《絕句》教學(xué)設計（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《絕句》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《絕句》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
學(xué)習《絕句》，理解古詩(shī)的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，積累背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、情感目標：
通過(guò)對古詩(shī)的學(xué)習，感受春天的美好，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。
難點(diǎn)：對詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導入：同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？我想你們一定積累了不少古詩(shī)吧！人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，有幾首古詩(shī)就藏在圖畫(huà)里，我們一起去把它們找出來(lái)，好不好？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學(xué)生根據出示的圖片背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。)
2、師：同學(xué)們發(fā)現了嗎？這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是哪個(gè)季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過(guò)春天，有許多人贊美過(guò)春天，為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩(shī)作。今天，讓我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）
�。ò鍟�(shū)：絕句，老師在田字格里書(shū)寫(xiě)，生跟著(zhù)老師書(shū)空）
課件出示：絕句是一種古詩(shī)的`體裁，一首四句，每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。
4、師：請同學(xué)們翻到課本第78頁(yè)，看看杜甫所寫(xiě)的這首絕句是幾言絕句。
�。▽W(xué)生看后回答）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，嘗試感悟
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)：請同學(xué)們自由地讀一讀古詩(shī)，把字音讀準，把詩(shī)句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過(guò)一個(gè)美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示生字和拼音，檢查學(xué)生的預習情況）
3、師：（課件出示節奏）讀詩(shī)不僅要讀準，還要讀出詩(shī)的節奏，詩(shī)的韻味，這也是絕句的一個(gè)重要的特點(diǎn)，讓我們通過(guò)一個(gè)游戲體會(huì )一下。
4、對對子游戲。
師：對對子，同學(xué)們都對過(guò)吧，和老師一起來(lái)對對子！
師：兩個(gè)、對生：一行
師：黃鸝、對生：白鷺
師：鳴翠柳、對生：上青天
師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
�。ㄏ聝删渫希�
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、師：好了，同學(xué)們，讀得快樂(lè )吧？現在讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，去欣賞詩(shī)中的美景吧。
三、看圖說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟全詩(shī)。
1、同學(xué)們快看，多么美麗的風(fēng)景��？誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物��？
黃鸝、翠柳
白鷺、青天
千秋雪
萬(wàn)里船（板書(shū)）
2、感悟詩(shī)中的色彩。
師：美麗的風(fēng)景之所以打動(dòng)人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
師：同學(xué)們真厲害，一下子就發(fā)現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學(xué)單中有沒(méi)有答對��？
現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風(fēng)景。
3、感悟前兩句。
�。�1）師：今天老師介紹兩個(gè)新伙伴給大家認識一下，它們來(lái)了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
�。ㄉ何铱匆�(jiàn)兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上唱歌。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的很完整，比方說(shuō)漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說(shuō)完整。
提示：小鳥(niǎo)叫，可以用哪個(gè)字？（鳴，板書(shū)）
師質(zhì)疑：兩個(gè)�！爸弧痹诠糯鷿h語(yǔ)里不做量詞用。
師：你能找到藏在這幅畫(huà)中的詩(shī)句嗎？（課件出示詩(shī)句）
�。�2）指導朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)話(huà)呢，它們在說(shuō)些什么��？
隨機采訪(fǎng)：小黃鸝，你在說(shuō)些什么��？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
�。�3）師：近處的柳樹(shù)上有歡樂(lè )歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么��？大家一起來(lái)看一看（出示藍天白鷺圖）。
師：你看到什么了？（生：我看見(jiàn)了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著(zhù)排叫行，豎著(zhù)排叫列。
�。S機出示詩(shī)句）
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個(gè)“上”字？你有什么感覺(jué)？請你來(lái)讀一讀？哪位同學(xué)能讓白鷺再往上飛高一點(diǎn)？（請學(xué)生朗讀）
�。ㄒ恍行型瑢W(xué)賽讀，理解一行的意思。）
�。�4）朗讀前兩句詩(shī)。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫(huà)��！多么美麗的一張畫(huà)啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時(shí)，大家已經(jīng)和詩(shī)人心意相通了，詩(shī)人也很喜歡這風(fēng)景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4、感悟后兩句。
�。�1）師：看過(guò)高飛的白鷺，詩(shī)人的視線(xiàn)開(kāi)始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩(shī)中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。）
�。�3）師：對于這兩句詩(shī)，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的地方？（生質(zhì)疑，再讓其他知道的學(xué)生回答，老師補充。）
《絕句》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門(mén)泊、萬(wàn)里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對春天的喜愛(ài)的感情，培養審美情趣。
4、通過(guò)本課學(xué)習，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
準確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的愉悅之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節奏和重音，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)感。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭題解題。
1、談話(huà)導入：現在什么季節？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復蘇、繁華似錦，到處都充滿(mǎn)了生機！今天我們就來(lái)共同學(xué)習一首關(guān)于春天的.詩(shī)，這就是（揭題齊讀）
3、引導學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
二、初讀詩(shī)句，讀準字音、學(xué)會(huì )生字。
過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
�。�2）指名讀詩(shī)正音。
三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
�。ㄒ唬┙柚N圖，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導學(xué)生理解詩(shī)句含意。
4、出示整圖，引導學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬(wàn)里船。
窗含：窗？詩(shī)人通過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶(hù)里的
萬(wàn)里船：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？
3、理解詩(shī)句窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船，指名說(shuō)。
4、教師小結：詩(shī)人正是通過(guò)窗戶(hù)看到了近處的，遠處的（相機板書(shū)：近景、遠景）
�。ㄈ┱b讀詩(shī)句，體會(huì )語(yǔ)感。
1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì )語(yǔ)感，嘗試用斜線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂(lè )齊背古詩(shī)。
四、拓展練習，嘗試作詩(shī)。
1、引導學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。
2、引導詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現代詩(shī)，也可以模仿絕句寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。
4、學(xué)生自己創(chuàng )作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè )）
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項。
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會(huì )的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準備參加春之聲賽詩(shī)會(huì )。
4、把你已經(jīng)創(chuàng )作好的春天的詩(shī)，向本班春之聲詩(shī)刊投稿。
六、板書(shū)設計：
絕句
兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門(mén)泊＼東吳＼＼萬(wàn)里＼船
《絕句》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，巧妙地引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對詩(shī)歌意境的體會(huì )。
一、導入
�。�、杜甫是我國唐代一位有名的大詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的──
�。�、齊讀詩(shī)題《絕句》。
二、自由讀詩(shī)
要求：
�。�、坐姿端正，注意保護眼睛。
�。�、想辦法讀準每個(gè)字的讀音。
三、檢查讀詩(shī)情況
�。�、指名讀，生評價(jià)。
�。�、再指名讀。
�。�、男生讀、女生讀。
�。�、齊讀。
四、學(xué)習生字
�。�、詩(shī)句中的生字寶寶都會(huì )讀了嗎？
