔ)。
2.要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，形成鮮明的對比。在課堂中，還應該引導學(xué)生好好的結合畫(huà)面感受，這樣學(xué)生才會(huì )對這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀起來(lái)才會(huì )特別有感情，到后面的葫蘆變黃、落地才會(huì )感到驚奇與不解。
3.細節之處要時(shí)刻注意。始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找幾個(gè)人把每個(gè)自然段讀一遍下來(lái)就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當我們遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著(zhù)讀第二句，而是應該先把其他的放一放，讓學(xué)生再練著(zhù)去讀一讀。因為是第一課時(shí)，完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習時(shí)間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀，讀了之后教師再請幾個(gè)孩子讀，或者就剛才的這個(gè)孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句，大家一起練著(zhù)讀一讀等等。只要能讓這個(gè)孩子的朗讀有很明顯的提高，從不會(huì )讀，通過(guò)教師的啟發(fā)，會(huì )讀了，而且讀好了，這就是我們教學(xué)的精彩之處。小小的一個(gè)環(huán)節，卻決定著(zhù)一節課的成敗，小小的一個(gè)細節，折射著(zhù)一個(gè)老師對一節課的把握與解讀，折射著(zhù)一個(gè)老師對每一個(gè)環(huán)節的駕馭與周密的考慮。
4.在指導朗讀方面激勵語(yǔ)還可以再豐富一些，還需不斷學(xué)習，表?yè)P可以充分些。低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng )設，巧妙地創(chuàng )設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。如：在教學(xué)“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”一句時(shí)，為了讓學(xué)生理解種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)，可這樣設計：
種葫蘆的人看著(zhù)小葫蘆，從心底里發(fā)出這樣的感嘆——（齊讀）多么可愛(ài)的小葫蘆哇！你現在就是種葫蘆的人，你說(shuō)（指名讀）——看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆可樂(lè )了�？梢约由夏愕膭�(dòng)作、表情夸夸它。你說(shuō)——你還想怎么夸？小葫蘆聽(tīng)了心里一定美滋滋的！
教師提出“你還想怎么夸？”讓學(xué)生展開(kāi)想象，夸這個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。通過(guò)想象，把孩子們帶入故事的情境之中，從而有身臨其境之感，好像葫蘆就在他們眼前，那個(gè)人就是自己。
作為一篇閱讀教學(xué)，應立足于孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。愿一次次的教學(xué)反思能帶給學(xué)生在今后的學(xué)習中更多的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“葫、蘆”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“言、每”等８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
�。�、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
植物生長(cháng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花，結果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀 ！可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？這是學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖揭示課題
�。�、板書(shū)課題：
齊讀。
�。�、學(xué)習生字詞“葫蘆”。
�。�、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
學(xué)生自由回答。（課件出示葫蘆）
〖初讀課文，讀通課文
�。�、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
�。�、同桌互相交流記字方法。
�。�、采用多種形式讓學(xué)生認讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
�。�、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
�。�、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)；
�。�、指名說(shuō)。（結合學(xué)生回答，屏幕顯示相應自然段，并進(jìn)行板書(shū)。）
一、教學(xué)第一自然段
�。�、課件出示文中圖２：
指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得什么樣？
�。ň唧w說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子）
�。�、指導朗讀：
�、� 你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話(huà)讀好嗎？
�、� 課件出示：
細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習第四自然段
�。�、過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么結果怎樣呢？
�。�、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。
�。�、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)２、３段課文
那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？學(xué)生自由回答。
�。�、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化？（結合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣？可他怎么想？
�、� 指名讀第一句話(huà)。
�、� 指名表演那個(gè)人說(shuō)話(huà)的樣子。
�、� 齊讀該段。
�。�、教學(xué)第三自然段：
�、� 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話(huà)。
�、� 師生合作分角色朗讀。
�、� 學(xué)生自由組合并表演。
�、� 師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
�。�、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒？
〖學(xué)了本課你明白了什么道理？
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、幻燈片出示短文，復習生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細長(cháng)的葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著(zhù)我們看呢！
�。�、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復習鞏固。
二、我會(huì )寫(xiě)
�。�、課件出示要會(huì )寫(xiě)的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
�。�、自己把生字讀一讀。
�。�、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫（豎）中線(xiàn)上、你認為應該注意的地方。
�。�、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的'“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。
三、我會(huì )讀
課件出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴展練習
�。�、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
�。�、小組代表匯報討論結果。
�。�、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
�。�、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書(shū)設計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】
通過(guò)多媒體課件的幫助，學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復朗讀中引導學(xué)生體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 16
教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當的安排。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！
教學(xué)目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習課文，知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細長(cháng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的'小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習：細長(cháng)的()雪白的()可愛(ài)的()
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎?
(2)“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎?看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習、討論、交流)
學(xué)生匯報回答：
生：因為當初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話(huà)。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(cháng)好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )?
(預設學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jì)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它?
3、 總結談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無(wú)所獲。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著(zhù)葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?教學(xué)設計以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì )，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內容。
將教學(xué)設計付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì )那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應予以重視，深入學(xué)習。
2、學(xué)習課文
語(yǔ)文課中，“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維目標的融合，感情是一個(gè)很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì )的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節，可以這樣調整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、認讀本課的11個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，（指著(zhù)葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預設學(xué)生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來(lái)的。）
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì )知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據要求獨立讀課文。）
2、 看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）
3、 誰(shuí)認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學(xué)生跟著(zhù)學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）
4、 讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的？長(cháng)滿(mǎn)綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀(guān)看.課件感悟。）指導朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、 觀(guān)看.課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”）
三、合作、探究、識字。
6、 讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？（預設學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）
7、 請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現？（讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著(zhù)”的意思�！坝袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！”這句話(huà)說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì )奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。）
8、 認讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
1、 說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？（預設學(xué)生的'回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）
2、 指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；.寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jì)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
3、 .總結談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無(wú)所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書(shū)：
7、我要的是葫蘆
簡(jiǎn)長(cháng)滿(mǎn)了綠葉生了蚜蟲(chóng)蟲(chóng)更多了
筆
畫(huà)
雪白的小花
可愛(ài)的葫蘆不用治 變黃都落了
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