�、� 指名當小老師帶讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 齊讀。
�、� 組詞。
�。�、學(xué)寫(xiě)生字：
小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個(gè)生字長(cháng)得非常像，是誰(shuí)呀？它們又有什么不一樣？指導學(xué)寫(xiě)：含、嶺。
五、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。�、生字寶寶讀好了，古詩(shī)是不是會(huì )讀得更好呢？
�。�、指名讀。
�。�、師生合作讀。
�。�、齊讀。
�。�、我們已經(jīng)反反復復將這首詩(shī)讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么？
�。�、自由匯報：
隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的'色彩、多么美的畫(huà)面��！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句。再齊讀。
�。�、小朋友，這首詩(shī)還有什么不懂的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫(huà)突破難點(diǎn)。）
�、� 千秋雪：
�。▓D片）大家看，這就是西嶺（岷山），你們覺(jué)得它與別的山有什么不一樣？對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱(chēng)它為──千秋雪。
�、� 窗含：
請小朋友看課文插圖，詩(shī)人這時(shí)候是在哪里看皚皚白雪呀？是啊，詩(shī)人這時(shí)候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。
�、� 東吳：
東吳是一個(gè)地名，它離詩(shī)人現在住的這個(gè)地方可遠了，你看，（指圖）好像有一萬(wàn)里。所以說(shuō)是萬(wàn)里船。
�、� 齊讀：
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
�、� 再讀：
窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬(wàn)里船。
�。�、詩(shī)句的意思理解了，我們讀古詩(shī)一定會(huì )更棒的！齊讀。
六、體會(huì )意境
�。�、通過(guò)畫(huà)面理解竟境：
�、� 師配樂(lè )朗誦：
小朋友，請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想像，你眼前仿佛出現了什么？
�、� 學(xué)生自由匯報。
�、� 從這你可以看出這是哪個(gè)季節的景色？
�、� 看到這樣的畫(huà)面，你的心情怎樣？
�。�、師：（配樂(lè )）是的，詩(shī)人杜甫出生在戰亂時(shí)期，生活漂泊不定。直到４８歲來(lái)到草堂的這段時(shí)間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽(yáng)春三月的一天，日光柔和，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，他循聲望去，看到了樹(shù)枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹(shù)，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫(huà)呀，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦──齊讀。（動(dòng)態(tài)課件）
�。�、讓我們再一次與杜甫大詩(shī)人的心情融合到一塊，拿起書(shū)來(lái)大聲地讀讀這首詩(shī)吧。
七、背誦古詩(shī)
�。�、指名背。
�。�、齊背。
八、拓展
詩(shī)人杜甫一生憂(yōu)國憂(yōu)民，寫(xiě)下了許許多多優(yōu)秀的詩(shī)篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。
《絕句》教學(xué)設計 4
本課主要是讓學(xué)生感受春天的勃勃生機以及詩(shī)人對大自然的贊美之情。還要引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)意境，了解古詩(shī)大意。
教學(xué)目標
1、識字與寫(xiě)字：認識古詩(shī)中的生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )春天的'勃勃生機。
3、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
同學(xué)們，古詩(shī)是中國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，流傳千古，家喻戶(hù)曉的古詩(shī)有很多，比如我們看到這些圖片的時(shí)候就會(huì )想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進(jìn)杜甫的這首《絕句》。
二、解詩(shī)題
師：首先我們來(lái)看一看這個(gè)古詩(shī)的題目，絕句其實(shí)是古詩(shī)的一種體裁，按照每句話(huà)字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩(shī)應該屬于哪一種？
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來(lái)補充一些杜甫的相關(guān)知識吧�。ㄑa充詩(shī)圣 詩(shī)仙 詩(shī)豪等知識）
四、精析古詩(shī)
1、讀通古詩(shī)，糾正易錯字
重點(diǎn)糾正“獨”“鴛”“鴦”三個(gè)字
2.讀出節奏
先由學(xué)生自己劃分節奏，教師糾正，學(xué)生自由
練習。
3.分析大意
�。�1）從“遲日江山麗”這句詩(shī)中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
�。�2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰(shuí)送來(lái)的？春風(fēng)是什么感覺(jué)？
�。�3）美麗的春天還吸引了很多小動(dòng)物，是誰(shuí)呢？它們在干什么？
4.總結感情
作者都對春天什么感情？（喜愛(ài)、贊美）
《絕句》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，讀準字音，了解字義，指導書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì )古詩(shī)所表達的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字，正確書(shū)寫(xiě)“船”字，認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
�。ㄕn件：大自然美景圖，絕句背景圖，創(chuàng )設情境）。同學(xué)們，看了這些幅畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？（太美了）
是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周?chē)谰�。于是他有感而發(fā)，寫(xiě)下了這段流傳至今的千古《絕句》。
1、學(xué)習“絕”字。
齊讀課題。
師指“絕”說(shuō)：“你有什么好辦法記住它？”
生1：分析字的結構。
生2：猜字謎。
生3：擴詞（包括成語(yǔ)）、造句。
師：同學(xué)們的方法可真不少，于是“絕”說(shuō)：“原來(lái)，有這么多的朋友在關(guān)注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧�！�
“瞧，這是剛出生時(shí)的我（甲骨文）；漸漸地我長(cháng)大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）
2、區分“絕”和“決”
師：老師這里還有一個(gè)“決”，你能正確區分他們嗎？
�。ㄕn件：出示“絕”和“決”的對比練習。）
�。�1）任何事情都不是 對的，只要下定 心努力向前，就一定會(huì )春光無(wú)限。
�。�2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的 定，去譜寫(xiě)自己 妙的人生。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，一個(gè)“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽(tīng)一聽(tīng)這首優(yōu)美的古詩(shī)嗎？（想）
師范讀。
生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩(shī)句讀通順。）
指名讀，齊讀。
師：讀得真好，真美，讓我們走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？
三、隨文識字，理解古詩(shī)內容，指導朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。）
2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習“鸝”、“鳴”、“翠”（ 課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達到重點(diǎn)學(xué)習的目的。）
學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥(niǎo)，所以鳥(niǎo)字旁，左聲右形。）
�。ù洌壕G的意思。）
�。Q：鳥(niǎo)的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。）
4、看吧，兩只活潑可愛(ài)，小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽(tīng)到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）
1、正當詩(shī)人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，你猜，這白色的弧線(xiàn)會(huì )是什么？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）
3、學(xué)習“鷺”，（你認識它嗎？）
4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開(kāi)闊的美呀！
男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿(mǎn)遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他通過(guò)窗戶(hù)，卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）
你覺(jué)得他們長(cháng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學(xué)生記字）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說(shuō)“令”字。）
那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？
�。�、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）
�。ㄕn件：指“嶺”出現“令”家族，使學(xué)生一目了然。）
4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學(xué)們，讓我們通過(guò)窗戶(hù)看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）
師：怎么不一樣。
�。ㄕ驹诓賵�(chǎng)上看到的天很大，在教室里通過(guò)窗戶(hù)看到的天只是一小塊兒。）
師：這就是含著(zhù)的美，這就是“含”的妙用。
5、可愛(ài)的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四句
1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥(niǎo)劃過(guò)天際，低下頭，詩(shī)人又會(huì )看到什么？（萬(wàn)里船）
他看到了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。（ 課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門(mén)外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習“吳”（ 課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習。）
吳桐，（學(xué)生名），你應該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？
3、書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”。
這里還有1個(gè)字你認識它嗎？（船）（ 課件：“船”字，突顯船在當前頁(yè)中位置）
今天我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”，仔細觀(guān)察，你發(fā)現“舟”在做偏旁時(shí)有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）
在虛宮格中書(shū)寫(xiě)。
4、同學(xué)們，戰亂過(guò)后江河暢通，萬(wàn)里航船再不受阻而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，又會(huì )是怎樣的`心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）
四、想象詩(shī)句，吟誦詩(shī)句，感受美
1、同學(xué)們，句句品過(guò)了這首詩(shī)，還你想說(shuō)什么？
�。ㄔ�(shī)句太美了）
2、是啊，詩(shī)句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧�。� 課件：出示整首詩(shī)，配樂(lè )讀，感受意境）
五、小結，詩(shī)的背景，
總結《絕句》（課件：杜甫畫(huà)像前一行行出現總結性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）
六、鞏固識字
師：杜甫可說(shuō)是唐代詩(shī)中有名的才子，但經(jīng)過(guò)了一年多的相處，老師發(fā)現我們班的小朋友，也個(gè)個(gè)都是小才子小才女，那一會(huì )兒我們就要進(jìn)行一個(gè)“才子才女對對碰”的填詩(shī)活動(dòng)�？墒巧杂须y度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個(gè)生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
1、同桌互認字卡。
2、練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線(xiàn)上填上本課的生字。 柳絲絲，黃 悠 。一行白 ，志向青天。雪 窗，別具一格。泊 萬(wàn)里，駛之東 。千古佳句，萬(wàn)世稱(chēng) 。）
七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂(lè )的心，去擁抱大自然的每一天吧！
附：此節課教學(xué)設計已經(jīng)被長(cháng)春市電化教育館選入長(cháng)春市農村中小學(xué)現代遠程教育課堂教學(xué)應用模式示范課例，為模式四示范課例。
《絕句》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
指導學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
了解古詩(shī)中項羽這個(gè)人物，體會(huì )其性格特點(diǎn)
通過(guò)對詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩(shī)的婉約風(fēng)格。
2、能夠理解全詩(shī)的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦
3、對項羽、李清照有一定的了解
教學(xué)難點(diǎn)：結合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)準備
1、搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。
2、準備《月光》這首歌
教學(xué)過(guò)程
1、課程導入
�。�1）音像導入，激發(fā)學(xué)生興趣
師：同學(xué)們，你們有聽(tīng)過(guò)《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)嗎，那讓我們來(lái)細細傾聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)了是嗎？那讓我們再回味一下）
播放歌曲
師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場(chǎng)，千軍萬(wàn)馬，有誰(shuí)能稱(chēng)王’，秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個(gè)爾虞我詐，兒女情長(cháng)被無(wú)情割裂的年代。
同學(xué)們，喜不喜歡看《秦時(shí)明月》？《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲，這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說(shuō)說(shuō)你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？
學(xué)生回答
�。�2）人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng )奇性色彩的英雄，有哪一位同學(xué)了解項羽的傳奇故事。
學(xué)：回答
師：項羽是一位悲劇性的'英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽(tīng)人言，同時(shí)又帶著(zhù)末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著(zhù)武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時(shí)也有著(zhù)細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項羽形象，為后人所詩(shī)頌。
項羽在年少時(shí)便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時(shí)，項羽見(jiàn)其車(chē)馬儀儀威風(fēng)凜凜，便對項梁說(shuō)：“我可以取代他！“確實(shí)，他最后做到了，推翻了秦王朝）
�。�3）成語(yǔ)拓展，導入深入
師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)嗎？有哪位同學(xué)可以可以講一下
學(xué)生回答
師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過(guò)黃河，去營(yíng)救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過(guò)漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個(gè)人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說(shuō)把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個(gè)粉碎，以此來(lái)表明他有進(jìn)無(wú)退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒(méi)有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門(mén)宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒(méi)有聽(tīng)謀士范增的話(huà)，從而錯失了借鴻門(mén)宴殺劉邦的機會(huì )，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛(ài)情故事（備用，俠骨柔情）
總的一句話(huà)，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時(shí)，其實(shí)他本可以渡過(guò)烏江來(lái)逃生的，可是他不茍且偷生，無(wú)臉見(jiàn)江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
我想每個(gè)人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩(shī)人，寫(xiě)了一首詩(shī)，對項羽的評價(jià)也很高�，F在讓我們來(lái)看一看這位女詩(shī)人是怎樣評價(jià)項羽的，是否與我們的觀(guān)點(diǎn)一致呢？
2、朗誦全詩(shī)，把握古詩(shī)的節奏
先由老師朗誦，再請同學(xué)來(lái)朗誦，隨后老師在黑板上劃分全詩(shī)朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過(guò)/江東。
全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
3、疏通字詞，解釋全詩(shī)
先有老師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，再由學(xué)生自由討論詩(shī)的意思，最后抽學(xué)生來(lái)嘗試解釋每一句的意思，老師最后說(shuō)出正確的意思。
生當作人杰。句意：人活著(zhù)要做人中豪杰。人杰：人中豪杰
死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現在仍然思念項羽 思：思念 不肯過(guò)江東 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意
江東：江南的東部（項羽的老家）
《絕句》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩(shī)。
教學(xué)準備
引導學(xué)生透景司情，通過(guò)圖畫(huà)再現詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì )詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、導入：同學(xué)們，我們唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是—李白；另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是—杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首絕句。(板書(shū)課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說(shuō)記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線(xiàn)有關(guān)。所以這個(gè)字也可以這樣說(shuō)：絲線(xiàn)染成顏色，稱(chēng)為天下獨特，就是—絕。
4、擴詞：絕技、絕活、絕招。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音。
2、師范讀，注意聽(tīng)老師讀詩(shī)的節奏。這首詩(shī)的'節奏是223。
3、自由練讀，注意節奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準備了這首詩(shī)的配樂(lè )，教師配樂(lè )讀。
9、指名一名同學(xué)來(lái)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句給我們勾勒了一幅怎樣畫(huà)面？
三、創(chuàng )設情境，細讀古詩(shī)
1、學(xué)習第一句詩(shī)
(1)如果把詩(shī)配上畫(huà)，按詩(shī)句的描繪，應首先畫(huà)什么？(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫(huà)。詩(shī)中那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在什么地方呢？(柳樹(shù)間)(教師隨機板畫(huà)柳樹(shù)，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹(shù)呢？詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？(翠)可見(jiàn)此時(shí)正是早春時(shí)節，那黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上做什么？(鳴叫)怎樣記信這個(gè)“鳴”字(謎語(yǔ)：鳥(niǎo)兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語(yǔ)調讀第一句詩(shī)，注意節奏。
2、學(xué)習第二句詩(shī)
(1)詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，你們猜猜這白色的弧線(xiàn)是什么？(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫(huà)，并介紹：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)詩(shī)中寫(xiě)的是一只白鷺嗎？(不是)哪個(gè)詞告訴你的？(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？(青天)青天是什么意思？(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這樣的畫(huà)面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
3、體會(huì )詩(shī)境
(1)詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現出來(lái)了，你找到了詩(shī)中的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用標出來(lái)(黃、白、青、藍)。
(2)在讀課文前。同學(xué)們能不能看著(zhù)畫(huà)面，結合詩(shī)句，大家可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
4、學(xué)習第三句。
(1)真是春意融融，生機勃勃，詩(shī)人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠處的西嶺雪山(板畫(huà)西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩(shī)人說(shuō)“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點(diǎn)：“今”變?yōu)椤傲睢�，組詞。
現在我們給“令”加偏旁，按學(xué)生的匯報板書(shū)：嶺、鈴、羚、領(lǐng)、玲等，口頭組詞�！傲睢弊肿兂伞昂�(變的過(guò)程中說(shuō)：大家看，令字一點(diǎn)被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
師：詩(shī)人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫(huà)窗框)
5、學(xué)習第四句詩(shī)
(1)詩(shī)人向近處看，又看見(jiàn)門(mén)前的什么？(船只)問(wèn)：船是停著(zhù)還是行駛著(zhù)？(師貼船)你是從哪個(gè)字知道的？(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船？(東吳)我們一起來(lái)背一下百家姓前兩句：趙錢(qián)孫李，周吳鄭王。吳是一個(gè)姓氏。東吳是三國時(shí)期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來(lái)。
(2)所以從東吳來(lái)的船只路途遙遠，詩(shī)中用一個(gè)詞---萬(wàn)里�，F在同學(xué)們能明白這句詩(shī)的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時(shí)，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀三、四句詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
(1)自由背誦古詩(shī)。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
五、小結
這堂課我們一起走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面感受詩(shī)的意境。相信同學(xué)們會(huì )利用這種學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)會(huì )更多更好的古詩(shī)，有更大的收獲!
《絕句》教學(xué)設計 8
一、設計理念、汲幽露以揉濯。
中華文化豐厚博大，學(xué)習語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書(shū)本中的語(yǔ)文知識，更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。為了培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，為了培養學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)會(huì )合作，為了引導學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語(yǔ)文天地，我設計可本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的，積水成淵蛟龍生。
1、讓學(xué)生在充分閱讀《唐詩(shī)三百首》的基礎上，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道收集相關(guān)資料，了解有關(guān)的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
2、通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，以多媒體，培養學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
三、課前準備，挖掘源頭活水。
課前分成小組，發(fā)給各小組《唐詩(shī)三百首》等資料，學(xué)生也可以自己收集。（準備時(shí)間二周）
教師準備：課件（配樂(lè )、煙花掌聲等）
四、教學(xué)過(guò)程，任憑百舸爭流。
�。ㄒ唬�、以《絕句》為引子，激發(fā)興趣。
1、播放部分詩(shī)作，設疑：是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么？誰(shuí)能背誦？全班搶答。
2、教師小結：中國文學(xué)博文精讀詩(shī)詞，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，乃是精粹。今天讓我們一起來(lái)走進(jìn)詩(shī)的世界，看看誰(shuí)能夠當上當代的詩(shī)仙、詩(shī)圣。
�。ǘ�、課件為載體激活知識。
課件按鈕內容：詩(shī)海暢游、我的眼睛、智力沖浪、寫(xiě)一寫(xiě)、評一評。
詩(shī)海暢游：
1、背詩(shī)（并向學(xué)生講解，本詩(shī)的精妙之處，也可介紹作者和時(shí)代背景）。
2、讀詩(shī)（讀出情感）
我的.眼睛：
學(xué)生談自己對某一詩(shī)獨到的見(jiàn)解和體會(huì )，感悟祖國語(yǔ)言的精妙。
智力沖浪：
看誰(shuí)記得又快又多。（課件輔助）（現場(chǎng)）
寫(xiě)一寫(xiě)：
鼓勵學(xué)生試寫(xiě)（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲），使學(xué)生深刻體悟到自己所學(xué)的卑微，決心努力。
評一評：
以評比為契機，激勵學(xué)習，又學(xué)生推選出本節課的詩(shī)仙與詩(shī)圣。
五、課后延伸，涓涓細流入江海。
同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節快我們進(jìn)一步了解到許多詩(shī)，體會(huì )到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學(xué)們課后，多讀更多的詩(shī)，相信通過(guò)學(xué)習，你一定會(huì )有更多新的發(fā)現，新的收獲，我們將舉行中華詩(shī)詞知多少的活動(dòng)，老師期待著(zhù)大家再次走進(jìn)我們文化長(cháng)河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！
《絕句》教學(xué)設計 9
教材分析：
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫(xiě)的，共寫(xiě)絕句四首，本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊春景。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動(dòng)一靜。第三句寫(xiě)西嶺積雪，是遠景�！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠，更顯出其靜。第四句寫(xiě)門(mén)前的船只，是近景�！安础�，停泊著(zhù)，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著(zhù)動(dòng)；“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�1）認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；認識“舟”字旁。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；認識“舟”字旁；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭題導入。
同學(xué)們，大家一定很熟悉詩(shī)人杜甫吧，你知道他寫(xiě)的哪些詩(shī)句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉風(fēng)景秀麗，你們想不想看看那里的山水風(fēng)景��？請同學(xué)們看屏幕：（揭題齊讀）引導學(xué)生解題，介紹杜甫和古詩(shī)資料。（學(xué)生思考，了解古詩(shī)的相關(guān)資料）
二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)意境，認讀生字。
1、教師配樂(lè )范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受，注意聽(tīng)準字音。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學(xué)。
3、出示詞語(yǔ)卡片認讀生字。
4、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
5、小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統計。
6、生字回歸課文，再讀古詩(shī)。
7、自由背誦古詩(shī)。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
絕：左右結構，形聲字，絕唱、杜絕。
鳴：左右結構，形聲字，鳴叫、鳴笛。
含：上下結構，會(huì )意字，包含、含義。
令：上下結構，司令、命令。
嶺：左右結構，形聲字，山嶺、群嶺。
吳：上下結構，姓吳、吳國。
船：上下結構，學(xué)習“舟子旁”，木船、船家。
1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫(huà)，然后和教師一起書(shū)空。
2、學(xué)生先描寫(xiě)書(shū)上虛宮格內的生字，然后再書(shū)寫(xiě)在虛宮本上。
3、教師可把播放音樂(lè )作為對學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的獎勵，給學(xué)生以良好的熏陶。
4、學(xué)生互評，然后展示。
5、再寫(xiě)。
四、處理課后習題。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、找一找，說(shuō)一說(shuō)。
3、找出詩(shī)中意思相對的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
4、背一背對子歌。自己說(shuō)一說(shuō)在自然界中還有哪些相對的事物。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)。
2、鞏固生字。
3、編個(gè)對子歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一．看畫(huà)吟詩(shī)，吟詩(shī)想畫(huà)。
孩子們，我們已經(jīng)會(huì )很多古詩(shī)，老師想考考你們。行嗎？我們就來(lái)個(gè)看畫(huà)想詩(shī)�？吹竭@幅畫(huà)，你會(huì )吟哪句詩(shī)？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫(huà)吟詩(shī)。古代的詩(shī)人更了不起，讀著(zhù)他們的古詩(shī)，眼前就會(huì )出現一幅幅畫(huà)。這就是詩(shī)中有畫(huà)。今天讓我們一起再走進(jìn)詩(shī)人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩(shī)中美麗的畫(huà)面。
二．初讀古詩(shī)，復習生字。
�。ǔ鍪菊自�(shī)）今天我們要學(xué)習一首絕句，這可是由唐代大詩(shī)人杜甫創(chuàng )作的哦。
1．學(xué)生自讀古詩(shī)。請你至少讀3遍。第一遍讀時(shí)，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍。第二遍讀注意把詩(shī)讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩(shī)的節奏，開(kāi)始吧。
2．復習生字。
�。�1）讀生字。你看，可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)帶著(zhù)生字寶寶來(lái)了，讀一讀吧。（課件出示生字，學(xué)生逐一認讀）。
�。�2）讀詞：白鷺 包含東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車(chē)泊船（把后面的四個(gè)詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？
3．指名讀詩(shī)：老師很想聽(tīng)你們讀詩(shī)，你們能讀給我聽(tīng)嗎？（四人讀，一人讀一行——個(gè)別讀——集體讀。及時(shí)評價(jià)）。
4．認識詩(shī)人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）
師小結：杜甫是唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個(gè)屬于自己的家，再加上草堂周?chē)吧苊�，他的心情特別好。一個(gè)陽(yáng)春三月的.一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫(xiě)下了這首小詩(shī)。
三．再讀古詩(shī)，繪幅彩畫(huà)。
杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫(huà)面，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詩(shī)，邊聽(tīng)邊在腦子里想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，看誰(shuí)看到的畫(huà)面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著(zhù)詩(shī)人的腳步，走進(jìn)美麗的草堂。（老師配樂(lè )朗誦。）師：孩子們，你乘著(zhù)想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！
根據學(xué)生匯報，結合課件，相機理解每一句詩(shī)意。
預設一：我好像聽(tīng)到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節？（早春時(shí)節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽(tīng)聽(tīng)她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話(huà)就讀一讀這句詩(shī)吧！
預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說(shuō)說(shuō)白鷺飛翔時(shí)的樣子。想象一下你看，他們排著(zhù)整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過(guò)——飛過(guò)——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺(jué)是怎樣的？讀出這種感覺(jué)。）
預設三：我還看到了雪。（可提問(wèn)：雪在哪？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片，讓孩子們比較：“這座山與大家平時(shí)見(jiàn)到的山有什么不一樣？”因勢利導：這座山海拔高、氣溫低，積雪終年不化，所以杜甫將它稱(chēng)之為“千秋雪�！痹�(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？，是啊詩(shī)人從窗口向遠望，西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中。詩(shī)人把看到的景色當作了畫(huà)框中的一樣。所以就稱(chēng)“窗含西嶺千秋雪”。你看，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰(shuí)來(lái)讀？
預設四：我看到了船。（可提問(wèn)：你知道船是停著(zhù)的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）
師：孩子們，我們插上想象的翅膀來(lái)到了杜甫草堂（音樂(lè )）那正是陽(yáng)春三月的一天，日光柔和，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人杜甫正在桌前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，他循聲望去，看到了——不經(jīng)意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩(shī)情畫(huà)意��！正當作者想著(zhù)怎么寫(xiě)詩(shī)，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見(jiàn)了——這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫(huà)呀，詩(shī)人杜甫不禁詩(shī)興大發(fā)，高聲吟誦——齊讀。（動(dòng)態(tài)課件）
誰(shuí)想當小詩(shī)人，再來(lái)吟誦吟誦，配上動(dòng)作更好。（指導讀）
四．拓展閱讀。
師：通過(guò)杜甫這首絕句，我們欣賞了詩(shī)中的畫(huà)，感受了詩(shī)中的情�，F在讓我們再來(lái)讀讀杜甫寫(xiě)的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。
1．朗讀古詩(shī)。（自由讀）誰(shuí)會(huì )讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領(lǐng)讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學(xué)請教一下。
2．質(zhì)疑問(wèn)難。（預設一：“遲日”的意思：《詩(shī)經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩(shī)句，所以后人以“遲日”指春天的太陽(yáng)。）（預設二：“融”什么意思？泥土濕潤。）
3．理解詩(shī)意。展開(kāi)你的想象，如果給你一支畫(huà)筆，你準備畫(huà)什么？
隨機提問(wèn)：你怎么感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，怎么才能讓看畫(huà)的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國的山河多么美麗��！春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，花草散發(fā)著(zhù)芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著(zhù)銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺(jué)。讓我們再來(lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。有興趣的小朋友把這首詩(shī)里藏著(zhù)的畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
5．鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著(zhù)了。讓我們輕輕地把書(shū)合上，千萬(wàn)不要打擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧。
《絕句》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、學(xué)習李清照崇高偉大的愛(ài)國精神，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、奮發(fā)圖強的精神。
2、在古詩(shī)教學(xué)中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩(shī)句的含義。
3、鼓勵學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
課前準備
通過(guò)閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)交流。
教學(xué)流程
一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
(蕩氣回腸的音樂(lè )，激烈殘酷的戰爭場(chǎng)面給學(xué)生以強烈的震撼)
2、師導入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰爭之苦，這其中就有一位著(zhù)名的女詞人李清照。同學(xué)們通過(guò)查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹。
3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)并向大家介紹。
如學(xué)生介紹不完整，可補充：
李清照：(1084~約1151)
自號易安居士，濟南章丘人，著(zhù)名女詞人。她出身于一個(gè)具有文化傳統的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時(shí)與太學(xué)生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過(guò)寂寞的晚年。
靖康恥：
北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱(chēng)這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X(jué)得這是一件恥辱的事情，所以又稱(chēng)“靖康恥”。
之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱(chēng)為南宋�！�
(由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學(xué)生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學(xué)生理解全詩(shī)大有幫助，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。)
二、用多媒體出示全詩(shī)內容，指導朗讀。
1、師導語(yǔ)：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂(lè )，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無(wú)限感慨，寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩(shī)。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。)
3、提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出老師帶著(zhù)怎樣的感情讀這首詩(shī)嗎？(悲憤、激昂)
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
4、請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰(shuí)讀得好，為什么？
5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。
(用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)
三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。
1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
學(xué)生討論后發(fā)言：活著(zhù)要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�
學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
3、思考討論：
(1)“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？(說(shuō)說(shuō)項羽的故事。)
秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿(mǎn)，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時(shí)，烏江亭長(cháng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？
師小結：是啊!項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么？請同學(xué)們再看一段資料。
(多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫(xiě)這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì )痛罵當時(shí)的統治者。有一首寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩(shī)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和朗讀指導。
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又?zhù)說(shuō)“南宋的'統治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩(shī)句內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。)
五、總結全詩(shī)，朗讀升華
1、師總結：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠大的理想，勤奮學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更加強大，才不會(huì )受敵人的欺辱。讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!
4、配樂(lè )朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。
(在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對著(zhù)大屏幕上的詩(shī)句大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。)
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。
(在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì )作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們學(xué)習古詩(shī)文的興趣。)
《絕句》教學(xué)設計 11
教學(xué)目的：
1、會(huì )認“絕、遲、融、燕、江”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天里大自然界中萬(wàn)物復蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“絕、遲、融、燕、江”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天里大自然界中萬(wàn)物復蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、教師啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，春天來(lái)了自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？聽(tīng)音樂(lè )，你想到了什么？
春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首《絕句》。
2、板書(shū)課題
這首短小的絕句極其生動(dòng)地描繪了美麗如畫(huà)的春天的景色�？熳屛覀儊�(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣歌頌贊美春天的。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩(shī)句。
你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）
指名學(xué)生讀詩(shī)句。
�。ㄕ堊x的好的學(xué)生配上音樂(lè )再讀一讀）
你可以看著(zhù)圖也可以看著(zhù)詩(shī)，你想到了什么？
�。ㄟ@首詩(shī)的前兩句，畫(huà)出了由春日、春風(fēng)、江山、花草構成的`闊遠而明麗的春景。詩(shī)的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動(dòng)一靜，相應成趣，充滿(mǎn)了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）
男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì )感情。
指導學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì )背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。
多么迷人春天，你也可以當當小詩(shī)人或是小作家，說(shuō)幾句贊美春天的詩(shī)句吧。
《絕句》教學(xué)設計 12
�。劢虒W(xué)說(shuō)明］
《絕句》是唐代著(zhù)名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì )詩(shī)境的良好教學(xué)結構。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè )誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節引導學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線(xiàn)索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程 中，我設計用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫(xiě)法，同時(shí)對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動(dòng)性以及表現詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì )到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。
[教學(xué)目標 ]
1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
�。�、有感情地背誦全詩(shī)。
[教學(xué)準備]
大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。
[教學(xué)間時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì )詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導語(yǔ) 揭題，激發(fā)興趣
1、導入 ：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)��？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱(chēng)五言絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝？"安史之亂“終于被平息，憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門(mén)前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫(xiě)下這首膾炙人口的詩(shī)，因為沒(méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題。下面請同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準。
2、學(xué)生自讀。
3、復習生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一起來(lái)復習一下。
4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請兩組）
二、范讀創(chuàng )設情境
1、學(xué)習第一句
�。�1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準備了這首詩(shī)的配樂(lè )誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。�2）用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周?chē)木吧媸仟q如一幅美麗的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）
�。�3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛大部分是黃色的。
�。�4）學(xué)習“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節？（早春時(shí)節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
�。�5）讀第一句詩(shī)。讓我們一起用歡快的語(yǔ)調，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。
�。ǎ叮┱f(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著(zhù)。）
2、學(xué)習第二句詩(shī)
�。�1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，這白色的弧線(xiàn)是什么？（白鷺）貼白鷺。
�。�2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細長(cháng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
�。�3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。
�。�4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì )說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
�。�5）潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
3、體會(huì )詩(shī)境
�。�1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著(zhù)重號點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍）
�。�2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫(xiě)出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學(xué)們能不能看著(zhù)畫(huà)面，結合詩(shī)句，試著(zhù)用自己美好語(yǔ)言描繪畫(huà)面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：
出示句式：這早春的`景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
�。�3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。
4、學(xué)習第三句
�。�1）讀著(zhù)讀著(zhù)，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
�。�2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?zhuān)浚ㄎ鲙X上覆蓋著(zhù)終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(cháng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠望），畫(huà)（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著(zhù)銜著(zhù)、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì )體會(huì )�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，我們一般說(shuō)人才含著(zhù)什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫(xiě)活了，寫(xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結合，充滿(mǎn)生機。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一起讀第三句詩(shī)，突出“含”字。
�。�3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學(xué)習第四句詩(shī)
�。�1）詩(shī)人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(cháng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫(xiě)下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門(mén)前的什么？（門(mén)前�？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是�？康囊馑�。東吳是指長(cháng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩(shī)又用東吳指代長(cháng)江下游，江蘇一帶的地方。
�。�2）你會(huì )解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門(mén)前的岸邊�？恐�(zhù)千里迢迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì )出現，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì )是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
�。�3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。
6、體會(huì )詩(shī)情
�。�1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì )有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫(xiě)了詩(shī)人遠望近觀(guān)的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：
詩(shī)人抬頭向遠處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。
�。�2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過(guò)想象畫(huà)面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，現在老師想請一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演�，F在黑板上的這幅畫(huà)，正無(wú)限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫(huà)。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
�。�、學(xué)生表演
�。�、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
�。�、齊誦全詩(shī)。
五、小結
這堂課我們一起走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫(xiě)一遍。
《絕句》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平．
�。�、反復吟誦詩(shī)句結合插圖，想象詩(shī)人所描繪景象，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì )作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累杜甫名詩(shī)的興趣，再學(xué)習二首杜甫的絕句。
二、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們以前學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？（指名背一兩首）
2.今天我們一起學(xué)習古詩(shī)《絕句》（展示第2張PPT）。這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的美景，還表達了詩(shī)人美好的感情。
3.學(xué)古詩(shī)之前，我們先回憶一下古詩(shī)的三步學(xué)習法：出示小黑板學(xué)習古詩(shī)的方法。
�。ㄉR讀）
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、古詩(shī)學(xué)習
1.這首詩(shī)的'題目很特別，什么叫“絕句”？（學(xué)生交流）（展示第2張PPT）
《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”。我們今天學(xué)的這首絕句就是“七言絕句”。
2.賞音樂(lè )，學(xué)古詩(shī)。（展示第3張PPT），播放PPT內FLASH，讓學(xué)生看著(zhù)視頻初步了解古詩(shī)。
3.進(jìn)入詩(shī)內容學(xué)習。（展示第4張PPT，接下來(lái)每個(gè)小步驟根據第4張PPT上的超鏈接進(jìn)行）
1）導讀，大體上介紹詩(shī)的大概內容，讓學(xué)生先對詩(shī)產(chǎn)生映像。有助于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習。
2）展現古詩(shī)內容，播放聲音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著(zhù)錄音默讀古詩(shī)。
3）師：這首七言絕句是誰(shuí)寫(xiě)的呢？引出詩(shī)的作者，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介。課前預習中你了解了杜甫的哪些資料？（學(xué)生交流）
杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱(chēng)杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱(chēng)“李杜”。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱(chēng)其杜工部。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛。杜甫一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關(guān)吏》，“三別”為《新婚別》《無(wú)家別》和《垂老別》。杜甫的詩(shī)篇流傳數量是唐詩(shī)里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩(shī)人之一，對后世影響深遠。
4）解釋部分生字詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。
“絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊”
5）解釋詩(shī)的大意。
6）學(xué)習生字。
三、課上鞏固練習。
1）詩(shī)句填空題（展示第11張PPT）
2）根據要求回答問(wèn)題。（展示第12張PPT）
3）選擇題。（展示第13張PPT）
將學(xué)生分小組，每道題目分別請兩三個(gè)學(xué)生起來(lái)回答，答對以加分作獎勵，最后得分高的將獲得老師準備的小禮品。這樣能讓學(xué)生發(fā)揮自主積極性，提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生的團隊精神和合作能力，在競賽中達到鞏固所學(xué)知識的目的。
四、談體會(huì )。（展示第14張PPT）
學(xué)生根據本節課所學(xué)內容，并根據ppt上的問(wèn)題，抒發(fā)奇想，暢談自己的感受體會(huì )。從而在情感上得到陶冶，培養學(xué)生對美好事物的欣賞能力。
五、快樂(lè )唱歌，鞏固知識。（展示第15張PPT）
教師播放視頻，學(xué)生集體跟著(zhù)視頻學(xué)唱古詩(shī)。
將古詩(shī)編成歌曲，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。該教學(xué)方式正符合小學(xué)初級階段學(xué)生的學(xué)習目標。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
六、小結
這堂課我們一起走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。
七、布置課后作業(yè)。收集已學(xué)杜甫詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。（展示第16張PPT）
八、拓展延伸。（展示第17PPT）
介紹杜甫另外一首《絕句》詩(shī)。拓展學(xué)生的視野和知識面，有助于更全面了解絕句這類(lèi)體裁。
《絕句》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平。
2、反復吟誦詩(shī)句結合插圖，想象詩(shī)人所描繪景象，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì )作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習積累杜甫名詩(shī)的興趣，再學(xué)習二首杜甫的絕句。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景
唐代有兩位大詩(shī)人，一位是“詩(shī)仙”李白，另一位是“詩(shī)圣”杜甫。杜詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)。有人說(shuō)他的詩(shī)作代表了唐代詩(shī)歌的最高成就。今天我們就來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首《絕句》。齊讀。
絕句是古詩(shī)的一種體裁，特點(diǎn)：四句，每句字數相等，分五言、七言。
這首詩(shī)是杜甫居住他在他的成都草堂時(shí)所作，那時(shí)震撼唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫心境已由沉悶變得開(kāi)朗，當他重返成都草堂，看到百姓又過(guò)上了太平日子，看到草堂附近生機勃勃的春景，心情十分愉快。情不自禁地寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)，因事先沒(méi)有擬好題目，故就用絕句這種詩(shī)歌的體裁名稱(chēng)作題。
二、自學(xué)古詩(shī)
1、下面就請大家用自己喜歡的方式把這首詩(shī)朗讀兩遍，注意把詩(shī)讀通順。
2、大家讀得很投入，誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)？
指名讀，其他同學(xué)認真欣賞 聽(tīng)聽(tīng)他們讀得好不好？
評價(jià)：好在哪里？還有哪兒讀得不夠好？
注意七言絕句的2、2、3節奏。
齊讀
3、讀詩(shī)一定要讀出詩(shī)的韻味來(lái)，老師準備了這首詩(shī)的配樂(lè )誦讀，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
邊聽(tīng)邊想象，這首詩(shī)給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)感情的誦讀，我們仿佛也來(lái)到了杜甫的草堂，草堂周?chē)木吧q如一幅美麗的畫(huà)卷（貼圖）
我們一起來(lái)欣賞一下，你們看到了什么？
5、這美麗的春景，杜甫只用了短短的28個(gè)字就描繪出來(lái)了，我們真該好好地品味品味，再讀邊想象詩(shī)中的美景。
三、理解詩(shī)意
1、這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，不知同學(xué)們能否結合插圖初步理解它的意思，如果你已經(jīng)讀懂了，不妨把你讀懂的內容設計成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，考考你的同伴，如果你還沒(méi)讀懂，那請你結合這幅圖試著(zhù)讀懂它，實(shí)在弄不懂可以提出來(lái)請教別人。
2、交流：都讀懂了嗎？還有問(wèn)題要提出來(lái)的？
�。�1）（理解1、2句）
指導用歡快的語(yǔ)調來(lái)讀
�。�2）詩(shī)人用詞精練，僅僅兩句詩(shī)就向我們展示了一幅色彩絢麗的畫(huà)面。你能找到詩(shī)中描寫(xiě)色彩的詞嗎？
�。S、翠、白、青）
同學(xué)們，詩(shī)人用黃綠相映、青白對照，用這色彩鮮明的文字寫(xiě)出春天景物獨特鮮明的色彩特征，使我們讀詩(shī)時(shí)，仿佛看到這樣一幅美麗的春景圖，你能不能用自己美好的語(yǔ)言來(lái)描述眼前的美景。老師給你提供這樣一個(gè)句式，當然你也可以按自己的方式來(lái)說(shuō)
陽(yáng)春三月，風(fēng)和日麗，天空；
柳樹(shù) ；黃鸝 ；白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
�。�3）理解3、4句
“千秋”指時(shí)間長(cháng)久，千秋雪：終年不化的積雪。
理解“含”，詩(shī)人是從哪兒看到西嶺山上終年不化的積雪？可以理解為鑲嵌 。
西嶺上終年不化的積雪，這樣的景色仿佛在鑲嵌在窗柜里的一幅畫(huà)，多美啊，讓我們來(lái)美美地讀一讀。
泊：�？�。
“萬(wàn)里”指路途遙遠，萬(wàn)里船：從遙遠的地方航行來(lái)的船只。
商船能從遙遠的東吳沿著(zhù)長(cháng)江穿過(guò)三峽到達杜甫草堂前的岷江，一路暢通說(shuō)明了什么？
杜甫看到這樣的景象心情怎樣？
讓我們懷著(zhù)愉快的心情讀好這一句。
現在能不能把這兩句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)
詩(shī)人推開(kāi)窗戶(hù)，向遠處看，只見(jiàn) ，低頭看近處，又見(jiàn) 。此時(shí)詩(shī)人的心情 。
剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面，理解了詩(shī)的大意，體會(huì )了詩(shī)人的內心情感，讓我們再來(lái)完整地讀讀這首詩(shī)。
誦讀著(zhù)這首膾炙人口的小詩(shī)，想象著(zhù)美麗的春景，你們的心情怎樣？
四、背誦古詩(shī)（配樂(lè )）
杜甫不僅給我們描繪了一幅絢麗多彩的圖畫(huà)，還給我們帶來(lái)了美的'享受。這也許就是杜甫的魅力吧，讓我們閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，飛回唐朝，飛到杜甫的草堂去看一看。只見(jiàn)大詩(shī)人杜甫正坐在草堂的窗前，欣賞著(zhù)迷人的春色，屋外楊柳依依，呈現出一派青翠欲滴的色彩，微風(fēng)習來(lái)，柳枝隨風(fēng)飄舞。顯得格外婀娜多姿，兩只黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。一群白鷺排成一行在湛藍的天空中飛翔，好象要與青天相接�？粗�(zhù)看著(zhù)，詩(shī)人又把眼光轉向窗外巍峨的西嶺，皚皚白雪終年不化，它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。忽然他把目光投向門(mén)前的岷江，沿河停泊著(zhù)許多商船，這些船只是來(lái)自遙遠的東吳，啊，天下總算太平了，想到這兒，杜甫情不自禁地吟誦起來(lái)，讓我們跟著(zhù)他一起誦讀：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。(背誦)
五、拓展學(xué)習
杜甫的絕句是一組詩(shī)，這只是其中的第三首，老師還收集了另外兩首
《絕句》（其一）《絕句》（其二）
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 今春看又過(guò)，何日是歸年。
自選一首學(xué)習、交流、匯報。
六、推薦閱讀
今天我們學(xué)習了杜甫的三首絕句，都是描寫(xiě)春天美景的。其實(shí)杜甫的詩(shī)歌內容相當廣泛，現存的1400多首詩(shī)中，大多是描寫(xiě)唐代“安史之亂”前后20多年的社會(huì )風(fēng)貌和他個(gè)人的生活遭遇，深刻地揭露統治階級的罪惡，反映勞動(dòng)人民的痛苦。如“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時(shí)期，戰亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實(shí)而深刻地接觸和認識了當時(shí)的種種社會(huì )景象。他憂(yōu)國憂(yōu)時(shí)，揮毫賦詩(shī)，直書(shū)情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國詩(shī)壇承先啟后，繼往開(kāi)來(lái)的集大成者，最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”。
建議同學(xué)們課后再去找幾首杜甫的詩(shī)來(lái)讀讀，如《春望》、《聞官軍收河南河北》等，更深入地了解杜甫這個(gè)偉大的詩(shī)人，更深刻地理解杜甫詩(shī)歌的內涵。
《絕句》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1.理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)內容，了解祖國山河的壯 美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.認識9個(gè)生字，認識“舟”字旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境，認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一.我們以前曾學(xué)過(guò)杜甫的詩(shī)，你們給大家背一首嗎？今天我們再來(lái)學(xué)一首他的詩(shī)。板書(shū)課題。
二.品讀感悟
1.師范讀古詩(shī)，聽(tīng)字音，聽(tīng)語(yǔ)調和停頓。
2.自由讀，注意要讀準字音。
3.指名讀詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得好。
4.再讀。
5.指名讀，分行讀，齊讀。
6.看圖上的景物，結合詩(shī)句，想想古詩(shī)的意境。
7.說(shuō)說(shuō)每一行詩(shī)的.意思，鼓勵學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己的理解，不足之處教師點(diǎn)撥指導。
8.在理解的基礎上再讀，體會(huì )意境美。
9.認讀生字，介紹“舟”字旁，指讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，擴詞。
三.總結
我們的祖國地大物博，風(fēng)光秀麗，希望有一天同學(xué)們能走出去，領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的大好河山壯美。
《絕句》教學(xué)設計 16
一、活動(dòng)目標：
1、理解古詩(shī)的內容，學(xué)習有節奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。
2、理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛(ài)。
3、領(lǐng)會(huì )古詩(shī)蘊含的寓意和哲理。
4、愿意欣賞古詩(shī)，感知古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
二、活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)19頁(yè)。
2、掛圖《絕句》。
3、語(yǔ)言磁帶。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習有節奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
2、啟發(fā)幼兒講述畫(huà)面內容，學(xué)習古詩(shī)。
�。�1）教師以提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒描述畫(huà)面內容。
�。�2）在幼兒講述的基礎上，用古詩(shī)的第一句話(huà)進(jìn)行概括，學(xué)習相關(guān)字詞。
3、完整地欣賞古詩(shī)。
�。�1）這四副圖連起來(lái)就變成了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《絕句》，大家來(lái)欣賞一下吧。
�。�2）播放錄音，幼兒欣賞，進(jìn)一步學(xué)習古詩(shī)《絕句》。
�。�3）引導幼兒理解古詩(shī)的內容和意境。
4、幼兒和老師一起朗誦古詩(shī)。
5、簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的作者--杜甫。
六、教學(xué)反思：
學(xué)習古詩(shī)《絕句》時(shí)，我請兩位會(huì )念的`幼兒當小老師，孩子們都學(xué)得特別認真，始終關(guān)注兩位"小老師"，沒(méi)幾遍孩子們都會(huì )背了。學(xué)會(huì )后，孩子們都爭先恐后的要當"小老師"，我滿(mǎn)足了小朋友的愿望。對于孩子來(lái)說(shuō)，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì )。此后，孩子們學(xué)詩(shī)的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，作為老師又何樂(lè )不為之呢？
【《絕句》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《絕句》教學(xué)設計01-23
絕句教學(xué)設計06-06
《絕句》的教學(xué)設計11-10
《絕句》的教學(xué)設計11-14
《夏日絕句》教學(xué)設計03-10
杜甫絕句教學(xué)設計08-01
杜甫絕句的教學(xué)設計05-26
《絕句》杜甫教學(xué)設計01-13
絕句杜甫教學(xué)設計03-01
《絕句》杜甫教學(xué)設計12-09